2021年南京市白下區(qū)聘任制教師招聘筆試模擬試題及答案解析

PAGEPAGE262021年南京市白下區(qū)聘任制教師招聘筆試模擬試題及答案解析畢業(yè)院校：__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．下列選項中屬于校園物質(zhì)文化的是()。A、墻報B、校風C、教風D、制度答案：A解析：校園文化是指人們?yōu)榱吮ＷC學校中教育活動順利進行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。按照不同的層次和標準，校園文化可以再細分為校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園制度文化等。其中校園物質(zhì)文化是校園文化的空間物態(tài)形式，是校園精神文化的物質(zhì)載體，又分為校園環(huán)境文化和設施文化。(1)環(huán)境文化：校園在校園建筑、校園標識、校容校貌、校園綠化、教育教學場所、校園環(huán)境衛(wèi)生等，即自然因素方面所體現(xiàn)出來的價值觀念與教育理念。(2)設施文化：教學儀器、圖書、實驗設備、辦公設備和后勤保障設施體現(xiàn)出來的文化內(nèi)容。因此屬于校園物質(zhì)文化的是墻報。A項正確。B、C兩項：學校的校風、教風、學風均屬校園精神文化。與題干不符，排除。D項：制度屬于校園制度文化。與題干不符，排除。故選A。2．1966年，聯(lián)合國教科文組織通過的《關于教師地位的建議書》提出師德理想的目標不包括()。A、人類個性的全面發(fā)展B、集體精神、道德、社會、經(jīng)濟、文化進步C、促進知識的傳播D、對人權和基本自由極大尊重的諄諄告誡答案：C解析：1966年10月，聯(lián)合國教科文組織通過了《關于教師地位的建議書》。其中申明的具體師德規(guī)范如下：(1)教師不得以種族、膚色、性別、宗教、政治見解、民族或社會成分或經(jīng)濟狀況為理由，以任何形式歧視學生。(2)教師要為每一個學生提供可能的、最充分的受教育機會，應適當注意對教育安排有特殊要求的兒童。(3)教師應具有必要的德、智、體的品質(zhì)，并且具有必要的專業(yè)知識和技能。(4)教師要盡一切可能與家長緊密合作，但也不能在教師專業(yè)職責等方面受到家長不公正和不應有的干涉。(5)教師要積極參加社會和公共生活。(6)為了學生、教育工作和全社會的利益，教師要力求與各行政主管部門充分合作。(7)教師應參加課程、教學方法和教學設備的改進工作。(8)教師要公正地評定學生的學業(yè)成績。(9)教師應避免學生發(fā)生意外事故。由上述材料分析，“促進知識的傳播”不屬于《關于教師地位的建議書》提出的師德理想的目標。故選C。3．德育工作上，德育目標是()。A、出發(fā)點B、過程C、核心環(huán)節(jié)D、運用方式答案：A解析：德育目標：對德育培養(yǎng)學生的何種品質(zhì)的設想與規(guī)定。德育目標分為：總目標和分目標?？偰繕溯^之分目標具有唯一性或統(tǒng)一性特征。德育總目標是學校德育的根本指針，是德育的總方向。故選A。4．教師職業(yè)道德的核心是()。A、熱愛教育事業(yè)B、熱愛學生C、為人師表D、團結協(xié)作答案：B解析：教師職業(yè)道德的核心是熱愛學生。故選B。5．教師角色扮演的先決條件是()。A、教師角色認知B、教師角色體驗C、教師角色期待D、以上答案都不正確答案：A解析：角色認知是指角色扮演者對社會地位、作用及行為規(guī)范的實際認識和對社會其他角色關系的認識。任何一種角色行為只有在角色認知十分清晰的情況下，才能使角色很好地扮演。角色認知是角色扮演的先決條件，一個人能否成功地扮演各種角色，取決于其對角色本身的認知程度，也只有在此基礎上，才能進一步進行角色體驗和角色期待。故選A。6．教師職業(yè)道德關系到學生心理的塑造，影響著整個社會的前途和未來。這主要體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的特征是()。A、道德責任的全局性B、道德行為的示范性C、道德修養(yǎng)的導向性D、道德影響的廣泛性答案：D解析：教育影響的廣泛性和深遠性是指教師的思想道德不僅廣泛地影響在校學生，而且會通過學生和家長影響整個社會。因此，教師職業(yè)道德直接關系到學生心理的塑造，影響著整個社會的前途和未來。D項正確。A項：道德責任的全局性是指，中央地方各級領導全面重視教育，全黨、全社會對教師素質(zhì)的要求，使師德遠遠超出了本部門職業(yè)道德的范圍，上升到全社會各行各業(yè)的層面，從而具有全局性。與題干不符，排除。B項：道德行為的示范性是指，“為人師表”是教師以自身優(yōu)良品德為學生和社會做榜樣，使學生的思想、品德、行為在潛移默化中受到陶冶。與題干不符，排除。C項：道德修養(yǎng)的導向性是指，首先，師德是素質(zhì)教育的靈魂;其次，堅持德、智、體、美等全面發(fā)展和教育與社會實踐相結合，是社會主義教育方針和培養(yǎng)社會主義新人的質(zhì)量標準。與題干不符，排除。故選D。7．規(guī)定教育法律關系主體必須為一定行為或不為某種行為的法律規(guī)范是()。A、強制性規(guī)范B、任意性規(guī)范C、義務性規(guī)范D、授權性規(guī)范答案：C解析：義務性規(guī)范指“行為準則”要素中規(guī)定的教育法律關系主體必須為一定行為或不為某種行為的法律規(guī)范。故選C。8．影響心理發(fā)展的主要因素是()。A、遺傳與教育B、遺傳與環(huán)境C、社會與遺傳D、教育與環(huán)境答案：B解析：先天遺傳為心理發(fā)展提供了可能性，后天的環(huán)境(包含教育)將這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性，兩者相輔相成，缺一不可。人類的心理發(fā)展是主動的，由內(nèi)因與外因交互作用。因此，人的心理發(fā)展，既受遺傳和其他先天因素的影響，又受自然環(huán)境，社會環(huán)境等文化背景的影響。B項正確。A、C、D三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故選B。9．根據(jù)技能的定義，下列屬于技能的是()。A、蜘蛛結網(wǎng)B、吃酸東西時皺眉C、兒童去了幾趟醫(yī)院后看見穿白大褂的就哭D、走路答案：D解析：技能是后天習得的系統(tǒng)化的行為方式。A項和B項都是先天獲得的行為方式：C項不是一種活動方式的技能，而是一種學習。故選D。10．小菁常在課堂上玩手機，小娜提醒小菁學校規(guī)定課堂上不能玩手機，可小菁不聽。為此，小娜認為小菁不是好學生。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展處于哪一階段?()A、懲罰與服從B、相對功利C、遵守法規(guī)D、道德倫理答案：C解析：小娜根據(jù)自己選擇的道德標準來判斷小菁的行為，根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，她處于習俗水平的遵守法規(guī)階段。故選C。11．要打開一個三位數(shù)組成的密碼鎖，可以從000、001、002逐一嘗試直到998、999，最終便會找到一個正確答案，這種解決問題的策略是()。A、推理式B、算法C、演繹式D、啟發(fā)式答案：B解析：考查對算法的理解。故選B。12．班級管理的主要功能是()。A、幫助學生進行社會角色的學習B、調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性C、幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人D、運用教學技術于段精心設計各種不同教學活動答案：D解析：如何運用各種教學技術手段來精心設計各種不同的教學活動，組織、安排、協(xié)調(diào)各種不同類型學生的學習活動，是班級管理的主要功能。故選D。13．態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是()。A、態(tài)度的核心成分B、動力性成分C、非智力成分D、內(nèi)化了的成分答案：A解析：態(tài)度的結構包含認知成分、情感成分和行為成分，情感成分是伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分。故選A。14．當前通用《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》是第()次修訂的。A、一B、二C、三D、四答案：D解析：改革開放以來，我國于1985年、1991年、1997年先后三次頒布和修訂了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。2008年9月，教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會聯(lián)合發(fā)布了重新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。故選D。15．學制在小學階段的入學年齡方面很多國家基本上是一致的，這是因為學制的設置主要受()因素的影響。A、政治經(jīng)濟B、生產(chǎn)力和科技C、人的身心發(fā)展規(guī)律D、民族文化傳統(tǒng)答案：C解析：人的身心發(fā)展規(guī)律具有順序性、階段性和不平衡性，因此小學階段的入學年齡一般是6-7歲，要在按一定的順序在一定的階段接受小學教育，抓住關鍵期，否則會錯過最好的學習時間。故選C。16．教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則不包括()。A、堅持知與行的統(tǒng)一B、堅持動機和效果的統(tǒng)一C、堅持繼承和創(chuàng)新相結合D、確立可行目標，堅持不懈努力答案：D解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則有：堅持知與行的統(tǒng)一;堅持動機和效果的統(tǒng)一;堅持自律與他律的統(tǒng)一;堅持個人與社會相結合;堅持繼承與創(chuàng)新相結合。故選D。17．在韋納歸因理論中運氣屬于()。A、外部、穩(wěn)定、不可控B、內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控C、外部、不穩(wěn)定、可控D、外部、不穩(wěn)定、不可控答案：D解析：美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因;又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。其中運氣屬于外部、不穩(wěn)定、不可控因素。故選D。18．下列德育方法中，體現(xiàn)了“無言之教”的是()。A、說服教育法B、自我修養(yǎng)法C、學校心理咨詢法D、陶冶教育法答案：D解析：陶冶教育法也稱情感陶冶，主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。它的基本特點是直觀具體、生動形象、情景交融，易于激起學生情感上的共鳴，于無聲處教育學生。所謂無言之教即對學生進行潛移默化的影響。故選D。19．()被認為是教育心理學的創(chuàng)始人。A、華生B、斯金納C、桑代克D、班杜拉答案：C解析：1903年，心理學家桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。此后，該書又擴充為三卷本的《教育心理學》，該書奠定了教育心理學發(fā)展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。故選C。20．對學生的作品進行考察分析，形成某種判斷和決策的評價是()。A、觀察B、案卷分析C、行為檢查單D、軼事記錄答案：B解析：案卷分析是一種常用的評價策略，其內(nèi)容主要是按照一定標準收集起來的學生認知活動的成果。對學生的作品進行考察分析，并形成某種判斷和決策的過程就是案卷分析。故選B。21．問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和()。A、思維程序B、調(diào)查研究C、驗證假設D、論證假設答案：C解析：問題解決是一個復雜的過程，綜合有關研究，可以將問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和檢驗假設四個階段。故選C。22．對初中生的心理教育，要以初中生的()發(fā)展水平和特點為基礎。A、認知B、記憶C、思維D、感覺答案：A解析：認知包括記憶、思維、感知覺、想象等成分。初中生在認知發(fā)展上處于一種既懂事又不完全清楚的狀態(tài)中，即各種認知過程都在發(fā)展而又都發(fā)展得不完善。因而，在教育中，既要向他們提出具體的、可行的要求，又不能奢望過高。所以，對初中生進行教育要根據(jù)他們認知發(fā)展的特點和水平來進行。故選A。23．我國教育目的的理論基礎是()。A、我國的政治政策B、我國的教育方針C、馬克思主義全面發(fā)展學說D、恩格斯個人發(fā)展學說答案：C解析：我國教育目的是建立在馬克思關于人的全面發(fā)展學說基礎上。故選C。24．公正公平地對待學生，要求教師做到()。①關心學生，信任學生②愛無差等，一視同仁③實事求是，賞罰分明④面向全體，點面結合A、①②③B、①③④C、②③④D、①②④答案：C解析：“①”為尊重熱愛學生的具體要求，其他都是公正公平對待學生的要求。故選C。25．教學工作的中心環(huán)節(jié)是()。A、上課B、備課C、課堂練習D、提問答案：A解析：上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，也是教師面向學生進行信息、情感交流和行為作用的主要環(huán)節(jié)。故選A。26．教學過程就其本質(zhì)上是屬于()。A、認識活動B、實踐活動C、主體活動D、文化活動答案：A解析：教學過程是教師教學生認識世界的過程，是一種特殊的認識活動。故選A。27．最早提倡終身教育的學者是法國教育家()。A、布魯納B、斯金納C、保羅·朗格朗D、贊科夫答案：C解析：法國教育家保羅·朗格朗最早系統(tǒng)論述了終身教育。故選C。28．關于動作技能和智力技能的區(qū)別與聯(lián)系，描述不正確的是()。A、動作技能屬于實際操作活動范疇B、動作技能要求學習者必須掌握一套刺激-反應聯(lián)結，智力技能要求學習者掌握正確的思維方法C、動作技能是在智力技能的基礎上形成的D、智力技能是動作技能的分配和調(diào)節(jié)者答案：C解析：心智技能是在動作技能基礎上形成的。故選C。29．學生是教育活動的主體，所以教師要發(fā)揮學生的()。A、主觀能動性B、靈活性C、互動性D、多樣性答案：A解析：只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，尊重學生在教育中的主體地位，才能收到良好的教育效果。故選A。30．某小學語文教師在講授人物描寫方法后，讓學生寫一寫自己眼中媽媽的形象。通過寫作，學生體會到媽媽溫暖的愛和細致的呵護，學生展現(xiàn)出對母親的依賴和信任，也更尊重和理解自己的母親。這體現(xiàn)了教師在教學過程中的()。A、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律B、教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：D解析：傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律是教師在教學過程中自覺地運用教學的教育性規(guī)律，把知識教學與思想品德教育有機地結合起來，寓德育于教學之中，做到教書育人。題干中語文老師在講授人物描寫之后，讓同學們描寫自己的母親，從而讓同學們更尊重、理解自己母親的做法體現(xiàn)了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。故選D。二、多選題1．作為未成年人，學生的()等權利需要受到特殊保護。A、身心健康權B、受教育權C、婚姻戀愛權D、隱私權答案：ABD解析：《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，未成年人享有生存權、發(fā)展權、受保護權、參與權等權利，國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點給予特殊、優(yōu)先保護，保障未成年人的合法權益不受侵犯。因此，未成年人的身心健康權、受教育權、隱私權等權利需要受到特殊保護。故選ABD。2．當代教師如何依法執(zhí)教?()A、提高教育法律意識、增強教育法制觀念B、努力學習和掌握教育法律的基本理論知識C、提高依法分析問題和解決問題的能力D、具備法律資格證書答案：ABC解析：依法執(zhí)教就是指教師在教育教學活動中，按照教育法律的規(guī)定，依法行使權利，自覺履行義務，逐步使教育教學工作走上法制化和規(guī)范化。當代教師要努力學習和掌握《中華人民共和國教師法》等法律法規(guī)的基本理論知識，不斷提高教育法律意識、增強教育法制觀念，努力學習和掌握教育法律的基本理論知識，提高依法分析問題和解決問題的能力。故ABC三項說法正確。D項，無法律法規(guī)依據(jù)，該項不符合題意，故排除。故選ABC。3．班集體形成的標志包括()。A、共同的奮斗目標B、團結有力的領導集體C、嚴格的規(guī)章制度與紀律D、健康的輿論導向答案：ABCD解析：班集體形成的標志包括有共同的奮斗目標，團結有力的領導集體，嚴格的規(guī)章制度與紀律，形式多樣的教育活動、非正式群體教育，健康的輿論導向。故選ABCD。4．下列屬于教師社會定向適應性的有()。A、社會認同感B、社會參與性C、人際環(huán)境適應D、應激情境適應答案：ABCD解析：社會定向適應性指教師在對外在環(huán)境的應對和防御等適應過程中所表現(xiàn)出來的習慣性行為傾向，包括：(1)社會環(huán)境適應。社會環(huán)境適應是指教師對社會的現(xiàn)狀和未來有比較正確清晰的認識，采取現(xiàn)實的態(tài)度，并用積極主動的方式保持與社會的協(xié)調(diào)一致。包括社會認同感、社會參與性和社會接納性。(2)人際環(huán)境適應。人際環(huán)境適應是指教師能夠改善人際環(huán)境，建立和諧的人際關系，包括對師生關系、親子關系、親戚關系、鄰里關系、同事關系、上下級關系和異性關系的有效應對。(3)應激情境適應。應激情境適應是指教師面對挫折與失敗而采取的行為反應、歸因和自我調(diào)節(jié)方式，包括應激反應和應對策略兩方面。(4)職業(yè)角色適應。教師肩負著代表社會、家長對下一代的教育培養(yǎng)之責，必須扮演與其職責相符的各種角色。教師能否認同并扮演好這些角色，是其適應能力水平高低的重要標志。故選ABCD。5．新課程背景下，教師新的角色包括()。A、人類文化的傳遞者B、心理健康的維護者C、教育教學的研究者D、課程的開發(fā)者和建設者答案：CD解析：新課改要求教師要從過去僅作為知識傳授者這一角色中解放出來，把重心轉移到提高學生的學習能力上，成為學生學習的促進者。新課程提倡民主、開放、科學的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程和校本課程三級課程管理體制，這就要求教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，還要成為課程的建設者和開發(fā)者。故選CD。6．人本主義對有意義學習的理解是()。A、學習是學習者自我參與的過程B、學習是學習者自我發(fā)起的C、學習會使學生的行為、態(tài)度等發(fā)生變化D、學習的結果由學習者自我評價答案：ABCD解析：人本主義倡導有意義的自由學習，它不僅是理解記憶的學習，而且是學習者做出的一種自主、自覺的學習。E項是布魯納的觀點。故選ABCD。7．程序教學的基本原則是()。A、小步子原則B、自定步調(diào)原則C、積極反應原則D、及時反饋原則答案：ABCD解析：(1)小步子邏輯序列。(2)要求學生做出積極反應。(3)及時反饋。(4)學生自定步調(diào)。(5)低的錯誤率。故選ABCD。8．相同要素說是由()共同提出，是對形式訓練說的一種挑戰(zhàn)。A、桑代克B、賈德C、伍德沃斯D、奧蘇貝爾答案：AC解析：桑代克和伍德沃斯在反對形式訓練說的基礎上，提出了學習遷移的共同要素說。故選AC。9．下列屬于體罰學生的情形是()。A、讓1年級的小學生一個生字抄寫10遍B、王某上課講話，老師令其抄課文5遍C、李某等八人自習課上講話，老師令他們到操場上跑10圈D、體育課教師在課堂上為糾正某學生的不規(guī)范動作，令其反復練習4次答案：BC解析：《中華人民共和國未成年人保護法》第二十一條規(guī)定：“學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為?！斌w罰是指通過對人身體的責罰，特別是造成疼痛，來進行懲罰或教育的行為。我們通常提到的體罰是指對未成年人的體罰。變相體罰是指沒有接觸被罰人身體，但以非人道方式迫使被罰人做出某些行為，使其身體或精神上感到痛苦的懲罰形式。選項中，王某上課講話，老師令其抄課文5遍;李某等八人上自習課講話，老師令他們到學校運動場跑10圈。均屬于變相體罰學生的行為。B、C兩項正確。A、D兩項：均屬于正常的教學活動。與題干不符，排除。故選BC。10．學生的認知方式也稱為認知風格，可大致劃分為()。A、場依存與場獨立B、沖動型與沉思型C、具體型與抽象型D、發(fā)散型與輻合型答案：ABCD解析：認知風格也稱認知方式，是指個體在認知過程中所表現(xiàn)出來的習慣化的行為模式。認知風格種類繁多，如場獨立型和場依存型、思索(審慎)型和沖動型、整體型和序列型、齊平型和尖銳型、聚合型和發(fā)散型、場敏感型與場遲鈍型、具體型和抽象型、同時型和繼時型、直覺型和理智型、整體型和細節(jié)型等。故選ABCD。11．認識和理解教育的本質(zhì)，可以從教育的產(chǎn)生和發(fā)展以及()等方面來看。A、教育認知和教育實踐的關系B、教育與社會發(fā)展的關系C、教育與人發(fā)展的關系D、教育與經(jīng)濟發(fā)展的關系答案：BC解析：(1)教育功能問題與教育本質(zhì)問題密切相關。教育功能是教育滿足主體需要的呈現(xiàn)形式;教育本質(zhì)是教育功能的客觀基礎。(2)教育對人的發(fā)展功能和對社會發(fā)展的功能相互制約。教育對人的發(fā)展功能受到社會經(jīng)濟、政治、文化等因素制約。這些社會因素制約著教育培養(yǎng)人的方向、性質(zhì)，也為教育對人的發(fā)展功能的釋放提供社會條件。故選BC。12．班主任在開展班級活動過程中，需要注意的有()。A、以學生為活動的主體B、統(tǒng)一校內(nèi)教育對學生的要求C、統(tǒng)一學校與家庭對學生的要求D、營造與調(diào)試活動氣氛答案：ABCD解析：班主任在開展班級活動的過程中，突出學生的活動主體地位，將校內(nèi)教育、學校和家庭對學生的要求統(tǒng)一起來，營造與調(diào)試活動氣氛，對學生的活動表現(xiàn)作出適當?shù)脑u價。故選ABCD。13．學生是學習的主體因素，任何教學手段必須通過學生起作用。下面所列能夠影響學與教的過程的學生要素有()。A、年齡差異B、性別差異C、社會文化差異D、已有認知結構差異答案：ABCD解析：本題考查中學教育心理學的研究內(nèi)容，具體考查學生這一要素。學生主要從兩個方面影響學與教的過程：第一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等;第二是個體差異，包括先前知識基礎、學習方式、智力水平、興趣和需要等差異。故選ABCD。14．心理健康教育是面向大多數(shù)心理正常的學生進行的教育，其目的主要是()。A、預防心理障礙B、促進學生心理機能發(fā)展與完善C、促進學生人格形成和完善D、排除心理障礙答案：ABC解析：心理健康教育的目的體現(xiàn)在:①針對大多數(shù)心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，預防心理障礙的發(fā)生，促進學生心理機能、人格的發(fā)展與完善。②就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預防心理疾病的發(fā)生，提高學生的心理健康水平。③針對少數(shù)有心理疾病的學生，對其進行心理咨詢與治療。故選ABC。15．宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有一個叫方仲永的少年，5歲時就能作詩，但后來由于他父親沒有及時教育，使他到十二、三歲時寫的詩就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。方仲永的實例說明了什么?()A、后天的環(huán)境和教育在人的成長過程中起著重要作用B、遺傳因素在人的成長過程中起決定性作用C、遺傳素質(zhì)好的人，如果離開后天的環(huán)境、教育和主觀努力，是得不到充分發(fā)展D、人的知識、才能、思想、觀點、性格、愛好、道德品質(zhì)都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的，如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實答案：ACD解析：遺傳因素在人的成長過程中提供生理基礎和物質(zhì)前提，個人的主觀能動性在人的成長過程中起決定性作用，所以不選B。故選ACD。16．下列選項中，將學生置于主體地位的教學模式有()。A、討論式B、練習式C、講授式D、啟發(fā)式答案：ABD解析：將學生置于主體地位的教學模式有討論式、練習式、啟發(fā)式等。這些教學模式有利于調(diào)動學生的主動性、積極性。故選ABD。17．根據(jù)不同的標準，教育功能可分為不同類型，從作用的對象上分，教育功能可分為()。A、正向功能B、個體功能C、負向功能D、社會功能答案：BD解析：教育的功能類型，從作用的對象看，可以分為個體功能和社會功能;從作用的方向看，可分為正向功能和負向功能;從作用的呈現(xiàn)形式看，可分為顯性功能和隱形功能。故選BD。18．我國教育目的的具體基本層次包括()。A、國家的教育方法B、國家的教育目的C、學校的培養(yǎng)目標D、教師的教學目標答案：BCD解析：我國的教育目的包括三個層次，即國家教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的教學目標。故選BCD。19．與傳統(tǒng)教學方法相比，現(xiàn)代教學提倡()。A、強調(diào)教師的主體性B、體現(xiàn)教學的開放性C、突出教學的情境性D、重視現(xiàn)代教育技術的應用答案：BCD解析：現(xiàn)代教學提倡重視學生的主體地位，所以A項表述不正確。BCD三項說法正確。故選ABCD。20．影響人際吸引和排斥的主要因素是()。A、距離遠近B、交行頻率C、態(tài)度的相似性D、個性的互補及外形答案：ABCD解析：研究表明，距離的遠近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個性的互補性以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的主要因素。故選ABCD。三、判斷題1．素質(zhì)教育的全面性是指為全體適齡兒童開放接受正規(guī)基礎教育的大門。()答案：錯誤解析：題干所述體現(xiàn)了素質(zhì)教育的“全體性”。所謂“全面性”，是指素質(zhì)教育要通過實現(xiàn)全面發(fā)展教育，促進學生個體的最優(yōu)發(fā)展。故錯誤。