聽課評(píng)課通訊稿

聽課評(píng)課通訊稿【篇一：評(píng)課通訊稿】聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)三月里春風(fēng)送暖，正直學(xué)習(xí)的大好時(shí)節(jié)，為了讓促進(jìn)區(qū)域性教學(xué)交流，深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，梨河鎮(zhèn)第一幼兒園開展了教學(xué)常規(guī)課聽課的活動(dòng)這次聽評(píng)課活動(dòng)主要涉及語言、健康、音樂三大領(lǐng)域。由大四班主任xxx打響第一炮，她的題目為我的小手很能干，簡(jiǎn)單的從手開始來引出了游戲、認(rèn)字、造句等很多東西，很大程度的激發(fā)了孩子們的想象力和認(rèn)知能力。此外還有其他老師的音樂課《數(shù)鴨子》《XXX》語言課《會(huì)說話的手》、《春天是什么》社會(huì)課《安全標(biāo)志要記牢》《人類最忠誠的朋友》等。其中大二班主任楊歡老師的音樂課《XXX》贏得了聽課老師一致好評(píng)，其設(shè)計(jì)精心，善于創(chuàng)設(shè)情境，………..課后，該園副園長(zhǎng)王莉又對(duì)各個(gè)教師從各自專業(yè)的的角度出發(fā)，從教學(xué)方法、課堂常規(guī)、課堂引導(dǎo)、課后拓展等方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，王副園長(zhǎng)主要強(qiáng)調(diào)課堂上要注重孩子語言的完整性和善于激發(fā)想象力，語言中肯，得到了其他聽課老師的一致認(rèn)同。這次聽課活動(dòng)讓全體教師受益匪淺，在不斷地發(fā)展與進(jìn)步中使梨河鎮(zhèn)第一幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量也竿頭日上。【篇二：聽課與評(píng)課】聽課與評(píng)課聽課、評(píng)課是教學(xué)研究的有效手段。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天，大力開展聽課評(píng)課活動(dòng)、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識(shí)的過程，教學(xué)過程往往成為以教師活動(dòng)為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說、學(xué)生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動(dòng)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與可讓教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無充分準(zhǔn)備（沒有去了解大綱、教材，分析教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況）；聽課過程中也就無視學(xué)生的課堂活動(dòng)、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽評(píng)課，顯然是有于課程改革精神的，無法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。為此，必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念，革新聽課、評(píng)課。一、怎樣去聽課？1、教師聽課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來進(jìn)行。（1）課前要有一定的準(zhǔn)備工作。（2）聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。（3）聽課后要思考和整理。2、不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)：對(duì)于教師的教，聽課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度？情感如何？）。目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)；（2）新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)；（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際？（4）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？（5）設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟？如：設(shè)計(jì)了怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究；安排怎樣的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口操練，使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固；設(shè)計(jì)怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合等。（6）使哪些知識(shí)系統(tǒng)化？鞏固哪些知識(shí)？補(bǔ)充哪些知識(shí)？（7）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達(dá)到什么地步？（8）滲透哪些教學(xué)思想？（9）課堂教學(xué)氛圍如何。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：（1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；（3）學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作；（4）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題；等等。3、聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動(dòng)中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)的組織（主要是指聽課者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流），并盡可能以學(xué)生的身份（模擬學(xué)生的思路知識(shí)水平和認(rèn)知方式）參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)。4、把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢(shì)必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。二、教師如何評(píng)課（不要面面俱到，要有側(cè)重點(diǎn)）1、從教學(xué)目標(biāo)上分析：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。（1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)（參見課標(biāo)）；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。（2）從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重?fù)?dān)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。2、從處理教材上分析：評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。3、從教學(xué)程序上分析（教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面）：（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；而看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng).看有無前松后緊或前緊后松現(xiàn)象,看講與練時(shí)間搭配是否合理等。②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生或毆打能夠時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象。③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全般活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。④計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間。看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。4、從教學(xué)方法和手段上分析：教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。（2）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。5、從教師教學(xué)基本功上分析：教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。（1）看板書：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡(jiǎn)意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）（2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。6、從教學(xué)效果上分析：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！笨凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做測(cè)試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià).潘老師這堂課是一堂高三地理復(fù)習(xí)課，總體來說這堂課緊扣考點(diǎn)，講練結(jié)合，效果非常好，非常實(shí)在。下面我就來談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的一些想法。一、課堂目標(biāo)定位準(zhǔn)確剛馮特也談到了如何上好一堂高效復(fù)習(xí)課，給我們提出了許多好的建議。新授課我們習(xí)慣上強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。而復(fù)習(xí)課在教學(xué)目標(biāo)上更側(cè)重于考試說明，側(cè)重于能力目標(biāo)。通俗一點(diǎn)復(fù)習(xí)課就是專門為應(yīng)付考試而準(zhǔn)備的，它的課堂目標(biāo)的依據(jù)就是考試大綱，它與新授課相比，功利性更強(qiáng)。潘老師在復(fù)習(xí)的時(shí)候并不是簡(jiǎn)單的重復(fù)、炒冷飯，而是緊扣考試說明，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行重組、拓展、二、以圖促教，深刻體現(xiàn)了地理學(xué)科特點(diǎn)這堂課我們深有感觸的是整堂課涉及的圖非常多，水循環(huán)圖、洋流模式圖、世界洋流分布圖等，一些知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)都是圍繞圖來展開的。地理學(xué)科由于研究的對(duì)象、時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及很廣，單純依賴學(xué)生的視野和見聞，依賴學(xué)生的講解很難以理解掌握，這個(gè)時(shí)候我們就必須依賴地圖。地圖是地理教學(xué)中重要的信息源和工具，被稱為地理的“第二語言”。在地理教學(xué)中我們借助地圖，可以充實(shí)和簡(jiǎn)化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹?，能達(dá)到以圖釋文的效果。高考中，幾乎是題題有圖，所以潘老師這堂課知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)能緊緊圍繞圖來展開，注重學(xué)生讀圖、記圖方法的指導(dǎo)，深刻體現(xiàn)了地理學(xué)科特點(diǎn)，效果非常好。三、注重學(xué)生答題用語的規(guī)范我們地理學(xué)科在答題用語方面可能和其他學(xué)科略有不同，我們教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生答題用語的規(guī)范，也就是我們通常強(qiáng)調(diào)的要學(xué)會(huì)用“地理專業(yè)用語”來答題。比方說學(xué)生在回答“水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)”的時(shí)候，把“水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)”答成“水循環(huán)的主要方式”，再比方說將“水汽輸送”答成“水汽送輸”，看起來意思差不多，但不規(guī)范，在高考時(shí)容易造成不必要的失分，所以我們教師在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生答題不規(guī)范，用語不準(zhǔn)確的問題，要及時(shí)予以糾正。包括我們教師在講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)把一些關(guān)鍵字眼扣出來，其實(shí)關(guān)鍵字眼也就是我們高考改卷時(shí)的得分點(diǎn)，教師盡可能用最簡(jiǎn)潔、最精煉的語句來概括，以幫助學(xué)生更好的記憶。例如講洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，教師可以用“氣候、漁場(chǎng)、污染、航行”幾個(gè)字來概括，然后讓學(xué)生把語句補(bǔ)充完整，這樣學(xué)生在今后遇到類似的問題只要記住了這幾個(gè)字眼就知道從哪幾個(gè)方面來回答。四、難點(diǎn)重點(diǎn)講，把握好課堂節(jié)奏潘老師這堂課唯一不足的是，時(shí)間分配上可能有點(diǎn)小問題。主要這是一節(jié)市級(jí)公開課，潘老師可能考慮的是給大家呈現(xiàn)一個(gè)比較完整的知識(shí)框架。說實(shí)話，這堂課我來上，一節(jié)課要把洋流、水循環(huán)全部講完，肯定完成不了。我看了一下潘老師的時(shí)間分配，水循環(huán)大約花了20分鐘，洋流花了25分鐘。而本堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)就在洋流，我想這堂課如果你真的要把整節(jié)內(nèi)容全部講完，前面的水循環(huán)應(yīng)該再緊湊點(diǎn)，最多15分鐘，把它解決掉，因?yàn)檫@部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生一看就懂。要么這節(jié)課你就只從兩個(gè)內(nèi)容里選一個(gè)。洋流，尤其是洋流的分布規(guī)律，像洋流模式圖、世界洋流分布圖，這是一個(gè)重要的考點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，這里潘老師可能講的偏快。洋流模式圖可以讓學(xué)生來畫，讓學(xué)生在總結(jié)記憶的方法，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，比方說洋流理想模式圖的運(yùn)動(dòng)方向，可以按我們平時(shí)寫“8”的順序來記。再比方說世界洋流分布圖，應(yīng)該具體到幾個(gè)海區(qū)，比方說北半球太平洋中高緯海區(qū)、中低緯海區(qū)，南太平洋、北印度洋海區(qū)等等洋流的分布，可以按照由整體局部整體的思路來講解，包括在學(xué)教案上，題目可以少點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一張空白的世界地圖，讓學(xué)生把一些主要海區(qū)的洋流標(biāo)一標(biāo)，從應(yīng)試的角度來說可能更好一些。當(dāng)然這樣一來，這堂課的內(nèi)容肯定完成不了。所以我想，正是由于這是一堂校級(jí)公開課，為了給大家呈現(xiàn)一個(gè)完整的知識(shí)體系，導(dǎo)致我們邱老師這方面在處理上可能出了一點(diǎn)小問題?？傊?，這堂課無論從學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，還是從知識(shí)框架的構(gòu)建、解題和地理知識(shí)記憶方法的指導(dǎo)上都做的非常好，整堂課非常實(shí)在，不花哨，達(dá)到了復(fù)習(xí)課的效果，值得我們好好學(xué)習(xí)和借鑒。謝謝！【篇三：如何聽課評(píng)課】如何聽課評(píng)課——心得體會(huì)（五）洛陽市洛寧縣實(shí)驗(yàn)二小何麗潔編號(hào)：gpd201402182學(xué)習(xí)《聽課評(píng)課藝術(shù)》以后，談?wù)勛约旱囊恍┫敕?。我認(rèn)為怎樣聽課，評(píng)課，客觀上就為教師的教學(xué)活動(dòng)指明了方向，給教師提供了一個(gè)參照的奮斗目標(biāo)，另一方面通過教學(xué)評(píng)價(jià)過程中被評(píng)價(jià)者現(xiàn)實(shí)的教學(xué)狀況與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間存在差異程度的信息反饋，可以讓教師了解自己教學(xué)存在的問題與不足，通過改進(jìn)和完善，使教學(xué)活動(dòng)不斷地向價(jià)值目標(biāo)靠近，才更可能重視自己所教學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與快樂.,使教學(xué)活動(dòng)既以教學(xué)目標(biāo)和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)為起點(diǎn)，又以教學(xué)目標(biāo)和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的最終實(shí)現(xiàn)為歸宿，評(píng)課具有激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的作用，肯定的評(píng)價(jià)必然對(duì)教師產(chǎn)生積極的作用，使他看到成績(jī)，增強(qiáng)自信產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力和行為，相反否定的評(píng)價(jià)則可能挫傷教師的積極性。但作為被評(píng)價(jià)者，每個(gè)人都有實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要，都有獲得較高評(píng)價(jià)的追求，教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果所做出的價(jià)值判斷必然有高下之分，它讓被評(píng)價(jià)者在看到自己差距與不足的確良同時(shí)，也能夠在一定程度上刺激并激發(fā)被評(píng)價(jià)者的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)每一個(gè)被評(píng)價(jià)者按照一定的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范自己的行為，這樣評(píng)課的開展，在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)中競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，這不僅有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師奮發(fā)向上的積極性，也有利于教師自覺規(guī)范自己的行為，使其更加符合新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和中小學(xué)課堂教學(xué)的具體要求，通過評(píng)價(jià)可以了解教師的教學(xué)