綜合實踐主題確定課教案4篇

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綜合實踐主題確定課教案篇1

由教師進修學校牽頭發(fā)起的綜合實踐活動指導教師短訓班即將終止，這一次的學習，我的思想得到了洗禮，靈魂受到震撼。學識面得到了升華。真是收獲頗多。

綜合實踐活動是一門基于學生的直接閱歷，精細貼近學生自身生活與社會生活，理論上由學生自主實踐和探索，表達對學識綜合運用的全新課程。綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有閱歷，在開放的時空中促進學生生動活潑地進展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，進展綜合的實踐才能。這種全新課程的展現，對我們老師來說也是一個全新的開頭，也是一種全新的考驗和挑戰(zhàn)。由于綜合綜合實踐活動的特殊性:不是一朝一日,兩三節(jié)課可以完成的,需要很長的時間去設計,實施,組織,結果可以有一些有形的資料留了下來,有的甚至沒有資料可留.所以,參觀借鑒就太籠統(tǒng)了，也很片面。

一、加強理論學習，提高熟悉

綜合實踐活動帶來了一場學習方式和教學方式的革命，是真正的落實素質教導目標的重要措施?；顒诱n面向學生的整個生活世界，它隨著學生所處的社區(qū)背景，自然資源以及現實生活的需要和問題，不斷變化著。

二、正確熟悉到綜合實踐活動要重過程，輕結果。

我們綜合實踐活動的真正主體是學生，我們務必千方百計地為學生創(chuàng)設各種有利于實踐的環(huán)境，要關注實踐的結果，但不要很在乎學生結果“作品”、“成果”的質量的上下，我們更應關注的是我們的學生實踐了沒有，我們的學生體驗了沒有;我們的學生在活動過程中察覺了什么問題，他又是如何想方設法地解決問題的;我們的學生在實踐中獲得了何種體驗;我們的學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的;我們的學生在活動過程中是否產生了天性化的創(chuàng)造性表現，只有這樣才能真正表達綜合實踐活動是一門以學生的閱歷與生活為核心的實踐課程。在實施過程中，我們教師實時了解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的扶助，需要怎樣的指示??針對這些供給信息、啟發(fā)思路、補充學識、介紹方法和線索，引導學生探索和創(chuàng)新，學生的研究活動允許是多種結論，也可能是沒有結論的，也可能隨著研究的深入而發(fā)生變化的。

三、孩子們在活動中得到了綜合才能的培養(yǎng)，如搜集整理才能，探索求知才能，團結互助才能，語言表達才能，與人交往交流才能，寫作才能，親近大自然的才能。老師在此活動中，大家一致認為自己的收獲是重新熟悉了學生。除了各種才能有了提高外，還了解到了學生的大量心聲，以有利于以為的教學。更總結了大量名貴的閱歷。

四、關于綜合實踐課程的斟酌：

1、綜合實踐活動主題的選擇過程中，假設完全由學生根據自己的興趣愛好而獨立自主地選擇并確定研究主題，那么會影響課程實施與管理的有序性，影響學生研究的深度

和教師指導的有效性;假設是教師為學生預先選擇并設定研究主題，那么又將遏制學生自主能動性的充分發(fā)揮，從而影響學生對實踐活動的積極性。如何使兩者有機融合，相得益彰，值得我們在今后的實踐中進一步探索。

2、使綜合實踐活動課程明確識別于傳統(tǒng)的“興趣課”、“自然課”、“制作課”等，我們如何使學生“綜合”運用相關學識，加強“實踐”體驗，真正使教師和學生“活動”起來，將要作出進一步的斟酌與實踐。

3、對于課程的管理與評價，如何做到科學、有效、持續(xù)，需要我們的斟酌和實踐，逐步建立并完善關于綜合實踐活動課程的管理與評價體系。

4、活動研究的深度、廣度，教師如何把握?

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綜合實踐主題確定課教案篇2

三月份，我有幸加入了高新區(qū)組織的綜合實踐活動課的學習，通過這6節(jié)課的學習，我懂得了好多，明白了綜合實踐活動課是讓學生學習適應社會的才能。它可以使我們在實踐活動中了解社會，讓我們在實踐活動中學到好多在課堂上根本就學不到的學識，讓我們增長了見識，也開啟了視野，使我受益匪淺。

首先，此次綜合實踐課中教師創(chuàng)設確定的問題情境，讓課堂中彌漫著研討、探究、斟酌的氣氛。在實踐活動中，教師擺脫了傳統(tǒng)的教學模式的束縛，讓學生大膽嘗試，激勵學生抑制困難，不斷探究。鞏固學生的策略意識、提高學生解決問題的才能，成為活動的落腳點。教師供給好多機遇，讓學生從事主動的查看、測驗、推測、推理、交流等活動，將學到的學識運用到實踐中去，把學識變成活的。在活動中，不僅關注學生解決問題的方法和策略，而且關注學生的情感態(tài)度，教師激勵學生學會總結學習方法，學會認定和探索最正確策略。

其次，讓我學會了如何指導學生確定主題。可以把學生熟諳的生活情境和感興趣的事作為教學活動的切入點，也可以挖掘學校周邊社區(qū)教導資源，設計主題。使學生在最短的時間內就融入學習的最正確狀態(tài)，為學生創(chuàng)造表現自我的機遇。讓學生在玩中學，學得輕松，學得高興，學生的主體作用得到充分的表現，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們感受到原來學習是這么喜悅的事，學生在每一節(jié)課堂上，享受到強烈、沸騰、多彩多姿的精神的生活。

再次，此次綜合實踐活動課，讓我體會到了小組合作的重要性通過教師與學生的互動，彼此學習，彼此扶助，共同探討出學識，并且在實踐中深化穩(wěn)定了學識，這是我們平日課堂里所沒有做到的，也是值得我們學習的。

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綜合實踐主題確定課教案篇3

經過了兩個多月的社會實踐，我感慨頗多。實踐活動的每一天，遇到的各種處境，都在我的腦海里旋繞。他給我們帶來了意想不到的效果，實踐活動給我們供給了廣泛接觸社會，了解社會的機遇。

通過本次實踐活動。一方面，我們磨練了自己的才能。另一方面，我為大家做出了自己的付出。但是在實踐過程中，我們也表現出閱歷缺乏，處理問題不夠成熟，書本學識與實際學識關系不夠緊密等。我們回到學校會更加珍惜在學校的時光，努力掌管更多的學識，并不斷深入到實踐中。檢驗自己的學識，磨練自己的才能。為今后更好、更快速的完成任務，打下根基。

這次實踐活動豐富了我們的實踐閱歷。提高了我們的團隊合作才能，使我們通過這次活動更加了解社會。

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綜合實踐主題確定課教案篇4

杏花嶺區(qū)教科研中心任鳳英老師蒞臨我校，為我校教師做了題為《綜合實踐活動的有效實施》。對于我們這些綜合實踐的門外漢來說，聽了任老師的講座，我們有一種耳目一新的感覺。

任老師首先講了綜合實踐這門課程的地位和性質，綜合實踐作為一門必修課，貫穿三到九年級及高中階段。以前我對綜合實踐的熟悉只覺得它是一門可有可無的副科，現在才明白原來是一門重要的必修課。綜合實踐不同于其他課程的特點就是充分表達學生的主體地位，學習方式是以探究為主，是“在教師引導下，學生自主舉行的綜合性學習活動，基于學生閱歷，緊密聯系學生自身生活和社會實際，表達對學識的綜合應用的實踐性課程”。

聽了任老師的介紹，我對綜合實踐課程又多了一些新的熟悉。首先，綜合實踐之所以為綜合實踐，課程名稱就表達出了課程特點。它是語文、數學、音樂、美術等好多課程的綜合，是內容、閱歷、目標的綜合，需要運用到多學科的學識。這也就是為什么各學科的教師都可以參與到綜合實踐課程中的理由。其次，綜合實踐是一門實踐性分外強的課程。在學習過程中，充分表達出學生的自主性。學生可以設計調查問卷，舉行結果的統(tǒng)計，可以舉行實地考察，畫畫，拍照片，多種形式參與。綜合實踐實施的四階段分別是一確定主題，制定方案，二小組合作，開展研究，三匯報交流，資源共享，四活動總結。在這個研究交流過程中，要讓學生主動探