課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

第一篇：課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料桃花鎮(zhèn)中心學(xué)?！巴黄鹋芫€”課題開展工作匯報(bào)“跨越式”課題課題實(shí)驗(yàn)在我校已有兩年半的實(shí)踐探索歷程，在試驗(yàn)師生孜孜不倦的探索下，“跨越式”課題研究工作已趨于穩(wěn)定，逐漸走向正?；n題研究兩年多來培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的學(xué)生和教師，課題研究中我們上下求索、苦苦探尋，有喜悅，有困惑，有失落。一路走來，風(fēng)景盡在眼前。一、學(xué)生方面１、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。語文教學(xué)形成了多文本、大資源、新視角，教學(xué)不再是師與生的單向互動，也不再是單一的文本閱讀學(xué)習(xí)，而是生生互動，師生互動學(xué)習(xí)的時(shí)空，學(xué)生的閱讀量，寫作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過非試驗(yàn)班的要求。2、“跨越式”課題試驗(yàn)是根據(jù)新課程改革的理念，主要體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在試驗(yàn)過程中，課堂上老師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生共同探究，自主閱讀，寫感想，寫日記，辦手抄報(bào)，表演課本劇。學(xué)生動手實(shí)踐的能力和自主參與意識明顯增強(qiáng)。學(xué)生的整體素質(zhì)由低變高；從心理素質(zhì)看，自信心加強(qiáng)，形成了積極的心理狀態(tài)；從文化素質(zhì)看，通過大量聽、說、讀、寫，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力都發(fā)生了變化，從語文學(xué)科擴(kuò)展到各科知識，自學(xué)能力，探索能力和創(chuàng)造力都有大幅度提高；從實(shí)踐能力看，通過大量的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，學(xué)生的積極性提高，創(chuàng)造力得到大幅度的提升，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，具有很深遠(yuǎn)的意義。二、教師方面１、提升教師業(yè)務(wù)水平。從試驗(yàn)伊始每個(gè)月均從北師大選派在職博士對課題試驗(yàn)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，學(xué)校一線的試驗(yàn)教師都獲得來自學(xué)者的指導(dǎo)，教育思想、教學(xué)理念、課堂實(shí)踐能力均有大幅度的提高，試驗(yàn)教師的教育業(yè)務(wù)水平得到飛速的發(fā)展，像張紅、余姐等教師在試驗(yàn)過程深得專家的認(rèn)可，一批教師制作的資源、課例，撰寫的論文獲得總課題組的認(rèn)可。２、增強(qiáng)教師科研能力?！翱缭绞健闭n題試驗(yàn)是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以語言實(shí)踐應(yīng)用為中心，以資源整合為研究前提的一項(xiàng)科學(xué)研究課題。課題的起點(diǎn)高，目標(biāo)高，處在課題改革的前沿的科研課題，可以說是基礎(chǔ)教育改革領(lǐng)域里一場深刻的教與學(xué)的革命，因些，對試驗(yàn)教師提出嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，要求教師在繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的教學(xué)理論優(yōu)勢時(shí)，還必需掙脫舊思想、舊習(xí)慣、舊思維的束縛。隨著課題試驗(yàn)研究的不斷深入，試驗(yàn)教師從舉步維艱到熟練探求，他們的科研能力不斷地得到提高，尤其是在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)方面有了長足的進(jìn)步。為非實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)提供了一些成功的經(jīng)驗(yàn)學(xué)校參與了《基礎(chǔ)教育跨越式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》的研究，為老師們提供了一個(gè)嶄新的教育教學(xué)模式，同時(shí)跨越式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的成功也為老師拓展了更廣闊的視野和展示自己的舞臺。特別是語文拓展閱讀和拓展寫話，對新課程的語文教學(xué)更是很好的說明，老師們嘗試用這些理念進(jìn)行教學(xué)，取得了良好的效果，非實(shí)驗(yàn)班也同樣把實(shí)驗(yàn)班的成功經(jīng)驗(yàn)靈活運(yùn)用。例如：我校老師積極探索中高年級模式：課堂講解課文——拓展閱讀；課后以單元為主體，進(jìn)行主體的拓展寫作。３、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展?！翱缭绞健闭n題試驗(yàn)要求試驗(yàn)教師背上反思的行囊前行，在實(shí)踐中我校試驗(yàn)教師人人撰寫教學(xué)案例與反思，同時(shí)，要求原試驗(yàn)教師有能力指導(dǎo)新加入課題組的教師開展試驗(yàn)研究工作，優(yōu)秀試驗(yàn)教師要有能力指導(dǎo)同年級老師開展研究活動。要求每一位試驗(yàn)教師在專業(yè)化的發(fā)展道路上，實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀?。三、學(xué)校方面１、全面推進(jìn)課程改革，提高辦學(xué)水平?！翱缭绞健闭n題試驗(yàn)，雖然是將信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，但是這種整合的思想是新的教育課程改革的發(fā)展趨勢和方向。在實(shí)踐探索的過程中，我們將信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的思想、方式、方法向數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、科學(xué)等多個(gè)學(xué)科滲透。從而促動各個(gè)學(xué)科教師掌握信息技術(shù)，具備較高的信息素養(yǎng)，多個(gè)學(xué)科開展信息技術(shù)與課程整合的研究，其實(shí)，更主要的由“跨越式”課題試驗(yàn)這個(gè)科研的點(diǎn)，牽動全校教育科學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)校全面推進(jìn)課程改革，全面探究基礎(chǔ)教育課程改革的方面和模式。2、另一個(gè)方面，“跨越式”課題試驗(yàn)在肥西有10所進(jìn)行試驗(yàn)探究，首批試驗(yàn)校之間經(jīng)常舉行教學(xué)研究交流互動，相互交換研究信息，聯(lián)校舉行公開課、研究課，有效地促進(jìn)了校際間的互動和區(qū)域性的科研合作。校際之間教師的交流互訪也帶動了學(xué)校的教育科研工作，在相互學(xué)習(xí)、借鑒、交流、吸收、共享的過程中，辦學(xué)水平不斷得到提高。每年舉行的“跨越式”年會，更是為學(xué)校提供大的交流平臺，大的學(xué)習(xí)環(huán)境，促動了大范圍的學(xué)習(xí)和共享，在這樣的背景下，學(xué)校辦學(xué)水平得以提升。3、促進(jìn)學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高辦學(xué)品質(zhì)。教育的三個(gè)面向是實(shí)施教育的根本方針，而“以德育為中心，以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)”則是素質(zhì)教育的總目標(biāo)。而我國傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是以教師為中心的教授式教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直處于被動接受狀態(tài)，教師是課堂的主宰。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在心理的發(fā)展和變化，因此在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面有所缺陷。“跨越式”課題試驗(yàn)將信息技術(shù)整合在課程中，對傳統(tǒng)的課程產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性的影響，傳統(tǒng)的穩(wěn)定的課程結(jié)構(gòu)被破壞，取而代之以面向過程、面向?qū)W生的課程框架。教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才具有至關(guān)重要的意義。四、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想跨越式課題的參與，為我校教學(xué)科研的發(fā)展，特別是在信息技術(shù)環(huán)境下，為課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式提供了不可多得的機(jī)會，也在實(shí)驗(yàn)中看到了學(xué)校、教師和學(xué)生的變化，取得了點(diǎn)滴的收獲，但還需要在下階段不斷完善。1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對跨越式課題的理解實(shí)驗(yàn)老師初期對課題的模式及具體操作認(rèn)識不足，停留在研究課，但經(jīng)課題組的具體指導(dǎo)，已轉(zhuǎn)變觀念和做法。今后仍需加強(qiáng)有關(guān)理論和技術(shù)的培訓(xùn)，把跨越式創(chuàng)新發(fā)展的理念更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，不斷提高自身的綜合能力。2、完善資源建設(shè)，提高資源使用的有效性網(wǎng)絡(luò)資源的不足。如果沒有豐富的資源的支持，跨越式創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能停留在公開課的層面上，不能落實(shí)到每堂課的教學(xué)上。因此，必須加大力度進(jìn)一步豐富資源庫。3、通過課程整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體跨越式發(fā)展，后階段，學(xué)校將繼續(xù)深化研究鼓勵(lì)教師撰寫研究論文，加強(qiáng)與其他跨越式實(shí)驗(yàn)學(xué)校的交流，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同探討提高，使科研成為學(xué)校整體發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的活水源頭。桃花鎮(zhèn)中心學(xué)?！巴黄鹋芫€”課題組2013-9-25

第二篇：課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料根據(jù)漳縣教育體育局在全縣推行課堂教學(xué)改革的精神，我校于2012年春季開始實(shí)行課堂教學(xué)改革，為了更好落實(shí)課堂教學(xué)改革的理念，扎扎實(shí)實(shí)開展好課堂教學(xué)改革，半學(xué)期來，我們主要做了如下工作：一、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組、制定了課堂教學(xué)改革實(shí)施方案、細(xì)化了分工。組長：康俊科（校長）副組長：康繼武（教務(wù)主任）組員：李林軍杜東明包鵬杰包海淵張春燕王龍龍二、大力開展課堂教學(xué)改革培訓(xùn)。1、介紹外出考察先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)。首先由校長介紹了江蘇洋思中學(xué)、東廬中學(xué)等學(xué)校的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式。其次由教務(wù)主任介紹了山東杜郎口中學(xué)的“導(dǎo)學(xué)案”、昌樂二中“271”等教學(xué)模式。2、組織教師觀看杜郎口中學(xué)教學(xué)視頻。3、經(jīng)全體教師討論，我校初步借鑒杜郎口中學(xué)教學(xué)模式。4、組織教師學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫，并嘗試編寫導(dǎo)學(xué)案。5、開學(xué)初，對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)改革培訓(xùn)，通過張貼標(biāo)語、板報(bào)等形式營造課堂教學(xué)改革氛圍。三、推行導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)（包括隨堂作業(yè)）、課后知識整理以及課后作業(yè)等部分。它既支持了學(xué)生的預(yù)習(xí)，又幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)又是學(xué)生復(fù)習(xí)的資料。它與傳統(tǒng)的教案是有區(qū)別的。“導(dǎo)學(xué)案”是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，用于學(xué)生學(xué)習(xí)的綱要。我們要求編制導(dǎo)學(xué)案遵循以下八個(gè)方面的原則：（1）體現(xiàn)課標(biāo)的要求；（2）依據(jù)教材；（3）立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；（4）體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的特征；（5）簡潔明了，思路清晰；（6）面向全體學(xué)生，兼顧個(gè)體學(xué)生；（7）重視基礎(chǔ)性，兼顧拓展性；（8）講求實(shí)效性，不要將導(dǎo)學(xué)案編制成課本、資料的翻版。在導(dǎo)學(xué)案中，突出問題，引領(lǐng)思考、思維和自主討論，而不是簡單的知識點(diǎn)填空。要求教師做好以下四方面的工作：（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好課程總的要求；（2）仔細(xì)研究教材，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和編制各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）重視研究學(xué)情，搞清學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和認(rèn)知水平，制定科學(xué)、適宜的學(xué)習(xí)方法；（4）認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變舊的落后的教育教學(xué)觀念，著力探究適宜發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新教法和新手段?？傊?，導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建的一個(gè)平臺，主要是要安排學(xué)生如何學(xué)，怎樣學(xué)。很多時(shí)候可以設(shè)計(jì)成基于問題的形式，并且簡捷而值得學(xué)生仔細(xì)玩味的導(dǎo)學(xué)案是值得提倡的導(dǎo)學(xué)案。四、倡導(dǎo)新課堂教學(xué)模式：在具體教學(xué)中，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分為“自學(xué)—合作—展示—反饋”環(huán)節(jié)。1．導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)學(xué)生在老師導(dǎo)的基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)案，自學(xué)教材或?qū)嶒?yàn)探究。2．組內(nèi)交流，完善學(xué)案自學(xué)過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)提出自學(xué)中的疑難進(jìn)行交流討論、教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生完善學(xué)案。3．展示點(diǎn)評，達(dá)成共識各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評，使問題得到深化和糾正，形成全班的共識。4．當(dāng)堂檢測，及時(shí)反饋根據(jù)新授內(nèi)容有針對性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價(jià)。教師最后進(jìn)行總結(jié)。五、精心打造高效課堂（1）重視差異、合理搭配在分組的過程中，依據(jù)學(xué)生的成績差異、性格差異、智能差異的實(shí)際，對每個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，達(dá)到優(yōu)差互補(bǔ)。（2）人數(shù)均衡每四人或每六人為一組，以各科成績優(yōu)秀者擔(dān)任小組組長，也就是說每門課的組長不是固定為某一個(gè)學(xué)生。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。（3）分組采取尊重自愿、整體協(xié)調(diào)班主任在分組的過程中先讓學(xué)生自由組合，然后根據(jù)學(xué)生成績進(jìn)行協(xié)調(diào)，達(dá)到最佳組合的目的。合作小組確立后，要在座次上提供方便。座次的編排參考如下方法：①把學(xué)習(xí)相對薄弱的組員排在組長他的旁邊，這樣，當(dāng)組員回頭問問題時(shí)，給別人帶來的麻煩最少，有利于合作的穩(wěn)固與發(fā)展。②座位前后、左右按小組進(jìn)行滾動，保證小組活動的長期性。③所有的學(xué)科都在課堂環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，六、把好當(dāng)堂檢測關(guān)為了能夠及時(shí)了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，各學(xué)科依照教學(xué)實(shí)際，每節(jié)課有固定時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行檢測（時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)）。七．存在的問題和困惑（1）編制導(dǎo)學(xué)案方面我校編制導(dǎo)學(xué)案的辦法是學(xué)期初教研組長將導(dǎo)學(xué)案編制任務(wù)分配到組內(nèi)各位教師，領(lǐng)到任務(wù)的教師先獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案的編制，然后在教研活動時(shí)間由教研組長組織討論，大家暢所欲言共同討論修改。老師們普遍覺得編寫導(dǎo)學(xué)案比原先寫教案工作量太大，加之教師水平有限，編制一套質(zhì)量高的導(dǎo)學(xué)案需要花大量的時(shí)間和精力，這與新課程教學(xué)時(shí)間緊形成一對突出的矛盾，處理不好，導(dǎo)學(xué)案將流于形式。（2）對新課程標(biāo)準(zhǔn)把握方面為了使我校教師能夠更好地適應(yīng)新課程的教學(xué)，我校在學(xué)期初制定安排教研的時(shí)候就規(guī)定每周星期天晚上專門學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。教師積極性很高但是由于大多數(shù)老師第一次接觸新課程，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不到位，研究不深入，思考不透徹，在教學(xué)中還難免出現(xiàn)講得過多、只滿足于學(xué)生課堂熱鬧的討論，忽略學(xué)生具體思考生成問題等一些問題。（3）課堂教學(xué)實(shí)施方面如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動；如何使小組討論真正深入進(jìn)行而不是簡單的“熱鬧”一番？如何使學(xué)生的思維具有開放性和深刻性，而不是停留在淺層次的表象階段；如何使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式持久地堅(jiān)持下去等等。(4)從我們聽課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就某一個(gè)問題，討論非常認(rèn)真，積極性很高，并能討論出相當(dāng)準(zhǔn)確的結(jié)果，但從期中考試和月考中看來成績不明顯。，總之，課改的實(shí)踐使我們認(rèn)識到：學(xué)生還是那些學(xué)生，教師還是那些教師，但教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變，使得課堂發(fā)生了根本性的變化。課堂上完全沒有了過去課堂的沉悶和無精打采，有的是學(xué)生的活躍和教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生思維火花的碰撞。這更加堅(jiān)定了我們課堂教學(xué)改革的信心和決心，我們有理由相信，在全校師生的共同努力下，我校的課堂教學(xué)改革一定會進(jìn)一步深入和完善，教育教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待。石川中學(xué)2012年6月3日

第三篇：課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料積極探究，穩(wěn)步推進(jìn)，確將課改引向深入--課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料鄧吾佳尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、課改專家們：大家好！隨著安化教育課堂教學(xué)改革春風(fēng)的吹入，青山園完小課堂教學(xué)改革在和煦的春風(fēng)中初顯生機(jī)。我們具體在“兩學(xué)習(xí)”、“三到位”邁開了課改的第一步，我們也將以“四爭取”通向課改最美好的前途。一、啟動課改“兩學(xué)習(xí)”1、認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教育局和中心校的有關(guān)深化課堂教學(xué)改革的文件精神，把握精神實(shí)質(zhì)，提高課改認(rèn)識，形成課改合力。2、認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教育局課改辦匯編的課改資料，讓每位教師融會貫通課改理念，尋求直入適合我校課堂教學(xué)改革的好途徑。二、推進(jìn)課改“三到位”1、宣傳到位。我校借教師暑假教師學(xué)習(xí)班之機(jī)，學(xué)習(xí)了《安化縣教育局關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見》，作了“關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的動員報(bào)告”。制訂了適合我校校形的課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案。2、責(zé)任到位。為確保課堂教學(xué)改革的深入落實(shí)，我校做到了班子健全，分工明細(xì)，責(zé)任明確。充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)小組的四個(gè)作用：認(rèn)知上的導(dǎo)向作用，實(shí)施中的保障作用，評價(jià)中的調(diào)控作用，研究中的引領(lǐng)作用。3、落實(shí)到位。我校以三年級90班為課堂教學(xué)改革試點(diǎn)班，帶動全體教師參與課改，全面推進(jìn)課改，嘗試課改，體驗(yàn)課改。三、深化課改“四爭取”1、摸著石頭過河。在探索中前行，在前行中成就。以教學(xué)研究活動為依托，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，努力探索新教法，爭取短時(shí)間內(nèi)能形成一個(gè)具有適合本校特色的課堂教學(xué)模式。2、帶著誠心取經(jīng)。洋思的“四清”、杜郎口的“三三六”、景弘中學(xué)的“一三六”、昌樂二中的“271”等等經(jīng)驗(yàn)固然很好，值得一學(xué)，不得不學(xué)，但學(xué)起來很難，照著做起來更難。我想還是爭取在本鎮(zhèn)范圍內(nèi)，找一所接近我校校形的有課改成就的學(xué)校學(xué)習(xí)，找到真正適合我?？谖兜恼n改大餐。3、本著虛心求教。在合適的情況下，爭取縣課改辦和中心校課改領(lǐng)導(dǎo)小組的專家到我校指點(diǎn)迷津，引人入勝。4、負(fù)著責(zé)任課改。我們深知深入開展課堂教學(xué)改革是打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量的重要主措，教師理當(dāng)責(zé)無旁貸，站在課堂教學(xué)改革的最前沿，爭取人人都有所為。各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：我知道，課改是教育的希望，是教師的使命，是學(xué)生的渴求，我們努力了，但仍然方向迷茫；我更知道，課改莫非一朝一夕，任重道遠(yuǎn)，特別是我們這樣舉步維艱的小學(xué)校，更需穩(wěn)步前行。我堅(jiān)信只要努力，前景一定是美好的。謝謝大家！

第四篇：課堂教學(xué)改革階段性匯報(bào)課堂教學(xué)改革階段性匯報(bào)一、課改的緣起緣起一：2008年在市校長目標(biāo)考核過程中針對學(xué)校發(fā)展的瓶頸——如何打造學(xué)校特色，尋求進(jìn)一步發(fā)展。引發(fā)了我的思考。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子達(dá)成共識“只有進(jìn)行課堂改革才能促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵質(zhì)量的提升?！本壠鸲喝写罅?shí)施有效教學(xué)的過程中，高效課堂所呈現(xiàn)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益”正是傳統(tǒng)教學(xué)中所欠缺的，傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“強(qiáng)牽硬灌”，學(xué)生的“死記硬背”，讓課堂失去了生命的活力，已經(jīng)到了“不改不行，一定要改”的地步。緣起三：《國家中長期教育發(fā)展綱要》重點(diǎn)提出：“關(guān)于培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？”“怎樣培養(yǎng)學(xué)生？”“關(guān)注‘知行統(tǒng)一，學(xué)思結(jié)合‘的教育理念”。通過到北京、上海、山東、江蘇等地學(xué)習(xí)更感受到無論境內(nèi)、境外教育改革大潮都風(fēng)起云涌。緣起四：2008年鞠長生校長帶領(lǐng)田家炳中學(xué)在我市率先刮起課改的旋風(fēng)，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來極大的沖擊，也引發(fā)了我的思考。2009年鞠長生校長在名校長論壇上的講話，讓我感受到了課堂教學(xué)改革給師生及學(xué)校帶來的翻天覆地的變化，給我的思想極大的震撼。再者全市高中和初中都有了比較成型的課改實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，只有小學(xué)沒有，我有了實(shí)施課改的沖動。我?guī)ьI(lǐng)全校教師親臨了田家炳課改的課堂，感受田家炳課堂上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的解放、教師的解放。更堅(jiān)定了我實(shí)施課改的決心。緣起五：我校教師愛崗敬業(yè)、工作扎實(shí)、有激情、講奉獻(xiàn)；多年的校本培訓(xùn)形成一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、有一定課改意識的教師隊(duì)伍，具備實(shí)施課改的優(yōu)勢。二、推進(jìn)歷程第一階段：多視角學(xué)習(xí)（2010年1——6月）自主學(xué)習(xí)：給老師們推薦課改有關(guān)的書籍——《高效課堂22條》《杜郎口旋風(fēng)》《成長的路上》《放飛心靈》《數(shù)學(xué)課改的三三六模式》等，讓人人轉(zhuǎn)變觀念，形成課改的意識。專家引領(lǐng)：2010年1月，邀請馬院長來我校進(jìn)行有效教學(xué)講座，使老師們對有效教學(xué)有初步的認(rèn)識。6月到杜郎口聆聽崔其升校長的講座，到濟(jì)南長青實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽潘玉堂的講座。9月，邀請教育學(xué)院王勤濤主任帶領(lǐng)教研員進(jìn)行課改模式探索的指導(dǎo)。3月、5月、10月、11月到南山小學(xué)、和平小學(xué)聽教師發(fā)展學(xué)校的專家講座做課。11月，邀請?zhí)锛冶袑W(xué)校長以自己的親身實(shí)踐對全校教師進(jìn)行課改相關(guān)訊息的全方位指導(dǎo)。親臨感受：2010年四月份我?guī)ьI(lǐng)全校所有的教師連續(xù)兩月到田家炳實(shí)地聽課與課改教師交流感受新課改；六月份我?guī)ьI(lǐng)12名老師到課改的前沿——山東長清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、山東杜郎口等地學(xué)習(xí)；7月份派16名教師到北戴河、綏芬河培訓(xùn)；9月語文、數(shù)學(xué)教師到哈爾濱培訓(xùn)，讓課改帶來的巨大變化沖擊教師的思想。每次學(xué)習(xí)結(jié)束后組織教師進(jìn)行反思、寫出體會。第二階段：嘗試實(shí)踐（2010年6——7月）六月份從山東課改實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)習(xí)回來，成立了以我為首的“課改實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)”。并根據(jù)學(xué)科的不同，由教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)成立了“語文課改團(tuán)隊(duì)”“數(shù)學(xué)課改團(tuán)隊(duì)”。教師們紛紛的在自己的“課改實(shí)驗(yàn)田”里進(jìn)行初步的臨摹實(shí)踐，大家定期聚到一起，從對課改理念的理解，從課堂每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的課堂參與，暢談?wù)n改體會、提出課改困惑、梳理課改思路。第三階段：建立模式（2010年8——9月）八月份開始思考建立符合我校校情、學(xué)情的課堂教學(xué)模式。九月份一開學(xué)，我和課改教師們反思、研討、修正后，確立了“五段式”課堂教學(xué)模式?！拔宥巍闭n堂教學(xué)模式的核心是“以生為本、自主合作、輕負(fù)高效”,即以學(xué)生為主體，通過師生、生生互動，共享經(jīng)驗(yàn)、拓展思維，使學(xué)生高效獲得知識與技能，關(guān)注過程與方法、實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的升華。“五段”課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：一是“教”與“學(xué)”目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)了目標(biāo)與人的和諧；二是“教”與“學(xué)”方式的轉(zhuǎn)變，擺正了教師“主導(dǎo)”、學(xué)生“主體”的關(guān)系，體現(xiàn)了“教”為“學(xué)”服務(wù)；三是“教”與“學(xué)”過程的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)課堂中“動與靜”的共融，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動的多元；四是“教”與“學(xué)”結(jié)果的轉(zhuǎn)變，詮釋學(xué)生發(fā)展中“活與實(shí)”的碰撞，體現(xiàn)了夯實(shí)基礎(chǔ)與拓展能力并重?！拔宥巍闭n堂教學(xué)模式彰顯四個(gè)特點(diǎn)：把“自主”帶到課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；把“合作”帶進(jìn)教堂，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；把“展示”帶進(jìn)課堂，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)；把“創(chuàng)新”帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造。第一段——出示目標(biāo)依標(biāo)激趣這是課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)。上課初，教師營造和諧、活躍、民主而平等的氛圍?？梢試@“趣”字設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)“情”境，激發(fā)“情”趣，導(dǎo)入新課；也可以復(fù)習(xí)舊知，消除學(xué)生對新知的為難心理，導(dǎo)入新課，讓師生在愉悅的情境中引起共鳴，縮短與文本的距離，盡快地走進(jìn)教材，享受課堂。然后出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是課堂教學(xué)活動的主線與靈魂?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”的形成過程是：教師在充分解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》、單元主題、教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上先預(yù)設(shè)；然后師生在課前的預(yù)習(xí)交流碰撞中最后生成，既尊重了學(xué)生的“需要”，又為新知識的探究導(dǎo)航。第二段——自主學(xué)習(xí)以學(xué)解標(biāo)“自主學(xué)習(xí)”是“展示”環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)和前提。教師課前遵循“四性”（層次性、針對性、操作性、可檢性），編寫《園丁小學(xué)導(dǎo)學(xué)指南》，并在應(yīng)用過程中注重教給學(xué)生科學(xué)有效的預(yù)習(xí)方法。學(xué)生利用《園丁小學(xué)導(dǎo)學(xué)指南》明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及達(dá)到的學(xué)習(xí)程度，通過自主、個(gè)性化的預(yù)習(xí)，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本框架和相關(guān)知識，自己解決教材所給出的問題，初步解決學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三段——展示交流以展化標(biāo)“展示交流”是整個(gè)課堂模式的核心環(huán)節(jié)。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上針對學(xué)生的質(zhì)疑，以小組為單位進(jìn)行交流，梳理組內(nèi)疑難問題、共性問題??教師以“對學(xué)、組學(xué)、群學(xué)”的形式組織學(xué)生交流碰撞，捕捉信息；采取及時(shí)矯正的策略，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥、展示多種教學(xué)方法，有層次地呈現(xiàn)新知，為學(xué)生的思維助跑，促進(jìn)新知生成，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的深化。學(xué)習(xí)活動的流程分為：組內(nèi)交流——生生互動教師根據(jù)教材內(nèi)容出示《小組交流提綱》，學(xué)生根據(jù)提綱要求進(jìn)行組內(nèi)討論交流，這里主要討論學(xué)到什么、存在哪些問題及解決的辦法等。學(xué)生在組內(nèi)充分交流梳理后，根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行展示分工（任務(wù)）及分工展示（角色）。最后在班內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果，講解本組對知識的理解，提出疑惑。其他組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑或解惑，通過生生互動，實(shí)現(xiàn)課堂的真正自主和高效。小組展示——全員互動教師在組織學(xué)生交流展示時(shí)，把握“人人參與，人人展示”的原則，喚醒學(xué)生主體意識，落實(shí)學(xué)生主體地位，給他們足夠的時(shí)間和空間，積極關(guān)注課堂中的每個(gè)細(xì)節(jié)、每個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，適時(shí)介入和點(diǎn)撥，以推進(jìn)課堂向縱深發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生在展示中認(rèn)識到自己的價(jià)值，感受到自己的重要，體驗(yàn)到成功的樂趣，樹立起學(xué)習(xí)的信心。第四段——點(diǎn)評提升以評驗(yàn)標(biāo)“點(diǎn)評提升”是“畫龍點(diǎn)睛”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，穿插在學(xué)生自學(xué)和展示兩個(gè)環(huán)節(jié)中。點(diǎn)評要注意適地性、適時(shí)性、適法性?？刹扇‰S機(jī)點(diǎn)評，階段點(diǎn)評、集中點(diǎn)評等多種方式。對于學(xué)生已掌握的知識及教學(xué)的重難點(diǎn)，教師要“點(diǎn)撥深化”,做到概括總結(jié)、突出重點(diǎn)、舉一反三、觸類旁通；針對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中遇到“含混不清的知識點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)”，教師要引導(dǎo)學(xué)生明晰正誤、深化理解；尤其是對于新生成的問題，教師要及時(shí)捕捉、有效引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥，在師生共同探究碰撞的過程中，教師要“收放自如、靈活機(jī)動”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展。第五段——檢測驗(yàn)收以測達(dá)標(biāo)當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生知識內(nèi)化的環(huán)節(jié)，它擔(dān)負(fù)著檢測、激勵(lì)、導(dǎo)向等多重功能。檢測內(nèi)容要有針對性、適度性、典型性。可以采用習(xí)題檢測、問答檢測、背誦檢測、小組檢測、全班檢測、師生檢測等多種方式，鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能。在很大程度上提升了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。第四階段：完善模式（2010年10——12月）打磨課堂組織教師進(jìn)行了六輪磨課，第一輪，自己臨帖，我?guī)ьI(lǐng)教導(dǎo)處聽課，看每位教師的領(lǐng)悟，給予評課指導(dǎo)。第二輪，同伴互助，教師之間互講互聽互評。第三輪，橫、縱打磨，（橫向：年組集體“共備同聽”一課，縱向：不同學(xué)年的課改老師“同聽共評”）我、教導(dǎo)主任、教師從不同的視角共研共議。第四輪，集體研磨，我?guī)ьI(lǐng)教導(dǎo)主任，所有實(shí)驗(yàn)教師一起聽課，看老師實(shí)際運(yùn)行中有什么問題，集體進(jìn)行模式探討。第五輪，逐個(gè)打磨，我、教導(dǎo)主任一起聽課，在求同存異的基礎(chǔ)上保留老師的個(gè)人風(fēng)格。第六輪,專業(yè)引領(lǐng)，邀請教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)，共同研討、提升?；仡^再看這一步是為了避免教師走入誤區(qū)，喪失各學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)。派老師到哈爾濱、北戴河、長春去學(xué)習(xí)，讓老師再聽名家的課，提升自己的課堂的內(nèi)涵。敦促教師及時(shí)反思實(shí)驗(yàn)中的收獲和困惑，讓教師在自我反思中提升。校內(nèi)展示實(shí)驗(yàn)教師向全校教師介紹課改經(jīng)驗(yàn)，上觀摩展示課。對全校教師進(jìn)行思想熏陶，專業(yè)引領(lǐng)。我及教導(dǎo)主任帶領(lǐng)全校教師共同評課，實(shí)驗(yàn)教師談實(shí)驗(yàn)做法與反思，聽課教師提疑問和收獲。使五段教學(xué)模式得到了進(jìn)一步完善。校內(nèi)推廣我面向全校教師進(jìn)行了課改模式的輔導(dǎo)，教導(dǎo)主任深入年段進(jìn)行課改的推廣與輔導(dǎo)，課改實(shí)驗(yàn)教師在年組帶頭示范，讓全體教師和學(xué)生充分熟悉教改模式及操作環(huán)節(jié)并感到成就感。推廣過程中，分兩批上“實(shí)驗(yàn)臨帖”課，第一批語文數(shù)學(xué)教師，第二批科任學(xué)科的教師。臨帖結(jié)束，全校教師對新的課堂教學(xué)模式有了親身實(shí)踐與體驗(yàn)后，組織全校教師上“過關(guān)展示課”。讓新的課改模式深入每一個(gè)課堂。三、課改后的變化學(xué)生的變化：學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)，課堂上他們在對學(xué)、組學(xué)、群學(xué)中學(xué)會了主動參與、合作探究；在展示交流中，他們勇于展示、樂于表達(dá)，即便是潛能生也能找到自我展示的機(jī)會。人人都變得自信，人人都能獲得成功的體驗(yàn)。在師生、生生互動中改善了師生的關(guān)系。教師的變化：教師轉(zhuǎn)變了觀念，他們積極參加新課改，樂于投入新課改。課改是教師成長的高速公路，在課改研討實(shí)施的過程中，提升了教師的教科研能力，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長；激發(fā)了教師的工作熱情，提升職業(yè)幸福感。四、今后對于課改推進(jìn)的打算專家問診：聘請專家到校講學(xué)指導(dǎo)；繼續(xù)派老師外出培訓(xùn)。模式修正：持續(xù)深化課堂教學(xué)改革，教師在完善教學(xué)模式的同時(shí)打破模式，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。理論提升：對課改實(shí)施環(huán)節(jié)中的集體備課、評價(jià)機(jī)制等進(jìn)行完善；總結(jié)表彰:為激發(fā)師生堅(jiān)持課改的積極性，評出課改明星教師、明星班級、明星學(xué)生，并進(jìn)行表彰。本學(xué)期，經(jīng)過學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)組深入細(xì)致地聽課指導(dǎo)，經(jīng)過課改實(shí)驗(yàn)教師四個(gè)月的課堂教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校五段式教學(xué)模式取得了階段性的收獲，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都實(shí)現(xiàn)了徹底的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化，學(xué)生已經(jīng)基本成為學(xué)習(xí)的主人。今后我們要保持已有的工作成績，在實(shí)、細(xì)、精等方面多下功夫，扎實(shí)推進(jìn)，力爭有效。

第五篇：課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料課堂教學(xué)改革講座材料一、對課堂教學(xué)改革的認(rèn)識1、課堂教學(xué)改革勢在必行。反思我們的教學(xué)，在“減負(fù)”聲越來越響的今天，再從時(shí)間上搞突破已經(jīng)不太可能。要想進(jìn)一步全面提高教學(xué)成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。課改先進(jìn)學(xué)校成功的實(shí)例告訴我們，只要有正確理論引導(dǎo)，結(jié)合自己的實(shí)際，堅(jiān)持下去，加上平時(shí)練習(xí)檢測與反饋，就會成功?，F(xiàn)在我們既有理論，又有別人成功的實(shí)踐，我們?yōu)槭裁床辉囈辉?？其?shí)，不是試不試的問題，而是勢在必行。2、正視困難，不能讓困難作為我們不教改的借口。盡管有別人成功的經(jīng)驗(yàn)，在過程也一定會遇到不少困難。比如怎樣打破學(xué)生固有的習(xí)慣，怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性？怎樣調(diào)控課堂？改革的氛圍問題等等。但這些問題不是不能克服的。成功學(xué)校在教改過程中也遇到了很多問題，但都被他們克服且走向了成功。不是有句話叫“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”嗎？關(guān)鍵是要邁出第一步。3、教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。與其說老師的認(rèn)識上不去，不如說老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會？擔(dān)心自己不講學(xué)生會不會明白？擔(dān)心學(xué)生的成績會不會下滑？等等。實(shí)踐證明學(xué)生的能力是你想象不到的，學(xué)生的能力是無窮的，擔(dān)心也是多余的。細(xì)想一下，我們的講到底能起多大作用（必要的點(diǎn)撥是必須的）？你說一遍學(xué)生能記住多少，很多情況下只是一種心安理得罷了，反正我講了，會不會是你自己的事?，F(xiàn)在他們已經(jīng)達(dá)成了共識：課改的成敗與老師們的敬業(yè)精神是分不開的。4、教改中首先要解決的問題是什么？是注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)成功的課堂,學(xué)生“會聽、勤思、敢說、善問”。會聽：上課時(shí)專心聽課，細(xì)心地聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中；勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考；敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的觀點(diǎn)；善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會的問題，要善于問。多提醒幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。在班級內(nèi)樹立參與沒有錯(cuò)誤的正氣。二、為適應(yīng)新課改的要求，緩和“內(nèi)容多與課時(shí)少”之間的矛盾，切實(shí)改變教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們針對不同的課型提出不同的教學(xué)模式，下面是我校課堂教學(xué)改革模式：自學(xué)質(zhì)疑，即課上或課下留給學(xué)生足夠的自學(xué)新內(nèi)容的時(shí)間，并提出疑難。要教師根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，科目的不同特點(diǎn)，提出不同層次的自學(xué)提綱，將具體的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)學(xué)生，每個(gè)小組來完成，充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生的主動性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧（學(xué)生要備有預(yù)習(xí)本）合作交流，即在編組相對固定，同組異質(zhì)的前提下，更多關(guān)注成績較差的學(xué)生，最大程度地發(fā)揮小組合作的功能，既讓優(yōu)生影響、帶動、幫助同組的人共同去討論去思維。（因?yàn)橹挥猩朴诤献鞯娜说缴鐣喜攀亲钣袑?shí)力的人，因?yàn)槲覀兘逃虒W(xué)的終級目標(biāo)是將自然人培養(yǎng)為社會人）要求學(xué)生交流在自學(xué)過程中疑難問題，并將不理解、不明確的問題，擇錄下來，以便為下一個(gè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。展示點(diǎn)撥，即課堂上學(xué)生做到“我參與我快樂”教師釋難糾偏，整合與總結(jié)的集中體現(xiàn)（因?yàn)橹蛔寣W(xué)生在開放的課堂上輕松地“說、談、演、寫、唱”才能有真正意義上的激情釋放、思維擴(kuò)散，個(gè)性張揚(yáng)。也只有教師在知識的關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生思維的關(guān)鍵處重錘敲打，通過點(diǎn)撥使學(xué)生恍然大悟，茅塞頓開，使問題解決通過教師的一點(diǎn)，得到全盤激活、迎刃而解，要求每組將合作交流的結(jié)果呈現(xiàn)出來，要求教師備課充分，考慮細(xì)致，對重難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混的問題進(jìn)行精講）。鞏固提升，即依據(jù)本節(jié)課的知識點(diǎn)，小組討論情況選學(xué)生在小組內(nèi)復(fù)述，然后精選題型，分層訓(xùn)練，最后使不同層次的學(xué)生知識得到鞏固，完成學(xué)生梯隊(duì)提升。要求教師備課中將目標(biāo)練習(xí)教材中習(xí)題精選，對進(jìn)行復(fù)述的學(xué)生給予鼓勵(lì)，真正達(dá)到鞏固提升的效果。歸納總結(jié)，即學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的基本知識點(diǎn)重、難、易、混、易錯(cuò)題，典型例題，答題技巧，做題規(guī)律，歸納、整合總結(jié)，要求學(xué)生有歸納總結(jié)本，教師應(yīng)熟知做題規(guī)律，答題技巧，應(yīng)做到心中有數(shù)。

第一篇：李家樓小學(xué)課堂教學(xué)模式改革匯報(bào)材料李家樓小學(xué)課堂教學(xué)模式改革匯報(bào)材料尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位前輩們：上午好，我是鳳山鎮(zhèn)中心小學(xué)的代表，能參加此次健康課堂建設(shè)座談會，我感到很榮幸，同時(shí)我也很慚愧。我們李家樓小學(xué)是一個(gè)年輕的中心小學(xué)，在教學(xué)改革這條路上起步較晚，但我們一直在學(xué)習(xí)中探索著……在本學(xué)年里，我們?yōu)榉e極響應(yīng)鎮(zhèn)中心?！案倪M(jìn)教學(xué)模式、打造健康課堂”的號召，開展了教學(xué)模式改革活動。一、通過學(xué)習(xí)，樹立新的理念。改進(jìn)教學(xué)模式打造健康課堂，必須改變教師的教學(xué)觀念。學(xué)校多次召開教師會議，就當(dāng)前課改的背景及意義向老師們進(jìn)行深入淺出地講解。同時(shí)我們學(xué)校多名骨干教師觀摩了實(shí)驗(yàn)小學(xué)、三里畈小學(xué)的課堂教學(xué)模式，都很有感觸。學(xué)習(xí)歸來學(xué)校立即組織教師探討、學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)。全體教師一致認(rèn)為要真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，就要大膽借鑒他人之長、融眾家之智慧為我所用，才是解決問題的根本途徑。二、組建領(lǐng)導(dǎo)小組，提供組織保障。學(xué)校成立了由校長親自擔(dān)任組長的“改進(jìn)教學(xué)模式”領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督課堂改革工作的開展和實(shí)施。三、認(rèn)真思索，確立教學(xué)模式學(xué)校在充分學(xué)習(xí)教學(xué)理論，借鑒兄弟學(xué)校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)討論，最終結(jié)合實(shí)際提出了課堂教學(xué)新模式為：（一）、“三段五步”教學(xué)法“三段”即課前、課堂、課后。即功夫于課前，效果于課堂，完善于課后?！拔宀健背鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑）（1-2分鐘）；學(xué)生自主學(xué)習(xí)（2-5分鐘）；展示交流（5-8分鐘）；師生互動釋疑（5-10分鐘）；訓(xùn)練達(dá)標(biāo)（10分鐘左右）。（二）小組評價(jià)機(jī)制將全班學(xué)生劃分為4-8個(gè)學(xué)習(xí)小組，便于展開良性競爭，便于“合作學(xué)習(xí)”。建立學(xué)習(xí)小組間合作、競爭機(jī)制，實(shí)行捆綁式評比，各組擬定競爭口號，經(jīng)常性評比，逐步探索小組學(xué)習(xí)的激勵(lì)方法。四、狠抓落實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)課改工作1.骨干引領(lǐng)，以點(diǎn)帶面。學(xué)校分語文、數(shù)學(xué)、綜合三個(gè)教研組，實(shí)驗(yàn)教師用“五步”教學(xué)法上研討課。組內(nèi)成員做好聽課、評課工作。同組的老師也在“得”與“失”中，改進(jìn)和完善了教學(xué)方法。2.開展調(diào)研，不斷推進(jìn)。為了使“改進(jìn)教學(xué)模式”工作順利推進(jìn)，學(xué)校及時(shí)召開研討會和教師們一起討論其中的焦點(diǎn)問題。討論中，教師們各抒己見，分享好的做法，提出新的疑惑，這樣不斷反思、小結(jié)模式的實(shí)施情況，不斷改進(jìn)和優(yōu)化模式的環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)，使“改進(jìn)教學(xué)模式”活動能在全校范圍內(nèi)更好地開展。3.全面考核，推向深入。為了使每一位教師都能真正地投入到“改進(jìn)教學(xué)模式打造健康課堂”的活動中，把“五步教學(xué)法”落實(shí)到自己的日常教學(xué)中去，學(xué)校要求低年級教師“扶著學(xué)生自學(xué)、小組合作”嘗試用“五步教學(xué)法”上課；3--6年級教師講授新課用“五步教學(xué)法”。五、存在的問題由于課改工作系統(tǒng)性和復(fù)雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和問題。如：教師缺乏對教育新理念的認(rèn)識和教育觀念的更新，對新的教學(xué)模式不適應(yīng)，尤其是年長的老師；教師原有的知識結(jié)構(gòu)與新課程標(biāo)準(zhǔn)所需要的要求不吻合；教師對如何開展更加有效的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把握不準(zhǔn)；優(yōu)生與學(xué)困生不能兼顧發(fā)展的問題；教師對學(xué)生的發(fā)展如何進(jìn)行準(zhǔn)確的評價(jià)等等。六、今后的打算1．對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。利用每周一下午的教研學(xué)習(xí)時(shí)間。一是組織廣大教師觀看網(wǎng)上有關(guān)課程改革的教學(xué)視頻和；二是組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)訂購的新課改書籍。2．堅(jiān)持做好平時(shí)工作。主要是：（1）開展讀理論書籍活動，寫學(xué)習(xí)筆記。（2）及時(shí)寫教學(xué)反思或教后感。（3）每位教師要認(rèn)真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，讓每一位學(xué)生學(xué)有所得。（4）教師每學(xué)期聽課要在15節(jié)以上，各教研組要經(jīng)常上集體研究的研討課，寫好評課記錄。3．收集整理好改進(jìn)課堂教學(xué)模式檔案，并組織開展好各級各類教科研論文的征集工作，寫好“改進(jìn)教學(xué)模式”體會。總之，“改進(jìn)課堂教學(xué)模式”工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實(shí)踐中不斷摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)做好“改進(jìn)課堂教學(xué)模式，打造健康課堂”工作。

第二篇：李樓小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施計(jì)劃李樓小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施計(jì)劃一、指導(dǎo)思想我校將以縣教育局及聯(lián)校關(guān)于課改的具體精神為依托，以“三個(gè)解放”（解放學(xué)生、解放老師、解放學(xué)校）的內(nèi)涵發(fā)展觀、“培養(yǎng)與自身、與社會、與自然和諧相處的人”的教育理念、“把教學(xué)相長拓展到整個(gè)課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長”的高效課堂理念為指導(dǎo)思想，叩問課改細(xì)節(jié)，把課堂教學(xué)改革工作推向深入。二、工作目標(biāo)：通過基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的實(shí)踐工作，使全校上下確立現(xiàn)代課程意識，轉(zhuǎn)變課程功能；調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高綜合水平；加快課程建設(shè)，開發(fā)學(xué)校課程；優(yōu)化課堂實(shí)施過程，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；改革評價(jià)機(jī)制，發(fā)揮評價(jià)對教育的促進(jìn)和發(fā)展功能；加快信息技術(shù)教育的發(fā)展步伐，構(gòu)建開放式的、完整的、適應(yīng)未來發(fā)展的教育信息化體系；進(jìn)一步完善教師培養(yǎng)機(jī)制，打造一支高水平、有影響的教育人才隊(duì)伍。通過全面開展課程改革實(shí)驗(yàn)，努力構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的具有時(shí)代特征和學(xué)校特色的課程體系，使我校逐步成為實(shí)施素質(zhì)教育、具有現(xiàn)代教育理念的學(xué)校，逐步成為“基礎(chǔ)扎實(shí)、個(gè)性鮮明、適應(yīng)未來”的農(nóng)村一流特色學(xué)校。三、改革年級及學(xué)科年級以三—五年級為主，逐步向一、二、六年級推進(jìn)；學(xué)科以語文、數(shù)學(xué)為主，逐步向其他科目延伸。四、具體措施1、組織領(lǐng)導(dǎo)成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：任懷寶副組長：李建國成員：王東代黃利華馬玉玲申記榮張曉東王霞田振魯課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組重點(diǎn)針對新課程在實(shí)施過程中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行研究，指導(dǎo)課程改革的實(shí)施。2、教師培訓(xùn)課程改革成功與否，關(guān)鍵在教師。教師的觀念不轉(zhuǎn)變，教法不轉(zhuǎn)變，即使用新教材，也可能走老路。因此，應(yīng)十分重視對教師的培訓(xùn)。在培訓(xùn)內(nèi)容上，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)新一輪課程改革的指導(dǎo)思想、教學(xué)理念、改革目標(biāo)及相關(guān)的政策措施等；學(xué)習(xí)和研究相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和研究所教課程的課程目標(biāo)、具體內(nèi)容和評估要求等；學(xué)習(xí)和研究所教課程的新編教材，了解掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)內(nèi)容、課程功能、課程評價(jià)、價(jià)值取向和要求等方面的特點(diǎn)。在培訓(xùn)形式上，我校的基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作，以更新教育觀念為先導(dǎo)，以上級業(yè)務(wù)部門組織的集中培訓(xùn)為依托，以校本培訓(xùn)為主陣地，以培訓(xùn)者和骨干教師培訓(xùn)為重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)全員培訓(xùn)為目標(biāo)。堅(jiān)持集中培訓(xùn)、分散培訓(xùn)、教研培訓(xùn)、校本培訓(xùn)相結(jié)合的原則；教育理念、教育理論培訓(xùn)與廣大教師的實(shí)踐反思相結(jié)合的原則；典型示范和全面推動相結(jié)合的原則。3、課堂教學(xué)基礎(chǔ)教育的生命力在課堂，課程改革的主渠道在課堂。關(guān)于課堂教學(xué)，我校借鑒課改特色學(xué)校的先進(jìn)方法，并根據(jù)我校實(shí)際，初步制定如下課堂教學(xué)思路：（1）各科任課教師，在調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，與班主任、班干部一起將全班學(xué)生均衡分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組（每組6—8人為宜），每組定出一名組長，組長可定期輪換。（2）一課三步【課前】A、編寫導(dǎo)學(xué)案：導(dǎo)學(xué)案根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來設(shè)置，格式統(tǒng)一。要按照“三步六段”的要求來編寫，做到知識問題化，問題層次化?；A(chǔ)知識、典型例題、課堂檢測、作業(yè)設(shè)置等相應(yīng)內(nèi)容要考慮A、B、C、D四個(gè)層次，按由易到難的順序編排，作業(yè)要設(shè)置選做題。B、個(gè)人備課（1）備內(nèi)容：結(jié)合教材把已印制好的導(dǎo)學(xué)案再通備一遍，備內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，備一題多法、一法多題、歸納知識、總結(jié)規(guī)律。（2）備學(xué)生：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，預(yù)測課堂將會出現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)出師生互動、生生互動、組內(nèi)互助、組組競爭的調(diào)控方案。（3）備標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)法課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備。C、學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)前置”（學(xué)習(xí)前置，問題前置）的重要手段。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能基本掌握基礎(chǔ)知識，處理大部分內(nèi)容，能發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對性。（1）預(yù)習(xí)資料。預(yù)習(xí)要有兩種材料，一是課本；二是導(dǎo)學(xué)案。（2）預(yù)習(xí)形式。預(yù)習(xí)要先獨(dú)立，后合作。獨(dú)立預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，提高自學(xué)能力。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高預(yù)習(xí)效果。（3）預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)要先全面，后側(cè)重。學(xué)生先獨(dú)立閱讀一遍課本，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合課本解決A級內(nèi)容，B、C級內(nèi)容盡量解決，解決不了的要形成問題，這些問題以及D級內(nèi)容帶入學(xué)習(xí)小組，利用合作學(xué)習(xí)時(shí)間，按照老師的分工有側(cè)重地進(jìn)行研討學(xué)習(xí)?！菊n中】A、重申目標(biāo)：上課時(shí)，老師重申學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對已預(yù)習(xí)過的導(dǎo)學(xué)案作簡略快速的瀏覽。B、學(xué)情調(diào)查：【調(diào)查學(xué)生】老師對學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)查，用提問、競答、查看、問卷等形式進(jìn)行。A級問題提問檢查，要求學(xué)生獨(dú)立回答。B級內(nèi)容可先讓學(xué)生獨(dú)立回答，解決不了的本學(xué)習(xí)小組共同商量、探討，爭取解決。C級內(nèi)容可采取查看、競答等方式了解學(xué)生解決情況?！緦W(xué)生質(zhì)疑】讓學(xué)生把在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題、產(chǎn)生的疑惑提出來。C、問題匯總：老師根據(jù)調(diào)查的情況將問題歸納匯總，快速設(shè)計(jì)出解決方案。D、精講點(diǎn)撥E、當(dāng)堂檢測。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢測，一般六分鐘左右，組內(nèi)學(xué)生之間相互評出成績，老師可對各組成績匯總進(jìn)行比較，給出評價(jià)。F、小結(jié)作業(yè)。在老師的指導(dǎo)下對本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，梳理知識、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、歸納歸律、總結(jié)方法。學(xué)生根據(jù)上述學(xué)習(xí)活動，結(jié)合自己預(yù)習(xí)的情況，把導(dǎo)學(xué)案落實(shí)、完成好（D級問題可選作），下課時(shí)老師將導(dǎo)學(xué)案收齊、批改?！菊n后】A、教師（1）教師對課堂教學(xué)進(jìn)行回顧，寫出課后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。對學(xué)生、學(xué)習(xí)小組在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行分析評價(jià)，加深對各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)的了解，對存在問題的學(xué)生、學(xué)習(xí)小組制定出幫教、督學(xué)、調(diào)整等措施。（2）教師對收上來的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批改，重點(diǎn)看學(xué)生落實(shí)的情況，對答題的書寫、格式、步驟、嚴(yán)密、全面等方面嚴(yán)格要求，不合格的要面批。問題較多的題目再通過習(xí)題課解決。（3）形成導(dǎo)學(xué)案的第三次生成。B、學(xué)生（1）學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)活動進(jìn)行回顧：在課堂上參與多少，展示怎樣，提出幾個(gè)問題，主動解決多少問題，為本學(xué)習(xí)小組的成功作了多少努力。（2）對本課的內(nèi)容理解不透徹的、掌握不牢固的、甚至還沒解決的問題，要通過同學(xué)幫助、小組合作、請教老師等渠道解決好。（3）做好總結(jié)、積累、糾錯(cuò)工作。糾錯(cuò)本是學(xué)生的“知識囊包”，是期末、高三的復(fù)習(xí)資料，學(xué)生要將重要的知識點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，特別是通過同學(xué)的幫助、老師的點(diǎn)撥才理解的東西，重要的解題方法、規(guī)律性的東西，自己的體會、感悟等都要記錄在糾錯(cuò)本上，將自己做錯(cuò)的題目更正在糾錯(cuò)本上，并提醒自己不要重復(fù)犯錯(cuò)。4、教育科研（1）大力開展教科研活動，走科研興校之路，抓好“校本教材”和“校本教研”的研究，要認(rèn)真積累第一手材料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中本著“邊實(shí)驗(yàn)、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”的原則，以研促教、以研促改。行政、教研、科研緊密配合，齊抓共管。（2）以四年級為突破口，在全校范圍內(nèi)開展研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面、自主的學(xué)習(xí)。（3）公開教學(xué)。上好觀摩課、實(shí)驗(yàn)課、示范課，充分發(fā)揮學(xué)科教改帶頭人的示范、輻射作用。重點(diǎn)探索新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教育理念在課堂中的體現(xiàn)。（4）教學(xué)評比。開展優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文等評比活動。5、評價(jià)與考核努力探索對學(xué)生、對教師的評價(jià)辦法，采取多元評價(jià)方法。（1）學(xué)生評價(jià)。淡化評價(jià)的選拔功能，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)發(fā)展功能，把過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，在評價(jià)內(nèi)容上，既重視知識與技能的評價(jià)，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。在期末考試的內(nèi)容、形式和方法上作改進(jìn)，采用書面考查與開放性考查、開卷、口試、動手操作、調(diào)查實(shí)踐、情境體驗(yàn)等相結(jié)合的方法，并探索允許學(xué)生有兩次或兩次以上考試機(jī)會，以好的一次作為學(xué)生的成績的評價(jià)方式。在評價(jià)主體上，改變單一由教師評價(jià)的狀況，把學(xué)生自評、互評、家長評相結(jié)合，使評價(jià)更為民主、客觀。（2）教師評價(jià)。用新課程理念評價(jià)教師與考核教師教學(xué)工作時(shí)，主要觀其課程改革實(shí)驗(yàn)中的態(tài)度、實(shí)踐、創(chuàng)新、成效，在評價(jià)教師的備課、上課、輔導(dǎo)、科研時(shí)，把教師新課程理念的體現(xiàn)放在首位。評價(jià)中，注意教師個(gè)體差異，注重專業(yè)和個(gè)性發(fā)展。6、制度管理（1）課改領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開1次工作會議，排找課改中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略，例會采用課改情況階段分析會，教師座談會等多種形式，并規(guī)劃和部署下階段工作。（2）制訂嚴(yán)格的教研制度，確保教研質(zhì)量。每周的集體備課時(shí)間要具體落實(shí)到人，做到不拖拉，不流于形式。教案形式要不拘一格，內(nèi)容要常寫常新，要求因師而異，如經(jīng)驗(yàn)比較豐富的中青年教師、骨干教師可以寫簡案，新教師應(yīng)寫詳案等學(xué)科教研組每兩周組織1次實(shí)驗(yàn)學(xué)科的教學(xué)研討活動，每學(xué)期校級實(shí)驗(yàn)學(xué)科的教學(xué)研討活動1次以上，確保課題實(shí)驗(yàn)健康發(fā)展。（3）進(jìn)一步搞好家校聯(lián)系，優(yōu)化家庭育人環(huán)境。學(xué)校在每一學(xué)年至少舉辦一次家長會，并組織家長聽課，召開家長座談會，通過家訪、家校聯(lián)系冊等形式，及時(shí)了解家長對學(xué)校實(shí)施課改的意見和建議。（4）課改實(shí)驗(yàn)組成員每周聽隨堂課，及時(shí)指導(dǎo)課堂教學(xué)。（5）建立評比獎(jiǎng)勵(lì)制度，對課改實(shí)驗(yàn)中成績突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。對新課程的研究和探討是無止境的。我校將繼續(xù)努力，保持并加大對新課程的教學(xué)管理和開發(fā)力度，在對新課程的實(shí)施研究中走出自己的特色。

第三篇：小學(xué)課堂教學(xué)模式改革匯報(bào)材料創(chuàng)新教學(xué)模式，打造高效課堂----小學(xué)課堂教學(xué)模式改革匯報(bào)材料11月5日中心校校長召開了全鄉(xiāng)“創(chuàng)新教學(xué)模式”動員會，會上講了“創(chuàng)新教學(xué)模式，打造高效課堂”的意義及重要性，確定了我校為三所課改實(shí)驗(yàn)校之一，并明確表示在資金等方面予以大力支持。我們積極響應(yīng)鄉(xiāng)中心?！皠?chuàng)新教學(xué)模式、打造高效課堂”的號召。大力開展了“創(chuàng)新教學(xué)模式”活動。一、通過學(xué)習(xí)，樹立新的理念。創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學(xué)校連續(xù)召開了兩次全體教師會議，就高新區(qū)課改的背景及意義向老師們進(jìn)行深入淺出地講解和闡釋，同時(shí)我們在鄉(xiāng)中心校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下組織全體教師去焦作永威學(xué)校學(xué)習(xí)，當(dāng)大家觀摩了永威學(xué)校的課堂教學(xué)模式，觀看了有關(guān)視頻資料，都深深地被它們那徹底的、顛覆性的課堂教學(xué)改革所震撼，有豁然開朗之感。學(xué)習(xí)歸來學(xué)校立即組織教師開展“課堂教學(xué)行為自我反思”活動，對已往的課堂教學(xué)情況進(jìn)行深刻的自查自糾。經(jīng)過學(xué)習(xí)與反思，全校一致認(rèn)為必須真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要大膽借鑒他人之長、融眾家之智慧為我所用，對課堂教學(xué)“大動干戈”，才是解決問題的根本途徑。二、組建領(lǐng)導(dǎo)小組，提供組織保障。為了切實(shí)做好“創(chuàng)新教學(xué)模式、打造高效課堂”工作，學(xué)校成立了由校長親自擔(dān)任組長的“創(chuàng)新教學(xué)模式”領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督課堂改革工作的開展和實(shí)施。三、認(rèn)真思索，確立教學(xué)模式學(xué)校在充分學(xué)習(xí)教學(xué)理論，借鑒永威學(xué)校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)討論、調(diào)研和兄弟學(xué)校共同研討由鄉(xiāng)中心校領(lǐng)導(dǎo)謀劃，最終結(jié)合實(shí)際中心校杜校長提出了課堂教學(xué)新模式為：“五步”教學(xué)法：1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、（1-2分鐘）2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)（2-3分鐘）3、展示交流（5-8分鐘）4、師生互動釋疑（5-10分鐘）5、訓(xùn)練達(dá)標(biāo)（10分鐘左右）四、狠抓落實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)課改工作課改工作的好壞，關(guān)鍵在于落實(shí)。學(xué)校通過召開全體教師會議，宣傳發(fā)動全體教師全面開展課堂教學(xué)改革活動，真正地使課改溶入到我們的日常教學(xué)中，并產(chǎn)生積極的效果。1.集體備課，同課異構(gòu)。我們組織教師分教研組觀摩永威學(xué)校教學(xué)模式光盤。所有教師針對上課情況，進(jìn)行大討論，感受其先進(jìn)的理念和做法，同時(shí)剖析其中需要改進(jìn)的地方，為自己開展課改做好準(zhǔn)備。學(xué)校先后開展了兩輪“同課異構(gòu)”活動。教師分語、數(shù)兩個(gè)教研組結(jié)合實(shí)情按照“四環(huán)”教學(xué)模式要求集體備課。同時(shí)組內(nèi)成員做好聽課、評課工作，及時(shí)將前一位教師上課時(shí)遇到的問題進(jìn)行組內(nèi)討論，下一位教師開課時(shí)便調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到更好的效果。同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進(jìn)和完善了教學(xué)方法，努力打造更有效的課堂，為全面實(shí)施“四環(huán)教學(xué)法”做了良好的鋪墊。2.骨干引導(dǎo)，全面推開。兩輪“同課異構(gòu)”活動后，學(xué)校推選優(yōu)秀教師用“四環(huán)”教學(xué)法上研討課。通過他們的研討課，向全校教師傳達(dá)他們對新課改理念的理解，使得有疑問的教師有更明確的認(rèn)識，以便更好地開展實(shí)踐工作，全員參與切實(shí)運(yùn)用“四環(huán)”教學(xué)法于課堂。3.開展調(diào)研，不斷推進(jìn)。為了使“創(chuàng)新教學(xué)模式”工作順利推進(jìn)，不斷解決“創(chuàng)新教學(xué)模式”中遇到的新問題。在包學(xué)區(qū)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和校長的帶領(lǐng)下，全體教師一起將前一階段中所遇到的問題，逐一進(jìn)行梳理，召開討論會和教師們一起討論其中的焦點(diǎn)問題。討論中，教師們各抒己見，把自己比較好的做法和大家一起分享，同時(shí)把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢，這樣不斷反思、小結(jié)模式實(shí)施情況，不斷改進(jìn)和優(yōu)化模式環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)，從而推動“創(chuàng)新教學(xué)模式”活動在全校范圍內(nèi)更好地開展。4.全面考核，推向深入。為了使每一位教師都能真正地投入到“創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂”的活動中，把“四環(huán)教學(xué)法”落實(shí)到自己的日常教學(xué)中去，學(xué)校要求低年級教師“扶著學(xué)生自學(xué)、小組合作”嘗試用“四環(huán)教學(xué)法”上課；3--5年級的每位語、數(shù)、科學(xué)、品德教師節(jié)節(jié)用“四環(huán)教學(xué)法”，學(xué)校還建立了有效的課堂改革考核制度將“創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂”活動與績效工資掛鉤，具體辦法是：1.凡教師個(gè)人無故不參加集體備課的，每人每次扣量化考核分1分。2.凡未按全鄉(xiāng)統(tǒng)一的上課模式上課的教師，或課堂沒有真正還給學(xué)生，認(rèn)真落實(shí)學(xué)生的主體地位的，教師組織不力，放任自流的，學(xué)生發(fā)言不積極的。每人每次扣量化考核分2分。3.凡查到教師課后沒有寫教學(xué)反思的，每人每次扣量化考核分1分。凡違反以上條款累計(jì)三次的教師，當(dāng)年內(nèi)不得評優(yōu)選先。對于在“創(chuàng)新教學(xué)模式”活動中表現(xiàn)突出的先進(jìn)教師有優(yōu)先外出考察學(xué)習(xí)權(quán)。五、取得的收獲課改給學(xué)校帶來了全新的面貌，學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)的教育特色，突出了辦學(xué)亮點(diǎn)，各方面都在發(fā)生著可喜的變化。1．教師教學(xué)方式發(fā)生了變化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是開展“創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂”活動以來發(fā)生的較為顯著的變化，大多數(shù)教師在課上講得少了，站在講臺上或前面的時(shí)間少了。教師力圖想辦法、創(chuàng)機(jī)會讓學(xué)生自主學(xué)，多給學(xué)生活動、交流、合作、探究的空間和時(shí)間。如對教學(xué)方式的操作，教師不是簡單地模仿，而是積極地探索，讓學(xué)生更好的運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式，真正發(fā)揮學(xué)生的自主性；小組合作學(xué)習(xí)，從分組、到分工、到合作、到評價(jià)，都形成了一定的操作規(guī)范；優(yōu)生、弱生互助，學(xué)習(xí)效率較高；再如，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在一些課堂上，我們看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到了較高的層次。這些都說明我們教師的教學(xué)方式已有了較大的改進(jìn)，盡管不成熟，但這種意識是很值得肯定的。2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。課堂上學(xué)生有機(jī)會展示學(xué)習(xí)的思維過程，經(jīng)常會聽到“老師，我來！”這樣聲音，課下后續(xù)活動增多如：以個(gè)體、集體不同形式搜集資料、調(diào)查訪問、討論等。學(xué)習(xí)方式的變化多體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主過程，在過程中多體驗(yàn)感知，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)能力和效益。3.師生關(guān)系發(fā)生了變化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求教師參與學(xué)習(xí)過程，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與學(xué)生一起交流、對話、探究，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，這樣的雙向互動客觀上必然引起師關(guān)系的變化。新課改的課堂上，你經(jīng)常會看到教師與學(xué)生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關(guān)系正在逐漸建立起來。4.學(xué)校教研氛圍發(fā)生了變化以往學(xué)校開展研究工作時(shí)，教師參與的積極性不夠高，參與面不夠廣，而通過課堂教學(xué)改革，學(xué)校教師參與和程度有了較大的改觀。無論老少，無論學(xué)科只要有研討課、觀摩課，都能看到教師積極參與的身影，不但通過集體備課、“說、上、評”等活動，深入?yún)⑴c了教研活動，老師還通過參加各種教學(xué)評比活動，使自己在科研方面有更大的提高。六、存在的問題由于課改工作系統(tǒng)性和復(fù)雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和問題。如：教師缺乏對教育新理念的認(rèn)識和教育觀念的更新，對新的教學(xué)模式不適應(yīng)，尤其是年長的老師；教師原有的知識結(jié)構(gòu)與新課程標(biāo)準(zhǔn)所需要的要求不吻合；教師對如何開展更加有效的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把握不準(zhǔn)；優(yōu)生與學(xué)困生不能兼顧發(fā)展的問題；教師對學(xué)生的發(fā)展如何進(jìn)行準(zhǔn)確的評價(jià)等等。七、今后的打算1．對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。利用每周二下午的教研學(xué)習(xí)時(shí)間。一是組織廣大教師觀看遠(yuǎn)程教育配發(fā)的有關(guān)課程改革的教學(xué)光盤和學(xué)校訂購的教學(xué)光盤；二是組織廣大教師進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)訂購的新課改書籍；三是認(rèn)真解讀本校課改教學(xué)模式，并要求教師對照舊教法和教學(xué)成績來領(lǐng)會新方法的優(yōu)勢。2．堅(jiān)持做好平時(shí)工作。主要是：（1）開展讀理論書籍活動，每學(xué)期每位教師要寫學(xué)習(xí)筆記一本。（2）寫好教學(xué)反思或教后感（3）借助優(yōu)質(zhì)課光盤和教育新理念，每位教師要認(rèn)真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，做到節(jié)節(jié)規(guī)范，堂堂有新意。（4）教師每周至少聽三節(jié)課每學(xué)期聽課要在20節(jié)以上，各教研組要經(jīng)常上集體研究的研討課，寫好評課記錄。3．收集整理好創(chuàng)新課堂教學(xué)模式檔案，并組織開展好各級各類教科研論文的征集工作，寫好“創(chuàng)新教學(xué)模式”體會，寫好課后反思，為學(xué)校開展“創(chuàng)新教學(xué)模式”活動留下寶貴資料?？傊?，“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實(shí)踐中不斷摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)做好“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式打造高效課堂”工作。并堅(jiān)信這一工作定會結(jié)出更豐碩的果實(shí)！

第四篇：小學(xué)課堂教學(xué)模式改革匯報(bào)材料（模版）創(chuàng)新教學(xué)模式，打造高效課堂羅莊小學(xué)課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料各位領(lǐng)導(dǎo)：去年我校在鄉(xiāng)中心校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下組織校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師去杜郎口中學(xué)，西下池小學(xué)學(xué)習(xí)，觀看了這兩所學(xué)校的課堂教學(xué)模式，以及有關(guān)資料，校園的文化氛圍等都深深地被它們那徹底的、顛覆性的課堂教學(xué)改革所震撼，有豁然開朗之感。學(xué)習(xí)歸來學(xué)校立即組織教師開展“課堂教學(xué)行為自我反思”活動，對已往的課堂教學(xué)情況進(jìn)行深刻的自查自糾。經(jīng)過學(xué)習(xí)與反思，全校教師都認(rèn)為課堂教學(xué)改革實(shí)在必行，教與學(xué)方式必須轉(zhuǎn)變，要積極參加課改，要大膽嘗試新課堂教學(xué)模式，才能跟上當(dāng)前的教育形勢。我們的具體做法是:一、組建領(lǐng)導(dǎo)小組，提供組織保障。為了切實(shí)做好“創(chuàng)新教學(xué)模式、打造高效課堂”工作，學(xué)校成立了由校長黃章欠擔(dān)任組長，教導(dǎo)主任李書留為付組長的“創(chuàng)新教學(xué)模式”領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督課堂改革工作的開展和實(shí)施。二、借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，打造良好氛圍1、美化、凈化校園學(xué)校拿出38000余元把教室內(nèi)外全部粉刷一遍，校園內(nèi)糊了九個(gè)黑板，一、二、三樓外面又重新制作校訓(xùn)以及激勵(lì)性標(biāo)語。給學(xué)生達(dá)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。2、更新、美化教室三、四、五、六年級教室四周墻壁全部裝上了黑板，各教室四周墻壁上面以及橫梁兩面全部張貼上長條噴繪標(biāo)語，正面黑板上布局了“課堂擂臺”。課桌凳全部更新，給學(xué)生一個(gè)清凈、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。三、借鑒外校課堂模式，積極嘗試新課堂教學(xué)。學(xué)校在充分學(xué)習(xí)教學(xué)理論，借鑒西峽池學(xué)校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)討論、并且由鄉(xiāng)中心校領(lǐng)導(dǎo)謀劃，最終結(jié)合實(shí)際提出了課堂教學(xué)新模式為：五步”教學(xué)法：1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、（1-2分鐘）2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)（5-10分鐘）3、展示交流（5-8分鐘）4、師生互動釋疑（5-10分鐘）5、訓(xùn)練達(dá)標(biāo)（10分鐘左右）課改工作的好壞，關(guān)鍵在于落實(shí)。學(xué)校通過召開全體教師會議，宣傳發(fā)動全體教師全面開展課堂教學(xué)改革活動，真正地使課改溶入到我們的日常教學(xué)中，我們也采取了集體備課，統(tǒng)一寫導(dǎo)學(xué)案，學(xué)校印制了5000余張“小學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)卡”，模仿西下池小學(xué)的課堂教學(xué)模式，3--6年級語文、數(shù)學(xué)學(xué)科都積極大膽的進(jìn)行教學(xué)嘗試，也取得了一定的效果。但是我校教師年齡偏大，只有4個(gè)年輕教師，又沒有定為鄉(xiāng)課改試點(diǎn)學(xué)校，有的教師會演變舊法，進(jìn)展力度遲緩。本學(xué)期我們還是以如既往，要求教師積極大膽嘗試新課堂教學(xué)，特別是10月18日中心校召開課改工作會議，又增添了橋頭、李村、羅莊三個(gè)課改重點(diǎn)學(xué)校，要求以盧氏縣“五環(huán)--探構(gòu)”課堂教學(xué)基本模式，進(jìn)行課堂教學(xué)改革。回來后我們先召開領(lǐng)導(dǎo)班子會，統(tǒng)一思想，制定措施，校長領(lǐng)頭，主任主抓，積極扎實(shí)開展工作。我們的安排是;1、我們將盧氏縣“五環(huán)--探構(gòu)”課堂教學(xué)基本模式打印人手一冊，認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會。而后寫出自己的課改計(jì)劃。教導(dǎo)處制定出學(xué)校的課改計(jì)劃。2、教導(dǎo)處按照“五環(huán)--探構(gòu)”課堂教學(xué)基本模式打印‘活頁教案’,教學(xué)反思，3--6年級語文、數(shù)學(xué)、英語三科教師填寫好教案，利用電子白板上好自己備的課，課后寫好教學(xué)反思，然后把教案、反思交教導(dǎo)處。3、執(zhí)行具體措施：為了使每一位教師都能真正地投入到“創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂”的活動中，把五環(huán)--探構(gòu)”課堂教學(xué)基本模式，落實(shí)到自己的日常教學(xué)中去，學(xué)校要求低年級教師“扶著學(xué)生自學(xué)、小組合作”嘗試用“五步教學(xué)法”上課；3--6年級的每位語、數(shù)、英教師節(jié)節(jié)用“五環(huán)--探構(gòu)”教學(xué)法，學(xué)校還建立了有效的課堂改革考核制度將“創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂”活動與績效工資掛鉤，具體辦法是：1.凡教師個(gè)人無故不參加集體備課的，每人每次扣量化考核分1分。2.凡未按學(xué)校統(tǒng)一的上課模式上課的教師，或課堂沒有真正還給學(xué)生，認(rèn)真落實(shí)學(xué)生的主體地位的，教師組織不力，放任自流的，學(xué)生發(fā)言不積極的。每人每次扣量化考核分2分。3.凡查到教師課后沒有寫教學(xué)反思的，每人每次扣量化考核分1分。凡違反以上條款累計(jì)三次的教師，當(dāng)年內(nèi)不得評優(yōu)選先。對于在“創(chuàng)新教學(xué)模式”活動中表現(xiàn)突出的先進(jìn)教師評優(yōu)表先優(yōu)先。四、取得的收獲課改給學(xué)校帶來了全新的面貌，學(xué)校初步形成了積極嘗試促教學(xué)的課改特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)的教育特色，突出了辦學(xué)亮點(diǎn)，各方面都在發(fā)生著可喜的變化。師生關(guān)系發(fā)生了變化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求教師參與學(xué)習(xí)過程，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與學(xué)生一起交流、對話、探究，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，這樣的雙向互動客觀上必然引起師關(guān)系的變化。新課改的課堂上，你經(jīng)常會看到教師與學(xué)生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關(guān)系正在逐漸建立起來。五、存在的問題由于課改工作系統(tǒng)性和復(fù)雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和問題。如：教師缺乏對教育新理念的認(rèn)識和教育觀念的更新，對新的教學(xué)模式不適應(yīng)，尤其是年長的老師；教師原有的知識結(jié)構(gòu)與新課程標(biāo)準(zhǔn)所需要的要求不吻合；教師對如何開展更加有效的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把握不準(zhǔn)；優(yōu)生與學(xué)困生不能兼顧發(fā)展的問題；教師對學(xué)生的發(fā)展如何進(jìn)行準(zhǔn)確的評價(jià)等等。六、今后的打算1．對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。利用每周五下午的教研學(xué)習(xí)時(shí)間。一是組織廣大教師觀看遠(yuǎn)程教育配發(fā)的有關(guān)課程改革的教學(xué)光盤和學(xué)校訂購的教學(xué)光盤；二是組織廣大教師進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)訂購的新課改書籍；三是認(rèn)真解讀本校課改教學(xué)模式，并要求教師對照舊教法和教學(xué)成績來領(lǐng)會新方法的優(yōu)勢。2．堅(jiān)持做好平時(shí)工作。主要是：（1）開展讀理論書籍活動，每學(xué)期每位教師要寫學(xué)習(xí)筆記一本。（2）寫好教學(xué)反思或教后感（3）借助優(yōu)質(zhì)課光盤和教育新理念，每位教師要認(rèn)真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，做到節(jié)節(jié)規(guī)范，堂堂有新意。（4）教師每周至少聽三節(jié)課每學(xué)期聽課要在2節(jié)以上，各教研組要經(jīng)常上集體研究的研討課，寫好評課記錄。3．收集整理好新課堂教學(xué)模式檔案，并組織開展好各級各類教科研論文的征集工作，寫好“新課改教學(xué)模式”體會，寫好課后反思，為學(xué)校開展“新課改教學(xué)模式”活動留下寶貴資料?？傊?，“新課堂教學(xué)改革”工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實(shí)踐中不斷摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)做好“新課堂教學(xué)改革模式，打造高效課堂”工作。并堅(jiān)信這一工作定會結(jié)出更豐碩的果實(shí)！2013、10、31

第五篇：石坡小學(xué)課堂教學(xué)模式改革匯報(bào)材料石坡小學(xué)課堂教學(xué)模式改革匯報(bào)材料我們?yōu)榉e極響應(yīng)鎮(zhèn)中心?！皠?chuàng)新教學(xué)模式、打造高效課堂”的號召，大力開展了“創(chuàng)新教學(xué)模式”活動。一、通過學(xué)習(xí)，樹立新的理念。創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學(xué)校連續(xù)召開多次教師會議，就當(dāng)前課改的背景及意義向老師們進(jìn)行深入淺出地講解和闡術(shù)。同時(shí)我們學(xué)校參與田湖紙房小學(xué)的課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)的兩名骨干教師，在教研活動中談到自己深深地被那徹底的、顛覆性的課堂教學(xué)改革所震撼，有豁然開朗之感，并對現(xiàn)行課堂教學(xué)行為自我反思。經(jīng)過學(xué)習(xí)與反思，大家一致認(rèn)為要真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，就要大膽借鑒他人之長、融眾家之智慧為我所用，對課堂教學(xué)“大動干戈”，才是解決問題的根本途徑。二、認(rèn)真思索，確立教學(xué)模式學(xué)校在充分學(xué)習(xí)教學(xué)理論，借鑒田湖紙房學(xué)校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)討論，最終結(jié)合實(shí)際提出了課堂教學(xué)新模式為：（一）、“三段五步”教學(xué)法“三段”即課前、課堂、課后。也就是功夫于課前，效果于課堂，完善于課后?！拔宀健背鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)（用提前寫好的小黑板，或用投影儀打出學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提綱）（1-2分鐘）；學(xué)生自主學(xué)習(xí)（2-5分鐘）；展示交流（5-8分鐘）；師生互動釋疑（5-10分鐘）；訓(xùn)練達(dá)標(biāo)（10分鐘左右）。為了使每一位教師都能真正地投入到“創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂”的活動中，把“三段五步”教學(xué)法，落實(shí)到自己的日常教學(xué)中去，學(xué)校要求低年級教師“扶著學(xué)生自學(xué)、小組合作”嘗試用“五步教學(xué)法”上課；3--5年級的每位語、數(shù)教師節(jié)節(jié)用“五步教學(xué)法”。（二）改變教室布局改變桌擺放布局，兩桌相對平行擺放，將全班學(xué)生劃分為5-7個(gè)學(xué)習(xí)小組，便于展開良性競爭，便于實(shí)施“兵教兵”“合作學(xué)習(xí)”的小組組合策略。建立學(xué)習(xí)小組間合作、競爭機(jī)制，實(shí)行捆綁式評比，各組擬定各組的競爭口號，經(jīng)常性評比，逐步探索小組學(xué)習(xí)的激勵(lì)方法。三、以“學(xué)案”為核心，形成“學(xué)導(dǎo)互動，自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式學(xué)案就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案式課堂：是以學(xué)案為載體，把課前、課上、課后有機(jī)統(tǒng)一在一起的大課堂。首先，轉(zhuǎn)變課程文化結(jié)構(gòu)。原有的課程文化更趨于應(yīng)用性、工具性。學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性、訓(xùn)練的主線性沒有充分顯現(xiàn)?！皩W(xué)案”式課堂著重體現(xiàn)自主性、民主性，把教室變成了“學(xué)室”，把課堂變成了“學(xué)堂”，學(xué)生真正成為課堂的主人。然后，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式?！皩W(xué)案”取代了教案，教師不是把精力用在“教”上，去思考“教什么”和“怎么教”的問題，而是把精力用在學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì)上，主要解決學(xué)生“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的問題。實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，在明確目標(biāo)后自己去讀書，自己去提出問題，自己去總結(jié)知識規(guī)律。開展國粹進(jìn)校園活動工作匯報(bào)“讀圣賢書，立君子品，做有德人，走成功路?！笔俏覀儗W(xué)生的殷切希望。為使國學(xué)教育常規(guī)化，我們積極營造“誦讀經(jīng)典，打造書香校園”的良好氛圍。確保誦讀時(shí)間。每天早讀10分鐘經(jīng)典誦讀；每周一節(jié)經(jīng)典誦讀講讀課；每學(xué)期開展一次國學(xué)誦讀比賽；現(xiàn)在是以古詩文誦讀為主。周二四開展課改研討情況工作匯報(bào)為實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂，”我校根據(jù)中心校的安排，將每周二四的下午三四節(jié)定為課改研討時(shí)間。要求每位教師依據(jù)自己任教學(xué)科按“五步”教學(xué)法制作課件，在研討時(shí)間利用電教設(shè)備進(jìn)行展示探討。每位教師都上了一節(jié)教研課。課后，以自由討論的形式組織研討，各抒己見，相互取長補(bǔ)短，達(dá)成共識。課外活動第二課堂各功能室的利用情況學(xué)校利用每周一三下午第四節(jié)時(shí)間，開辟了內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂活動：開放圖書室、活動室、校園傳統(tǒng)游戲，均在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行活動。旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面優(yōu)化及提高。小組評價(jià)機(jī)制組織情況改變桌擺放布局，兩桌相對平行擺放，將全班學(xué)生劃分為5-7個(gè)學(xué)習(xí)小組，便于展開良性競爭，便于實(shí)施“兵教兵”“合作學(xué)習(xí)”的小組組合策略。建立學(xué)習(xí)小組間合作、競爭機(jī)制，實(shí)行捆綁式評比，各組擬定各組的競爭口號，經(jīng)常性評比，逐步探索小組學(xué)習(xí)的激勵(lì)方法。

第一篇：課堂教學(xué)改革階段匯報(bào)材料課堂教學(xué)改革階段匯報(bào)材料本學(xué)年，我校審時(shí)度勢，借鑒“學(xué)案教學(xué)”優(yōu)勢，結(jié)合“閱讀-體驗(yàn)-互動-鞏固”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，認(rèn)真診視了我校的課堂教學(xué)，下面就把我校XX-XX學(xué)年度“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的推進(jìn)工作結(jié)合以八字為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)施情況做一闡述：一、改觀念，健制度.開學(xué)初，學(xué)校專門成立了學(xué)案教學(xué)推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組，把備課、學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建，以及各操作制度、評價(jià)制度的修改作為學(xué)案教學(xué)推進(jìn)工作的首要任務(wù)來抓，并將該重點(diǎn)工作落實(shí)于每一位老師的實(shí)際行動中，讓教師實(shí)施中有方向，有目標(biāo)，有指導(dǎo)。2.針對目標(biāo)，健全制度，優(yōu)化管理一學(xué)年中，我校狠抓落實(shí)，定時(shí)檢查評估，不定時(shí)抽查教師的教學(xué)各環(huán)節(jié)，將教師的自評、教研組的組評、學(xué)校的普評有機(jī)結(jié)合，不斷強(qiáng)化跟進(jìn)措施，確保各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作推進(jìn)的層次化、序列化，確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。二、抓環(huán)節(jié)，提課效備課：我校教導(dǎo)處及時(shí)改進(jìn)教學(xué)常規(guī)制度，對教師的教學(xué)工作的開展擬定了相應(yīng)的備課制度、細(xì)則、標(biāo)準(zhǔn)。我們結(jié)合本年度的導(dǎo)學(xué)案模式加強(qiáng)了以下幾項(xiàng)要求：①備學(xué)生需求。把學(xué)生置于教學(xué)的核心地位，以學(xué)生的學(xué)為主線，預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計(jì)相應(yīng)對策，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)。②備教學(xué)資源。不僅要備知識點(diǎn)，更要備知識背后隱藏著的方法和過程；備有