綜合實(shí)踐活動課《小學(xué)生民防知識讀本》-情境中體驗(yàn)撐起自我防護(hù)的鎧甲

綜合實(shí)踐活動課《小學(xué)生民防知識讀本》——情境中體驗(yàn)，撐起自我防護(hù)的鎧甲綜合實(shí)踐活動課的開發(fā)與實(shí)施突出了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。課程以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動機(jī)和興趣置于核心地位，活動充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生自主選擇主題活動，積極開展活動，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展?！缎W(xué)生民防知識讀本》的加入，不僅增加了學(xué)生的知識技能，更重要的是為學(xué)生提供了一個提升生命成長能力的平臺。一、案例交流引發(fā)關(guān)注這節(jié)課《擦亮雙眼識破騙局》，面對當(dāng)今社會熱門話題，學(xué)生的參與性極強(qiáng)。在課堂開始呂老師就通過問答的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主去探究內(nèi)容，走進(jìn)讀本，熟悉讀本。讓學(xué)生聚焦容易被拐騙的時(shí)間、地點(diǎn)和手段。這么做就把學(xué)生的思維從感性的“當(dāng)心騙子”過渡到理性的“分析騙局”上了。如此有目的，有針對性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得感知，在表演中還原生活，讓學(xué)生從內(nèi)心真正感受到生活中的確存在著騙局，從而提高安全警惕。這種通過親身體驗(yàn)所得到的感悟是真實(shí)的，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)防騙技巧的興趣。同時(shí)課堂中的交流環(huán)節(jié)也將彰顯學(xué)生的個性思維及培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力。二、創(chuàng)設(shè)情境聚焦策略拐騙，對于學(xué)生來說既遠(yuǎn)也近。防騙知識對小朋友來說猶如雪中送炭，為他們識別騙子遠(yuǎn)離騙局有很好的指導(dǎo)作用。四年級學(xué)生，年齡小生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，對日常生活中潛在的危險(xiǎn)與騙局缺乏預(yù)見性，很容易上當(dāng)受騙。道理都明白，但是一旦遇到騙子，往往來不及思考反應(yīng)。通過師生全班交流，挖掘身邊受騙事例，整合網(wǎng)上及家長所了解的資源，學(xué)習(xí)一些防騙技巧顯得尤其重要。有了觀念上的重視，接下來的活動就更能激發(fā)學(xué)生們的關(guān)注和參與。于是，老師親自上陣，模擬情境，用實(shí)際行動告訴孩子們騙子是存在的，騙子無所不用其極，他們在行騙之前是經(jīng)過周密準(zhǔn)備和精心策劃的。呂老師這次“行騙”不是隨便而為，融合了“眾多經(jīng)典詐騙手段”，物質(zhì)引誘、詢問帶路、父母朋友等等。把學(xué)生從外行看熱鬧，拉到內(nèi)行看門道的層面上。提煉出了防騙的妙招。三、模擬騙局積累經(jīng)驗(yàn)第二次的模擬是放手讓學(xué)生進(jìn)行一次頭腦風(fēng)暴，扮演騙子的會站在騙子的立場絞盡腦汁用盡手段設(shè)計(jì)各種騙局，這一過程其實(shí)就是深度研究騙子和騙局的過程。被騙的孩子則在前一階段的學(xué)習(xí)中有了足夠的防騙意識，能從騙局里找出防范的辦法。整個模擬的過程可以讓他們從自己角度思考，用自己的方式認(rèn)識騙局，從而引發(fā)學(xué)生對生活的熱情與關(guān)注。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生們可以提高膽量，淬煉意志，運(yùn)用學(xué)到的方法去大膽應(yīng)對。在綜合實(shí)踐的課堂里，這樣的情境活動，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，是對表達(dá)能力及交流能力的一次實(shí)戰(zhàn)演練。為今后遇到此類事情，能冷靜應(yīng)對埋下伏筆。四、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)檢驗(yàn)真知在課堂即將結(jié)束的時(shí)候，老師再一次大膽植入騙局。這一次的演習(xí)逼真度極高，我們請了學(xué)生根本不認(rèn)識的人，敲門進(jìn)入教室，假裝某位同學(xué)媽媽的同事，他媽媽生病住院了，要帶他去醫(yī)院?？催@位同學(xué)的現(xiàn)場反應(yīng)，全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，面對突發(fā)情況我們是不是真正做到了冷靜、判斷、核實(shí)、應(yīng)對。四年級的學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)欠缺，很多孩子面對謊言、誘惑和威脅的時(shí)候都會不知所措，分不清好人還是壞人，甚至不知道怎么辦？但是課程進(jìn)行到這里，我們的學(xué)生對防騙知識還是有了一定認(rèn)識，防騙技巧也明顯加強(qiáng)。只要我們的課堂能一直這樣進(jìn)行下去，相信假以時(shí)日孩子們能更快速地識別壞人，更好地學(xué)會保護(hù)自己，永遠(yuǎn)沐浴在陽光美好的生活中。這節(jié)課在“在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，在思考中淬煉”。努力克服了當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會的傾向，面向?qū)W生完整的生活世界，引領(lǐng)學(xué)