網(wǎng)絡時代如何做教師 (1)課件

網(wǎng)絡時代我們?nèi)绾巫鼋處熗踔窳⒅猩酱髮W現(xiàn)代教育技術研究所當人手一臺電腦時，教師該如何上課？從前，老師是學生們仰視的對象今天，老師的形象不再那么高大因為……互聯(lián)網(wǎng)成為知識的重要來源知之為知之不知百度知網(wǎng)絡時代的知識觀與學習觀河流或石油西蒙斯眼中網(wǎng)絡時代的知識：關聯(lián)主義：學習是一個網(wǎng)絡形成的過程，

學習就是連通！

硬知識軟知識連接性知識

塞繆爾·約翰遜（SamuelJohnson）的說法，“知識有兩種，我們親身知曉某個主題，或我們知道從何處找到相關信息”管道比管道中的內(nèi)容更重要當知識不再是涓涓細流，而是像洪水一樣涌來，我們該怎么辦？關聯(lián)主義認為：知道在哪里知道誰知道什么知道怎樣比更重要知識就像一棵榕樹王竹立眼中的知識知識的三級結構及其特征關于太陽的三級結構知識知識結構知識來源具體內(nèi)容一級結構感性認識紅色的、圓形的、溫暖的、像一個火球，東升西落，繞地旋轉二級結構理性認識太陽這個詞、恒星、銀河系、地球圍繞太陽轉三級結構聯(lián)想火炬、皮球、光明、熱情、領袖、鮮血、生命之源....實踐教學創(chuàng)新一級結構二級結構三級結構網(wǎng)絡時代知識的特征碎片化：零散、不系統(tǒng)、半成品去中心化：權威的喪失、共同的參與生成性：像樹木一樣生長與凋亡時效性：知識惰性化（鄭小軍）半衰期（西蒙斯）MOOC翻轉課堂TED微課程數(shù)字故事電子書包云計算Coursera云書包大數(shù)據(jù)計算思維ScratchBYOB可汗學院3D打印機BYOB微博學習社區(qū)魔燈教師專業(yè)發(fā)展學分銀行認知學徒制教學設計零存整取新建構主義關聯(lián)主義Web3.0知識管理李克東難題iPad網(wǎng)易公開課地平線報告賽博文化Edmodo移動學習電子白板新媒體PPT右腦思維思維導圖概念圖檔案袋輕博客有效學習新課改課程地圖APP信息超載VPNblackboardwebguest思維可視化搜索引擎大數(shù)據(jù)挖掘績效技術知識管理教學設計第三次工業(yè)革命移動終端電紙書多元智能理論活動理論魚牛童話圖式理論學分銀行搜索引擎圖片處理技術社交網(wǎng)絡教育游戲剪客網(wǎng)上會客室WLAN二維碼微信交互式電子白板知識流維基百科視頻會議系統(tǒng)虛擬現(xiàn)實第二人生Showme世界是開放的超媒體未來教育幾何畫板自媒體Clicker模式識別富媒體蘋果公司選擇連通零存整取網(wǎng)絡學習“三板斧”基礎知識主體知識前沿知識淘汰知識最新知識淘汰知識淘汰知識淘汰知識張紅霞教授的知識結構模型基礎知識主體知識前沿知識基礎教育高等教育研究領域河底河面網(wǎng)絡時代知識流分層圖流動較慢、較穩(wěn)定、系統(tǒng)性強流速中等、相對穩(wěn)定、系統(tǒng)性較強流動性大、不穩(wěn)定、碎片化網(wǎng)絡時代三種學習方式的消長變化學校教育學校網(wǎng)絡教育網(wǎng)絡學習網(wǎng)絡時代的三種學習模式學歷教育非學歷教育個性化統(tǒng)一化個別化集體化學校教育網(wǎng)絡學習網(wǎng)絡教育三種學習模式的變化趨勢學校教育漸趨式微網(wǎng)絡教育方興未艾網(wǎng)絡學習將成主流學校教育網(wǎng)絡教育網(wǎng)絡學習10年20年30年40年50年重要性未來的虛擬學校網(wǎng)絡時代教師角色的轉變從課堂走向網(wǎng)絡，從講臺走向屏幕明星教師和輔導教師師生角色互換成為常態(tài)黎加厚教授的“東行記”焦建利教授的“自留地”龐維國教授的“公開課”李玉平老師的“微課程”吳向東老師的“科學教育”活動李海波老師的“五指創(chuàng)新思維技術”湯富源老師的“專業(yè)資源整合”王竹立老師的“零存整取學習策略”鄒景平教授的“先導”與“省思”西蒙斯的“關聯(lián)主義”今天，教師的舞臺豈止在課堂網(wǎng)絡，才是一展身手的廣闊天地教師如何應對網(wǎng)絡時代的挑戰(zhàn)正確看待技術與教育的關系學會學習、學會創(chuàng)新做知識的集大成者教會學生五大技能三張圖無顯著差異現(xiàn)象研究美國北卡萊羅納州立大學的教育技術教授羅塞爾核查了從1928年到1998年七十年間的355篇遠程教育比較領域的論文、專題報告和教學試驗總結，希望能夠找出技術手段與教學效果的關系。羅塞爾發(fā)現(xiàn)所有這些研究幾乎都得出一個相同的結論，即接受遠程教育課程的學生和課堂面授的學生相比較，其學習結果沒有顯著差異。預言為什么一次次落空？早在1913年，愛迪生就曾經(jīng)預言：“不久將在學校中廢棄書本……有可能利用電影來傳授人類知識的每一個分支。在未來的10年里，我們的學校將會得到徹底的改造。”然而時間過去了約100年，愛迪生的預言落空了?！稊?shù)字化生存》的作者——尼葛洛龐帝幾年前又再一次預言：紙質(zhì)書將在5年內(nèi)消亡。現(xiàn)在看來似乎也言之過早。當電腦和互聯(lián)網(wǎng)誕生的時候，很多專家學者都做過相似的預言：人類的教育教學模式將在10年左右的時間里發(fā)生根本性的改變；甚至認為將來連教師也不需要，只需要電腦和各種學習機器就可以了。然而直到目前為止，學校的教學依然如故，并沒有發(fā)生明顯的變化。比爾蓋茨預言，“五年內(nèi)，人們就可以免費在網(wǎng)上找到全世界最棒的課程講座。這比就讀任何一所高校都要好”。我的觀點從歷史發(fā)展的規(guī)律來看，當某種機緣際會的時刻，技術的進步的確可以為教育教學帶來革命性的影響；但不是所有的技術進步都有這樣的作用，也不是在任何歷史階段，技術都能扮演同樣的角色。（王竹立：技術與教育關系新論）觀點剖析技術不能單獨引起教育變革技術可以在其它條件具備的時候，發(fā)揮巨大作用技術分為革命性技術與過渡性技術兩類技術要發(fā)揮作用需要一段較長的時期重視技術的作用，但不要迷信技術革命性技術三大條件必須是跨越式的進步必須解決教育中的“瓶頸”問題必須大眾化（技術壁壘低，性價比高）三者缺一不可信息技術要改變教育，還欠“臨門一腳”未來的革命性技術視頻會議系統(tǒng)（進入家庭）+移動視頻終端（性價比更高）+虛擬現(xiàn)實技術（構建虛擬課堂）尋找教育與技術之間的“平衡點”教師們應該勇于試穿新鞋子但也不應要求他們削足適履重視但不迷信，關注但不膜拜技術不僅僅是工具，也是人類生態(tài)環(huán)境的一部分，但僅僅是“一部分”，而不是全部不必亦步亦趨地緊跟技術，而應該守株待兔、伺機而動，合適的技術一旦成熟，就立即采用它當革命性技術出現(xiàn)時，要一眼就識別出來用簡單的技術做不簡單的工作，而不是用復雜的技術做簡單的工作根據(jù)需要選擇技術，而不是讓技術牽著鼻子走使用技術要趨利避害，并盡可能減少重復浪費如何理性看待技術？技術就像一匹不羈的烈馬，駕馭它，而不要被它拖著跑！為創(chuàng)新而學習對學習的創(chuàng)新在學習中創(chuàng)新將學習、應用、創(chuàng)新三步并為一步學會零存整取個人賬戶組織賬戶個人賬戶組織賬戶個人賬戶互聯(lián)網(wǎng)（外網(wǎng)）人腦（內(nèi)網(wǎng)）知識銀行的隱喻零存整取式學習策略第一步：積件式寫作摘錄拼接簡評觀點短小隨意第二步：個性化改寫第三步：創(chuàng)造性重構畢加索《牛頭》（舊自行車部件）以“我”為中心的蛛網(wǎng)式知識結構知識結構：由金字塔型蜘蛛網(wǎng)型網(wǎng)絡學習不僅是接受，更是參與知識接受者知識傳播者知識加工者知識整合者知識創(chuàng)造者初級學習者高級學習者如何保護網(wǎng)絡時代的知識產(chǎn)權？教師應該教給學生的五大技能教會學生如何相關論文1.王竹立．新建構主義：網(wǎng)絡時代的學習理論[J]．

遠程教育雜志，2011，（2）2.王竹立．關聯(lián)主義與新建構主義：從連通到創(chuàng)新[J]．

遠程教育雜志，2011，（5）3.王竹立．新建構主義理論體系與創(chuàng)新實踐[J]．

遠程教育雜志，2012，（6）4.王竹立．零存整取：網(wǎng)絡時代的學習策略[J]．

遠程教育雜志，2013，（3）5.王竹立.知識嫁接學說：一種更具包容性的教學理論[J].

現(xiàn)代遠程教育研究，2013,(1)6.王竹立.技術與教育關系新論。