綜合實踐活動教案100例 《走進昆蟲的世界》綜合實踐活動教學設計

本文格式為Word版，下載可任意編輯—6—綜合實踐活動教案100例《走進昆蟲的世界》綜合實踐活動教學設計

《走進昆蟲的世界》教學設計活動背景：

綜合實踐活動課是著眼于生活本身的課程，針對綜合實踐課標的設計理念，整合各學科學識，舉行綜合實踐學習已成為現(xiàn)在和今后世界教導進展的一個新的特點。教師可以更大限度的發(fā)揮創(chuàng)造性，設計出好玩多樣的教學活動，從而貼近學生在各科所學到的學識及生活閱歷，以學生的問題和興趣啟程，在活動中掌管對比，探究，合作的學習方法，使學生形成對身邊世界的興趣，培養(yǎng)察覺和解決問題的才能，及多元學科不同領域的綜合運用才能。

活動目標：

1、學識與才能：

培養(yǎng)孩子們一般熟悉事物的才能，包括查看才能、對比分析才能和理解思維才能等等。

2、過程與方法：

在小組合作中形成共同意識，勇于在自己組內的研究中充當主要角色。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過參與此次實踐活動提高對大自然的熟悉和喜歡。

活動重、難點：

整合多學科學識，多方面，多角度了解各種昆蟲，培養(yǎng)學生多元學科不同領域的綜合運用才能。

活動打定：

各種記錄表、圖片、有關資料等。

活動過程：

一、謎語激趣，情境導入同學們熱愛猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，它是一種小動物：身體雖不大，力氣可不小，有時搬糧食，有時挖地道，團結又互助，大膽又勤勞。它是什么呢?隨著學生的回復，師板書：螞蟻同學們真聰明！小螞蟻也很聰明，把你們“請”來的“客人”先放在課桌的一邊，這節(jié)課我們就來好好熟悉一下它吧！（在螞蟻的前面持續(xù)板書：查看）請同學們看視頻：播放動畫的螞蟻。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)用猜謎語的方式激發(fā)學生的學習興趣，把學生的留神力一下子引入課堂，學生猜謎語的過程實際上是對螞蟻的一次回想，用“請”“客人”的擬人手法讓學生初步感知要和動物友好相處，再用多媒體創(chuàng)設生動形象的動畫,使學生感覺到自己仿佛置身于大自然中,調動他們的主動性,使課堂教學生動起來，提高了學生的探究欲望。

二、自主探究、解決問題1、話談螞蟻，初步感知看來，同學們對螞蟻的了解還真不少，課前，我讓大家在校園里探索螞蟻，大家在什么地方找到的？是怎樣找到的？用什么手段把螞蟻“請”到教室里來的？請同學們拿出記錄表1校園里探索螞蟻（記錄表1）找到螞蟻的地點花壇里、樹根旁、草叢中、墻角邊……引出螞蟻的方法餅干、骨頭、糖、蘋果、蟲子……“請”到螞蟻的方法用紙上放糖、瓶里放一個蟲子……預設：在花壇里找到的，在螞蟻出沒的地方放了一點餅干，一會螞蟻就出來了，就把它逮住了。

師此時立刻笑曰：我們已經和螞蟻是好摯友，它已經成為我們的客人了，還能說逮嗎？理應說——……同學們真會動腦，手段真多！你們在請螞蟻的時候有什么察覺嗎？學生各抒己見。

設計意圖：此處采用對話的方式教學，既檢查了學生課前的作業(yè)處境，讓學生養(yǎng)成動腦動手、專心查看的好習慣，又初步感知了螞蟻的生活習性，為后面的教學做好鋪墊。

2、畫螞蟻課前作業(yè)同學們已經專心查看了螞蟻的形態(tài)及生活習性，請你們根據課前的查看畫一只螞蟻，請拿出你們的記錄表2，把螞蟻畫在表格里?？茨囊粋€同學畫得最快最像?(生畫螞蟻)讓學生對比畫的螞蟻與抓獲來的螞蟻是否一樣。

實物投影表示畫的對比好的螞蟻(學生互說、互評)設計意圖：通過對比后，認知上的偏差使學生困惑、驚疑。通過這樣的設計有意識地讓學生明確學習的任務，磨練學生的查看和察覺問題的才能，同時也為下一個教學環(huán)節(jié)--查看活動做了鋪墊。

3、小組合作，自主查看——了解螞蟻的形狀特征這節(jié)課我們主要來研究螞蟻的身體構造，看一看他們有哪些特點?請拿出你們的記錄表2螞蟻的特征（記錄表2）螞蟻圖螞蟻身體分為頭、胸、腹三片面；

頭部有一對觸角，腹部有三對足①、以小組為單位查看螞蟻，可以利用放大鏡或把螞蟻放到昆蟲盒里舉行查看，并把它們的身體特點填寫在表格里。

②、用表格、或畫圖或語言描述查看察覺。

用自己的語言描述查看察覺。(這里要抓住學生生成性，如錯誤的地方要實時點撥，可由學生相互補充)③、初步了解螞蟻的形狀特征請看大屏幕(課件出示:螞蟻圖片)這是螞蟻的頭，這是胸，這是腹，而且它的頭部還有一對觸角，胸部還有三對足。

④、根據正確的描述再讓學生留心查看一遍螞蟻，改正一下自己畫的螞蟻圖。

⑤、用橡皮泥和其他材料做一個螞蟻模型（表示、評價）設計意圖：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設了自己探究的條件，采用四人合作學習的方式讓學生通過細致查看，主動探究而得出的結論，結果讓學生制作螞蟻模型，加深對螞蟻形狀特征的熟悉，這樣讓學生體驗了一個真實、完整的探究過程，扶助學生不斷形成正確、完整的科學概念，從而進一步提高學生的探究才能和學習興趣。

4、查看探究，了解習性我們知道了螞蟻的形狀特征，那它的生活習性和其他方面又是怎樣的呢？先想一想打定查看什么，再選用恰當?shù)墓ぞ吆筒牧吓e行查看。師歸納簡要板書學生的查看問題。

螞蟻怎樣搬運食物？螞蟻會游泳嗎？螞蟻爬行速度怎么樣？螞蟻的六只腳怎樣走路？螞蟻的觸角有什么用？請拿出你們的記錄表3，同一主題感興趣的同學作為一組舉行分組查看。

查看目的（記錄表3）螞蟻是否會游泳查看方法

查看結果

設計意圖：這一環(huán)節(jié)設計，極大的激發(fā)了學生的奇怪心和探究欲，學生通過議論交流、設計測驗到操作測驗等活動，這樣學生的主動性、創(chuàng)造性就會得到充分的發(fā)揮,對學生科學素養(yǎng)的形成得到了培養(yǎng)和提高。

三、應用拓展，升華感情1、送螞蟻回家小動物是我們的好摯友，它們也有自己心愛的家，小螞蟻為我們今天的學習可是立了大功，但是過了這么長時間它們都想家了，我們送它們回家吧，讓它回到自己的家中喜悅成長。

2、螞蟻回到大自然的家后，它們忙些什么呢?讓我們來看一段視頻。

播放視頻:你從螞蟻身上學到了什么?設計意圖：這一環(huán)節(jié)也是情感教導的升華，使學生生成保護小動物、珍愛生命的意識，并激勵學生要學習螞蟻團結、合作、分工明確的精神，而這幾種精神恰恰是我們科學課中所需要的，更是我們日常生活中所需要的。

四、拓展延遲，回歸生活1、總結全課通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？2、引導質疑，提防生成對于螞蟻，你還有什么疑問?螞蟻斷定還有好多好玩的事情，同學們有興趣的可以課下持續(xù)研究。假設對其它小動物感興趣，也可以課下研究，看誰的察覺多。

設計意圖：教學資源不僅僅局限于教材，這些生成性的問題更易驅動學生進一步