《蘇州園林》課件(第1課時(shí))

統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)（上）第1課時(shí)19蘇州園林統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)（上）第1課時(shí)19蘇州園林

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教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料03預(yù)習(xí)思考04初讀課文05精讀課文06跟蹤檢測(cè)07CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料1.把握文章內(nèi)容，理清文章說(shuō)明順序。（重點(diǎn)）2.賞析文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.把握文章內(nèi)容，理清文章說(shuō)明順序。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)“江南園林甲天下，蘇州園林冠江南?！碧K州園林，聞名天下，譽(yù)滿全球。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，吳王夫差的館娃宮，距今約二千四百年，是蘇州的第一座園林。全城的一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。今天讓我們一起隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩(shī)情畫(huà)意的園林吧！新知導(dǎo)入“江南園林甲天下，蘇州園林冠江南?！碧K州園林，聞名天下，譽(yù)滿葉圣陶(1894-1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名的作家、教育家。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。代表作品：長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。作者簡(jiǎn)介助學(xué)資料葉圣陶(1894-1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著本文選自《百科知識(shí)》1979年第4期。蘇州園林是中國(guó)園林文化的杰出代表，在世界園林史上具有重要的價(jià)值。作者生活在蘇州時(shí)，常和好友游覽蘇州園林，對(duì)蘇州園林的景致有深切的體會(huì)，本文是作者為介紹蘇州園林的攝影集寫的序，原題為《拙政諸園寄深眷——談蘇州園林》。寫作這篇序文時(shí)，作者還參閱了陳從周教授編撰的《蘇州園林》一書(shū)。創(chuàng)作背景助學(xué)資料本文選自《百科知識(shí)》1979年第4期。蘇州園林是中國(guó)園林文化說(shuō)明順序說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明順序有空間順序、時(shí)間順序和邏輯順序三類。1.空間順序即根據(jù)客觀事物所處的空間位置，依照上下左右、遠(yuǎn)近內(nèi)外等次序來(lái)結(jié)構(gòu)全文的說(shuō)明順序。介紹某種靜態(tài)實(shí)體(如建筑物、工藝品等)的說(shuō)明文常使用這種說(shuō)明順序。2.時(shí)間順序即在介紹事物發(fā)展變化的過(guò)程中，按時(shí)間先后介紹說(shuō)明對(duì)象的說(shuō)明順序。介紹事物發(fā)展變化過(guò)程的說(shuō)明文常使用這種說(shuō)明順序。3.邏輯順序即按照由原因到結(jié)果、由主要到次要、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由概括到具體的順序來(lái)介紹說(shuō)明對(duì)象的說(shuō)明順序。說(shuō)明事物間的聯(lián)系，介紹事物的性質(zhì)、功用類文章往往采用這種說(shuō)明順序。文體知識(shí)助學(xué)資料說(shuō)明順序文體知識(shí)助學(xué)資料軒榭（

）池沼（）回廊（）丘壑（

）堆砌（）著眼（

）相間（）嶙峋（）鏤空（）斟酌（

）

············xi=zh3ol2ngh=qìzhu6ji4nl@nx^nlòuzh9nzhu6學(xué)習(xí)字詞預(yù)習(xí)思考軒榭（）池沼（）回軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋；榭，建筑在臺(tái)上的房屋。斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。別具匠心：具有與眾不同的巧妙的構(gòu)思。因地制宜：課文指根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)各不相同的園林。因，依照、根據(jù)；宜，適當(dāng)、適宜。胸中有丘壑：意思是設(shè)計(jì)者和匠師的腦中有關(guān)于山水風(fēng)景的高明構(gòu)思。丘壑，山陵與溪谷，喻指深遠(yuǎn)的意境。理解詞義預(yù)習(xí)思考軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋；榭，建筑在臺(tái)上的房屋。理解詞義速讀課文思考1：結(jié)合各段段意，理清文章的結(jié)構(gòu)。思考2：本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？作者對(duì)其總體印象如何？思考問(wèn)題預(yù)習(xí)思考速讀課文思考1：結(jié)合各段段意，理清文章的結(jié)構(gòu)。思考2：本請(qǐng)同學(xué)們初讀課文，并在課本上做好批注。體會(huì)作者感情，學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法，感受這篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格。1.劃分文章層次。2.通讀課文，總結(jié)蘇州園林的特點(diǎn)。3.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。整體感知初讀課文請(qǐng)同學(xué)們初讀課文，并在課本上做好批注。體會(huì)作者感情，學(xué)習(xí)本文第二部分(2-9):第三部分(10):說(shuō)明蘇州園林在我國(guó)園林中的地位，總領(lǐng)全文。從多方面具體說(shuō)明蘇州園林圖畫(huà)美的特征。言有盡而意無(wú)窮，一語(yǔ)作結(jié)，激發(fā)人們一睹園林風(fēng)采的興趣。第一部分(1):劃分層次初讀課文第二部分(2-9):第三部分(10):說(shuō)明蘇州園林在我國(guó)園林初讀課文，回答下列問(wèn)題。本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？作者對(duì)其總體印象如何？說(shuō)明對(duì)象：蘇州園林?？傮w印象：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。自主探究初讀課文初讀課文，回答下列問(wèn)題。本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？作者對(duì)其總體印蘇州園林的整體特征是什么？務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。自主探究初讀課文蘇州園林的整體特征是什么？務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前文章是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明蘇州園林的特征的？文章先從亭臺(tái)軒榭的布局(不講究對(duì)稱，講求自然之趣)、假山池沼的配合(講求自然美)、花草樹(shù)木的映襯(給人圖畫(huà)美)、近景遠(yuǎn)景的層次(給人景致美)這四個(gè)主要方面詳細(xì)介紹，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美這三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明。自主探究初讀課文文章是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明蘇州園林的特征的？文章先從亭臺(tái)軒榭本文是怎樣安排說(shuō)明順序的？分析討論精讀課文本文是怎樣安排說(shuō)明順序的？分析討論精讀課文文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明。作者先介紹了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn)。然后，從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。分析討論精讀課文文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的文段中四個(gè)“講究……”的順序能否調(diào)換？為什么？不能。這四個(gè)“講究……”先從宏觀上說(shuō)主要建筑的整體“布局”，再具體到假山、池沼這些大的景致的內(nèi)部“配合”，然后說(shuō)花草樹(shù)木這些小的方面的相互“映襯”，最后說(shuō)到遠(yuǎn)近的“層次”，具有一定的邏輯關(guān)系。如此介紹，符合人們的認(rèn)知規(guī)律。此外，這四個(gè)“講究……”分別與后面的第3、4、5、6段在內(nèi)容上一一對(duì)應(yīng)，如果調(diào)換順序，將使文章條理不清。分析討論精讀課文文段中四個(gè)“講究……”的順序能否調(diào)換？為什么？不能。這四個(gè)“以第4段為例，探究局部說(shuō)明順序。本段先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫(huà)的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無(wú)不皆美。最后池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚(yú)，充滿生氣。“圖畫(huà)美”貫串整個(gè)段落。分析討論精讀課文以第4段為例，探究局部說(shuō)明順序。本段先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重如何理解“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話？這是對(duì)假山的堆疊水平的高度評(píng)價(jià)?！八囆g(shù)”強(qiáng)調(diào)個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制；“技術(shù)”，一般有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量被復(fù)制。作者在這里意在強(qiáng)調(diào)假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)，是一種創(chuàng)造美的活動(dòng)，但又不能否認(rèn)其中的技術(shù)性成分。分析討論精讀課文如何理解“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話？一、給加彩字注音或根據(jù)拼音寫漢字。軒xiè()池沼()丘hè()嶙xún()斟zhuó()鏤()空jiàn()賞qiáng()薇模樣()重巒疊zhàng()榭壑峋酌鑒薔嶂zhǎolòumú跟蹤檢測(cè)一、給加彩字注音或根據(jù)拼音寫漢字。榭壑峋酌鑒薔嶂zhǎolò二、選詞填空。（1）誰(shuí)如果要（欣賞鑒賞鑒別）我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。（2）務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅（完整完好完美）的圖畫(huà)。（3）蘇州園林在每一個(gè)角落都注意（圖畫(huà)圖案

圖形）美。（4）廊子大多是兩邊無(wú)所（依靠依傍依賴）的。（5）四扇，八扇，十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要（贊揚(yáng)贊頌贊嘆）這是高度的圖案美?！獭獭獭獭谈櫃z測(cè)二、選詞填空。√√√√√跟蹤檢測(cè)三、下面語(yǔ)段中畫(huà)線句都有語(yǔ)病，請(qǐng)按要求修改。蘇州園林是指中國(guó)蘇州城內(nèi)的園林建筑，以私家園林為主。①起始于春秋時(shí)期的吳國(guó)建都姑蘇時(shí)(公元前514年)，形成于五代，成熟于宋代，鼎盛于清代，興旺于明代。②到清末，蘇州已有各色園林近一百七十多處，對(duì)外開(kāi)放的園林有十九處。蘇州園林占地面積不大，但以意境見(jiàn)長(zhǎng)，以獨(dú)具匠心的藝術(shù)手法在有限空間內(nèi)點(diǎn)綴安排，移步換景，變化無(wú)窮。1997年，③蘇州古典園林作為中國(guó)園林的榜樣被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。跟蹤檢測(cè)三、下面語(yǔ)段中畫(huà)線句都有語(yǔ)病，請(qǐng)按要求修改。跟蹤檢測(cè)（1）第①句語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)調(diào)整為：（2）第②句語(yǔ)義矛盾，應(yīng)刪去

。（3）第③句中用詞不當(dāng)，應(yīng)把

。起始于春秋時(shí)期的吳國(guó)建都姑蘇時(shí)（公元前514年），形成于五代，成熟于宋代，興旺于明代，鼎盛于清代?！敖被颉岸唷薄鞍駱印备臑椤皹?biāo)本”跟蹤檢測(cè)（1）第①句語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)調(diào)整為：起始于春秋時(shí)期的吳國(guó)建都姑蘇9.自己打敗自己的遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于比別人打敗的。10.如果我們做與不做都會(huì)有人笑，如果做不好與做得好還會(huì)有人笑，那么我們索性就做得更好，來(lái)給人笑吧!19.網(wǎng)絡(luò)事業(yè)創(chuàng)造了富裕，又延續(xù)了平等。10.一個(gè)人如若不能使自己的人生輝煌，但也沒(méi)有理由使它黯淡;人生可以平凡，但不可以庸俗墮落;人生不在乎掠取多少，而在于追求過(guò)程的完美與卓越!15.最好的人才是免費(fèi)的，因?yàn)樗嵢〉睦麧?rùn)早就把他的薪水給蓋住了。17.世界級(jí)的竟?fàn)?，一律以結(jié)果為導(dǎo)向，市場(chǎng)以結(jié)果論英雄。2.不是境況造就人，而是人造就境況。5.為明天做準(zhǔn)備的最好方法就是集中你所有智慧，所有的熱忱，把今天的工作做得盡善盡美，這就是你能應(yīng)付未來(lái)的唯一方法。2.對(duì)自己好點(diǎn)，因?yàn)橐惠呑硬婚L(zhǎng);對(duì)身邊的人好點(diǎn)，因?yàn)橄螺呑硬灰欢苡鲆?jiàn)。1.生命對(duì)某些人來(lái)說(shuō)是美麗的，這些人的一生都為某個(gè)目標(biāo)而奮斗。2.生活如海，寬容作舟，泛舟于海，方知海之寬闊;生活如山，寬容為徑，循徑登山，方知山之高大;生活如歌，寬容是曲，和曲而歌，方知歌之動(dòng)聽(tīng)。2.成功與不成功之間有時(shí)距離很短——只要后者再向前幾步。11.寧可自己去原諒別人，莫讓別人來(lái)原諒你。3.貧窮是不需要計(jì)劃的，致富才需要一個(gè)周密的計(jì)劃4.人生當(dāng)自勉，學(xué)習(xí)需堅(jiān)持。從這一刻開(kāi)始，我依舊是我，只是心境再不同。不論今后的路如何，我都會(huì)在心底默默鼓勵(lì)自己，堅(jiān)持不懈，等待那一場(chǎng)破繭的美麗。19.女人分結(jié)婚與不結(jié)婚兩種，男人分自愿結(jié)婚與被迫結(jié)婚兩種。9.善待自己，不被別人左右，也不去左右別人，自信優(yōu)雅。6.你不尊重我，我尊重你，你還不尊重我，我依舊尊重你。你再不尊重我，我就廢了你。1.人格的完善是本，財(cái)富的確立是末。6.不管活到什么歲數(shù)，總有太多思索煩惱與迷惘。一個(gè)人如果失去這些，安于現(xiàn)狀，才是真正意義上的青春的完結(jié)。24、一個(gè)有信念者所開(kāi)發(fā)出的力量，大于99個(gè)只有興趣者。9.自己打敗自己的遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于比別人打敗的。統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)（上）第1課時(shí)19蘇州園林統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)（上）第1課時(shí)19蘇州園林

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教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料03預(yù)習(xí)思考04初讀課文05精讀課文06跟蹤檢測(cè)07CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料1.把握文章內(nèi)容，理清文章說(shuō)明順序。（重點(diǎn)）2.賞析文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.把握文章內(nèi)容，理清文章說(shuō)明順序。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)“江南園林甲天下，蘇州園林冠江南?！碧K州園林，聞名天下，譽(yù)滿全球。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，吳王夫差的館娃宮，距今約二千四百年，是蘇州的第一座園林。全城的一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。今天讓我們一起隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩(shī)情畫(huà)意的園林吧！新知導(dǎo)入“江南園林甲天下，蘇州園林冠江南?！碧K州園林，聞名天下，譽(yù)滿葉圣陶(1894-1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名的作家、教育家。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。代表作品：長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。作者簡(jiǎn)介助學(xué)資料葉圣陶(1894-1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著本文選自《百科知識(shí)》1979年第4期。蘇州園林是中國(guó)園林文化的杰出代表，在世界園林史上具有重要的價(jià)值。作者生活在蘇州時(shí)，常和好友游覽蘇州園林，對(duì)蘇州園林的景致有深切的體會(huì)，本文是作者為介紹蘇州園林的攝影集寫的序，原題為《拙政諸園寄深眷——談蘇州園林》。寫作這篇序文時(shí)，作者還參閱了陳從周教授編撰的《蘇州園林》一書(shū)。創(chuàng)作背景助學(xué)資料本文選自《百科知識(shí)》1979年第4期。蘇州園林是中國(guó)園林文化說(shuō)明順序說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明順序有空間順序、時(shí)間順序和邏輯順序三類。1.空間順序即根據(jù)客觀事物所處的空間位置，依照上下左右、遠(yuǎn)近內(nèi)外等次序來(lái)結(jié)構(gòu)全文的說(shuō)明順序。介紹某種靜態(tài)實(shí)體(如建筑物、工藝品等)的說(shuō)明文常使用這種說(shuō)明順序。2.時(shí)間順序即在介紹事物發(fā)展變化的過(guò)程中，按時(shí)間先后介紹說(shuō)明對(duì)象的說(shuō)明順序。介紹事物發(fā)展變化過(guò)程的說(shuō)明文常使用這種說(shuō)明順序。3.邏輯順序即按照由原因到結(jié)果、由主要到次要、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由概括到具體的順序來(lái)介紹說(shuō)明對(duì)象的說(shuō)明順序。說(shuō)明事物間的聯(lián)系，介紹事物的性質(zhì)、功用類文章往往采用這種說(shuō)明順序。文體知識(shí)助學(xué)資料說(shuō)明順序文體知識(shí)助學(xué)資料軒榭（

）池沼（）回廊（）丘壑（

）堆砌（）著眼（

）相間（）嶙峋（）鏤空（）斟酌（

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············xi=zh3ol2ngh=qìzhu6ji4nl@nx^nlòuzh9nzhu6學(xué)習(xí)字詞預(yù)習(xí)思考軒榭（）池沼（）回軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋；榭，建筑在臺(tái)上的房屋。斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。別具匠心：具有與眾不同的巧妙的構(gòu)思。因地制宜：課文指根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)各不相同的園林。因，依照、根據(jù)；宜，適當(dāng)、適宜。胸中有丘壑：意思是設(shè)計(jì)者和匠師的腦中有關(guān)于山水風(fēng)景的高明構(gòu)思。丘壑，山陵與溪谷，喻指深遠(yuǎn)的意境。理解詞義預(yù)習(xí)思考軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋；榭，建筑在臺(tái)上的房屋。理解詞義速讀課文思考1：結(jié)合各段段意，理清文章的結(jié)構(gòu)。思考2：本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？作者對(duì)其總體印象如何？思考問(wèn)題預(yù)習(xí)思考速讀課文思考1：結(jié)合各段段意，理清文章的結(jié)構(gòu)。思考2：本請(qǐng)同學(xué)們初讀課文，并在課本上做好批注。體會(huì)作者感情，學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法，感受這篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格。1.劃分文章層次。2.通讀課文，總結(jié)蘇州園林的特點(diǎn)。3.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。整體感知初讀課文請(qǐng)同學(xué)們初讀課文，并在課本上做好批注。體會(huì)作者感情，學(xué)習(xí)本文第二部分(2-9):第三部分(10):說(shuō)明蘇州園林在我國(guó)園林中的地位，總領(lǐng)全文。從多方面具體說(shuō)明蘇州園林圖畫(huà)美的特征。言有盡而意無(wú)窮，一語(yǔ)作結(jié)，激發(fā)人們一睹園林風(fēng)采的興趣。第一部分(1):劃分層次初讀課文第二部分(2-9):第三部分(10):說(shuō)明蘇州園林在我國(guó)園林初讀課文，回答下列問(wèn)題。本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？作者對(duì)其總體印象如何？說(shuō)明對(duì)象：蘇州園林。總體印象：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。自主探究初讀課文初讀課文，回答下列問(wèn)題。本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？作者對(duì)其總體印蘇州園林的整體特征是什么？務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。自主探究初讀課文蘇州園林的整體特征是什么？務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前文章是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明蘇州園林的特征的？文章先從亭臺(tái)軒榭的布局(不講究對(duì)稱，講求自然之趣)、假山池沼的配合(講求自然美)、花草樹(shù)木的映襯(給人圖畫(huà)美)、近景遠(yuǎn)景的層次(給人景致美)這四個(gè)主要方面詳細(xì)介紹，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美這三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明。自主探究初讀課文文章是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明蘇州園林的特征的？文章先從亭臺(tái)軒榭本文是怎樣安排說(shuō)明順序的？分析討論精讀課文本文是怎樣安排說(shuō)明順序的？分析討論精讀課文文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明。作者先介紹了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn)。然后，從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。分析討論精讀課文文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的文段中四個(gè)“講究……”的順序能否調(diào)換？為什么？不能。這四個(gè)“講究……”先從宏觀上說(shuō)主要建筑的整體“布局”，再具體到假山、池沼這些大的景致的內(nèi)部“配合”，然后說(shuō)花草樹(shù)木這些小的方面的相互“映襯”，最后說(shuō)到遠(yuǎn)近的“層次”，具有一定的邏輯關(guān)系。如此介紹，符合人們的認(rèn)知規(guī)律。此外，這四個(gè)“講究……”分別與后面的第3、4、5、6段在內(nèi)容上一一對(duì)應(yīng)，如果調(diào)換順序，將使文章條理不清。分析討論精讀課文文段中四個(gè)“講究……”的順序能否調(diào)換？為什么？不能。這四個(gè)“以第4段為例，探究局部說(shuō)明順序。本段先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫(huà)的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無(wú)不皆美。最后池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚(yú)，充滿生氣?！皥D畫(huà)美”貫串整個(gè)段落。分析討論精讀課文以第4段為例，探究局部說(shuō)明順序。本段先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重如何理解“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話？這是對(duì)假山的堆疊水平的高度評(píng)價(jià)?！八囆g(shù)”強(qiáng)調(diào)個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制；“技術(shù)”，一般有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量被復(fù)制。作者在這里意在強(qiáng)調(diào)假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)，是一種創(chuàng)造美的活動(dòng)，但又不能否認(rèn)其中的技術(shù)性成分。分析討論精讀課文如何理解“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話？一、給加彩字注音或根據(jù)拼音寫漢字。軒xiè()池沼()丘hè()嶙xún()斟zhuó()鏤()空jiàn()賞qiáng()薇模樣()重巒疊zhàng()榭壑峋酌鑒薔嶂zhǎolòumú跟蹤檢測(cè)一、給加彩字注音或根據(jù)拼音寫漢字。榭壑峋酌鑒薔嶂zhǎolò二、選詞填空。（1）誰(shuí)如果要（欣賞鑒賞鑒別）我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。（2）務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅（完整完好完美）的圖畫(huà)。（3）蘇州園林在每一個(gè)角落都注意（圖畫(huà)圖案

圖形）美。（4）廊子大多是兩邊無(wú)所（依靠依傍依賴）的。（5）四扇，八扇，十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要（贊揚(yáng)贊頌贊嘆）這是高度的圖案美?！獭獭獭獭谈櫃z測(cè)二、選詞填空。√√√√√跟蹤檢測(cè)三、下面語(yǔ)段中畫(huà)線句都有語(yǔ)病，請(qǐng)按要求修改。蘇州園林是指中國(guó)蘇州城內(nèi)的園林建筑，以私家園林為主。①起始于春秋時(shí)期的吳國(guó)建都姑蘇時(shí)(公元前514年)，形成于五代，成熟于宋代，鼎盛于清代，興旺于明代。②到清末，蘇州已有各色園林近一百七十多處，對(duì)外開(kāi)放的園林有十九處。蘇州園林占地面積不大，但以意境見(jiàn)長(zhǎng)，以獨(dú)具匠心的藝術(shù)手法在有限空間內(nèi)點(diǎn)綴安排，移步換景，變化無(wú)窮。1997年，③蘇州古典園林作為中國(guó)園林的榜樣被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。跟蹤檢測(cè)三、下面語(yǔ)段中畫(huà)線句都有語(yǔ)病，請(qǐng)按要求修改。跟蹤檢測(cè)（1）第①句語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)調(diào)整為：（