語文教案(多篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯—21—語文教案(多篇)第一篇：語教案根本格式

教學(xué)目的；

1，語學(xué)識(shí)和才能（通過本篇課應(yīng)把握的語學(xué)識(shí)和才能）

2，情感，態(tài)度，價(jià)值觀（正確的人生觀，天下觀，健康天性和健全人格應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)）3，分析題目，解決題目的才能，審美才能，創(chuàng)新才能

4，學(xué)習(xí)方法（怎樣落實(shí)“獨(dú)立自主，合作，探討”的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)）

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（重點(diǎn)是務(wù)必解決的題目，難點(diǎn)是學(xué)生感到難以解決的題目）

三、教學(xué)方法：（首要采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段）

四、課時(shí)安置：（預(yù)備用幾個(gè)課時(shí)）

五、教學(xué)媒體：（什物，圖片，生字卡，圖表，錄音機(jī)，投影儀，多媒體，ci課件等）

六、教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

（一）感知性階段

1，導(dǎo)入新課

2，介紹筆者及期間背景

3，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

4，泛讀課

5，團(tuán)體感知課內(nèi)容

6，小結(jié)教學(xué)內(nèi)容

7，布置作業(yè)或預(yù)習(xí)內(nèi)容

附：板書設(shè)計(jì)圖

其次課時(shí)

（二）理解性階段

1，復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容

2，感悟章的語言

3，理清章的思路

4．明確章的布局

5，提取章的精要

6，概況章的寫法

（三）實(shí)踐性階段

1，團(tuán)體學(xué)生訓(xùn)練并加以評(píng)講

2，布置作業(yè)及預(yù)習(xí)內(nèi)容

附：板書設(shè)計(jì)圖

教案（教學(xué)方案）即預(yù)設(shè)的教學(xué)實(shí)施籌劃。編寫教案務(wù)必以鉆研教材、充分備課為根基。教案的構(gòu)成包括總案（也叫做“總貌”）和分案（分課時(shí)教案）兩片面?？偘甘且粋€(gè)課題的總的教學(xué)籌劃，包括“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)數(shù)、預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求”等項(xiàng)內(nèi)容；分案指每一課時(shí)的教學(xué)實(shí)施方案，主要有“教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)過程和內(nèi)容、板書設(shè)計(jì)”等工程。

按詳略程度的不同，教案有詳案、簡案之分。詳案接近于講稿，不僅寫出問題解析的內(nèi)容要點(diǎn)，還寫出講解、分析片面的表述語言。簡案只列明各環(huán)節(jié)、概括步驟及其內(nèi)容要點(diǎn)，陳述語言那么從略。

教案的寫法有根本的格式，但實(shí)際工作中的教案可以有種種的便于施教的寫法。新教師宜按規(guī)格式寫詳案。教案的呈現(xiàn)形式有本式和表格式兩種，但內(nèi)容是一樣的。

按照教學(xué)規(guī)，不管什么課型，上課前都應(yīng)編寫教案。下面主要介紹閱讀課教案的根本工程和寫法（作課教案主要在“教學(xué)過程和內(nèi)容”片面有識(shí)別）。

課題（居中書寫）

——即所教課的題目，如“社戲”。一般不須注明課姓名。

教學(xué)目標(biāo)：

——即通過本篇課教學(xué)，期望學(xué)生達(dá)成的語學(xué)識(shí)才能、語學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度方面的概括結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)要概括，忌浮泛。一般說來，語教學(xué)目標(biāo)的陳述有四個(gè)根本要素：行為主體（可省略）、行為動(dòng)詞、行為條件、表現(xiàn)程度。如某教師擬設(shè)的《背影》閱讀教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課，理解章抒發(fā)的沉重的父子之情。

2、體會(huì)本簡樸真摯的語言特色。

3、學(xué)習(xí)在表達(dá)和描寫中抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)目標(biāo)通常以省略主語的無主句表述。但是，省去的行為主體是學(xué)生，而非教師。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

——針對(duì)不可憐況，重、難點(diǎn)可分述亦可合一；與教學(xué)目標(biāo)可能一致，也可能不同，但

往往與目標(biāo)有較緊密的聯(lián)系。重、難點(diǎn)的陳述角度（隱含的主語）也因概括內(nèi)容的不同而有所不同。

教學(xué)方法：

——本課題教學(xué)所用的主要方法。宜用規(guī)表述，如“講讀法”。運(yùn)用多種方法的，列述其主要者，如“講讀法，輔以議論法”。不必開展說明。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

——本課題教學(xué)的籌劃時(shí)數(shù)。如“2課時(shí)”。

預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求：

——對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的概括要求，未安置預(yù)習(xí)那么無此工程。

根據(jù)實(shí)際處境，還可在“預(yù)習(xí)內(nèi)容”前增列“教具”等工程。

其次篇：語教案根本格式

語教案根本格式

教案（教學(xué)方案）即預(yù)設(shè)的教學(xué)實(shí)施籌劃。編寫教案務(wù)必以鉆研教材、充分備課為根基。教案的構(gòu)成包括總案（也叫做“總貌”）和分案（分課時(shí)教案）兩片面?？偘甘且粋€(gè)課題的總的教學(xué)籌劃，包括“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)數(shù)、預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求”等項(xiàng)內(nèi)容；分案指每一課時(shí)的教學(xué)實(shí)施方案，主要有“教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)過程和內(nèi)容、板書設(shè)計(jì)”等工程。

按詳略程度的不同，教案有詳案、簡案之分。詳案接近于講稿，不僅寫出問題解析的內(nèi)容要點(diǎn)，還寫出講解、分析片面的表述語言。簡案只列明各環(huán)節(jié)、概括步驟及其內(nèi)容要點(diǎn)，陳述語言那么從略。

教案的寫法有根本的格式，但實(shí)際工作中的教案可以有種種的便于施教的寫法。新教師宜按規(guī)格式寫詳案。教案的呈現(xiàn)形式有本式和表格式兩種，但內(nèi)容是一樣的。

按照教學(xué)規(guī)，不管什么課型，上課前都應(yīng)編寫教案。下面主要介紹閱讀課教案的根本工程和寫法（作課教案主要在“教學(xué)過程和內(nèi)容”片面有識(shí)別）。

課題（居中書寫）

——即所教課的題目，如“社戲”。一般不須注明課姓名。

教學(xué)目標(biāo)：

——即通過本篇課教學(xué)，期望學(xué)生達(dá)成的語學(xué)識(shí)才能、語學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度方面的概括結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)要概括，忌浮泛。一般說來，語教學(xué)目標(biāo)的陳述有四個(gè)根本要素：行為主體（可省略）、行為動(dòng)詞、行為條件、表現(xiàn)程度。如某教師擬設(shè)的《背影》閱讀教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課，理解章抒發(fā)的沉重的父子之情。

2、體會(huì)本簡樸真摯的語言特色。

3、學(xué)習(xí)在表達(dá)和描寫中抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)目標(biāo)通常以省略主語的無主句表述。但是，省去的行為主體是學(xué)生，而非教師。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

——針對(duì)不可憐況，重、難點(diǎn)可分述亦可合一；與教學(xué)目標(biāo)可能一致，也可能不同，但往往與目標(biāo)有較緊密的聯(lián)系。重、難點(diǎn)的陳述角度（隱含的主語）也因概括內(nèi)容的不同而有所不同。

教學(xué)方法：

——本課題教學(xué)所用的主要方法。宜用規(guī)表述，如“講讀法”。運(yùn)用多種方法的，列述其主要者，如“講讀法，輔以議論法”。不必開展說明。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

——本課題教學(xué)的籌劃時(shí)數(shù)。如“2課時(shí)”。

預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求：

——對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的概括要求，未安置預(yù)習(xí)那么無此工程。

根據(jù)實(shí)際處境，還可在“預(yù)習(xí)內(nèi)容”前增列“教具”等工程。

接下去是分案。分案片面的頁面可分為兩個(gè)區(qū)域：在右側(cè)留出1／3寬的縱向空間，作為“板書內(nèi)容”欄，列出伴隨教學(xué)進(jìn)程展現(xiàn)的板書內(nèi)容。

第三篇：語教案

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賣火柴的小女孩

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)識(shí)與才能

1、掌管本課生字、新詞，指導(dǎo)書寫。

2、正確、流利地讀，理清課層次，理解主要內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課，讀自己熱愛的段落，體會(huì)空想與現(xiàn)實(shí)的寫法。

過程與方法

1、在童話世界里，通過與同齡人小女孩交流，加深體驗(yàn)，并把感受寫在旁批處。

2、和同學(xué)議論、交流對(duì)課的理解、感受。了解沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會(huì)是窮苦人受苦受難的根源。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)表達(dá)的思想感情，感受小女孩的凄涼遇到，激發(fā)學(xué)生的可憐和憐憫之心。深刻感受到社會(huì)主義生活的美，珍惜幸福生活。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

體會(huì)由現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生的合夢想象，感受不同時(shí)代的同齡人命運(yùn)的凄涼引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別資本主義社會(huì)與社會(huì)主義社會(huì)，珍惜社會(huì)主義給我們帶來的美生活。

【教學(xué)手段】

多媒體、安徒生資料及圖片

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字，并指導(dǎo)書寫。

2、引導(dǎo)學(xué)生初讀課，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

3、熟讀課，理清層次初步感受小女孩命運(yùn)的悲苦。

二教學(xué)手段

《安徒生童話全集》及有關(guān)資料圖片、課件

三教學(xué)過程

(一)導(dǎo)語揭題

1、同學(xué)們，看今天老師給你們帶來了什么?(出示《安徒生童話全集一書)那么你們了解安徒生嗎?說說對(duì)他的了解。[]

2、供給丹麥時(shí)代背景，學(xué)生簡介安徒生。

3、安徒生所寫的這些童話中，你們都讀過哪些篇呢?

4、學(xué)生介紹自己所讀過的安徒生作品。

過渡：今天我們將要學(xué)習(xí)安徒生最卓越的童話作品之一《賣火柴的小女孩》(板書課題并齊讀)。

(二)交流、探討學(xué)法

1、今天老師要用這一篇課檢查一下你們學(xué)習(xí)語的水平，那么老師問問你們初讀課都理應(yīng)做些什么?

2、通過與學(xué)生探討得出：

1想想課先寫了什么?

2借助工具書，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí);

3讀課時(shí)畫出世字新詞，選擇一種適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫馑鼈儯缓蟀延须y度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確;

4學(xué)不懂的或提出不懂的問題，還可以和同桌交流一下;

5把自己讀書的體會(huì)在旁批處寫一寫;

小結(jié)：以上都是學(xué)習(xí)課的方法，請(qǐng)同學(xué)們按照你們所說的開頭初讀課。

(三)初讀課，談收獲

1、交流初讀課的收獲并加以點(diǎn)撥生字的音、形、意。

識(shí)別字形：僵疆;熄息;蠟臘;燭濁;

1正音解詞："唉'在本課讀"i'表示傷感和惋惜;而"āi'音表示允許之意。

2指名讀，并要求學(xué)生專心留心地看，指導(dǎo)正確書寫。

2、交流閱讀中的收獲。

1指導(dǎo)朗讀難讀的句子出示課件：

"她用小手搓著又紅又腫的腳，一會(huì)兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。'

2說說課主要內(nèi)容：

(一個(gè)小女孩在大年夜里賣火柴，結(jié)果凍死在街頭的故事。)

3課寫作依次：

(故事的進(jìn)展依次，先寫了小女孩買火柴，再寫小女孩擦火柴，結(jié)果寫小女孩凍死在墻角的事。)

3、交流閱讀中存在的共同疑點(diǎn)。

為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?

過渡：我們都有著同樣的問題，讓我們帶著這個(gè)問題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個(gè)問題。

(四)學(xué)習(xí)1-9自然段

1、圍繞"為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?'開展議論。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句來交流議論。

1"這是圣誕節(jié)的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕'。

2"她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著大量盒火柴'。

3"雪花落在她金黃色的頭發(fā)上，看上去是那么美觀，可誰也沒有留神到她'。

由

第四篇：語教案

有關(guān)錯(cuò)別字的教案

教學(xué)目標(biāo)：

規(guī)中學(xué)生語學(xué)習(xí)中展現(xiàn)的寫作錯(cuò)別字現(xiàn)象

教學(xué)重點(diǎn)：

提高對(duì)于這一現(xiàn)象的重視程度

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)良的語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。

教學(xué)過程：

一、課程引入：

開頭給大家講講幾那么由于錯(cuò)別字鬧的笑話。

《法制報(bào)》上刊載過這么一件真事：一個(gè)人到商店買斧子，他讓營業(yè)員開票報(bào)銷。營業(yè)員開的是，買爹頭一把，單價(jià)五元。他一看很生氣，不過沒說什么，只說同志，斧子的斧寫錯(cuò)了。營業(yè)員一看忙說對(duì)不起對(duì)不起，重開。那人一看票上開的是“買爺頭一把，單價(jià)五元”。他這時(shí)忍無可忍了，拿起那把斧子，砸爛了柜臺(tái)。打起官司了。①某生愛寫錯(cuò)別字，老把“歇”寫成“喝”。有篇日記寫道：“班長指揮我們抬大糞，大伙干得很起勁，誰都不敢喝一喝。后來我們實(shí)在有些累，就背著班長偷偷喝了喝?！?/p>

③一老板要請(qǐng)客，寫了要買兩只雞、一只兔的帖子叫仆人去辦理。可是仆人只買了一只雞回來。他很生氣地說：“還有一只雞呢？兔子怎么沒有買回來？”仆人說：“你帖子上不是寫‘雞兩只，免一只’嗎！”

④小王同意戒煙，他把保證書交給女摯友小李，小李沒看完就氣走了。原來信是這樣寫的：“從今天起，我再也不買煙了，抉擇開頭借煙，確定借，借畢竟……”

二、引子解釋

皇帝寫的錯(cuò)別字?！扒猴L(fēng)荷”還是“麯院風(fēng)荷”？

“曲院”改成“曲院”，后人頗以為康熙錯(cuò)題，眾議紛紜。乾隆有憾于茲，乃于康熙景名碑后題詩，竭力為乃祖辯誣：“九里松旁曲院風(fēng)，荷花開時(shí)映波紅。莫驚筆誤傳新謗，惡旨崇情大禹同?！?/p>

近些年來，社會(huì)用語不規(guī)現(xiàn)象很嚴(yán)重，各種媒體、出版物的錯(cuò)別字更加多，用詞不當(dāng)現(xiàn)象也相當(dāng)嚴(yán)重。由于社會(huì)的進(jìn)步，人們使用語言刻意創(chuàng)新，崇尚鮮活，追求表現(xiàn)力，這是積極的一面。但與此同時(shí)，語言的變異削減了人們的規(guī)意識(shí)。時(shí)至今日，這種狀況不僅沒有改善，反而愈演愈烈?，F(xiàn)在每天翻開報(bào)紙，不經(jīng)心地讀，就能察覺五六處字錯(cuò)誤；假設(shè)用心地挑，用字、遣詞、造句出錯(cuò)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂點(diǎn)等硬傷不說，用典出笑話，表達(dá)不明的處境，真是比比皆是。由此可見，現(xiàn)下語言使用不規(guī)現(xiàn)象亟待引起重視，人人都應(yīng)當(dāng)把“為祖國語言字的健康純凈而斗爭”當(dāng)作自己的職責(zé)。

三、課堂活動(dòng)步驟

（1）看圖找錯(cuò)。出示課中的兩幅圖片和另外八例招牌字。讓學(xué)生找出其中的錯(cuò)別字，并說出正確寫法。教師結(jié)果確定答案，舉行說明。

（2）身邊舉例。讓學(xué)生再舉出一些平日在街頭看到的錯(cuò)別字現(xiàn)象。要盡可能多找出一些例子，教師也可以補(bǔ)充例子。

（3）歸類分析。分析亂造簡化字、濫用外字、生造絡(luò)字這三種錯(cuò)別字現(xiàn)象。讓學(xué)生盡可能多舉一些例子。教師要講解造成這些錯(cuò)別字的理由，強(qiáng)調(diào)正確使用漢字。

四、相關(guān)學(xué)識(shí)補(bǔ)充

其他常見錯(cuò)別字的例子。如“精品裝潢”寫成“精品裝璜”，“補(bǔ)胎充氣”寫成“補(bǔ)胎沖氣”，“排檔”寫成“排擋”，“菠蘿包”寫成“波蘿包”，“空調(diào)”寫成“空條”，“男鞋”寫成“男”，“高粱”寫成“高梁”，“垃圾”寫成“拉圾”，“歡慶春節(jié)”寫成“歡渡春節(jié)”，“豆腐”寫成“豆付”，“插座”寫成“扦座”等。

2.2補(bǔ)充課堂活動(dòng)

●報(bào)刊掃描

這個(gè)課堂活動(dòng)主要是通過找出報(bào)刊雜志上展現(xiàn)的一些錯(cuò)別字，使學(xué)生了解展現(xiàn)錯(cuò)別字的理由，扶助學(xué)生制止寫錯(cuò)別字。

(1)哪些字寫錯(cuò)了（補(bǔ)充練習(xí)）

（2）為什么會(huì)寫錯(cuò)別字

a.誤用聲旁一致的別字

譬如例①，“蛩”有兩個(gè)讀音：“qióng\gǒng”，讀qióng時(shí)，有兩個(gè)意思：“蝗蟲”和“蟋蟀”?！磅肌弊x音“qióng”，意思是腳步聲。本意當(dāng)是凝聽時(shí)代的腳步聲，也就是“跫音”，而不會(huì)是“蟋蟀或蝗蟲的叫聲”（蛩音）。

再如例③，“脈搏”指心臟收縮時(shí)輸出血液的沖擊而引起動(dòng)脈的跳動(dòng)，由于是和人體有關(guān)的，所以人們往往輕易把兩個(gè)字都寫成“肉”旁，卻不知“肉”旁的“膊”指的是胳膊、肩膊?！懊}搏”的“搏”之所以從“扌”，由于指的是有節(jié)奏地跳動(dòng)，即“搏動(dòng)”的意思。

對(duì)這一類的錯(cuò)別字，需要專心辨識(shí)形旁。通過形旁辨識(shí)它們的意義差異，就可以找出和制止寫錯(cuò)。例⑤也是這種處境，請(qǐng)同學(xué)們找出其中的錯(cuò)別字并說明理由。

b.誤用和混淆同音詞

譬如例②，“戀戰(zhàn)”一般形容在戰(zhàn)斗中企圖取得更大戰(zhàn)果，不愿退出。“戀?！笔钦f馬舍不得離開馬棚，比喻人不愿離開自己的工作崗位。兩詞同音，稍有疏忽就輕易寫錯(cuò)。

再如例⑩，“搔癢”是用手撓癢，動(dòng)詞，形旁從“扌”；中所言“搔癢”應(yīng)為“瘙癢”，是一種皮膚病癥，“瘙”，音“sāo”，形旁從“疒”。“搔”為“瘙”之誤。對(duì)這一類的錯(cuò)別字，也需要留心辨識(shí)形旁。例④和例⑥也是類似的處境，請(qǐng)同學(xué)們查查字典找出錯(cuò)別字，看看錯(cuò)在什么地方。

c.不了解成語或典故的意義和用法

譬如例⑧，“克敵致勝”應(yīng)為“克敵制勝”?！翱藬持苿佟背鲎浴秾O子·虛實(shí)》：“人皆知我所以勝之形，而莫知吾所以制勝之形?！薄端疂G傳》其次十回有：林沖道：“只今番克敵制勝，便見得先生妙法……”成語“克敵制勝”的意思就是擊敗敵人，取得告成?！爸啤⒅隆倍忠敉x近，極易用錯(cuò)。但二字終究有別。成語一經(jīng)形成，是不宜肆意更改的。

五、高考指導(dǎo)在高考識(shí)記現(xiàn)代漢字字形的試題中，考生失分的主要理由有四點(diǎn)：①形近字致誤；②音同或音近致誤；③音形都接近致誤；④音同義近致誤。要制止重蹈以上誤區(qū)，并切實(shí)解答字形題應(yīng)留神以下幾個(gè)方面：

第一，“據(jù)義定形”，即根據(jù)詞語意義來確定答案應(yīng)是諸多同音字或形近字中的哪個(gè)字。如2022年全國高考試題中“融匯貫串”應(yīng)為“融會(huì)貫串”（“會(huì)”是融合之意）；“凋蔽”應(yīng)為“凋敝”（“敝”為破舊衰敗之意）。

其次，利用漢語的構(gòu)詞規(guī)律來分析錯(cuò)別字。漢語構(gòu)詞有一個(gè)規(guī)律，一個(gè)詞往往是一致（相近）或相反（相對(duì)），如“貌合神離”中的“貌”和“神”相對(duì)，“合”與“離”相反，在這里若將“合”寫作“和”就講不通了。

第三，平日養(yǎng)成勤查字典、詞典的習(xí)慣，搞領(lǐng)會(huì)某些成語、的來源、出處，遵照成語的一些固定寫法。如“再接再厲”的“厲”，是“磨礪”（引申為“奮勉”“努

力”）的意思，但成語沿用古字（“厲”是“礪”的本字，二者在這一意義上為古今字），不能寫作“礪”，更不能寫作“勵(lì)”。總之，解答字形題最關(guān)鍵的是靠平日學(xué)習(xí)中對(duì)錯(cuò)別字的辨析才能，至于做題的技巧主要就是細(xì)心，細(xì)心，再細(xì)心，不輕易放過任何一個(gè)疑點(diǎn)，并堅(jiān)持綜合判斷，努力提高切實(shí)率。

六、課后練習(xí)

第五篇：語教案

西城中心小學(xué):張秋菊

二oo四年三月三十日

6.胖乎乎的小手學(xué)習(xí)目標(biāo):

熟悉"胖,喜"等到13個(gè)生字,會(huì)寫"看,著"等6個(gè)字.

正確,流利,有感情地朗讀課.

養(yǎng)成敬愛長輩的美德,有扶助長輩的愿望和行為.

教學(xué)重點(diǎn)

熟悉生字,會(huì)寫6個(gè)生字.

教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生扶助長輩的

愿望和行為.

教學(xué)打定

教學(xué)掛圖,生字卡片等.

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

猜謎激趣

小摯友,你們熱愛猜謎語嗎我出一那么謎語考考你們:兩棵小樹十個(gè)杈,不長葉子不開花,能寫會(huì)畫還會(huì)算,每日干活不說話.(手)

揭題引

1,看手:請(qǐng)學(xué)生伸出自己的小手,看看誰的手是胖乎乎的.

2,畫手:請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓.

過渡:今天我們要學(xué)習(xí)的課是——《胖乎乎的小手》,請(qǐng)大家一起讀一遍.

蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,他們?nèi)胰硕紵釔?為什么呢讀讀課就知道了.

初讀課,整體感知

1,自讀課,借助拼音讀通課.

用熟諳的符號(hào)把難讀的生字劃出,多讀幾遍.

學(xué)生提出難讀的生字詞.如后鼻音的生字:情

做"小小播音員"帶讀帶拼音的字詞.

再讀課,把課讀通順,讀流利.

全家人都熱愛蘭蘭的小手,你能以最快的速度在課中找出爸爸,媽媽和姥姥表揚(yáng)蘭蘭的話嗎請(qǐng)用直線將它劃出來.

(1)學(xué)生匯報(bào)三句話.

(2)出示句子,指名讀.

(3)補(bǔ)充句子,讀句子.

爸爸熱愛蘭蘭的小手,是由于

媽媽熱愛蘭蘭的小手,是由于

姥姥熱愛蘭蘭的小手,是由于

朗讀課,邊讀邊想象人物說話時(shí)的表情和動(dòng)作.

四,生字識(shí)記

1,在這三句話中,有我們今天要學(xué)習(xí)的五個(gè)生字,誰能來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀

2,學(xué)習(xí)小組一起議論:用什么方法記住這些生字

3,交流議論結(jié)果.(加一加減一減換一換)

4,齊讀生字.

五,書寫指導(dǎo)

看著

1,學(xué)生查看"看,著"在田字格中的位置.

2,教師寫.

3,學(xué)生書寫,教師指導(dǎo).

六,課外實(shí)踐活動(dòng)

1,用自己的小手做一套本課生字的卡片.

2,用自己的小手為家長做一件事.

其次課時(shí)

嬉戲穩(wěn)定生字

同學(xué)們用自己的小手制作了精