《火山》獲獎(jiǎng)?wù)n件

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)火山五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)火山1認(rèn)識(shí)火山認(rèn)識(shí)火山21火山噴出的物質(zhì)是什么顏色的？它的溫度怎樣？你知道它的名稱嗎？問題與思考：巖漿是來自地幔的巖石、氣體和水組成的熔融狀態(tài)的物質(zhì)。到達(dá)地表的巖漿稱為熔巖。

2在火山口的上空，你還看到了什么？1火山噴出的物質(zhì)是什么顏色的？它的溫度怎樣？你知道它的名稱3地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)火山的成因地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)火山的成因4《火山》獲獎(jiǎng)?wù)n件5火山的成因

火山噴發(fā)是巖漿釋放能量的強(qiáng)烈顯示方式，即當(dāng)?shù)厍騼?nèi)部的巖漿能量積聚到一定程度時(shí)，就會(huì)在強(qiáng)大的壓力作用下，沿著地殼薄弱地帶噴出地表，形成火山噴發(fā)現(xiàn)象?；鹕降某梢蚧鹕絿姲l(fā)是巖漿釋放能量的強(qiáng)烈顯示方式6火山給我們帶來了什么？【拓展延伸】火山給我們帶來了什么？【拓展延伸】7收集資料小組討論1.火山爆發(fā)有什么危害？2.火山爆發(fā)對(duì)人類有沒有好處？收集資料小組討論1.火山爆發(fā)有什么危害？2.火山爆發(fā)對(duì)人類8

1、污染空氣2、燒毀森林3、毀壞農(nóng)田4、覆蓋城市和村莊?！就卣寡由臁俊就卣寡由臁?含有豐富養(yǎng)料的火山灰火山溫泉帶來的旅游資源火山后形成的水晶和瑪瑙火山給我們帶來了什么？【拓展延伸】含有豐富養(yǎng)料的火山灰火山溫泉帶來的旅游資源火山后形成的水晶和10

火山巖獨(dú)特的紋理、鮮艷的顏色和堅(jiān)固的質(zhì)地使它成為一種優(yōu)質(zhì)的建筑材料和裝飾材料?；鹕綆r獨(dú)特的紋理、鮮艷的顏色和堅(jiān)固11火山爆發(fā)的好處形成礦床“火山游覽區(qū)”地?zé)豳Y源【拓展延伸】火山爆發(fā)的好處形成礦床“火山游覽區(qū)”地?zé)豳Y源【拓展延伸】12火山分類按活躍程度可分為：1：死火山。2：活火山。3：休眠火山?；鹕椒诸?3《火山》獲獎(jiǎng)?wù)n件14世界著名火山世界著名火山15冰島火山冰島火山16

喀拉喀托火山熔爐峰火山喀拉喀托火山熔爐峰火山17《火山》獲獎(jiǎng)?wù)n件18夏威夷火山

（巖漿噴發(fā)）夏威夷火山

（巖漿噴發(fā)）19一、我來填一填：1．地殼深處的巖漿在巨大的

下會(huì)沿著裂縫上升。上升的巖漿有的會(huì)在上升的過程中冷卻下來，形成

，有的則可能沖出地面形成

。2．火山是由火山噴發(fā)時(shí)落下的

和涌出地面的

冷卻而成的

堆成的錐形山。3．有的火山噴發(fā)后一直沒有再噴發(fā)，這樣的火山叫做

，有的火山噴發(fā)后隔一段時(shí)間還會(huì)噴發(fā)，這樣的火山叫做

，除此之外還有一種火山叫做

。4．火山噴發(fā)給我們?cè)斐蔀?zāi)難，也給我們帶來益處，如在巖漿向上移動(dòng)和噴發(fā)的過程中，會(huì)在地下形成

等礦藏。壓力火山

巖石火山灰石塊巖漿

巖石

死火山活火山休眠火山鐵、銅一、我來填一填：壓力火山巖石火山灰石塊巖漿巖石死火山活20二、當(dāng)好小法官：1．我國(guó)現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的600多座火山，全部是死火山。（）2．地球是太陽系中唯一存在火山活動(dòng)的星體。（）3．火山噴發(fā)是由于地殼運(yùn)動(dòng)引起的。（）4．地殼越到深處，壓力越大，溫度越高。（）5．火山噴發(fā)是一種自然現(xiàn)象，對(duì)人類有百害而無一利。（）√×√√×二、當(dāng)好小法官：√×√√×211.針鋒相對(duì)，比喻雙方在策略、論點(diǎn)及行動(dòng)方式等方面尖銳對(duì)立。勢(shì)不兩立：指敵對(duì)的雙方不能同時(shí)存在，比喻矛盾不可調(diào)和。語境是“學(xué)好漢語就得弱化英語”，這不是敵對(duì)的雙方，也不是“不能同時(shí)存在”，而是人們對(duì)這兩者的學(xué)習(xí)方面存在嚴(yán)重分歧，故選“針鋒相對(duì)”較好。2.學(xué)富五車，形容讀書多，知識(shí)豐富。學(xué)貫中西：形容學(xué)問貫通了中國(guó)和西方的種種知識(shí)。語段中所舉的錢鐘書、林語堂和胡適的事例都是說明“他們的國(guó)學(xué)功底異常深厚，他們的英語水準(zhǔn)堪稱世界一流”，而非單純指他們的學(xué)問大，故選“學(xué)貫中西”更合適。3.南轅北轍，比喻行動(dòng)和目的相反，指自身的行動(dòng)與自己的目的相反。背道而馳：比喻彼此的方向和目標(biāo)完全相反，是指某人的做法和應(yīng)遵循的大眾化的目標(biāo)相反。語境是“與時(shí)代的發(fā)展”相反，據(jù)此應(yīng)該選“背道而馳”。4、合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)既是一種方法也是一種能力，未來社會(huì)的人沒有合作的態(tài)度是不行的。這節(jié)課我要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。5.分小組討論是合作，表演課本劇更是合作的高級(jí)形式，在短短的時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們要把課文內(nèi)容以課本劇的形式表演出來，沒有合作的精神是不可能完成的。演課本劇不是一件簡(jiǎn)單的事情，這里有導(dǎo)演、演員的分工，道具的使用，等等。6.因?yàn)槲闹姓f，白兔原本是快樂的，自從擁有了月亮以后，她便產(chǎn)生了無窮的得失之患，所以她放棄了，求諸神之王撤銷那個(gè)慷慨的決定。7.文章的結(jié)尾還說，和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人類也像白兔一樣要學(xué)會(huì)放棄。

8.這是這堂課最精彩的部分，不論學(xué)生的質(zhì)疑，還是探究，都熱情高漲，高潮迭起。由于課堂氣氛寬松、和諧，教學(xué)雙方對(duì)教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特別是學(xué)生思維異常活躍，常常迸射智慧的火花，出現(xiàn)精彩的對(duì)答。在這一環(huán)節(jié)中，教者的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生的質(zhì)疑與解疑，師生之間思想的碰撞，語言的交流，課文內(nèi)容與表達(dá)形式的交融無不令人賞心悅目。10教者在其中并沒有越俎代庖，而是讓學(xué)生當(dāng)主角，根據(jù)課文脈絡(luò)層層推進(jìn)，剝繭式的教學(xué)提升了學(xué)生要洞悉底細(xì)的情緒。在不斷探究研討的過程中，學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。11.課文小結(jié)所以說我們認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)一個(gè)人應(yīng)該一分為二，華歆不專心讀書，追求富貴，但也有可取之處，就像我們今天所學(xué)文中他救人救到底的態(tài)度十分令人敬佩。12.而我們的同學(xué)們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是一分為二的，紀(jì)要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，也要學(xué)習(xí)做人的道理。希望同學(xué)們做到重諾守信，言行必果！1.針鋒相對(duì)，比喻雙方在策略、論點(diǎn)及行動(dòng)方式等方面尖銳對(duì)立。22五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)火山五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)火山23認(rèn)識(shí)火山認(rèn)識(shí)火山241火山噴出的物質(zhì)是什么顏色的？它的溫度怎樣？你知道它的名稱嗎？問題與思考：巖漿是來自地幔的巖石、氣體和水組成的熔融狀態(tài)的物質(zhì)。到達(dá)地表的巖漿稱為熔巖。

2在火山口的上空，你還看到了什么？1火山噴出的物質(zhì)是什么顏色的？它的溫度怎樣？你知道它的名稱25地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)火山的成因地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)火山的成因26《火山》獲獎(jiǎng)?wù)n件27火山的成因

火山噴發(fā)是巖漿釋放能量的強(qiáng)烈顯示方式，即當(dāng)?shù)厍騼?nèi)部的巖漿能量積聚到一定程度時(shí)，就會(huì)在強(qiáng)大的壓力作用下，沿著地殼薄弱地帶噴出地表，形成火山噴發(fā)現(xiàn)象。火山的成因火山噴發(fā)是巖漿釋放能量的強(qiáng)烈顯示方式28火山給我們帶來了什么？【拓展延伸】火山給我們帶來了什么？【拓展延伸】29收集資料小組討論1.火山爆發(fā)有什么危害？2.火山爆發(fā)對(duì)人類有沒有好處？收集資料小組討論1.火山爆發(fā)有什么危害？2.火山爆發(fā)對(duì)人類30

1、污染空氣2、燒毀森林3、毀壞農(nóng)田4、覆蓋城市和村莊。【拓展延伸】【拓展延伸】31含有豐富養(yǎng)料的火山灰火山溫泉帶來的旅游資源火山后形成的水晶和瑪瑙火山給我們帶來了什么？【拓展延伸】含有豐富養(yǎng)料的火山灰火山溫泉帶來的旅游資源火山后形成的水晶和32

火山巖獨(dú)特的紋理、鮮艷的顏色和堅(jiān)固的質(zhì)地使它成為一種優(yōu)質(zhì)的建筑材料和裝飾材料。火山巖獨(dú)特的紋理、鮮艷的顏色和堅(jiān)固33火山爆發(fā)的好處形成礦床“火山游覽區(qū)”地?zé)豳Y源【拓展延伸】火山爆發(fā)的好處形成礦床“火山游覽區(qū)”地?zé)豳Y源【拓展延伸】34火山分類按活躍程度可分為：1：死火山。2：活火山。3：休眠火山?；鹕椒诸?5《火山》獲獎(jiǎng)?wù)n件36世界著名火山世界著名火山37冰島火山冰島火山38

喀拉喀托火山熔爐峰火山喀拉喀托火山熔爐峰火山39《火山》獲獎(jiǎng)?wù)n件40夏威夷火山

（巖漿噴發(fā)）夏威夷火山

（巖漿噴發(fā)）41一、我來填一填：1．地殼深處的巖漿在巨大的

下會(huì)沿著裂縫上升。上升的巖漿有的會(huì)在上升的過程中冷卻下來，形成

，有的則可能沖出地面形成

。2．火山是由火山噴發(fā)時(shí)落下的

和涌出地面的

冷卻而成的

堆成的錐形山。3．有的火山噴發(fā)后一直沒有再噴發(fā)，這樣的火山叫做

，有的火山噴發(fā)后隔一段時(shí)間還會(huì)噴發(fā)，這樣的火山叫做

，除此之外還有一種火山叫做

。4．火山噴發(fā)給我們?cè)斐蔀?zāi)難，也給我們帶來益處，如在巖漿向上移動(dòng)和噴發(fā)的過程中，會(huì)在地下形成

等礦藏。壓力火山

巖石火山灰石塊巖漿

巖石

死火山活火山休眠火山鐵、銅一、我來填一填：壓力火山巖石火山灰石塊巖漿巖石死火山活42二、當(dāng)好小法官：1．我國(guó)現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的600多座火山，全部是死火山。（）2．地球是太陽系中唯一存在火山活動(dòng)的星體。（）3．火山噴發(fā)是由于地殼運(yùn)動(dòng)引起的。（）4．地殼越到深處，壓力越大，溫度越高。（）5．火山噴發(fā)是一種自然現(xiàn)象，對(duì)人類有百害而無一利。（）√×√√×二、當(dāng)好小法官：√×√√×431.針鋒相對(duì)，比喻雙方在策略、論點(diǎn)及行動(dòng)方式等方面尖銳對(duì)立。勢(shì)不兩立：指敵對(duì)的雙方不能同時(shí)存在，比喻矛盾不可調(diào)和。語境是“學(xué)好漢語就得弱化英語”，這不是敵對(duì)的雙方，也不是“不能同時(shí)存在”，而是人們對(duì)這兩者的學(xué)習(xí)方面存在嚴(yán)重分歧，故選“針鋒相對(duì)”較好。2.學(xué)富五車，形容讀書多，知識(shí)豐富。學(xué)貫中西：形容學(xué)問貫通了中國(guó)和西方的種種知識(shí)。語段中所舉的錢鐘書、林語堂和胡適的事例都是說明“他們的國(guó)學(xué)功底異常深厚，他們的英語水準(zhǔn)堪稱世界一流”，而非單純指他們的學(xué)問大，故選“學(xué)貫中西”更合適。3.南轅北轍，比喻行動(dòng)和目的相反，指自身的行動(dòng)與自己的目的相反。背道而馳：比喻彼此的方向和目標(biāo)完全相反，是指某人的做法和應(yīng)遵循的大眾化的目標(biāo)相反。語境是“與時(shí)代的發(fā)展”相反，據(jù)此應(yīng)該選“背道而馳”。4、合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)既是一種方法也是一種能力，未來社會(huì)的人沒有合作的態(tài)度是不行的。這節(jié)課我要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。5.分小組討論是合作，表演課本劇更是合作的高級(jí)形式，在短短的時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們要把課文內(nèi)容以課本劇的形式表演出來，沒有合作的精神是不可能完成的。演課本劇不是一件簡(jiǎn)單的事情，這里有導(dǎo)演、演員的分工，道具的使用，等等。6.因?yàn)槲闹姓f，白兔原本是快樂的，自從擁有了月亮以后，她便產(chǎn)生了無窮的得失之患，所以她放棄了，求諸神之王撤銷那個(gè)慷慨的決定。7.文章的結(jié)尾還說，和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人類也像白兔一樣要學(xué)會(huì)放棄。

8.這是這堂課最精彩的部分，不論學(xué)生的質(zhì)疑，還是探究，都熱情高漲，高潮迭起。由于課堂氣氛寬松、和諧，教學(xué)雙方對(duì)教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特別是學(xué)生思維異常活躍，常常迸射智慧的火花，出現(xiàn)精彩的對(duì)答。在這一環(huán)節(jié)中，教者的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生的質(zhì)疑與解疑，師生之間思想的碰撞，語言的交流，課文內(nèi)容與表達(dá)形式的交融無不令