2023年上初二物理實驗教學(xué)的總結(jié)

201*上初二物理實驗教學(xué)的總結(jié)201*上初二物理試驗教學(xué)的總結(jié)

201*年上期初二物理試驗教學(xué)的總結(jié)

實施課改，執(zhí)行新《課標(biāo)》以來，為了全面貫徹素養(yǎng)教育，培育學(xué)生的實踐力量，各校都加強了對試驗的重視程度。又加之近年提高了中考題中物理試驗局部的分值，從而引起了各校的高度重視。通過兩年的探究和總結(jié)，可以看到現(xiàn)在我校教師在物理教學(xué)中對試驗探究的重視程度都有所提高。學(xué)生的試驗操作力量也較前幾屆有所增加。這對提高我校物理的教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生的力量，有著很好的促進(jìn)作用。但在實際教學(xué)過程中，我們?nèi)园l(fā)覺學(xué)生在試驗操作中存在一些問題。它反映出我們在平常教學(xué)時對試驗重視不夠，也反映對學(xué)生在這方面的要求不到位。為此，應(yīng)改良教學(xué)方法，準(zhǔn)時實行措施，以提高學(xué)生的試驗操作力量和試驗素養(yǎng)為教學(xué)的動身點。

一、試驗教學(xué)中過程學(xué)生存在的一些典型問題1、根本工具使用得不正確，其主要表現(xiàn)為：(1)在使用彈簧測力計時，有的學(xué)生沒有進(jìn)展校零就直接使用;測拉力時沒有作勻速直線運動就讀數(shù);校零時不在使用位置上。

(2)用量筒測水的體積時拿在手里讀數(shù)，而且讀數(shù)時視線沒有與凹形水面相平，甚至量筒都沒放平就讀數(shù)。

(3)在使用電流表和電壓表時，沒有試觸就直接使用;不留意接適宜的量程。(4)局部學(xué)生不能正確連接滑動變阻器及推斷阻值的變化狀況。2、操作不標(biāo)準(zhǔn)，如

(1)學(xué)生操作不按試驗要求，操作過程中對器材的使用不夠標(biāo)準(zhǔn)。

(2)在討論凸透鏡成像的試驗中，不是移動光屏呈接像，而是移動透鏡去找像。(3)連接電路的方法不正確;表的刻度盤沒有正對觀看者;沒有排解電路故障的一般閱歷，有的甚至根本不會連接電路。

3、背試驗和數(shù)據(jù)，違反試驗事實。許多學(xué)生一開頭就立刻在試驗冊上填寫有關(guān)內(nèi)容，根本沒有看器材，甚至是先填出試驗結(jié)論、數(shù)據(jù)，再做試驗。其試驗數(shù)據(jù)與填寫數(shù)據(jù)根本不符，如

(1)在觀看凸透鏡成像的試驗中，根本沒有呈接到清楚的像就在題單上填寫了結(jié)論。、(2)在討論杠桿平衡條件的試驗中，局部學(xué)生先在記錄中把數(shù)據(jù)、結(jié)論都填好后再動手做試驗;有的學(xué)生把兩邊的力臂始終調(diào)得一樣大。

(3)在測滑輪組的機械效率的試驗中，學(xué)生背數(shù)據(jù)、結(jié)論的現(xiàn)象尤為突出。另外在測變速直線運動的平均速度、測電阻、測小燈泡的功率、探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系等試驗中，背試驗數(shù)據(jù)和結(jié)論的現(xiàn)象也較為普遍。

4對自己的設(shè)計方案不去推敲其合理性，如探究動能與什么因素有關(guān)時，不是嚴(yán)格按要求把高度作為掌握變量;在其他問題上也是不留意讓“別的量保持不變”。

二、造成上述錯誤的緣由從上述現(xiàn)象可以看出，局部學(xué)生在試驗操作中比擬盲目，缺乏肯定的試驗操作技能。有的問題雖然存在某一局部學(xué)校的學(xué)生或個別學(xué)生身上，但反映了我們一局部教師在平常的教學(xué)中對學(xué)生的試驗操作技能訓(xùn)練不到位，而是為了試驗操作考試而做試驗。教師無視了對學(xué)生力量的培育與方法的指導(dǎo)。其次是教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)操作時，讓學(xué)生動手的時機太少。教師講得太多，包辦做得太多，有意識地供應(yīng)一些數(shù)據(jù)和結(jié)論讓學(xué)生記住。有的學(xué)校的教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時規(guī)定太死，如用電流表、，電壓表測電阻，測小燈泡的功率，測滑輪組的機械效率，測平均速度，觀看討論凸透鏡成像試驗，教師先把一些數(shù)據(jù)給學(xué)生規(guī)定好，讓學(xué)生按教師事先設(shè)想的數(shù)據(jù)去做試驗。這些做法抹殺了學(xué)生思維的獨立性和敏捷性，養(yǎng)成了在試驗操作中的依靠性和封閉性，不利于學(xué)生的進(jìn)展。.通過這幾次試驗操作考試，我們也發(fā)覺有的學(xué)校的學(xué)生整體試驗操作力量比擬強，這是與平常教學(xué)和后期訓(xùn)練分不開的。為了在今后的教學(xué)工作中使學(xué)生的試驗操作力量有所提高，我們應(yīng)加強試驗教學(xué)，培育學(xué)生的試驗操作力量，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。只有這樣才能培育出具有創(chuàng)新精神和實踐力量的人。

初二物理組：歐道明

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初二物理試驗教學(xué)總結(jié)

內(nèi)丘二中張二生

實施課改，執(zhí)行新《課標(biāo)》以來，為了全面貫徹素養(yǎng)教育，培育學(xué)生的實踐力量，各校都加強了對試驗的重視程度。又加之近年進(jìn)步了中考題中物理試驗局部的分值，從而引起了各校的高度重視。通過兩年的探究和總結(jié)，可以看到現(xiàn)在我校教師在物理教學(xué)中對試驗探究的重視程度都有所進(jìn)步。學(xué)生的試驗操縱力量也較前幾屆有所增加。這對進(jìn)步我校物理的教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生的力量，有著很好的促進(jìn)作用。但在實際教學(xué)過程中，我們?nèi)园l(fā)覺學(xué)生在試驗操縱中存在一些題目。它反映出我們在平常教學(xué)時對試驗重視不夠，也反映對學(xué)生在這方面的要求不到位。為此，應(yīng)改良教學(xué)方法，準(zhǔn)時實行措施，以進(jìn)步操縱力量

試驗素養(yǎng)為教學(xué)的動身點。一、試驗教學(xué)中過程學(xué)生存在的一些典型題目

1、根本工具使用得不正確，其主要表現(xiàn)為：

(1)在使用彈簧測力計時，有的學(xué)生沒有進(jìn)展校零就直接使用；測拉力時沒有作勻速直線運動就讀數(shù)；校零時不在使用位置上。

(2)用量筒測水的體積時拿在手里讀數(shù)，而且讀數(shù)時視線沒有與凹形水面相平，甚至量筒都沒放平就讀數(shù)。

(3)在使用電流表和電壓表時，沒有試觸就直接使用；不留意接適宜的量程。

(4)局部學(xué)生不能正確連接滑動變阻器及判定阻值的變化狀況。2、操縱不標(biāo)準(zhǔn)，如

(1)學(xué)生操縱不按試驗要求，操縱過程中對器材的使用不夠標(biāo)準(zhǔn)。(2)在討論凸透鏡成像的試驗中，不是移動光屏呈接像，而是移動透鏡往找像。

(3)連接電路的方法不正確；表的刻度盤沒有正對觀看者；沒有排解電路故障的一般閱歷，有的甚至根本不會連接電路。

3、背試驗和數(shù)據(jù)，違反試驗事實。許多學(xué)生一開頭就立刻在試驗冊上填寫有關(guān)內(nèi)容，根本沒有看器材，甚至是先填出試驗結(jié)論、數(shù)據(jù)，再做試驗。實在驗數(shù)據(jù)與填寫數(shù)據(jù)根本不符，如

(1)在觀看凸透鏡成像的試驗中，根本沒有呈接到清晰的像就在題單上填寫了結(jié)論。、

(2)在討論杠桿平衡條件的試驗中，局部學(xué)生先在記錄中把數(shù)據(jù)、結(jié)論都填好后再動手做試驗；有的學(xué)生把兩邊的力臂始終調(diào)得一樣大。(3)在測滑輪組的機械效率的試驗中，學(xué)生背數(shù)據(jù)、結(jié)論的現(xiàn)象尤為突出。另外在測變速直線運動的勻稱速度、測電阻、測小燈泡的功率、探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系等試驗中，背試驗數(shù)據(jù)和結(jié)論的現(xiàn)象也較為普遍。

4對自己的設(shè)計方案不往推敲其公正性，如探究動能與什么因素有關(guān)時，不是嚴(yán)格按要求