讓心靈在詩意的課堂上放飛-對現(xiàn)代詩歌教學(xué)的幾點思考

讓心靈在詩意的課堂上放飛一一對現(xiàn)代詩

歌教學(xué)的幾點思考現(xiàn)代詩歌教學(xué)是詩歌初中語文教學(xué)的一個重要組成部分，在現(xiàn)行的《義務(wù)教育教科書》語文（部編版）中選編了大量的現(xiàn)代詩，七年級上下冊共選編6首現(xiàn)代詩歌，八年級上下1首，九年級上下冊13首現(xiàn)代詩歌，可見現(xiàn)代詩歌在語文學(xué)習(xí)中的地位和作用。部編版九年級上冊第一單元是活動?探究，為現(xiàn)代詩歌單元。其中有一活動探究任務(wù)三，為嘗試創(chuàng)作詩歌。且在教材的第12—13頁中，有詩歌創(chuàng)作的的技巧點撥。包含一個小小的練筆，模仿本單元學(xué)過的任意一首詩，自己仿作一首。如模仿《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》，創(chuàng)作一首同題詩歌；模仿《你是人間的四月天》《我看》，以《你是》或《我看》為題，創(chuàng)作一首表現(xiàn)形式相近的詩歌。在以往的語文教學(xué)實際中，由于多種因素的影響，現(xiàn)代詩歌教學(xué)往往被“雪藏二而部編版教材在選取現(xiàn)代詩歌素材方面做了一些很好的調(diào)整，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌時，從鑒賞入手到詩歌朗讀再到嘗試創(chuàng)作，抽絲剝繭，分層強化，可謂用心良苦?，F(xiàn)代詩歌以其高度凝練的語言，高雅清新的意境，鮮明有致的節(jié)奏，意蘊飽滿的情感，打動了多少讀者的心。當(dāng)然學(xué)生對創(chuàng)作詩歌還是比擬陌生，好在單元所備選教材的內(nèi)容和設(shè)計是從學(xué)生的生活入手，引發(fā)他們情感共鳴的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們逐步把握詩歌創(chuàng)作的基本技巧?？梢宰寣W(xué)生在創(chuàng)作中注重情感抒發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生表達自己想說的話，讓他們帶著真情實感去創(chuàng)作。因本學(xué)期九年級老師還沒到位，我繼續(xù)延續(xù)上學(xué)期的班級，給九（3）班的學(xué)生上課。今天剛好上到金華詩人艾青的詩歌一一《我愛這土地》，于是便給學(xué)生布置了這一任務(wù)。艾青這首《我愛這土地》可謂蜚聲中外，溫宿縣第五中學(xué)附近的庫如力村就是我們金華援建的。村中的廣場兩側(cè)有兩塊石碑，其中一塊就篆刻著艾青《我愛這土地》中的詩句“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉”詩歌是世界上最美的花朵，歷來有“文學(xué)之母”“語言的鉆石”之美譽。我們國家詩歌著稱于世，自《詩經(jīng)》以來，作品浩假設(shè)煙海，博大精深，透出了我們國家人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧。一個人在年輕的時候如果不去寫詩，他便錯過了人生中最美好的時光。我自然不想浪費這樣的機會，所以我給了我的少年朋友們這樣一個創(chuàng)作詩歌的機會。（先小摘局部網(wǎng)上范文，等學(xué)生創(chuàng)作完畢再上傳學(xué)生作品）假如我是一只鳥我也應(yīng)該用喜悅的聲音鳴叫這被春雨滋養(yǎng)的金色的田野這洋溢著人民的幸福的江水這輕輕吹過的溫柔的風(fēng)和那來自天邊血染一般的夕陽然后我死了，連羽毛也腐爛在泥土里，為什么我的眼中充滿希望，因為我對這土地愛的深沉.假如我是一片云，我也應(yīng)該用輕快的腳步前進；這被陽光所照耀著的土地，這永遠奔跑著前進地快樂的小溪，這永恒地閃耀著的耀眼的星，和那來自林間的清新的和風(fēng)……一—然后我化作雨，連淚水都融入大地里。為什么我的眼角掛滿淚水？因為我對這土地愛得深沉……（三）假如我是一只蛾我也應(yīng)該用纖弱的雙翅追求：這透過燈罩依然閃爍著的光明這永遠燃燒著發(fā)奮向上的火苗這無時無刻在狂熱中消損自己的蠟淚和那來自火熱中的源源不斷的溫?zé)帷灰蝗缓笪宜懒诉B軀殼也燃燒在光明之中為什么我的雙翅總縈繞在火旁？因為我對那片光明不懈追求……假如我是一片云我也應(yīng)該用渺小的雙眼俯視聆聽到這被粉筆灰所吞噬著的健康這永遠充滿鼓勵的深邃的雙眼這不知停息的深刻的教導(dǎo)和那燈光下的辛勞的身影一一然后我消失了連靈魂也縈繞在她身旁為什么我沒有悲傷因為我對她敬得五體投地……（五）假如我是一株蒲公英，我也應(yīng)該用輕盈的身姿舞蹈：這被知識所充滿著的校園，這催促著孩子們上課的歡快的鈴聲，這嶄新的營造活力的操場，和那來自教室里的朗朗讀書聲……一一然后，我離開了，連夢想也隨風(fēng)飛揚在這校園之中。為什么我總是戀戀不舍？因為我對這校園愛得真摯……朱光潛先生說“詩比別類文學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)、更純粹、更精微，一切純文學(xué)都有詩的特質(zhì)二現(xiàn)代詩歌以其高度凝練的語言,高雅清新的意境，鮮明有致的節(jié)奏，意蘊飽滿的情感，打動了多少讀者的心。我想詩歌創(chuàng)作要把握語言的特點，要求學(xué)生對本單元所選的那幾首詩進行仿寫，實際上就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些典范優(yōu)秀的詩歌，學(xué)習(xí)他們的表達技巧，他們的語言特色，充分發(fā)揮展開個性化的聯(lián)想，選擇合適的抒情方式以及恰當(dāng)?shù)囊庀?，把握詩歌語言的這種凝練、簡潔、流暢、適當(dāng)有些節(jié)奏和韻律。對于剛剛學(xué)作詩的他們，要求不能很高，在詩歌創(chuàng)作時最重要的關(guān)注這兩點：一個是情感的抒發(fā)，一個是語言上凝練含蓄點。下面我摘錄一些網(wǎng)上仿寫本單元的局部詩歌，權(quán)作以參考便于往后的教學(xué)。《感謝您——老師》何瑞陽是誰在黑夜點起縷縷金光讓我們找到前進的方向是誰在秋季種下的片片金黃讓我們滿載沉甸甸的稻穗是誰把理想的光環(huán)傳播到遠方讓我們抹去心中的迷茫是您呀一一我親愛的老師您慈祥的目光喚起我心中的理想你一筆一畫的書寫描繪您生命的章您一次次善意的批評與親切地鼓舞找回我迷失了方向倘假設(shè)您是那片肥沃的土地那我們便是那汲取養(yǎng)分的小草倘假設(shè)您是那一望無際的大海那我們便是那暢游海底的魚兒倘假設(shè)……在這九月季節(jié)米擷一束鮮花送上一縷歡笑獻一首老師的歌由衷地感謝您一一我最尊敬的老師《小時光》黃景欣紅磚白墻黑瓦，我淘氣的身影躲藏在那兒。狗吠伴著蛙與蟬鳴，我輕輕的鼾聲醉在蒲扇中。再高的果樹，為了一時嘴饞也要使勁往上爬。再臟的泥洼，為了一時快樂也要開心地蹦跳著。即使，后果都是奶奶拿著木棍呵斥但，游戲依然重復(fù)著那時，可以一整天都笑，發(fā)自內(nèi)心；可以不顧后果地皮，孩子本性；可以玩哭耍賴，即使無理。小時光，它是能使我歡愉，也能使我傷懷的。它是慢悠悠的，也是一閃而過令我措手不及的?小時光，心靈最深處的一片凈土?！兑辜澎o》張宏勛夜寂靜卻不與人閑眸漆黑融化了想念你如一道影僅在孤獨時閃現(xiàn)思念是一汪水交織夢魘《教師禮贊》黎耀紫你是人間的四月天，溫柔填滿了整間教室，靈動的姿態(tài)在講臺上翩然起舞。你是人間的四月天知識被你化成風(fēng)、化成云、化成雨,滴滴侵潤著我們。你是人間的四月天冰封的雪被你化開凍了的土地被你吹暖。你是寄托，你是希望，我們熬過寒冬，與你一起迎來新的春意盎然。《老師贊歌》黃曾歡我曾經(jīng)是一顆弱不經(jīng)風(fēng)的小草，是您用知識的春雨滋潤了我的心田。曾經(jīng)一度迷茫，是您點燃我希望希望之燈。是您用心靈的清泉，潤育了我們對知識的渴望。想要為你獻上一束心靈的花；想要為你寫一首春天的詩。在成長的路上，感謝有您！讓我插上智慧的翅膀，在風(fēng)雨中翱翔。其次，在以往教學(xué)余光中《鄉(xiāng)愁》一文時，為讓學(xué)生感受余光中的赤子情懷，讓學(xué)生貼近詩人余光中的心靈，我也嘗試著和讓學(xué)生聯(lián)想創(chuàng)造，再現(xiàn)詩歌意境。生一：多少個春秋夢回，終回家鄉(xiāng)。墳前伏跪著，哭拜著，面對恩重如山的母親。回首往事，猶在眼前：忘不了孩提時，母親溫暖的懷抱；忘不了年少時，母親急切覓尋的目光；忘不了成年后，母親句句的叮嚀?？墒悄赣H，你就這么走了，任憑這矮矮的土堆生生將你我別離。林風(fēng)中響徹著你的眷念，你的不舍。生二：天黑壓壓的，顯得格外悵惘。我不禁抬頭，希望云能捎去我的思念，帶給遠在天國的母親。不久，蒙蒙細雨彌漫，猶如我萬千根青絲糾結(jié)。“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂J母親，我來見您了，可您卻在另一方。生三：鄉(xiāng)愁永遠是一種距離，在千山萬水的穿越中已經(jīng)被掀起了幾個彎彎的角落，它是飄過了多么漫長的距離，承載了多么豐厚的思念，才來