2022年4月自考00442教育學(xué)(二)試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題：本大題共15小題，每小題1分，共15分。1.分析教育哲學(xué)家謝弗勒在《教育的語言》一書中把在教育學(xué)科領(lǐng)域中不按邏輯規(guī)則而僅僅通過語言陳述來進(jìn)行定義的方式稱為（C）

A、規(guī)定性定義

B、描述性定義

C、定義性陳述

D、綱領(lǐng)性定義

解析：著名分析教育哲學(xué)家謝弗勒在《教育的語言》一書中就是這種在教育學(xué)科領(lǐng)域不按邏輯規(guī)則而僅僅通過語言陳述來進(jìn)行定義的方式稱為“定義性陳述”。

2.在（A）看來，兒童“是一張白紙或一塊蠟，是可以隨心所欲地做成任何樣式的”。

A、洛克

B、盧梭

C、康德

D、杜威

解析：洛克說：“兒童是一張白紙或是一塊蠟，是可以隨心所欲地做成任何式樣的”。

3.教育過程中教師應(yīng)珍重學(xué)生的生命、學(xué)生的幸福，尊重學(xué)生的人格、尊嚴(yán)和權(quán)利，使教育過程和教育目的充滿仁愛、人道精神和生命的意義是教育的（A）

A、人道性原則

B、個(gè)性原則

C、活動性原則

D、民主性原則

解析：教育的人道性原則，主要是指在教育過程中教師應(yīng)珍重學(xué)生的生命、學(xué)生的幸福，尊重學(xué)生的人格、尊嚴(yán)和權(quán)利，使教育過程和教育目的充滿仁愛、人道精神和生命的意義。

4.教育所培養(yǎng)的人才，“都應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)，具有為國家富強(qiáng)和人民富裕而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，都應(yīng)該不斷追求新知，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神”出自于（C）

A、《中國教育改革和發(fā)展綱要》

B、《中華人民共和國義務(wù)教育法》

C、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

D、《關(guān)于教育工作的指示》

解析：1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，教育所培養(yǎng)的人才，“都應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)，具有為國家富強(qiáng)和人民富裕而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，都應(yīng)該不斷追求新知，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神”。這是國家在新的歷史時(shí)期對教育目的的一次較為全面的概括。

5.下列關(guān)于“五育”之間的關(guān)系，不正確的是（C）

A、智育為其他方面的教育活動提供科學(xué)知識與智慧基礎(chǔ)

B、德育解決的是人發(fā)展的社會價(jià)值方向問題，保證教育大方向，具有根本性的意義

C、美育是實(shí)施其他各育的前提和基礎(chǔ)

D、綜合實(shí)踐活動是德智體的具體運(yùn)用與實(shí)施

解析：科學(xué)知識的傳遞和傳播不僅為科學(xué)的發(fā)展提供了必要的前提和基礎(chǔ)，而且這種傳遞和傳播本身也是科學(xué)知識的一種再生產(chǎn)。

6.下列有關(guān)教育改革及其理論的說法的是（A）

A、教育改革是一種自發(fā)為主的行動

B、教育理論的創(chuàng)新是教育改革與發(fā)展的強(qiáng)大動力

C、正確的教育改革理論是指導(dǎo)教育改革實(shí)踐成功的前提

D、教育改革具有除舊、布新的性質(zhì)

7.下列關(guān)于教師義務(wù)的說法，不正確的有（B）

A、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

B、進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)

C、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展

D、不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

解析：教師的義務(wù)是指教師依法應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的各種職責(zé)。教師除了必須承擔(dān)國家憲法規(guī)定的公民的一般義務(wù)外，還應(yīng)當(dāng)履行《中華人民共和國教師法》規(guī)定的以下義務(wù)：（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（2）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；（3）對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；（4）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（5）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

8.按課程內(nèi)容的（C）來區(qū)分，可以將課程分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程兩種類型。

A、主體

B、組織方式

C、固有屬性

D、課程管理要求

9.史密斯（B.Smith）課程編制的五大準(zhǔn)則中（D）

A、生活效用準(zhǔn)則

B、社會發(fā)展準(zhǔn)則

C、歷久尚存準(zhǔn)則

D、教育轉(zhuǎn)換原則

10.下列關(guān)于教學(xué)的基本作用的表述，的是（D）

A、教授基礎(chǔ)知識

B、形成基本技能

C、發(fā)展基本能力

D、強(qiáng)化教師的中心地位

解析：從教育目的看，教學(xué)的基本作用在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，主要表現(xiàn)為四個(gè)方面：促進(jìn)學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生智力的形成和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的形成和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生審美情感和審美能力的形成和發(fā)展。

11.在學(xué)校教育中，（B）處于中心地位。

A、課程

B、教學(xué)

C、活動

D、行政工作

解析：在學(xué)校教育中，教學(xué)處于中心地位。從教育途徑看，一個(gè)學(xué)校的教育途徑是多種多樣的，概括起來有：教學(xué)、體育活動、勞動、社會活動、黨團(tuán)活動和社團(tuán)活動等，無論從時(shí)間、空間還是設(shè)施看，都主要為教學(xué)所占有，這是教學(xué)所具有的中心地位的客觀體現(xiàn)。

12.學(xué)習(xí)策略是以（B）為行為主體而選擇的有效學(xué)習(xí)的技能、技巧和方法。

A、學(xué)校

B、學(xué)生

C、教師

D、教學(xué)

解析：學(xué)習(xí)策略是以學(xué)生為行為主體而選擇的有效學(xué)習(xí)的技能、技巧和方法。要提高學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，掌握正確的學(xué)習(xí)策略與方法是關(guān)鍵。

13.（A）是班級授課制的基本表現(xiàn)形式。

A、課堂教學(xué)

B、課外活動

C、小組討論

D、個(gè)別輔導(dǎo)

解析：課堂教學(xué)是班級授課制的基本表現(xiàn)形式，也是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，主要是通過課堂教學(xué)來完成的。它具有其他教學(xué)組織形式無法取代的長處，包括有利于提高教學(xué)效率，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用，有利于營造一種共同學(xué)習(xí)的氛圍和場域等。但由于課堂教學(xué)多采取全班上課的組織形式，因而也有其難以避免的短處，最主要的是不利于關(guān)照學(xué)生的個(gè)別差異。

14.下列德育目標(biāo)的特點(diǎn)的是（D）

A、社會性

B、層次性

C、參照性

D、個(gè)體性

解析：德育目標(biāo)具有以下幾個(gè)更為突出的特點(diǎn)：第一，社會性。第二，層次性。第三，參照性。

15.最早從理論上設(shè)計(jì)班級組織的是捷克教育家（B）

A、杜威

B、夸美紐斯

C、盧梭

D、赫爾巴特

解析：按照年齡階段劃分班級，始于15-16世紀(jì)西歐一些國家的學(xué)寮，如法國的居也納學(xué)院把學(xué)生分為10個(gè)年級，德國斯特拉斯堡的文科中學(xué)分設(shè)9個(gè)年級，這些都是班級組織的萌芽。最早從理論上設(shè)計(jì)班級組織的是捷克教育家夸美紐斯。

二、多項(xiàng)選擇題：本大題共9小題，每小題2分，共18分。

16.人的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，要求學(xué)校教育有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，避免教育影響的（ACDE）

A、自發(fā)性

B、主觀性

C、盲目性

D、片段性

E、隨意性

17.教育藝術(shù)的特點(diǎn)有（ABDE）

A、情感性

B、雙邊性

C、隨意性

D、創(chuàng)造性

E、審美性

18.教育目的的個(gè)人本位論的代表人物有（ADE）

A、盧梭

B、迪爾凱姆

C、孔德

D、裴斯泰洛奇

E、福祿貝爾

19.下列關(guān)于人力資本理論，說法正確的有（ABE）

A、人力資本理論的核心概念是人力資本

B、舒爾茨是人力資本理論的奠基者

C、人力資本是一種物質(zhì)資本

D、人力資本理論認(rèn)為，教育僅僅是一種消費(fèi)活動

E、人力資本理論非?？粗亟逃慕?jīng)濟(jì)功能

20.教師勞動的特點(diǎn)有（ACDE）

A、示范性

B、連續(xù)性

C、系統(tǒng)性

D、學(xué)習(xí)性

E、創(chuàng)造性

21.下列屬于課程編制的模式的有（ABCDE）

A、目標(biāo)模式

B、過程模式

C、探究模式

D、批判模式

E、情境模式

22.現(xiàn)代教學(xué)觀的演變趨向是（ABDE）

A、從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變

B、從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變

C、從重視理解向重視應(yīng)用轉(zhuǎn)變

D、從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變

E、從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變

23.根據(jù)行為主義分類，教學(xué)方法有（BDE）

A、引導(dǎo)探究法

B、呈現(xiàn)方法

C、直接感知法

D、實(shí)踐法

E、強(qiáng)化方法

24.從個(gè)體的素質(zhì)構(gòu)成出發(fā)，思想品德教育主要包括（CDE）

A、社會教育

B、心理教育

C、道德教育

D、思想教育

E、政治教育

三、填空題：本大題共5小題，每小題1分，共5分。

25.以研究道德情感為主線的道德教育模式是由（麥克菲爾）提出的。

26.舒爾曼提出（學(xué)科教學(xué)法）作為教師專業(yè)化的核心理論，為教師教育改革提供了基礎(chǔ)。

27.教育的質(zhì)的規(guī)定性就是（培養(yǎng)人），這是教育區(qū)別于其他社會現(xiàn)象的根本特征。

28.（綜合課程）是指綜合有關(guān)聯(lián)的幾門學(xué)科成為跨域更廣泛的共同領(lǐng)域的課程。

29.（經(jīng)驗(yàn)課程/兒童中心課程/生活課程/活動課程）是指打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、動機(jī)、需要和能力為基礎(chǔ)，以學(xué)生的中心組織實(shí)施的課程。

四、名詞解釋題：本大題共4小題，每小題3分，共12分。

30.教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展是指教師根據(jù)社會發(fā)展的要求和職業(yè)發(fā)展的需要，逐步縮小與社會期望的差距，成為合格的教育專業(yè)人員的過程。

31.教育的相對獨(dú)立性

教育的相對獨(dú)立性是教育的基本屬性之一，是指教育在一定范圍內(nèi)、一定程度上具有獨(dú)立于政治、經(jīng)濟(jì)等其他社會現(xiàn)象的特性。

32.教學(xué)方法

教育方法是為了達(dá)成一定的教育目標(biāo)，教師組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動所采用的方式、手段和程序的總和；它包含了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法，教與學(xué)方法。

33.學(xué)生中心說

學(xué)生中心說又稱兒童中心論、兒童中心主義，主張以兒童身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，認(rèn)為學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律在教育教學(xué)中居于支配地位，起決定作用的教學(xué)理論。六、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。34.簡述教師的社會地位。

答：

（1）專業(yè)地位。（2）經(jīng)濟(jì)地位。（3）政治地位。（4）職業(yè)聲望。

35.簡述教育的經(jīng)濟(jì)功能。

答：教育的經(jīng)濟(jì)功能是指教育系統(tǒng)對一定社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。（1）教育是勞動者再生產(chǎn)的基本手段。教育能夠把可能的勞動者轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動者；教育能夠把一般性的勞動者轉(zhuǎn)化為專門性的勞動者；教育能夠把較低水平的勞動者提升為較高水平的勞動者；教育能夠把一種形態(tài)的勞動者改造為另一種形態(tài)的勞動者；教育能夠把單維度的勞動者改變?yōu)槎嗑S度的勞動者。（2）教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的重要手段。教育能夠傳遞和傳播科學(xué)知識；教育能夠發(fā)展科學(xué)。

36.簡述教學(xué)評價(jià)的類型。

答：

（1）他評價(jià)與自評價(jià)。（2）相對評價(jià)、絕對評價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)。（3）診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。

37.