2020年秋部編人教版五年級(jí)上語文第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元本單元以“速讀”為主題，包含《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》《冀中的地道戰(zhàn)》4篇課文，以及“習(xí)作：‘漫畫老師'”和“語文園地”。本單元的語文要素是“結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)”。本單元所選的4篇課文通過不同事例，

表現(xiàn)了人物的不同特點(diǎn)，表達(dá)了不同的情感。教學(xué)本單元課文要以讀為主，在讀中學(xué)習(xí)有感情地朗讀

課文，邊讀邊理解，在學(xué)習(xí)的過程中掌握提高閱讀速度的方法，學(xué)會(huì)結(jié)合具體事例，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

本單元的習(xí)作是“漫畫”老師，先想想老師有什么突出特點(diǎn)，再選其中的一兩件能突出特點(diǎn)的具體事

例來寫，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。“語文園地”可以結(jié)合朗讀、想象、背誦等多種形式教學(xué)，總結(jié)提高閱讀速度的方法，積累珍惜時(shí)間的名言警句。內(nèi)容課時(shí)內(nèi)容簡說教學(xué)要點(diǎn)搭石2寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石、修搭石、走搭石等一幕幕情景，文章語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)以及一心為他人的人性美。會(huì)寫42個(gè)生字，會(huì)認(rèn)30個(gè)生字，讀準(zhǔn)6個(gè)多音字。正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)有速度的閱讀的方法。結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。將相和2本文通過記敘“完璧歸趙”“澠池會(huì)見”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如顧全大局，以國家利益為重的可貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)就改、忠君愛國的品質(zhì)。什么比獵豹的速度更快2本文采用列數(shù)字、作比較等說明方法，向我們介紹了世界上比人奔跑的速度更快的事物，最后得出結(jié)論：光的傳播速度是宇宙中最快的。冀中的地道戰(zhàn)2本文記敘了在抗日戰(zhàn)爭中，冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，歌頌了我國人民在對(duì)敵斗爭中表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)斗志和無窮無盡的智慧。習(xí)作3“漫畫”老師1.能對(duì)自己熟悉的老師進(jìn)行描

寫，進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫人敘事的描寫方法。2.正確運(yùn)用多種描寫手法刻畫熟悉的老師，突出富有個(gè)性的人物形象，寫出真情實(shí)感。語文園地1交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累交流在閱讀過程中提高閱讀速度的方法。寫出句子的主要意思。把成語的意思用具體的情景表現(xiàn)出來。朗讀并背誦名言警句，知道在生活中如何運(yùn)用。5搭石認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“山洪、暴發(fā)、間隔、懶惰、平衡、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。學(xué)習(xí)速讀的方法，練習(xí)速讀課文，了解主要內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者寫了哪些讓我們感受到美的畫面。抓住重點(diǎn)句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。?重點(diǎn)練習(xí)速讀課文，了解主要內(nèi)容。?難點(diǎn)運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美感受鄉(xiāng)親們的美好情感。1.字詞教學(xué)。本課詞匯豐富,朗讀時(shí)不容易上口,所以要特別重視學(xué)生初讀。教師要提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，圈出生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。檢查自讀課文時(shí)要注意正音，“綽”是卷舌音，“汛、譴”是前鼻音，“衡”是后鼻音；“間”是多音字，在“間隔”一詞中讀四聲，不要讀成一聲。閱讀理解。初讀課文，提醒學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，學(xué)會(huì)瀏覽，學(xué)會(huì)一目十行，讀后說說主要內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，讀懂句子，難讀的地方多讀幾遍；然后理清全文脈絡(luò)，弄清楚自然段之間的聯(lián)系，尤其是要會(huì)概括第2?4自然段中展現(xiàn)人們美好心靈的三幅畫面的內(nèi)容。本單元的閱讀要求是“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”，在閱讀本文時(shí)，我們應(yīng)自主采用多種閱讀方法，提高閱讀速度，在速讀中了解文章的主要內(nèi)容。表達(dá)運(yùn)用。作者通過記錄身邊小事，讓我們看到了人與人之間的和諧與謙讓，讓我們感受到了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者借助小事表達(dá)真情的方法，即抓住平凡小事中能夠引起情感共鳴的地方，使事情與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。這種通過平凡小事表達(dá)情感的寫作手法值得我們效仿和學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)提綱（1）初讀課文，默讀瀏覽，整體感知，把握主要內(nèi)容。（2）再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（3）回讀課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含著怎樣美好的情感。（4）體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。多媒體課件（1）關(guān)于作者劉章的資料。（2）搭石的圖片資料。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“山洪、暴發(fā)、間隔、懶惰、平衡、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語,理解詞語的意思。初讀感知課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感?！鼋虒W(xué)邇程Y一、談話導(dǎo)入，揭示課題。談話：初讀課文，同學(xué)們用了哪些好方法來提高自己的閱讀速度呢？（學(xué)生交流后出示課件答案課件注意力集中，一目十行，不理解的詞語和句子暫時(shí)跳過……初讀課文，同學(xué)們大概知道了什么？同學(xué)們，在我們的家鄉(xiāng)，有著數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝，你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？課件（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。師生交流，暢所欲言。在作者劉章的家鄉(xiāng)，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。教師板書課題：搭石（齊讀課題）設(shè)疑問難。師：同學(xué)們，看了這個(gè)課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問題要請(qǐng)教作者劉章？預(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么作者劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？……）出示課文的中心句，導(dǎo)入新課，并且由課題引出問題，在“搭石”和“風(fēng)景”之間劃上聯(lián)系的同時(shí)，也打上了問號(hào)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。二、檢查預(yù)習(xí)。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，現(xiàn)在老師檢查一下預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)讀一讀下面的詞語。山洪暴發(fā)溪水猛漲（1）指名讀詞語。（2）通過讀這兩個(gè)詞語，你仿佛看到了什么?預(yù)設(shè)：我仿佛看到了洪水很大。——哪個(gè)字讓你有很大的感覺？（暴）我仿佛看到溪水漲得很快。——哪個(gè)字讓你有很快的感覺？（猛）師：同學(xué)們真棒！能用讀詞語抓關(guān)鍵字想象的方法理解詞語的意思。平衡譴責(zé)（3）指名讀詞語。（4）誰能說說“譴責(zé)”的意思？（責(zé)怪）責(zé)怪就是譴責(zé)的近義詞。下面就請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法說說“平衡”的意思。（平穩(wěn)）那么“間隔、懶惰”又是什么意思？你又是怎么理解的？間隔懶惰（5）可以用給“間隔”找近義詞，給“懶惰”找反義詞的方法進(jìn)行理解小結(jié)：給詞語找近義詞或反義詞是理解詞語的好方法。脫鞋挽褲協(xié)調(diào)有序人影綽綽（6）指名讀詞語。（7）理解“脫鞋挽褲”。查字典了解“挽”的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解“脫鞋挽褲”的意思。讀這個(gè)詞語的時(shí)候，我們是否可以看到作者劉章所描述的情景：沒有搭石時(shí)，人們出工、收工需要——（生：脫鞋挽褲），趕集、訪友需要——（生：脫鞋挽褲），來來去去，需要——（生：脫鞋挽褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要——（生：脫鞋挽褲），趕集、訪友，來來去去，都不再需要——（生：脫鞋挽褲）。師：也許正因?yàn)槿绱?，（手指課件，引讀）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（8）學(xué)法遷移，理解其他重點(diǎn)詞語：師：再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課件上出示的這些詞語，還有哪些詞語讓你仿佛看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景？理解運(yùn)用：協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽。把這些詞帶入中心句“（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”中朗讀。（9）指名分自然段朗讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。設(shè):計(jì):意：圖詞語教學(xué)應(yīng)該是有層次、有質(zhì)量的，“脫鞋挽褲”的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開始，讓學(xué)生查字典理解字義，做動(dòng)作理解詞義，再結(jié)合課文語境理解然后把“脫鞋挽褲”代入課文中心句中朗讀，并把這種學(xué)習(xí)方式遷移到“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的教學(xué)中，力圖使詞語教學(xué)高效、豐滿、立體。讀長句子，檢查朗讀情況。師：詞語會(huì)讀了，那課文會(huì)讀嗎？老師選擇了幾個(gè)長句子，誰敢挑戰(zhàn)一下？出示句一：上了點(diǎn)兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。出示句二：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。出示句三：課件如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走；等對(duì)方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。指讀長句子，正音，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀通順。指導(dǎo)長句的朗讀，讓學(xué)生在熟練的基礎(chǔ)上，讀通課文，讀熟課文，為理解課文奠定基礎(chǔ)。三、初讀課文，整體感知。過渡：長句子讀正確、讀通順了，老師相信大家讀課文肯定沒問題，現(xiàn)在請(qǐng)你們自由朗讀課文，想一想課文寫了什么。學(xué)生自由朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生交流：預(yù)設(shè)：課文寫了每年秋天，家鄉(xiāng)的人們都要擺搭石。課文寫了人們來來去去都要從搭石上經(jīng)過。課文寫了人們過搭石時(shí)要注意保持平衡。同學(xué)們真會(huì)讀書，粗略一讀就知道了這么多。剛才，大家都提到了一個(gè)詞“搭石”，那什么是搭石呢？請(qǐng)大家再讀讀課文，在文中找到相關(guān)句子。學(xué)生自由讀課文，畫出相關(guān)句子，教師巡視。/jTKKWw^^^Xr^L在讀通順、讀正確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。四、初品“搭石”，引發(fā)深思。思考：什么是搭石？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第1自然段，畫出相關(guān)語句。出示句子：課件'、出晟進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。1）指名朗讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。2）自由朗讀，質(zhì)疑：你讀懂了什么？（解決學(xué)生之前提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因?yàn)橛辛巳藗兊摹按睢?，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）（3）小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話題：師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?那是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，共同尋找答案。第一課時(shí)的結(jié)尾，教師針對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容提出了相應(yīng)的問題，學(xué)生帶著問題走出課堂，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸，又是把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向課外，他們會(huì)在課后思考下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被喚醒，真正做到了主動(dòng)學(xué)習(xí)。五、描紅臨摹，規(guī)范書寫。課件演示“惰”的寫法，介紹與“惰”字相關(guān)的文化，觀察字形，并得出書寫要點(diǎn)。學(xué)生書寫。寫字是小學(xué)階段一個(gè)重要的訓(xùn)練項(xiàng)目，可是在教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們常常忽視了這個(gè)訓(xùn)練要求。高年級(jí)的寫字教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)的效率。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)通過反復(fù)誦讀、展開想象、質(zhì)疑問難、小組合作等多種方式展開學(xué)習(xí)，理解課文，體會(huì)鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的品質(zhì)，并從中受到啟發(fā)。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。f教學(xué)過程:牛一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景。同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話：課件b搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。指名朗讀）課文哪幾個(gè)自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？（第2?4自然段）自由朗讀課文第2?4自然段。課件搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（）的風(fēng)景？你是從哪些句子讀出來的？把這些句子畫出來。設(shè):計(jì):意：圖構(gòu)建閱讀話題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語言積累。本課時(shí)圍繞中心句展開學(xué)習(xí)，達(dá)到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的目的。二、精讀課文，體會(huì)意境，想象拓展。（根據(jù)學(xué)生的交流情況，分為幾個(gè)板塊展開學(xué)習(xí)）課件出示：課件上了點(diǎn)兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。（1）指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動(dòng)？你從中體會(huì)到了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)，相機(jī)板書：善良）（2）理解“踏”：師：（走到一名學(xué)生跟前）假設(shè)你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽??？您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來回，您這是——（學(xué)生回答）師：你們覺得這是怎樣的“踏”？（生答）師：是??！正是這個(gè)小心的“踏”，踏了幾個(gè)來回的“踏”，踏了又踏的“踏”，踏出了這位老人的善良，你能有感情地把這句話讀出來嗎？（學(xué)生練習(xí)讀出感情）體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象。師：看見上了年歲的老人如此善良，你覺得中年人會(huì)怎樣做呢？青年人呢？像我們這樣大的孩子呢？（學(xué)生交流）預(yù)設(shè)：一身風(fēng)霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。師：這真是——淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳啊！師：所以作者深情地寫道——（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道寫滿善良的風(fēng)景。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（1）指名朗讀。（2）理解“協(xié)調(diào)有序”：（板書：協(xié)調(diào)有序）師：這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景？生：一行人走搭石的情景。）師：作者寫得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。師：前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；我——（生：抬起腳來），你呢——（生：緊跟上去）；你——（生：抬起腳來），他——（生：緊跟上去）；我們——（生：抬起腳來），你們（生：緊跟上去）這就是（生：協(xié)調(diào)有序）想象畫面，體會(huì)意境。師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉其中，請(qǐng)大家閉上眼睛（播放音樂，范讀），你聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？相機(jī)體會(huì)兩個(gè)比喻：“像輕快的音樂”“畫一般的美感”。）品讀佳句，背誦積累。師：所以作者深情地寫道——（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道布滿和諧的風(fēng)景。如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走；等對(duì)方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（1）指名朗讀。（2）師：你從這段話中感受到了什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書：互相謙讓、尊老敬老、理所當(dāng)然）（3）此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地想表達(dá)出自己的贊美之情，如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？（生交流）（4）理解“理所當(dāng)然”：師：說說你對(duì)這個(gè)詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？（生交流）師：是的，家鄉(xiāng)人把互相謙讓、尊敬老人看成理所當(dāng)然的事，他們把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話？（生交流）課件假如遇到孩子來走搭石，大人總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。如果遇到，總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。，，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（生寫話，稍后交流。）師：所以作者深情地寫道——（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道畫滿謙讓、尊老敬老的風(fēng)景。設(shè)▲計(jì)人意本課呈現(xiàn)的三個(gè)畫面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，并且通過三次吟誦中心句，讓學(xué)生獲得不同的體會(huì)和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露痕跡地理解文本的人文內(nèi)涵。三、總結(jié)全文，升華真情。小結(jié)：今天，我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？（學(xué)生自由回答）正像同學(xué)們說的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個(gè)自然段。羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡邚牟黄鹧鄣拇钍l(fā)現(xiàn)了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊(yùn)含著美的事物呢？總結(jié)全文。同學(xué)們，一排搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一排搭石，就是一段協(xié)調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一排搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動(dòng)聽；一排搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的——（生：理所當(dāng)然），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是——（生齊：搭石）。■板書設(shè)計(jì)二話搭石搭石擺搭;G溪里有間隔的一排石頭早早擺好,…走搭石贊搭石及時(shí)調(diào)整J'緊走協(xié)調(diào)有序互讓，背老人任人走，任人踏聯(lián)結(jié)小路與情感話搭石搭石擺搭;G溪里有間隔的一排石頭早早擺好,…走搭石贊搭石及時(shí)調(diào)整J'緊走協(xié)調(diào)有序互讓，背老人任人走，任人踏聯(lián)結(jié)小路與情感點(diǎn)面結(jié)合由表及里心想他人無私秦獻(xiàn)借物喻人教學(xué)反思讓學(xué)生在朗讀中感受。如本節(jié)課在重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“看得見的具體美”這一段時(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多角度地讀，感受當(dāng)時(shí)一行人走搭石的動(dòng)作之美、聲音之美、人影映入小溪中的倒影之美，構(gòu)成了一幅有聲有色的美麗畫卷。讓學(xué)生在閱讀中感悟。如在第2、4自然段的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在閱讀后體會(huì)、交流，學(xué)生通過老人擺搭石時(shí)的動(dòng)作，想象這些詞語傳遞的生活畫面及人的心理活動(dòng)，感悟老人那為他人著想的心靈之美。在第4自然段中，通過閱讀兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的句子，讓學(xué)生感悟到了鄉(xiāng)村人與人之間的互相謙讓、互敬互助、尊老敬老的心靈之美，這些都是透過外在的描寫感悟文中所蘊(yùn)含的人性美。讓學(xué)生在體味中升華。在課堂上我注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人的美好情感的熏陶以及正確的情感態(tài)度以及價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在過渡語、小結(jié)語、評(píng)價(jià)語和激情語中潛移默化地滲透。學(xué)生情感與文本產(chǎn)生了共鳴，從而感受到鄉(xiāng)親們濃濃的鄉(xiāng)情。6將相和認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫12個(gè)生字；理解“完璧歸趙、無價(jià)之寶”等詞語的意思。學(xué)習(xí)速讀的方法，練習(xí)速讀課文，了解課文主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文，并用自己的話講講這三個(gè)小故事的主要內(nèi)容。通過人物的言行，理解人物的性格特點(diǎn)。?重點(diǎn)學(xué)習(xí)速讀課文的方法，練習(xí)速讀課文。抓住關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物的性格特點(diǎn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步加強(qiáng)語言感知能力。?難點(diǎn)學(xué)習(xí)并練習(xí)速讀課文，感受三個(gè)小故事之間的聯(lián)系1.字詞教學(xué)。本課詞匯豐富,朗讀時(shí)不容易上口,要特別訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀時(shí)跳過難讀的詞句，所以要特別重視學(xué)生的初讀訓(xùn)練。教師要提出初讀要求：全神貫注，一目十行，準(zhǔn)確抓住段落中的關(guān)鍵內(nèi)容；再讀課文，關(guān)注初讀時(shí)跳過的地方，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，圈出生字詞，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。檢查自讀課文時(shí)要注意正音，“召、臣、抄”是卷舌音，“罪”是平舌音；“獻(xiàn)、藺”是前鼻音，“荊、卿”是后鼻音；“召”是四聲，不要讀成一聲。有些長句子比較難讀，教師要注意示范，教學(xué)生讀通讀順。閱讀理解。學(xué)習(xí)速讀，讀通課文，讀懂句子，難讀的地方多讀幾遍；讀完之后想想課文主要寫了什么，理清全文脈絡(luò)，弄清故事之間的聯(lián)系。弄懂三則故事的要點(diǎn)。表達(dá)運(yùn)用。本課講的是三個(gè)歷史故事，三者之間關(guān)系密切，依照故事發(fā)展的順序，按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，理清故事之間的聯(lián)系。了解人物的性格特征，通過語言表達(dá)對(duì)文中人物的感情。預(yù)習(xí)提綱（1）搜集《史記》的相關(guān)知識(shí)和《廉頗藺相如列傳》的片段。（2）初讀課文，默讀瀏覽，了解主要內(nèi)容。（3）再讀課文，弄清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。（4）回讀課文，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物性格特點(diǎn)，感受人物形象（5）體會(huì)課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達(dá)效果。多媒體課件《史記》的相關(guān)知識(shí)、《史記》中《廉頗藺相如列傳》片段。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫12個(gè)生字；理解“無價(jià)之寶、召集、大臣”等詞語的意思。2.速讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的前因后果。初步感受三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。■教學(xué)if程v一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.今天要學(xué)習(xí)一篇較長的文章，閱讀長文章，大家有什么好方法？（學(xué)生交流）現(xiàn)在大家就運(yùn)用自己掌握的好方法來學(xué)習(xí)本篇課文，在默讀課文時(shí)注意文章中的人物，了解他們之間發(fā)生的三個(gè)小故事。（學(xué)生默讀瀏覽）（板書：和）師：“和”，一個(gè)簡單的漢字，不僅滲透著中國人幾千年來待人接物的處世智慧，更體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長。兩千多年前，孔子曾沿黃河奔波，把“和為貴”的信條四處傳播。他經(jīng)常以“和”教導(dǎo)自己的弟子：立身處世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延續(xù)到整個(gè)人類，達(dá)到“四海之內(nèi)皆兄弟也”。漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個(gè)關(guān)于“和”的故事——《將相和》。（板書課題，齊讀課題）2.檢查預(yù)習(xí)，初步了解對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那課文中的“將”“相”分別指的是誰？文章講了幾個(gè)小故事？（相機(jī)引出：“將”指廉頗，“相”指藺相如，課文講了“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，并在板書中指導(dǎo)書寫生字“荊”。）通過對(duì)“和”字的講解，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長的同時(shí)，自然過渡到本課的主題，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，根據(jù)課前的預(yù)習(xí)，初步了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。二、學(xué)習(xí)新課，探究主題。（一）找準(zhǔn)矛盾焦點(diǎn)，形成探究主題。題目是《將相和》，那肯定有不和的時(shí)候，為什么不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說的。生讀文，找到第16自然段廉頗說的話，指名讀。課件’“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見他，一定要讓他下不了臺(tái)！”你知道廉頗為什么這么說嗎？讓我們一起走進(jìn)《史記》中描寫藺相如和廉頗的片段。課件b廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞?dòng)谥T侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人?？戳诉@些資料，你有什么感受？（學(xué)生交流）指導(dǎo)朗讀：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個(gè)門客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會(huì)為廉頗抱不平呢？來，把你此時(shí)此刻的心情通過朗讀表達(dá)出來。生自由練讀后師指名讀，師生共同評(píng)議。小結(jié)：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)、屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì)耍嘴皮子，那么藺相如到底是不是只會(huì)耍嘴皮子呢？官職到底該不該升？這是咱們要重點(diǎn)研究的問題。（板書：嘴？）從“矛盾”出發(fā)，引出探究的主題，初步認(rèn)識(shí)到矛盾的焦點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生探究的欲望。（二）緊扣人物語言，豐滿人物形象。我們先來看看“完璧歸趙”這個(gè)故事。請(qǐng)大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說的話并做上記號(hào)。（1）生自由讀文。（2）學(xué)生做到不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊圈畫，教師巡視。課件“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！薄拔铱茨⒉幌虢桓妒遄恰，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！”“秦國的國君歷來不守信用，我怕有負(fù)趙王所托，已經(jīng)讓人把和氏璧送回趙國了。如果您有誠意，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來。我們?cè)趺锤覟榱艘粔K璧而得罪強(qiáng)大的秦國呢？我知道欺騙了您是死罪，您可以殺了我，但請(qǐng)好好考慮我的話?！蔽覀儊砜吹?句話，你覺得璧有毛病嗎？你的依據(jù)是什么？（結(jié)合相關(guān)語句，體會(huì)“無價(jià)之寶”這個(gè)成語的含義。學(xué)生交流）（1）既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說謊了？到底是不是這樣呢？讓我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景來談一談。學(xué)生查找、交流，出示課件：課件戰(zhàn)國時(shí)候，秦國很強(qiáng)大，常常進(jìn)攻別的國家。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。小結(jié)：在這樣的情況下，想一想：藺相如說璧有毛病，這是在說謊嗎？你從中體會(huì)到了什么？（學(xué)生交流：體會(huì)藺相如的機(jī)智、聰明）（2）指導(dǎo)朗讀：朗讀“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看”。讓我們接著交流理解藺相如說的第②③句話。（1）我們來看第②句藺相如是怎樣說這句話的？理“直”在哪里？請(qǐng)大家默讀第2?8自然段，畫出重點(diǎn)句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個(gè)理。（師生共同討論交流）（2）導(dǎo)讀：是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢(shì)。藺相如理直氣壯地說——（指名讀：“我看您并不想交付十五座城……我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！”）有理有據(jù)，藺相如面對(duì)的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字?jǐn)S地有聲。藺相如理直氣壯地說——（生齊讀：“我看您并不想交付十五座城我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！”）（3）小組討論交流：藺相如真的會(huì)撞嗎？（引導(dǎo)：秦王對(duì)和氏璧愛不釋手，藺相如早已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計(jì)。）（4）除了金蟬脫殼之計(jì)，藺相如還用了哪些計(jì)謀？請(qǐng)大家接著往下讀，看看誰能最先找出來。（生讀后交流，師相機(jī)引導(dǎo)：“緩兵之計(jì)、瞞天過海、明修棧道，暗度陳倉”等）（5）過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見了秦王才會(huì)那樣說。（6）引讀：藺相如大大方方地說（生接讀）（7）討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請(qǐng)大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理。（相機(jī)指導(dǎo)：藺相如已摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用，反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）（8）導(dǎo)讀：師：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！碧A相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會(huì)殺他，所以才會(huì)大大方方地說——（生齊讀：“秦國的國君歷來不守信用，我怕有負(fù)趙王所托，已經(jīng)讓人把和氏璧送回趙國了。如果您有誠意，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來。我們?cè)趺锤覟榱艘粔K璧而得罪強(qiáng)大的秦國呢？我知道欺騙了您是死罪，您可以殺了我，但請(qǐng)好好考慮我的話?！保?）你們從中能體會(huì)到這是一個(gè)怎樣的藺相如？（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢）和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？請(qǐng)大家讀一讀，在文中找出相應(yīng)的句子。課件“如果秦國提出用城換璧，我國卻不答應(yīng)，那理虧的是我們。如果我們把和氏璧給了秦國，秦國卻不給我們十五座城，那理虧的就是他們。我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無缺地送回來?！保?）指名讀后自由讀。（2）你們從這里又能體會(huì)到這是一個(gè)怎樣的藺相如？（交流：“自信、胸有成竹”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）總結(jié)提升：“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握中。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇，他才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙，這個(gè)“完”是什么意思？僅僅指的是和氏璧完好無損嗎？那你說還有什么也完好無損地帶回了趙國？是??！是趙國的尊嚴(yán)，藺相如憑著過人的才智和超人的膽識(shí)，用他的那張嘴和秦王針鋒相對(duì)，不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對(duì)趙國動(dòng)兵。你們說說，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？（擦去黑板上“嘴”后的“？”，改為“！”）（三）深入人物角色，提升人物精神。接著，讓我們走進(jìn)第二個(gè)小故事“澠池會(huì)面”和第三個(gè)小故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。1.總結(jié)“完璧歸趙”的學(xué)習(xí)方法，課件出示：課件抓住藺相如的嘴說的什么話來學(xué)習(xí)。2.生自由朗讀，找出相關(guān)語句來體會(huì)。課件您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。如果您不答應(yīng)，我就跟您同歸于盡！結(jié)合《史記》原文，小組討論藺相如在“澠池會(huì)面”上的表現(xiàn)。（課件出示《史記》原文，師讀）課件藺相如前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奏盆缶秦王，以相娛樂?！鼻赝跖辉S。于是相如前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王。秦王不肯擊缶。相如曰：“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缶?，F(xiàn)在，在我們面前的又是一個(gè)什么樣的藺相如呢？他再一次維護(hù)了什么？（板書：不畏強(qiáng)暴）而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如，你會(huì)怎么做呢？下面讓我們來看看藺相如究竟是怎么做的？課件有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕?！扒赝跷叶疾慌拢€會(huì)怕廉將軍嗎？秦王之所以不敢進(jìn)攻我們趙國，就是因?yàn)橛形覀儍蓚€(gè)人在。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來攻打我們。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！”同學(xué)們，如果你是廉頗，現(xiàn)在面對(duì)這樣一個(gè)“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”的愛國之人，你還會(huì)不服氣嗎？現(xiàn)在的你又會(huì)怎么做，怎么說呢？他們兩人最后的結(jié)果怎樣？（學(xué)生結(jié)合插圖表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一部分。）通過同學(xué)們的表演，你感受到了廉頗是個(gè)什么樣的人？（板書：知錯(cuò)就改）小結(jié)：同學(xué)們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會(huì)面”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯(cuò)就改，負(fù)荊請(qǐng)罪，二人和好。通過這樣幾個(gè)小故事，塑造了大智大勇、寬容大度的藺相如和知錯(cuò)就改的廉頗。二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛國之心。多么有血有肉、性格鮮明的人物形象??！這就是《史記》為我們塑造的經(jīng)典人物，課后，同學(xué)們可以走進(jìn)《史記》，去認(rèn)識(shí)更多這樣的人物課件出示：《史記》封面和作者司馬遷）三、課堂小結(jié)。中國文學(xué)浩如煙海，它正等著我們?nèi)プ呓?、去感受、去品味，正如我們祖國博大精深的思想文化，讓我們?cè)倩氐綂W運(yùn)會(huì)的開幕式（課件出示），再看這個(gè)“和”字，它是不是帶給我們更深的體會(huì)？它表達(dá)了我們國家共建和諧社會(huì)的愿望，展現(xiàn)了中國人“和為貴”的博大胸懷，讓我們一起努力，記住這個(gè)并不復(fù)雜的字：“和”。（題目中“和”字變成紅色）第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.揣摩課文語言，感受人物形象，體會(huì)課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達(dá)效果。2.理解“將相和”故事的意義，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。教學(xué)過程洱一、探究情節(jié)，整體感知人物形象。1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《將相和》。我們已經(jīng)了解到，這個(gè)歷史故事由三個(gè)小故事構(gòu)成，分別是——“完璧歸趙、澠池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪”。2.還記得課文寫了哪幾個(gè)人物嗎？你喜歡其中哪個(gè)人物，為什么？對(duì)秦王和趙王，你們有什么看法？（學(xué)生交流）看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如！那么，課文是怎樣刻畫這兩個(gè)人物的呢？請(qǐng)打開課本，快速默讀課文，你覺得課文在寫這兩個(gè)人物時(shí)，什么地方寫得最精彩？把它們分別找出來，用心體會(huì)。通過回顧情節(jié)，簡單品評(píng)人物，初步感知人物的形象，為體會(huì)以強(qiáng)欺弱、以弱勝強(qiáng)做準(zhǔn)備然后快速進(jìn)入對(duì)語言的揣摩和感受。二、品味語言，深入感悟人物形象。師：咱們來交流一下，你覺得課文在刻畫人物的時(shí)候，哪些地方描寫得最精彩？（一）研究“完璧歸趙”。預(yù)設(shè)一：他怒發(fā)沖冠，說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！”你們注意到了嗎？課文寫藺相如的這段話，用了哪組關(guān)聯(lián)詞？讀這樣的句子，你有什么感受？誰來讀讀藺相如的這段話？像這樣用假設(shè)關(guān)系的句式來描寫藺相如的語言，在“完璧歸趙”這個(gè)小故事中還有幾處，找出來讀一讀，再感受感受。學(xué)生對(duì)人物的理解來自具體的描寫，而且在第一課時(shí)已經(jīng)有了初步的感受，因此，這里要做的就是直接將學(xué)生的目光引向人物語言。預(yù)設(shè)二：藺相如想了一會(huì)兒，說：“如果秦國提出用城換璧，我國卻不答應(yīng)，那理虧的是我們。如果我們把和氏璧給了秦國，秦國卻不給我們十五座城，那理虧的就是他們。我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無缺地送回來?！睆倪@兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的句式中，我們又能感受到什么？預(yù)設(shè)三：到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，說：“秦國的國君歷來不講信用，我怕有負(fù)趙王所托，已經(jīng)讓人把和氏璧送回趙國了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來。我們?cè)趺锤覟榱艘粔K璧而得罪強(qiáng)大的秦國呢？我知道欺騙了您是死罪，你可以殺了我，但請(qǐng)好好考慮我的話?！鼻赝踉敢鈩e人說他沒誠意、不講信用嗎？用這樣的方式和秦王說理，你認(rèn)為有什么好處？抓住人物的語言，我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法。（板書：心理）難怪古人說“言為心聲”。這兩處做了略處理，原因在于都是第一個(gè)故事，且語言描寫上都有驚人的相似，即采用了假設(shè)關(guān)系的句式。（二）研究“澠池會(huì)面”。預(yù)設(shè)四：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。如果您不答應(yīng)，我就跟您同歸于盡！”讀藺相如的話，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？文中是怎樣寫出藺相如的這種氣勢(shì)的？也就是說，藺相如又在用假設(shè)的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。再抓假設(shè)句，體會(huì)藺相如的勇敢、愛國、機(jī)智，感受文中用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。（三）研究“負(fù)荊請(qǐng)罪”。師：完璧歸趙，藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個(gè)澠池會(huì)面要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝強(qiáng)，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，回國后連升幾級(jí)，被趙王封為上卿。本來順理成章的事，卻造成了將與相的不和，于是有了負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺得特別精彩呢？咱們繼續(xù)交流。點(diǎn)明三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。預(yù)設(shè)五：藺相如說：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？秦王之所以不敢進(jìn)攻我們趙國，就是因?yàn)橛形覀儍蓚€(gè)人在。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來攻打我們。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！”藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池會(huì)面的一“拼”一樣，都是為了——趙國。難怪藺相如要語重心長地說——引讀藺相如的話。為了理解得更深刻，我們不妨把他們說的話對(duì)比著讀一讀，看看你有什么新的感受。課件廉頗很不服氣，他對(duì)別人說：“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見他，一定要讓他下不了臺(tái)！”藺相如說：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？秦王之所以不敢進(jìn)攻我們趙國，就是因?yàn)橛形覀儍蓚€(gè)人在。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來攻打我們。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！”（1）廉頗：個(gè)性耿直、心直口快、直截了當(dāng)。（2）課文是用怎樣的表達(dá)方式來寫出他們不同的性格的？（藺相如：反問、因果、假設(shè)。廉頗：對(duì)比。）（3）同樣是語言描寫，人物的個(gè)性不同，語言也不一樣。我們以后在描寫人物的時(shí)候，也要注意語言描寫必須體現(xiàn)人物的性格。（4）總而言之，藺相如就是想強(qiáng)調(diào)為了國家安危，“將”和“相”應(yīng)該——和。為了趙國，就應(yīng)該——將相和。此處的對(duì)比，目的是想讓學(xué)生對(duì)人物形象有了初步感受后，再從語言的角度感受人物的性格不同，語言特點(diǎn)自然也不一樣。（5）藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗是怎么想、怎么做的呢？哪一句話直接寫出了成語“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思？讀讀寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的句子，你從中體會(huì)到了什么？（學(xué)生交流）

（6）寫話：此時(shí)的廉頗會(huì)對(duì)藺相如說些什么？藺相如熱情相迎，又會(huì)對(duì)廉頗說什么呢？拿起筆，想象他們見面的情景，把他們可能說的話寫下來。寫的時(shí)候，盡量用上課文中描寫人物語言的表達(dá)方式。方式。此處寫話，體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的理念，意在使學(xué)生遷移運(yùn)用課文中描寫人物語言時(shí)所用的假設(shè)復(fù)句、因果復(fù)句等表達(dá)方式。三、拓展提升，揭示“和”的意義。一個(gè)知錯(cuò)就改，一個(gè)真誠相待，多么的難能可貴！（出示齊讀）——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。師：同心協(xié)力這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字，就是課題中的——和。正是由于將相二人齊心協(xié)力保衛(wèi)趙國，秦國很多年都不敢再來進(jìn)犯趙國。從此，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就成了中國歷史上一段感人的佳話，《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代中國人。同學(xué)們，這篇課文改編自《史記?廉頗藺相如列傳》?！妒酚洝肥且徊亢苡袃r(jià)值的歷史著作和杰出的文學(xué)著作，曾被當(dāng)代文學(xué)家魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”。想知道廉頗和藺相如和好后，又發(fā)生了什么故事嗎？感興趣的同學(xué)可以去讀一讀《史記》這本書，你會(huì)感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。緊扣課題，既是對(duì)故事意義提升，同時(shí)又引導(dǎo)了學(xué)生由讀一篇課文到讀整本名著。板書設(shè)計(jì)完壁歸趙將相和過池會(huì)面負(fù)荊請(qǐng)罪秦王企圖騙璧、冬藺相如智斗秦王\完壁歸趙將相和過池會(huì)面負(fù)荊請(qǐng)罪秦王企圖騙璧、冬藺相如智斗秦王\智勇雙全完璧歸趙，封上大夫/\秦王要求趙壬鼓瑟V藺相如逼秦王擊缶維護(hù)尊嚴(yán)藺相如再立功，封上卿'廉頗不服欲羞辱\藺相如回避退讓顧全大局：負(fù)荊請(qǐng)罪將相和P以國為重品德咼尚j知錯(cuò)能改精神可嘉教學(xué)反思《將相和》是根據(jù)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典《史記?廉頗藺相如列傳》改編的。也是人教版教材的傳統(tǒng)課文，膾炙人口，大家都耳熟能詳。課文由三個(gè)小故事組成，篇幅較長。怎樣做到“長文短教”，收到好的教學(xué)效果呢？根據(jù)學(xué)情，根據(jù)課文由三個(gè)小故事組成的特點(diǎn)，每個(gè)故事都準(zhǔn)確選擇重點(diǎn)句段進(jìn)行訓(xùn)練，再用教師的小結(jié)進(jìn)行串聯(lián)提升，點(diǎn)明三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。這樣教學(xué)既突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又保持了故事的完整性。走出了內(nèi)容分析的套路，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。課堂教學(xué)呈現(xiàn)“板塊”式的結(jié)構(gòu)。以三個(gè)小故事為三個(gè)板塊，三個(gè)板塊用兩條線索（一條語言文字訓(xùn)練線，一條感受人物形象情感線）串聯(lián)起來，塊線相綴相連，相互映襯。在實(shí)施過程中，體現(xiàn)了“主次分明，靜動(dòng)相宜，讀寫結(jié)合”的特色。整個(gè)教學(xué)過程中，教師都非常注重引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式讀書，以讀帶講，讀中理解，讀中感受，這是值得提倡的。在學(xué)習(xí)了“負(fù)荊請(qǐng)罪”后，還設(shè)計(jì)了廉頗向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪，兩人見面時(shí)會(huì)說些什么？請(qǐng)運(yùn)用課文人物語言的表達(dá)方式寫一寫。有效地進(jìn)行語言文字的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了讀寫的有機(jī)結(jié)合。7什么比獵豹的速度更快會(huì)認(rèn)“鴕、贏、瀚”3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“冠”，會(huì)寫“冠、俯、噴、枚”等10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。學(xué)習(xí)速讀方法，練習(xí)速讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，了解作者介紹“什么比獵豹的速度更快”時(shí)采用的說明方法。?重點(diǎn)學(xué)習(xí)速讀方法，練習(xí)速讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，了解作者介紹“什么比獵豹的速度更快”時(shí)采用的說明方法。?難點(diǎn)了解課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。1.字詞教學(xué)。本課詞匯豐富,朗讀時(shí)不容易上口,要引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀時(shí)關(guān)注每個(gè)自然段的第一句話，所以要特別重視學(xué)生的初讀。教師要提出初讀要求：全神貫注，一目十行，準(zhǔn)確抓住段落中的關(guān)鍵句子；再讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，圈出生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。檢查自讀課文時(shí)要注意正音，“束、赤、置”是卷舌音，“冠”是多音字，在“冠軍”一詞中讀"guan"。有些長句子比較難讀，教師要注意示范，教學(xué)生讀通讀順。閱讀理解。讀通課文，讀懂句子，難讀的地方多讀幾遍；讀完之后想想課文主要寫了什么。理清全文脈絡(luò)，弄清段落之間的聯(lián)系，根據(jù)五年級(jí)的閱讀要求，掌握說明文的說明順序。表達(dá)運(yùn)用。說明文的語言特點(diǎn)是科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性、真實(shí)性、周密性，簡練明確；文學(xué)性說明文的語言還要求生動(dòng)性、形象性。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說明方法，能提高說明語言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，使說明對(duì)象更具體、更生動(dòng)，讓讀者更明白、更清楚作者的意思，更能增強(qiáng)說服力，有時(shí)也能增強(qiáng)讀者的閱讀興趣，更突出主題。讓學(xué)生在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分析、掌握這篇文章中的舉例子、列數(shù)字、作比較的說明方法，明確每種說明方法的好處及作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。1.預(yù)習(xí)提綱1）課前閱讀關(guān)于科普文的文章。（2）初讀課文，默讀瀏覽，抓住每個(gè)自然段的第一句話，練習(xí)速讀課文。（3）再讀課文，想想課文圍繞“速度”主要寫了哪些物體的速度。不看課文嘗試完成課后習(xí)題第二題，再對(duì)照課文檢查。（4）回讀課文，看看作者采用了哪些說明方法進(jìn)行說明。（5）體會(huì)這些說明方法的好處及作用。多媒體課件和課文相關(guān)的事物的圖片或者和“速度”相關(guān)的視頻。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)會(huì)認(rèn)“鴕、贏、瀚”3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“冠”，會(huì)寫“冠、俯、噴、枚”等10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。抓住文段中的關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)速讀課文。一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。板書：速度。同學(xué)們，看到這個(gè)詞，你想到了什么？（學(xué)生暢所欲言）大家說得非常好。今天我們要學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容就和“速度”有關(guān)。我們繼續(xù)練習(xí)速讀。現(xiàn)在大家都掌握了哪些好的速讀方法呢？（學(xué)生交流）今天老師介紹一種速讀的方法，就是關(guān)注文中有特點(diǎn)的句子，比如每段開頭、結(jié)尾的句子，比如文中點(diǎn)題的句子，比如反復(fù)出現(xiàn)的句子，再比如結(jié)構(gòu)相似的句子。在學(xué)習(xí)新課之前，老師還想問大家一個(gè)問題：說起速度，你們能想到的速度最快的是什么？（學(xué)生交流，不做最終的判斷，根據(jù)學(xué)生的回答繼續(xù)導(dǎo)入）如果說奔跑速度最快的要數(shù)獵豹的話，那么，什么比獵豹的速度更快呢？這就是我們今天需要一起探究的問題。（板書，補(bǔ)充完整課題，齊讀）〔蛙if直接從題目入手，抓住關(guān)鍵詞“速度”，通過學(xué)生展開交流自己想到的，引入主題，自然順暢。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。指讀生字詞：課件岀亦鴕鳥冠軍俯沖噴氣一枚火箭浩瀚手電筒一束赤道一圈難以置信游隼預(yù)設(shè)：“冠”是多音字，文中應(yīng)讀四聲；“束、赤、置”都是翹舌音。齊讀詞語。四人小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，指導(dǎo)讀順句子。其中要特別注意長句的讀法。這個(gè)速度是汽車在高速公路上飛速行駛時(shí)速度的兩到三倍。它俯沖時(shí)的速度比任何一種動(dòng)物奔跑時(shí)的速度都要快。為了擺脫地心引力，飛到浩瀚的太空中，火箭的速度要比噴氣式飛機(jī)快得多才行?，F(xiàn)在，你一定會(huì)認(rèn)為流星體是人們所能見到的速度最快的物體。（1）學(xué)生練習(xí)讀句子。（2）指名學(xué)生讀。（3）教師指導(dǎo)長句的讀法，注意句子的停頓，不要讀錯(cuò)。指讀課文，評(píng)價(jià)讀書情況。這篇文章生字詞較多，所以不能輕視對(duì)生字新詞的認(rèn)識(shí)，只有認(rèn)準(zhǔn)字音才能把課文讀正確、讀流利，為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。三、品讀課文，感知比獵豹速度更快的是什么。默讀課文，思考課文主要寫了什么。（1）學(xué)生默讀課文，思考，教師巡視。（2）指名學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：課文主要通過舉例子、作比較的說明方法，回答了比獵豹速度更快的是什么。作者為了說明比獵豹速度更快的事物，到底列舉了哪些具體的事例呢？（1）學(xué)生自由讀文，邊讀邊做標(biāo)記，教師巡視。（2）指名學(xué)生交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答，做小結(jié)。同學(xué)們請(qǐng)?jiān)俅握J(rèn)真讀書，根據(jù)課文內(nèi)容，按運(yùn)動(dòng)速度的快慢給下面的事物排序。光游隼火箭獵豹人流星體鴕鳥噴氣式飛機(jī)再次讀文，在讀通、讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確課文的主要內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容為文中提到的事物按速度大小進(jìn)行排序，理清思路的同時(shí)，也解答了課后習(xí)題中的問題。四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。通過閱讀，我們找到了答案，那么作者又是如何進(jìn)行說明，為我們呈現(xiàn)出最終的答案的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)作者采用舉例子、列數(shù)字、作比較的說明方法，并體會(huì)其好處及作用。憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，使之逐漸形成科學(xué)的思維方式和習(xí)慣。一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。上節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們知道了“什么比獵豹的速度更快”呢？（指名交流作者是如何推論出這一結(jié)論的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。簡單的回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開門見山地導(dǎo)入本節(jié)新課，簡潔明了。二、精讀感悟，學(xué)習(xí)方法。學(xué)生默讀課文，思考作者在向我們逐步展示“比獵豹的速度更快”的事物時(shí)，是怎樣把文章內(nèi)容寫得具體、生動(dòng)的。（1）學(xué)生默讀思考。（2）小組交流。（3）指名小組代表匯報(bào)。預(yù)設(shè)：作者在向我們展示“比獵豹的速度更快”的事物時(shí)，采用了大量的舉例子、列數(shù)字、作比較的說明方法，把文章內(nèi)容寫得具體、生動(dòng)。（4）請(qǐng)分別找出相關(guān)的語句。（學(xué)生小組交流，指名全班交流）小結(jié)：有了大量真實(shí)的例子、精確的數(shù)字說明，通過事物之間簡單的比較，將“什么比獵豹的速度更快”具體、生動(dòng)地展示出來了。這樣的說明方法在文中到底有怎樣的好處？又起著怎樣的作用呢？課件人在奮力奔跑的時(shí)候，最大速度能夠達(dá)到24千米每小時(shí)。這個(gè)速度跟鴕鳥比起來差遠(yuǎn)了——鴕鳥奔跑的最大速度約72千米每小時(shí)。在兩條腿的動(dòng)物里面，鴕鳥應(yīng)該算是奔跑的世界冠軍。（1）指名學(xué)生讀。（2）小組討論：這里的列數(shù)字和作比較有什么好處？能起到怎樣的作用呢？（3）小組代表交流。（4）小結(jié)出示：課件舉例子：運(yùn)用列舉事例的說明方法說明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的適量性。用舉例子這種說明方法，使文章所要表達(dá)的意思更明確，讓讀者更明白，增強(qiáng)說服力。列數(shù)字：既能準(zhǔn)確客觀地反映事實(shí)情況，又有較強(qiáng)的說服力。用列數(shù)字這種說明方法，準(zhǔn)確地說明了說明對(duì)象的特點(diǎn)，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。作比較：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物,可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較,使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。用作比較這種說明方法,能更好地突出被說明對(duì)象的特征,給讀者留下深刻的印象,增強(qiáng)說明的效果。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們對(duì)上面句子的分析，再次閱讀課文，并在小組間進(jìn)行交流，看所使用的這些說明方法是否在文章中起到了這樣的作用?？纯次覀?cè)诮窈蟮牧?xí)作中是否也能恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些說明方法增強(qiáng)文章的說明效果。（1）學(xué)生帶著體驗(yàn)朗讀課文。（2）小組交流，教師巡視指導(dǎo)。通過這篇科普說明文的學(xué)習(xí)，你有怎樣的收獲？（學(xué)生暢所欲言。）結(jié)合文章的具體語句，指導(dǎo)分析不同的說明方法的好處，以及在文章中的不同作用。在交流收獲時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)，使之逐漸形成科學(xué)的思維方式和習(xí)慣。三、積累拓展，遷移運(yùn)用。

介紹你喜歡的一種植物、動(dòng)物或某種食物，并用上我們今天學(xué)到的說明方法把內(nèi)容寫具體。課外拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用中，不斷增加語言積累，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。并介紹你喜歡的一種植物、動(dòng)物或某種食物，并用上我們今天學(xué)到的說明方法把內(nèi)容寫具體。課外拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用中，不斷增加語言積累，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。并使課堂知識(shí)漸漸內(nèi)化為自己的知識(shí)，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)語文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)奔跑的人（24千來/小時(shí)）

%.「J更快流星體（25萬千來/小時(shí)）L光速（約30萬千來/秒）更快更番奔跑的人（24千來/小時(shí)）

%.「J更快流星體（25萬千來/小時(shí)）L光速（約30萬千來/秒）更快更番（4萬千來/小時(shí)）奔跑的鴕鳥（約72千米/小時(shí)）匙快獵釣（110千米/小時(shí)）更快倔沖時(shí)的游隼（超過320千米/小時(shí)）

匕-皿什么比獵豹的速度更快~l"^￡3E5=5S='更快］噴氣式飛機(jī)更快f（約1050千米/小時(shí)）（聲速的數(shù)倍）說明文是客觀地說明事物、闡明事理的一種文體。這種類型的文章，大部分學(xué)生學(xué)起來覺得枯燥乏味，沒有興趣，因此，在教學(xué)時(shí)無疑成了一個(gè)難點(diǎn)。人們常說：“興趣是最好的老師，是開啟成功大門的最為有效的一把鑰匙?！币虼?，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我十分注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生在對(duì)說明文有了一定的學(xué)習(xí)興趣后，在課堂教學(xué)中，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)說明文的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解與鞏固，促進(jìn)學(xué)生對(duì)說明方法的掌握。課外拓展延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，寫自己喜歡的一種植物、動(dòng)物或某種食物，用上我們今天學(xué)到的說明方法把內(nèi)容寫具體。讓學(xué)生在運(yùn)用中將課堂知識(shí)漸漸內(nèi)化為自己的知識(shí)，增加語言積累，提升語文素養(yǎng)。不足之處：在教學(xué)過程中，有些過高估計(jì)學(xué)生的能力。既想把說明文的知識(shí)點(diǎn)全部傳授給學(xué)生，又想讓學(xué)生準(zhǔn)確全面地掌握說明文的知識(shí)，能夠自主地對(duì)一篇說明文進(jìn)行分析。由于對(duì)學(xué)生要求較高，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

冀中的地道戰(zhàn)冀中的地道戰(zhàn)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“侵略、堡壘、妨礙、隱蔽”等詞語。學(xué)習(xí)速讀的方法，練習(xí)速讀課文，了解主要內(nèi)容，知道冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)我國人民在抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的無窮無盡的智慧。?重點(diǎn)練習(xí)速讀課文，抓住主要內(nèi)容，了解冀中地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。?難點(diǎn)運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，讀懂課文，畫出地道結(jié)構(gòu)平面圖1.字詞教學(xué)。1.字詞教學(xué)。本課詞匯豐富，朗讀時(shí)不容易上口，所以要特別重視學(xué)生的初讀。初讀課文，要提醒學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，學(xué)會(huì)瀏覽，學(xué)會(huì)一目十行，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句段，讀后說說主要內(nèi)容。再讀要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，圈出生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。檢查自讀課文時(shí)要注意正音，“略”是邊音，“侵”是前鼻音；“侵略、堡壘、妨礙、隱蔽”等詞語，可在教學(xué)過程中結(jié)合句子理解其意思。閱讀理解。初讀課文，練習(xí)速讀，了解課文主要內(nèi)容。再讀課文，讀懂句子，難讀的地方多讀幾遍；然后理清全文脈絡(luò)，弄清楚每個(gè)自然段的意思，可以運(yùn)用小標(biāo)題的方式概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。根據(jù)五年級(jí)的閱讀要求，要聯(lián)系全篇，充分抓住重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀課文，讀懂課文。表達(dá)運(yùn)用。課文從冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面進(jìn)行了介紹和說明，并對(duì)冀中地道戰(zhàn)做了高度評(píng)價(jià)，熱情頌揚(yáng)了人民群眾的無窮智慧和頑強(qiáng)的斗志。教學(xué)時(shí)要抓住每個(gè)自然段的意思，了解作者是從哪些方面來寫的。預(yù)習(xí)提綱（1）初讀課文，默讀瀏覽，整體感知，概括主要內(nèi)容。（2）再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（3）回讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。（4）思考：地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵是什么？結(jié)合課文內(nèi)容說一說多媒體課件

（1）關(guān)于作者周而復(fù)的資料。（2）地道戰(zhàn)的圖片資料。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“侵略、堡壘、妨礙、隱蔽”等詞語。2.初讀感知課文，了解主要內(nèi)容?！鲚S當(dāng)MHy一、激趣導(dǎo)課。1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天我們將帶大家參觀一個(gè)特殊的地方，它既不是壯觀輝煌的古代建筑，也不是聞名中外的名勝古跡，但它同樣體現(xiàn)了中國人民無窮無盡的智慧。這就是在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期留下的戰(zhàn)爭遺跡——冀中地道。課件2.介紹冀中地道戰(zhàn)的時(shí)代背景。在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，具體一點(diǎn)說就是1942年到1944年，日本帝國主義調(diào)集了幾十萬軍隊(duì)對(duì)我華北敵后抗日根據(jù)地進(jìn)行“大掃蕩”，實(shí)行野蠻的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。他們?cè)阼F路和大道的兩旁挖了很深的封鎖溝，挖出的泥土就用來筑成封鎖墻，十里一碉，八里一堡，對(duì)抗日根據(jù)地實(shí)行封鎖政策。為了粉碎敵人的“大掃蕩”，冀中人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)造了新的斗爭方式——地道戰(zhàn)，狠狠地打擊了敵人。用較快的速度默讀課文。這篇課文篇幅較長，我們繼續(xù)練習(xí)速讀。今天要告訴大家，我們可以試著抓住每個(gè)自然段的關(guān)鍵句子體會(huì)，比如第一句話。緊緊扣住本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，練習(xí)速讀課文的方法。在學(xué)生翻開課本前，提示學(xué)生注意速讀方法。二、檢查預(yù)習(xí)。板書課題并提問。哪位同學(xué)來解釋一下“冀中”是什么意思？在預(yù)習(xí)中你是怎樣理解的。（經(jīng)過查字典我知道“冀”是河北省的簡稱。“冀中”是河北省的中部。）當(dāng)你看到“地道戰(zhàn)”三個(gè)字時(shí)，你想的最多的問題是什么？（我想的很多，主要是為什么要開展“地道戰(zhàn)”？“地道”是什么樣的？怎樣“戰(zhàn)”的呢？“戰(zhàn)”的結(jié)果又如何呢？）學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，是提高閱讀能力的重要突破口。出示本課會(huì)寫字，讀一讀，寫一寫。課件侵略筑堡黨丘妨蔽陷拐初讀課文，概括各段的段意。全文共8個(gè)自然段，教師組織學(xué)生朗讀，然后分小組討論，概括各自然段的內(nèi)容并板書第1自然段：介紹當(dāng)時(shí)的情況。第2自然段：地道戰(zhàn)的產(chǎn)生。第3自然段：概括介紹地道戰(zhàn)的規(guī)模和作用。第4自然段：具體介紹地道的式樣和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第5自然段：詳細(xì)介紹地道的出口。第6自然段：介紹地道怎樣防火、防水、防毒氣。第7自然段：介紹地道里的聯(lián)絡(luò)方式。第8自然段：介紹地道戰(zhàn)的歷史意義。了解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)分層、概括層意。課件為了粉碎敵人的“掃蕩”，冀中人民創(chuàng)造了地道戰(zhàn)；地道的式樣和特點(diǎn)；利用地道對(duì)付敵人的進(jìn)攻；地道戰(zhàn)粉碎了敵人的“掃蕩”。請(qǐng)同學(xué)們將這四句話作為分層的依據(jù)，把8個(gè)自然段分成4層，看哪幾個(gè)自然段可以劃為一層。（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相應(yīng)地畫出分隔符號(hào)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行小結(jié)。）同學(xué)們還記得預(yù)習(xí)后提出的4個(gè)問題嗎？剛剛劃分的4個(gè)分層，對(duì)這4個(gè)問題都做了回答。（教師指著課件上的4句話，復(fù)述同學(xué)們提出的4個(gè)問題。即：為什么要開展“地道戰(zhàn)”？“地道”是什么樣的？怎樣“戰(zhàn)”的呢？“戰(zhàn)”的結(jié)果又如何呢？）學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。在讀通、讀正確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行段落分層，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。三、總結(jié)談話。這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了文章的主要內(nèi)容。那么地道戰(zhàn)的結(jié)構(gòu)和作用，作者又是怎樣介紹清楚的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。第一課時(shí)的結(jié)尾，教師出示下節(jié)課需要研究的話題，學(xué)生帶著問題走出課堂，這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向課外，他們會(huì)在課后思考下節(jié)課將要研究的問題，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被喚醒，從而真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.通過反復(fù)誦讀、展開想象、質(zhì)疑問難、小組合作等多種方式，理解課文，體會(huì)地道戰(zhàn)的智慧。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣把地道的結(jié)構(gòu)、作用等介紹清楚的。教學(xué)過程嚴(yán)―、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課。找4個(gè)同學(xué)按照上節(jié)課的段落分層朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊看老師展示課文內(nèi)容的課件。二、分層教學(xué)，把握重點(diǎn)。（一）學(xué)習(xí)第一層（第1?3自然段）。這一層交代了地道戰(zhàn)產(chǎn)生的時(shí)間和背景。哪位同學(xué)知道為什么要開展地道戰(zhàn)呢？（因?yàn)榭谷諔?zhàn)爭時(shí)期，日本侵略者在冀中平原上修筑封鎖溝和封鎖墻，想搞垮我們的人民武裝在這種情況下，冀中人民創(chuàng)造了“地道戰(zhàn)”，堅(jiān)持?jǐn)澈笥螕魬?zhàn)爭。）師：說得好。日本侵略軍修筑封鎖溝和封鎖墻，就是要使冀中平原上的人民相互之間不能來往，不能聯(lián)合起來打擊敵人。于是冀中人民就創(chuàng)造了“地道戰(zhàn)”來打擊敵人。這就是“地道戰(zhàn)”產(chǎn)生的原因。（板書：封鎖溝封鎖墻地道戰(zhàn)）這一新的斗爭方式有什么作用？有什么好處？課件敵人來了，我們就鉆到地道里去，讓他們撲個(gè)空；敵人走了，我們就從地道里出來，照常種地過日子，有時(shí)候還要打擊敵人。從這里可以看出“地道戰(zhàn)”有兩方面的作用，一是可以保護(hù)自己；二是能夠更好地打擊敵人。（板書：保護(hù)自己打擊敵人）在第3自然段中哪句話最能總結(jié)“地道戰(zhàn)”的情況？（說起地道戰(zhàn)，簡直是個(gè)奇跡。）這句話中的“奇跡”是什么意思？（“奇跡”是想象不到的很不平常的事。）“地道戰(zhàn)”的確是個(gè)奇跡。課文又從三個(gè)方面給我們進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，讓我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（二）學(xué)習(xí)第二層（第4、5自然段）。1.這一層是以任丘的地道為例，介紹了地道的式樣和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想這一層還可以分為幾個(gè)部分，怎樣分？（這一層還可以分為地道的內(nèi)部和地道的出口兩個(gè)部分。）2.地道的內(nèi)部構(gòu)造分為哪幾部分？有什么特點(diǎn)？學(xué)生默讀課文后按順序回答，老師根據(jù)學(xué)生的答案，進(jìn)行板書。（板書：地道內(nèi)部高、深、大洞、小洞、氣孔）教師一邊板書一邊重復(fù)地道內(nèi)部構(gòu)造的特點(diǎn)，并在同學(xué)分析的基礎(chǔ)上再次提出問題，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解?！坝械睦咸鸭徿囈舶徇M(jìn)來，還嗡嗡嗡地紡線呢?！边@句話說明了什么？這句話進(jìn)一步說明地道里既不氣悶也不黑暗，非常安全。冀中人民在這里邊戰(zhàn)斗邊生產(chǎn)，充滿生活氣息。課文是怎樣介紹地道出口的呢？地道出口有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生默讀后回答問題，教師板書重要詞語。（板書：地道出口口外：荊棘陷坑口內(nèi)：堅(jiān)固的洞“迷惑洞”死道：地雷活道：“孑口”）教師解釋重點(diǎn)詞語，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容?！耙环虍?dāng)關(guān)，萬夫莫開”，這是李白詩里的一句詩。意思是一個(gè)人把著關(guān)口，一萬個(gè)人也打不進(jìn)來，形容地勢(shì)十分險(xiǎn)要，易守難攻。在這里形象地寫出了地道“孑口”易守難攻的特點(diǎn)。教師結(jié)合板書小結(jié)這一層內(nèi)容。這一層對(duì)地道的構(gòu)造及特點(diǎn)介紹得比較清楚，使我們有一種身臨其境的感覺。這只是一百多種地