陶罐和鐵罐名師教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯—16—陶罐和鐵罐名師教案

《陶罐和鐵罐》報(bào)告學(xué)生要多察覺別人的優(yōu)點(diǎn)，要正視自己的短處，那么關(guān)于《陶罐和鐵罐》的教案有哪些呢?下面是我為大家整理的《陶罐和鐵罐》名師教案設(shè)計(jì)，夢(mèng)想對(duì)你們有扶助。

《陶罐和鐵罐》教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得：要多察覺別人的優(yōu)點(diǎn)，要正視自己的短處。

2、學(xué)習(xí)生字，理解詞語的意思。

3、練習(xí)歸納段意。

4、分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題，要多察覺別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的短處。

2、分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問題，要多察覺別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的短處。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入。

1、今天，陳老師給大家請(qǐng)來了兩位摯友，瞧，它們是誰呢?(老師貼圖片，老師相機(jī)板書陶罐和鐵罐。)你們可別小看這兩只罐子，他們還會(huì)說話呢?聽，它們?cè)谡f些什么呢?

2、學(xué)生表演。鐵罐：你敢碰我嗎?(鐵罐兩手叉腰，打定碰陶罐)陶罐：不敢。(陶罐一邊搖手，一邊后退)

3、(老師分開陶罐和鐵罐)同學(xué)們，你們知道他們之間畢竟發(fā)生了一件什么樣的事呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》。

二、整體感知課文。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、誰來說說陶罐和鐵罐之間畢竟發(fā)生了一件什么樣的事?

3、學(xué)生發(fā)言。

4、師小結(jié)。(國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，往往孤高地嘲諷陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來仍舊精致，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。)

5、誰來說說"嘲諷'是什么意思?(嘲諷：用尖刻的話說別人的短處，使人難受。)

三、學(xué)習(xí)19自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

1、鐵罐憑什么來嘲諷陶罐?鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)落陶罐?陶罐又是怎樣回復(fù)的呢?請(qǐng)同學(xué)專心讀19自然段，分別把鐵罐和陶罐說的話畫記錄來，并精心地讀一讀。

2、鐵罐對(duì)陶罐說了些哪些話?(CAI相機(jī)出示句子)

3、從鐵罐講的這些話來看，可以知道鐵罐性格為人怎么樣?(鐵罐孤高、無禮、放蕩、不友好等)

4、鐵罐如此孤高無理，氣勢(shì)洶洶，陶罐生氣了嗎?他是怎么回復(fù)鐵罐的，把陶罐說的話讀一讀。

5、從陶罐講的這些話來看，可以看出他什么樣的性格為人呢?(陶罐謙遜有禮、對(duì)人和氣、友好、不自卑)

6、是呀，陶罐和鐵罐的態(tài)度和性格截然不同。下面老師請(qǐng)同學(xué)們邀請(qǐng)自己最要好的伙伴舉行分角色朗讀，分別要把鐵罐孤高、無理、氣勢(shì)洶洶，陶罐謙遜有理，和氣友好的語氣讀出來，在讀好的根基上還可以配上動(dòng)作來表演。

7、自由練習(xí)。

8、指名上臺(tái)戴頭飾表演。

9、同學(xué)之間相互評(píng)議。

10、同學(xué)們表演的真棒，真是惟妙惟肖。

11、日子一天一天過去，陶罐被鐵罐碰成了碎片了嗎?(沒有)那陶罐是什么樣子?鐵罐又是什么樣的呢?請(qǐng)大家讀快速朗讀1017自然段。

四、學(xué)習(xí)1017自然段。

1、陶罐是什么樣子?(陶罐仍舊和以前一樣，光亮簡(jiǎn)樸、美觀。)(板書：永久)。當(dāng)年被鐵罐嘲諷的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來。

2、當(dāng)人們察覺陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣?(欣喜、驚疑)為什么人們這么驚疑和欣喜呢?(由于陶罐是古代的東西、很有價(jià)值。)

從哪可以看出他們很驚疑、欣喜?找出人們說的話，并有感情地讀一讀。

3、指名讀。

4、陶罐聽到人們贊美他，他是怎么說的?

5、假設(shè)此時(shí)鐵罐在旁邊，他聽到陶罐說的這番話，他會(huì)怎么想，會(huì)怎么說呢?

6、可鐵罐聽的到嗎?鐵罐到哪去了呢?當(dāng)年放蕩自大的鐵罐卻被氧化，消散得無影無蹤。(板書：氧化)

7、什么是氧化?老師出示一根生銹的鐵釘加以說明。(鐵的外觀遇到氧，逐漸地生銹，生銹的這一層就會(huì)脫落，年頭長(zhǎng)久，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。)

8、倘使好多年前，你就是國(guó)王御廚中的勺子、叉子、刀或者是御瓶，聽到陶罐和鐵罐在爭(zhēng)吵，你會(huì)怎么樣奉勸鐵罐呢?

9、同學(xué)們說得很有壓服力，真是棒極了。請(qǐng)大家想一想，原來我們學(xué)過哪些課文，也說領(lǐng)略不要高傲要取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理的?(《高傲的孔雀》、《美觀的公雞》、《駱駝和羊》等)

10、那在我們平日的學(xué)習(xí)、生活中，有像鐵罐這樣的人嗎?你又會(huì)對(duì)他怎么說呢?我們身邊有像陶罐這樣的人嗎?請(qǐng)你說說看。

11、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

老師夢(mèng)想有像鐵罐這樣的同學(xué)可要改正缺點(diǎn)，不要高傲，不要譏笑別人，要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，彼此學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

《陶罐和鐵罐》教案設(shè)計(jì)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫"高傲、孤高、謙遜、神氣、氣憤、相提并論、打理、蕭瑟、驚疑、光亮、簡(jiǎn)樸、價(jià)值、興奮'等詞語。

2.分角色、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確對(duì)付人和事物的方法。

4.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)

通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的孤高無禮和陶罐的謙遜而不薄弱。

理解課文講的道理。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和短處，要擅長(zhǎng)看到別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的短處，相互崇敬，和氣相處。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、透露課題

①出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生看一看。說說他們什么特點(diǎn)。

②板書課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字"陶'的音、形、義。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、同座彼此朗讀課文，形式自定。彼此評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

3、指名分段向全班表示朗讀。其他同學(xué)持續(xù)做評(píng)委，聽后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。

4、認(rèn)讀生字詞語。開火車反復(fù)舉行。

三、感知大意。

1、默讀課文，了解大意。

2、通過讀課文，你知道了什么?

3、學(xué)生交流。教師留神鼓舞學(xué)生。

4、分角色朗讀課文。

四、指導(dǎo)寫字

①出示要求會(huì)寫的生字，開火車認(rèn)讀并說出課文中的詞語。

②學(xué)生查看："陶、謙、嘴、惱、吵'都是左右布局、左窄右寬的字。"怒、感'都是上下布局、上長(zhǎng)下短的字。"虛'是半包圍布局的字。

③學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。

④教師范寫學(xué)生提出的字。

⑤學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡查，舉行輔導(dǎo)。

其次課時(shí)

一、精讀課文，讀出感情

1、小組分工朗讀課文，留神讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。

2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)留神傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

3、結(jié)合學(xué)生的朗讀，舉行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

a.你覺得鐵罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

b.你覺得陶罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

c.教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的孤高無禮和陶罐的謙遜克制，扶助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解"嘲諷';利用近義詞理解"謙遜、怯懦、蔑視、辯論、氣憤';通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

4、小組再次合作，分角色朗讀全文。

5、全班交流，表示朗讀。評(píng)出最正確合作小組。

二、交流感受，明白道理

①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及結(jié)果不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?

②激勵(lì)學(xué)生暢所欲言，崇敬學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為"要謙遜，不要高傲'可以;認(rèn)為"要多看別人優(yōu)點(diǎn)、多看自己短處'可以;認(rèn)為"謙遜的人有好的結(jié)局，高傲的人下場(chǎng)可悲'也可以。

③拓展延遲，加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。

三、續(xù)編故事

續(xù)寫鐵罐給陶罐的一封信。

《陶罐和鐵罐》教案設(shè)計(jì)篇三

一、教材分析

這篇課文是一那么寓言故事，講的是發(fā)生在國(guó)王御廚里，一只陶罐和一只鐵罐的故事。高傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐，往往嘲諷陶罐，面對(duì)鐵罐的孤高無禮，陶罐表現(xiàn)出了謙遜、克制和友善的態(tài)度。隨著時(shí)間的推移，兩只罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成寶，鐵罐卻消散得無蹤無影。

本文將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的語言，報(bào)告人們，任何事物都有優(yōu)點(diǎn)和短處，要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的短處。

本課的教學(xué)目標(biāo)是在年段教學(xué)目標(biāo)、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)和本專題教學(xué)目標(biāo)的前提下形成的。(一)培養(yǎng)學(xué)生自覺，獨(dú)立的閱讀才能。(二)抓住文章的主要內(nèi)容。在初讀課文、整體感知的根基上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。(三)聯(lián)系學(xué)過的課文或生活閱歷，進(jìn)一步理解本寓言故事的道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的對(duì)付事物，懂得"每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和短處，要擅長(zhǎng)察覺別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的短處，相互崇敬，和氣相處'。

對(duì)于本文的教學(xué)，我將采取以下學(xué)習(xí)策略，扶助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。

策略一：引導(dǎo)學(xué)生通過大膽質(zhì)疑,然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題.教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激活學(xué)生的思維.

策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多媒體課件等，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)鐵罐的孤高無禮和陶罐的謙遜不薄弱。

策略三：根據(jù)課文內(nèi)容，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，理解這那么寓言故事的深刻道理。

策略四：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)"每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和短處，要擅長(zhǎng)看到別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的短處，相互崇敬，和氣相處'的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)識(shí)與技能

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，理解嘲諷、孤高、蔑視、氣憤等詞。

2、分角色，有感情的朗讀課文。

3、在初讀課文、整體感知的根基上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。

4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地對(duì)付事物的方法。

過程與方法。

1、讀一讀，整體感知。

2、議一議，了解內(nèi)容。

3、品一品，理解品評(píng)。

4、演一演，加深理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的對(duì)付事物，懂得"每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和短處，要擅長(zhǎng)察覺別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的短處，相互崇敬，和氣相處'的做人道理。

三、教學(xué)打定

教師在教學(xué)本課前，打定陶罐、鐵罐的實(shí)物以及陶罐、鐵罐的頭飾，生字卡片、教學(xué)課件等。

四、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，方才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的分外美麗的罐子,現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來說一說這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書"堅(jiān)忍'"易碎'兩個(gè)詞語)

同學(xué)們通過觸摸,察覺了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群擅長(zhǎng)查看、愛動(dòng)腦的孩子!今天，老師和同學(xué)們一道去熟悉兩只特殊的罐子，他們是國(guó)王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)分外好玩的故事，大家想知道嗎?下面我們就一起來學(xué)習(xí)第19課，陶罐和鐵罐(板書課題)。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

(一)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，留神讀準(zhǔn)字音。

(二)出示生字卡，檢查生字認(rèn)讀處境。

(三)默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話，用自己熱愛的符號(hào)畫出來。

三、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文

(一)用自己熱愛的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，然后報(bào)告大家，從對(duì)話中你讀懂了什么?

學(xué)生自由回復(fù)。(教師相機(jī)指導(dǎo))

(二)從兩個(gè)罐子的對(duì)話中，你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

(三)對(duì)學(xué)生提出的問題，歸納為以下幾個(gè)問題

1、鐵罐為什么要嘲諷陶罐?

2、鐵罐是怎樣嘲諷陶罐的?

3、面對(duì)鐵罐的嘲諷，陶罐的態(tài)度又是如何呢?

(四)哪位同學(xué)來回復(fù)第一個(gè)問題，鐵罐為什么要嘲諷陶罐?

生自由回復(fù)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，分外高傲，往往嘲諷陶罐。

板書：高傲

師：誰能結(jié)合上下文，說說你是怎樣理解"嘲諷'這個(gè)詞的?

生自由回復(fù)，教師視情引導(dǎo)學(xué)生。

(五)下面我們一道來解決后面兩個(gè)問題。

1.分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話片面，理解鐵罐是怎樣嘲諷陶罐的。

(1.)生："你敢碰我嗎陶罐子'

出示課件1：

師：同學(xué)們覺得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?

生：孤高

板書：孤高

師：誰能用孤高的語氣把這句話讀一讀?

(學(xué)生試著用孤高的語氣讀。)

(2.)生："我就知道你不敢怯懦的東西'。

出示課件2：

師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢?

生：蔑視

板書：蔑視

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著蔑視的神態(tài)讀一讀好嗎?

學(xué)生用蔑視的神態(tài)練讀。

師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用蔑視的神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學(xué)容許和老師合作呢?(師生合作完成對(duì)話2)

(3.)師：鐵罐嘲諷陶罐的句子還有哪些?

(學(xué)生找出句子"住嘴在這里')

出示對(duì)話3"住嘴在這里'。

師：鐵罐的態(tài)度由開頭的孤高，到蔑視，再到現(xiàn)在的什么?請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3，然后回復(fù)。

生讀鐵罐的對(duì)話，然后回復(fù)。

板書：氣憤

教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐氣憤的神態(tài)。

(4.)鐵罐放蕩到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐放蕩自大的語句。

學(xué)生找出句子"和你在一起碰成碎片。'

教師引導(dǎo)學(xué)生讀出放蕩自大的語氣

2.面對(duì)鐵罐的嘲諷，陶罐的態(tài)度又是如何呢?

生：謙遜、大度、禮貌(板書：謙遜、大度)

師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙遜、大度的句子，并讀一讀，體會(huì)關(guān)鍵詞語在句子中的作用。

出示課件5："我切實(shí)不敢碰你再說'"何必這樣說呢?有什么可吵的呢?'

生讀陶罐的話，教師相機(jī)引導(dǎo)。

四