大班主題教案：最佳值日拍擋

第第7頁大班主題教案：最佳值日拍擋

大班主題教案：最正確值日拍擋

大班第二學(xué)期孩子們都能比較順當(dāng)?shù)耐瓿芍等丈顒樱谌粘；顒又形野l(fā)覺孩子們在參與值日生活動時存在著幾個問題：

有些小伙伴總是不能記住自己值日的時間，無法按時參與值日生活動。

值日生之間不能很好的協(xié)商和分工，涌現(xiàn)爭吵和不開心的現(xiàn)象。

貪玩忘卻了自己的工作任務(wù)，做事時不夠仔細(xì)。

活動進行：

一.通過談話，提出問題

師：每個小伙伴都做過值日生為集體服務(wù)，同時大家每天也為你服務(wù)，你們覺得大家在做值日生時是不是很好了，哪些方面盼望更好?

幼兒：還可以，但有時也不好。

有的小伙伴來晚了，沒法為大家服務(wù)，還得我們幫他。

有的值日生擺碗筷不整齊，椅子也歪歪扭扭的。

***值日生檢查手時不仔細(xì)，不認(rèn)真看;還有的值日生對小伙伴厲害，不好好說，總讓我們重新洗手。

有的值日生做完事情后在一邊說話，影響集體活動。

***和**做值日時老吵架，總是相互告狀，結(jié)果耽擱大家了。

有的值日生是好伙伴，兩個人就光顧玩了，把自己的事情都忘了。

還有的值日生自己做事太慢，什么事情都最末，怎么幫我們做事呀。

二.集體爭論改進方案

師：這些問題小伙伴有方法改進嗎?

幼：有方法。做事仔細(xì)點，自己想著點，兩個人相互提示、友好不爭吵。

師：我們能不能想一個好活動，鼓舞進步和做值日生好的小伙伴呢?

幼：能，可以競賽。

怎么比呀?也不能一起做呀。

可以，把好的值日生記住來，最末看誰好唄。

大家同意了這個想法。

師：是不是都做一遍才行呢?時間太長會不會忘卻了?

幼：都做一遍好。

不好，時間太長了，得一個月呢!

那就短點吧。

師：多長時間合適?小伙伴能記住，也可以比出誰最好?

幼兒：十天;五天;七天

最末通過看日歷，集體選擇了五天競賽一次

師：我們要競賽的是什么?

幼：誰最好;最好的值日生。

師：我們是從五組值日生里選出最好的對嗎?出處我們來為這個活動起一個名字吧。

幼：最棒值日生、最好值日生、能干值日生

師：怎樣從名字上能看出是兩個小伙伴?

幼：最棒合作值日生、最棒組合、最強聯(lián)手

師：我也想了一個名字：最正確值日生拍擋，小伙伴從這些名字里面選一個吧。

最末，舉手表決的形式通過了"最正確值日生拍擋'的名字。

三.制定評比標(biāo)準(zhǔn)

師：我們要選什么樣的值日生當(dāng)最正確拍擋?我們需要定一個標(biāo)準(zhǔn)嗎?

幼：發(fā)碗整齊的。

拉椅子合適的。

按時參與值日生來園的。

擦桌子潔凈的。

能和小伙伴商量的，不吵架的。

仔細(xì)檢查洗手的。

跟小伙伴立場好的。

不用老師催，自己完成的。

做完事情不影響大家的。

老師與幼兒共同選、擇制訂了五條標(biāo)準(zhǔn)。

1.按時來園參與值日生工作。

2.主動完成工作，不用老師提示。

3.擦桌子潔凈、擺碗筷整齊、拉椅子合適。

4.會與同伴商量、分工合作。

5.做完事情與集體在一起，不影響大家。

四.自薦、選舉繪畫"最正確值日生拍擋'標(biāo)準(zhǔn)。

師：怎樣可以讓小伙伴都知道這些標(biāo)準(zhǔn)，并照著做。

幼：畫下來，大家看。

師：每個小伙伴都可以說一說你想怎樣畫，大家來選擇一個最好的內(nèi)容。

孩子們自薦說出想畫的內(nèi)容和自己繪畫的想法，由大家選出最喜愛合適的。

最末選取結(jié)果：

1、按時來園候昀(一個小伙伴來到幼兒園，一個表指著7：40)

2、主動完成，不用提示朱嘉琪(兩個小伙伴做值日，老師夸獎好)

3、擦桌子潔凈、擺碗筷整齊、拉椅子合適李雪晨(用三幅圖分別畫)

4、會與同伴商量、分工合作柳靜怡(兩個人說話，做不同的事。)

5、做完事情與集體在一起張思羽(集體猜謎語，值日生站在門口，看著老師，和大家一起猜)

五名小伙伴畫好后粘貼在環(huán)境中。

五.自選伙伴，填寫值日生表

六.觀測效果

改變：愛遲到的石新月、曹鴻宣、堯天潤小伙伴來的特別早;兩個人能相互協(xié)作謙讓了;做得好的小伙伴情愿援助同伴，教給他方法;有的小伙伴還在前一天打電話提示同伴不要遲到。

評比：

由孩子們選取產(chǎn)生了兩周的結(jié)果：侯昀和張寧元;賈秋歌和石新月當(dāng)選最正確值日生拍擋，老師為他們照了照片，分別貼在教室環(huán)境與家園互動環(huán)境中。

活動反思：

1、認(rèn)為，生活即教育，教育不能脫離生活，更不能與生活隔離開來。老師的教育應(yīng)當(dāng)從孩子的現(xiàn)實需要和進展需要，立足于解決孩子的生活和學(xué)習(xí)中的問題,而生活活動蘊涵著豐富的教育目標(biāo)和教育契機。

2、孩子是活動的主體，孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是主動的發(fā)覺性學(xué)習(xí)，要想讓幼兒發(fā)揮在活動中的主動性、積極性、制造性，就要給幼兒一個管理和評價自己的學(xué)習(xí)的機會。因此老師通過觀測發(fā)覺了孩子們現(xiàn)在的問題，并將問題拋給幼兒，利用集體的聰慧通過爭論的方式共同查找解決的方法。

★談話活動引出了問題，老師調(diào)動了幼兒已有的生活體驗，從現(xiàn)實生活中查找問題和不足。

★集體爭論方案中老師引導(dǎo)幼兒學(xué)會思索、分析問題;找到解決問題的相宜方法。這個過程是師幼互動的重要過程，老師既要充分引導(dǎo)幼兒發(fā)揮的自己主體性，也要奇妙的表達(dá)老師的主導(dǎo)作用，使活動能真正的表達(dá)教育作用和價值。

★在制定、繪畫評比標(biāo)準(zhǔn)和自選伙伴的活動應(yīng)當(dāng)充分尊敬幼兒的看法,老師可以通過投票、表決的游戲援助幼兒學(xué)會公正的選擇,并留意引導(dǎo)幼兒學(xué)會為他人興奮,以平和的心態(tài)接受"失敗'。

★集體評比"最正確值日生拍擋'是孩子們自主的活動，老師應(yīng)當(dāng)充分相信孩子的觀測、判斷及評價技能，使評比活動成為孩子積極爭取進步、共同共享喜悅、建立自信的開心過程和成長平臺。

3、每一個幼兒是一個獨立的個體，他們有著巨大的學(xué)習(xí)潛能。他們有技能評價自己的優(yōu)與劣，幼兒的評價其實也是一個反思的活動。老師引導(dǎo)幼兒對自己和他人的行為做出客觀的評價，那么在學(xué)習(xí)活動中，就會有一個正效應(yīng)。評價活動不僅僅是對