部編教材《為中華之崛起而讀書》優(yōu)質(zhì)教學(xué)1課件

為中華之崛起而讀書為中華之崛起而讀書1字詞學(xué)習(xí)字詞學(xué)習(xí)2部編教材《為中華之崛起而讀書》優(yōu)質(zhì)教學(xué)1課件3

1.課文一共有幾個(gè)自然段？可以分為幾部分？

一共有17個(gè)自然段?？梢苑譃樗牟糠帧５谝徊糠郑?~10）：寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡——為中華之崛起而讀書。第二部分（10~14）：寫十二歲的周恩來剛到沈陽，伯父就囑咐他不要去租界地，說“中華不振”，這使他疑惑不解。整體感知1.課文一共有幾個(gè)自然段？可以分為幾部分？整體感知4

第三部分（15、16）：寫周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人卻敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到“中華不振”的含義。第四部分（17）：寫周恩來在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大的志向。第三部分（15、16）：寫周恩來在租界親眼看到一位中5

2.文章主要講述了什么？

本文講述了周恩來少年時(shí)代在目睹了中國人在外國租界受洋人欺凌卻無處說理之后，深刻體會(huì)到“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書的事。2.文章主要講述了什么？6

（3）從這字里行間中你讀懂了什么？

從中看出少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。（3）從這字里行間中你讀懂了什么？7

1.閱讀第一部分（1~10），思考下列問題。

（1）面對(duì)魏校長(zhǎng)的“你們?yōu)槭裁炊x書”這個(gè)問題，大家的回答有哪些？

“為家父而讀書”“為明理而讀書”“為光耀門楣而讀書”，以及少年周恩來的回答“為中華之崛起而讀書”。

課文解讀1.閱讀第一部分（1~10），思考下列問題。課文解讀8

（2）當(dāng)聽見魏校長(zhǎng)的問題后，少年周恩來的反應(yīng)是怎樣的？

默默地坐在那里，若有所思。（3）少年周恩來回答這個(gè)問題時(shí)，語氣是怎樣的？

清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書”。

（2）當(dāng)聽見魏校長(zhǎng)的問題后，少年周恩來的反應(yīng)是怎樣的？9（4）魏校長(zhǎng)聽見周恩來的回答，有怎樣的反應(yīng)？

魏校長(zhǎng)聽了為之一振。睜大眼睛追問周恩來：“你再說一遍，為什么而讀書”，得到回答“為中華之崛起而讀書”后，高興地連聲贊嘆。（5）這個(gè)發(fā)出豪言壯語的男孩后來成為了什么？

周恩來成為了中華人民共和國第一任總理。（4）魏校長(zhǎng)聽見周恩來的回答，有怎樣的反應(yīng)？10

2.閱讀第二部分（11~14），思考問題。

（1）周恩來剛到沈陽的時(shí)候，伯父跟他說了什么？

沈陽有些地方是外國人的租界，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理。（2）少年周恩來聽了伯父的話，有什么反應(yīng)？

少年周恩來疑惑不解，問道：“被外國人占據(jù)？為什么呢？”2.閱讀第二部分（11~14），思考問題。11

（3）面對(duì)周恩來的疑問，伯父又是什么反應(yīng)呢？

伯父回答說“中華不振”，接著嘆了口氣，沒有再說什么。（4）和伯父的對(duì)話中，什么讓少年周恩來難以忘懷？

“中華不振”四個(gè)字和伯父沉郁的表情讓他難以忘懷。（3）面對(duì)周恩來的疑問，伯父又是什么反應(yīng)呢？12

3.閱讀第三部分（15~16），請(qǐng)思考下列問題：

（1）作者為什么要寫租界繁華熱鬧？

對(duì)租界的描寫屬于環(huán)境描寫，與別處形成鮮明的對(duì)比，更加反襯出別處的蕭條冷清、破敗不堪。在中國的土地上，外國人過得富足，中國人卻很貧窮。這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。（2）進(jìn)去租界后，周恩來目睹了一件什么事？

一個(gè)中國女人受到洋人的欺侮，在場(chǎng)的人卻沒人為她伸張正義。3.閱讀第三部分（15~16），請(qǐng)思考下列問題：13

（3）作者圍繞受害的婦女，主要描寫了哪幾種典型人物來反映“中華不振”？

作者主要描寫了三種典型人物來反映“中華不振”：一是洋人，代表的是帝國主義的囂張與霸道；二是耀武揚(yáng)威的巡警，代表的是當(dāng)時(shí)的中國政府，他們不為中國人主持公道，反而為外國人撐腰；三是圍觀的人群，他們的表現(xiàn)反映了當(dāng)時(shí)中國人敢怒不敢言的狀況。

（3）作者圍繞受害的婦女，主要描寫了哪幾種典型人物來反映14

3.結(jié)合整篇文章，回答問題。

（1）使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？

周恩來目睹了帝國主義在中國的橫行霸道，中國人備受欺凌，明白了“中華不振”的含義，認(rèn)識(shí)到中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。因此，他立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向。3.結(jié)合整篇文章，回答問題。15

（2）課文寫了少年周恩來的哪幾件事？從這些事中，可以看出少年周恩來是一個(gè)怎樣的人？

課文寫了三件事：第一件事是修身課上，周恩來立下遠(yuǎn)大志向——為中華之崛起而讀書。第二件事是周恩來初到沈陽，聽伯父說“中華不振”，他疑惑不解。

（2）課文寫了少年周恩來的哪幾件事？從這些事中，可以看16

第三件事是在外國租界，周恩來目睹了帝國主義對(duì)中國人的欺凌，真正體會(huì)到了“中華不振”的含義。從這些事中可以看出，周恩來是一個(gè)胸懷祖國，有著遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。第三件事是在外國租界，周恩來目睹了帝國主義對(duì)中國人17

（3）如何理解“為中華之崛起而讀書”？

“崛起”是興起的意思。寫其他同學(xué)的讀書目的是“為家父”“為明理”“為光耀門楣”，這些都是以自身和家族為出發(fā)點(diǎn)的。而周恩來的“為中華之崛起而讀書”，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，他要為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。與其他同學(xué)的志向相比，我們可以看出周恩來在少年時(shí)代就已經(jīng)立下大志，顯示出與眾不同的遠(yuǎn)大志向。（3）如何理解“為中華之崛起而讀書”？18

這位同學(xué)是誰呢？他就是周恩來，后來成為了中華人民共和國的第一任總理。(設(shè)問)

圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？（設(shè)問）佳句積累這位同學(xué)是誰呢？他就是周恩來，后來成為了中華人民共和19襯托襯托是對(duì)描述對(duì)象采用的一種間接表現(xiàn)手法，是通過對(duì)其他人物或事物的記敘，從側(cè)面形容、渲染，以達(dá)到突出主要描寫對(duì)象、深化主題、提高文章感染力的藝術(shù)效果。寫法借鑒襯托寫法借鑒20

本文最大的寫作特點(diǎn)是運(yùn)用襯托的寫法突出主題。第一處是修身課上，面對(duì)“你們?yōu)槭裁炊x書”的問題，其他同學(xué)以個(gè)人和家族為出發(fā)點(diǎn)而讀書，周恩來卻“為中華之崛起而讀書”，襯托出周恩來的遠(yuǎn)大志向。第二處是寫租界的繁花熱鬧與別處大不相同，襯托了當(dāng)時(shí)中國的蕭條冷清、破敗不堪的景象。本文最大的寫作特點(diǎn)是運(yùn)用襯托的寫法突出主題。第一處是21怎樣運(yùn)用襯托手法：

襯托不同于對(duì)比，它有主次之分；作陪襯的事物、人物，總是用來說明或突出被陪襯事物、人物的。因此，運(yùn)用襯托手法，要賓、主分明，作陪襯的事物或人物，與被陪襯的事物或人物，要讓讀者一看便清楚；千萬不能喧賓奪主，沖淡了被陪襯的事物或人物。怎樣運(yùn)用襯托手法：22運(yùn)用示例：

徐翔揣著少得可憐的成績(jī)單，茫然、麻木地踏上了回家的路。死氣沉沉的斜陽，爬過光禿禿的山崗，鉆過黑魆魆的樹冠，透過沉沉的花和凌亂的枝條縫隙，將破碎、灰暗的影子，散落在滿地的荒草上。蟬，在絕望地悲鳴，風(fēng)，在粗重地喘息，噪音與燥熱攪成一鍋粥，讓整個(gè)世界煩得鬧心，悶得喘不過氣來。(通過描寫暗淡、凄涼的環(huán)境，襯托出人物失意、壓抑的心情)運(yùn)用示例：23關(guān)于愛國的名言。天下興亡，匹夫有責(zé)。

——顧炎武茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。

——林則徐我們愛我們的民族，這是我們自信心的源泉。

——周恩來拓展延伸關(guān)于愛國的名言。拓展延伸242.描寫愛國的句子。

愛國不是用嘴說的，而是要用行動(dòng)來落實(shí)的。那些熱愛祖國的人，會(huì)團(tuán)結(jié)互助不會(huì)不講愛國，如果不講愛國，那國家就像一盤散沙。損人利己的人，人人都討厭他。要愛國，就要誠實(shí)守信，不能不講信用，要時(shí)時(shí)刻刻地為人民的利益而奮斗，要關(guān)心國家大事。

2.描寫愛國的句子。25“天下興亡，匹夫有責(zé)”。從古至今，無論是“位卑未敢忘憂國”的陸游，“居廟堂之高，處江湖之遠(yuǎn)”的范仲淹，還是“一槍熱血勤珍重”的秋瑾，亦或是“我以我血薦軒轅”的魯迅，都懂得愛國是作為一個(gè)公民必備的素養(yǎng)?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”。從古至今，無論是“位卑未26《為中華之崛起而讀書》通過講述周恩來少年時(shí)代在目睹了中國人在外國租界受洋人欺凌卻無處說理之后，深刻體會(huì)到“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書的事，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。課堂小結(jié)《為中華之崛起而讀書》通過講述周恩來少年時(shí)代在目睹了27結(jié)構(gòu)圖示立下宏志為中華之崛起而讀書聽到“中華不振”——疑惑不解周恩來讀書：為中華之崛起同學(xué)讀書：為自己為家族租界見聞——中國人忍氣吞聲愛國憂民結(jié)構(gòu)圖示立下宏志為中華之崛起而讀書聽到“中華不振”——疑惑不281.后現(xiàn)代社會(huì)以大眾文化的興起為特征，而大眾文化要求文化的大眾消費(fèi)性質(zhì)，圖像以強(qiáng)有力的視覺沖擊力成為實(shí)現(xiàn)大眾消費(fèi)的主要途徑。2.傳統(tǒng)意義上的書籍，沒有圖像的填充就被邊緣化，純文學(xué)也只有借助圖像才能走向市場(chǎng)中心、大眾視野，充斥市場(chǎng)的總是圖文并茂的大眾讀物，這就形成了當(dāng)下對(duì)文學(xué)的消費(fèi)由讀字到讀圖的轉(zhuǎn)變。3.當(dāng)然，文學(xué)畢竟是圖像無法取代的，人類文明的傳播方式從圖像過渡到文學(xué)，就是因?yàn)槲淖值某橄竺枋?、概括能力是超越圖像的。文字通過語言喚起人腦中的想象，其魅力在于建構(gòu)一個(gè)內(nèi)視形象，這種內(nèi)視審美是文學(xué)獨(dú)有的，語言藝術(shù)獨(dú)有的。4.文學(xué)獨(dú)特的“味外之旨”、“韻外之致”，其豐富性和多重意義，依靠圖像是永遠(yuǎn)無法接近的。圖像的直觀性正好切斷了這種對(duì)文字魅力的省思和想象。5.寫好這篇文章，首先要讀懂材料?？傮w來說，上述材料對(duì)什么是“最大的快樂”加以形象的闡釋，要使自己成為快樂的人，從第一個(gè)答案中，我們知道必須工作，耕耘與創(chuàng)造會(huì)使人快樂；6.第二個(gè)答案告訴我們，要學(xué)會(huì)快樂，必須充滿想象，享受過程；第三個(gè)答案告訴我們，要學(xué)會(huì)快樂，一定要心中有愛，有愛才有快樂；第四個(gè)答案告訴我們，要學(xué)會(huì)快樂，一定要有助人為樂的技能，幫助他人是最大的快樂。7.寫作時(shí)可以選取一點(diǎn)，從點(diǎn)上突破；也可以綜合闡釋，從面上把握。而在寫作時(shí)，不能只是單純地談自己對(duì)快樂的感受，盡可能從具體的“形象”和“意境”中，把自己對(duì)快樂的感受表現(xiàn)出來。具體立意，可以有以下幾個(gè)角度：1.后現(xiàn)代社會(huì)以大眾文化的興起為特征，而大眾文化要求文化的大29

為中華之崛起而讀書為中華之崛起而讀書30字詞學(xué)習(xí)字詞學(xué)習(xí)31部編教材《為中華之崛起而讀書》優(yōu)質(zhì)教學(xué)1課件32

1.課文一共有幾個(gè)自然段？可以分為幾部分？

一共有17個(gè)自然段?？梢苑譃樗牟糠帧５谝徊糠郑?~10）：寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡——為中華之崛起而讀書。第二部分（10~14）：寫十二歲的周恩來剛到沈陽，伯父就囑咐他不要去租界地，說“中華不振”，這使他疑惑不解。整體感知1.課文一共有幾個(gè)自然段？可以分為幾部分？整體感知33

第三部分（15、16）：寫周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人卻敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到“中華不振”的含義。第四部分（17）：寫周恩來在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大的志向。第三部分（15、16）：寫周恩來在租界親眼看到一位中34

2.文章主要講述了什么？

本文講述了周恩來少年時(shí)代在目睹了中國人在外國租界受洋人欺凌卻無處說理之后，深刻體會(huì)到“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書的事。2.文章主要講述了什么？35

（3）從這字里行間中你讀懂了什么？

從中看出少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。（3）從這字里行間中你讀懂了什么？36

1.閱讀第一部分（1~10），思考下列問題。

（1）面對(duì)魏校長(zhǎng)的“你們?yōu)槭裁炊x書”這個(gè)問題，大家的回答有哪些？

“為家父而讀書”“為明理而讀書”“為光耀門楣而讀書”，以及少年周恩來的回答“為中華之崛起而讀書”。

課文解讀1.閱讀第一部分（1~10），思考下列問題。課文解讀37

（2）當(dāng)聽見魏校長(zhǎng)的問題后，少年周恩來的反應(yīng)是怎樣的？

默默地坐在那里，若有所思。（3）少年周恩來回答這個(gè)問題時(shí)，語氣是怎樣的？

清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書”。

（2）當(dāng)聽見魏校長(zhǎng)的問題后，少年周恩來的反應(yīng)是怎樣的？38（4）魏校長(zhǎng)聽見周恩來的回答，有怎樣的反應(yīng)？

魏校長(zhǎng)聽了為之一振。睜大眼睛追問周恩來：“你再說一遍，為什么而讀書”，得到回答“為中華之崛起而讀書”后，高興地連聲贊嘆。（5）這個(gè)發(fā)出豪言壯語的男孩后來成為了什么？

周恩來成為了中華人民共和國第一任總理。（4）魏校長(zhǎng)聽見周恩來的回答，有怎樣的反應(yīng)？39

2.閱讀第二部分（11~14），思考問題。

（1）周恩來剛到沈陽的時(shí)候，伯父跟他說了什么？

沈陽有些地方是外國人的租界，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理。（2）少年周恩來聽了伯父的話，有什么反應(yīng)？

少年周恩來疑惑不解，問道：“被外國人占據(jù)？為什么呢？”2.閱讀第二部分（11~14），思考問題。40

（3）面對(duì)周恩來的疑問，伯父又是什么反應(yīng)呢？

伯父回答說“中華不振”，接著嘆了口氣，沒有再說什么。（4）和伯父的對(duì)話中，什么讓少年周恩來難以忘懷？

“中華不振”四個(gè)字和伯父沉郁的表情讓他難以忘懷。（3）面對(duì)周恩來的疑問，伯父又是什么反應(yīng)呢？41

3.閱讀第三部分（15~16），請(qǐng)思考下列問題：

（1）作者為什么要寫租界繁華熱鬧？

對(duì)租界的描寫屬于環(huán)境描寫，與別處形成鮮明的對(duì)比，更加反襯出別處的蕭條冷清、破敗不堪。在中國的土地上，外國人過得富足，中國人卻很貧窮。這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。（2）進(jìn)去租界后，周恩來目睹了一件什么事？

一個(gè)中國女人受到洋人的欺侮，在場(chǎng)的人卻沒人為她伸張正義。3.閱讀第三部分（15~16），請(qǐng)思考下列問題：42

（3）作者圍繞受害的婦女，主要描寫了哪幾種典型人物來反映“中華不振”？

作者主要描寫了三種典型人物來反映“中華不振”：一是洋人，代表的是帝國主義的囂張與霸道；二是耀武揚(yáng)威的巡警，代表的是當(dāng)時(shí)的中國政府，他們不為中國人主持公道，反而為外國人撐腰；三是圍觀的人群，他們的表現(xiàn)反映了當(dāng)時(shí)中國人敢怒不敢言的狀況。

（3）作者圍繞受害的婦女，主要描寫了哪幾種典型人物來反映43

3.結(jié)合整篇文章，回答問題。

（1）使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？

周恩來目睹了帝國主義在中國的橫行霸道，中國人備受欺凌，明白了“中華不振”的含義，認(rèn)識(shí)到中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。因此，他立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向。3.結(jié)合整篇文章，回答問題。44

（2）課文寫了少年周恩來的哪幾件事？從這些事中，可以看出少年周恩來是一個(gè)怎樣的人？

課文寫了三件事：第一件事是修身課上，周恩來立下遠(yuǎn)大志向——為中華之崛起而讀書。第二件事是周恩來初到沈陽，聽伯父說“中華不振”，他疑惑不解。

（2）課文寫了少年周恩來的哪幾件事？從這些事中，可以看45

第三件事是在外國租界，周恩來目睹了帝國主義對(duì)中國人的欺凌，真正體會(huì)到了“中華不振”的含義。從這些事中可以看出，周恩來是一個(gè)胸懷祖國，有著遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。第三件事是在外國租界，周恩來目睹了帝國主義對(duì)中國人46

（3）如何理解“為中華之崛起而讀書”？

“崛起”是興起的意思。寫其他同學(xué)的讀書目的是“為家父”“為明理”“為光耀門楣”，這些都是以自身和家族為出發(fā)點(diǎn)的。而周恩來的“為中華之崛起而讀書”，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，他要為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。與其他同學(xué)的志向相比，我們可以看出周恩來在少年時(shí)代就已經(jīng)立下大志，顯示出與眾不同的遠(yuǎn)大志向。（3）如何理解“為中華之崛起而讀書”？47

這位同學(xué)是誰呢？他就是周恩來，后來成為了中華人民共和國的第一任總理。(設(shè)問)

圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？（設(shè)問）佳句積累這位同學(xué)是誰呢？他就是周恩來，后來成為了中華人民共和48襯托襯托是對(duì)描述對(duì)象采用的一種間接表現(xiàn)手法，是通過對(duì)其他人物或事物的記敘，從側(cè)面形容、渲染，以達(dá)到突出主要描寫對(duì)象、深化主題、提高文章感染力的藝術(shù)效果。寫法借鑒襯托寫法借鑒49

本文最大的寫作特點(diǎn)是運(yùn)用襯托的寫法突出主題。第一處是修身課上，面對(duì)“你們?yōu)槭裁炊x書”的問題，其他同學(xué)以個(gè)人和家族為出發(fā)點(diǎn)而讀書，周恩來卻“為中華之崛起而讀書”，襯托出周恩來的遠(yuǎn)大志向。第二處是寫租界的繁花熱鬧與別處大不相同，襯托了當(dāng)時(shí)中國的蕭條冷清、破敗不堪的景象。本文最大的寫作特點(diǎn)是運(yùn)用襯托的寫法突出主題。第一處是50怎樣運(yùn)用襯托手法：

襯托不同于對(duì)比，它有主次之分；作陪襯的事物、人物，總是用來說明或突出被陪襯事物、人物的。因此，運(yùn)用襯托手法，要賓、主分明，作陪襯的事物或人物，與被陪襯的事物或人物，要讓讀者一看便清楚；千萬不能喧賓奪主，沖淡了被陪襯的事物或人物。怎樣運(yùn)用襯托手法：51運(yùn)用示例：

徐翔揣著少得可憐的成績(jī)單，茫然、麻木地踏上了回家的路。死氣沉沉的斜陽，爬過光禿禿的山崗，鉆過黑魆魆的樹冠，透過沉沉的花和凌亂的枝條縫隙，將破碎、灰暗的影子，散落在滿地的荒草上。蟬，在絕望地悲鳴，風(fēng)，在粗重地喘息，噪音與燥熱攪成一鍋粥，讓整個(gè)世界煩得鬧心，悶得喘不過氣來。(通過描寫暗淡、凄涼的環(huán)境，襯托出人物失意、壓抑的心情)運(yùn)用示例：52關(guān)于愛國的名言。天下興亡，匹夫有責(zé)。

——顧炎武茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。

——林則徐我們愛我們的民族，這是我們自信心的源泉。

——周恩來拓展延伸關(guān)于愛國的名言。拓展延伸532.描寫愛國的句子。

愛國不是用嘴說的，而是要用行動(dòng)來落實(shí)的。那些熱愛祖國的人，會(huì)團(tuán)結(jié)互助不會(huì)不講愛國，如果不講愛國，那國家就像一盤散沙。損人利己的人，人人都討厭他。要愛國，就要誠實(shí)守信，不能不講信用，要時(shí)時(shí)刻刻地為人民的利益而奮斗，要關(guān)心國家大事。

2.描寫愛國的句子。54“天下興亡，匹夫有責(zé)”。從古至今，無論是“位卑未敢忘憂國”的陸游，“居廟堂之高，處江湖之遠(yuǎn)”的范仲淹，還是“一槍熱血勤珍重”的秋瑾，亦或是“我以我血薦軒轅”的魯迅，都懂得愛國是作為一個(gè)公民必備的素養(yǎng)?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)