醫(yī)教結(jié)合案例分析

醫(yī)教結(jié)合案例分析體育教師王剛培智體育教學(xué)，以《教學(xué)大綱》為依據(jù)，通過(guò)體育教學(xué)，增強(qiáng)培智學(xué)生體質(zhì)，矯正和補(bǔ)償身心缺陷，促進(jìn)康復(fù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的信心，使他們成為適應(yīng)社會(huì)生活作為目標(biāo)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培智學(xué)生一般都是因腦部受到一定程度的損害，導(dǎo)致其思維、認(rèn)知、記憶等方面的缺陷，因而產(chǎn)生心理障礙和身體活動(dòng)的不協(xié)調(diào)，能力較差。因此，通過(guò)體育教學(xué)，應(yīng)重視補(bǔ)償學(xué)生的心理和身體的缺陷，達(dá)到適應(yīng)生活的目的。一、案例介紹：授課班級(jí)：培智一班學(xué)習(xí)內(nèi)容：（1）游戲：模仿各種小動(dòng)物過(guò)河游戲（2）單腳起跳、雙腳落地學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)生能比較輕松做出基本跳躍的動(dòng)作，發(fā)展下肢力量。2、學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，補(bǔ)償和矯正學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力。3、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、積極主動(dòng)等優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生分析：培智一班共有11人，大部分都是輕度智力障礙兒童，但有腦癱學(xué)生2人，自閉癥學(xué)生2人。教學(xué)介紹：開(kāi)始部分：課堂常規(guī)（略），明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。準(zhǔn)備部分：小游戲：模仿各種小動(dòng)物?；静糠郑?、跳躍：?jiǎn)文_起跳，雙腳落地。教師講解示范方法，組織練習(xí)，保護(hù)、指導(dǎo)糾和正。學(xué)生分層次、能力進(jìn)行練習(xí)。2、游戲：過(guò)河游戲結(jié)束部分：1、放松：慢走2、小結(jié)：師生共同講評(píng)。3、下課二、案例分析1、本課能緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用各種游戲創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)始上課時(shí)，就用小游戲的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生感受到體育課的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。游戲開(kāi)始了，教師親切自然的說(shuō)出小動(dòng)物的名稱，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行表演。小兔子、小鴨子、小雞、小青蛙、小猴子都是學(xué)生比較喜歡的小動(dòng)物，學(xué)生能根據(jù)自己的思維做出模仿。例如：模仿小青蛙，學(xué)生會(huì)有一定的“配音”；模仿小猴子，學(xué)生會(huì)說(shuō)自己是孫悟空。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)，教師給予語(yǔ)言的鼓勵(lì)，同時(shí)，有學(xué)生的表演有“特色”時(shí)，要緊緊抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行思想教育。2、本課的教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的跳躍能力，課堂上要給學(xué)生一定的時(shí)間、空間。讓學(xué)生自我表現(xiàn)、體會(huì)動(dòng)作，結(jié)合生活實(shí)踐，從而在課堂上教學(xué)中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)有所用能力和意識(shí)。通過(guò)教師的補(bǔ)救手段，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)，都有所得，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)上，運(yùn)用少講多練方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉。在具體教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的提高及補(bǔ)償缺陷，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。3、在跳躍教學(xué)過(guò)程中，教師力求目標(biāo)分層化、組織游戲化、學(xué)生個(gè)性化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生都能體會(huì)體育的樂(lè)趣。在教學(xué)中，把學(xué)生按類(lèi)型、能力分層，有利于學(xué)生的練習(xí)。如：腦癱學(xué)生可以通過(guò)體操墊進(jìn)行練習(xí)，輕度培智學(xué)生可以在地上直接練習(xí)。這樣，可以使每個(gè)學(xué)生都得到練習(xí)。通過(guò)這一小游戲，把游戲和體育教材有機(jī)結(jié)合，升華主課內(nèi)容，構(gòu)成了新的教學(xué)情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生用已有的知識(shí)在實(shí)踐中去體驗(yàn)的積極性，體現(xiàn)了“快樂(lè)體育”的思想。因?yàn)槌晒εc失敗都是收獲，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中充分展示自我，親自體驗(yàn)成功的感受，感受體育帶來(lái)的快樂(lè)。4、慢走放松調(diào)節(jié)學(xué)生的身體負(fù)荷。走是人體最基本的活動(dòng)能力之一，對(duì)于培智學(xué)生經(jīng)過(guò)大運(yùn)動(dòng)后，采取慢走放松可以緩解學(xué)生的身體疲勞，同時(shí)，對(duì)于一些學(xué)生還有培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、克服困難等意志的作用。綜上所述，在體育教學(xué)中，要由簡(jiǎn)到繁，由少到多，逐漸增加運(yùn)動(dòng)負(fù)