教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得總結(jié)

教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得總結(jié)如眾所知，老師專業(yè)素養(yǎng)的提高離不開教學(xué)反思這一重要途徑。下面是我為大家整理的教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得總結(jié)，供你參考!

教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇1

通過一學(xué)年來的教學(xué)實踐與不懈探究，總結(jié)出新課標(biāo)下七班級《思想品德》課教學(xué)的點滴體會：一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)同學(xué)樂觀主動參加課堂教學(xué)活動;二、讓同學(xué)在評價中激勵自己;三、創(chuàng)設(shè)空間，讓同學(xué)主動探究。在教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)同學(xué)是主體，老師作為服務(wù)員的原則，這樣才能更好地貫徹新課標(biāo)的理念。

新課標(biāo)下的七班級《思想品德》，與以往的《思想政治》相比，更貼近于同學(xué)的生活及思想實際，更注意同學(xué)思想品德的訓(xùn)練，以促進同學(xué)健康人格的形成與進展。

而“提倡同學(xué)主動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學(xué)收集和處理信息的力量、獵取學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通合作的力量”是新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)之一。那么，如何在七班級《思想品德》課的教學(xué)中滲透新課標(biāo)的這一目標(biāo)，更好地促進同學(xué)健康人格的形成與進展?我的主要做法是：

一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)同學(xué)主動參加課堂教學(xué)的樂觀性。

同學(xué)是學(xué)習(xí)活動的主體，訓(xùn)練和教學(xué)都應(yīng)以同學(xué)為中心。今日的中同學(xué)，面臨著許多的機會和挑戰(zhàn)，需要在大量紛繁復(fù)雜的信息中做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和推斷，必需具有肯定的收集、處理和運用信息的方法和技能，學(xué)會獨立思索，提出質(zhì)疑并進行反思。所以作為老師不應(yīng)當(dāng)唱獨角戲，而應(yīng)做服務(wù)員，為同學(xué)搭建表演平臺。在教學(xué)中充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的課堂資源，擅長為他們制造、選擇條件，營造輕松、和諧的課堂氣氛，擅長抓住有關(guān)機會讓同學(xué)在實踐中學(xué)習(xí)，讓他們的思維迸發(fā)出火花，同時擅長指導(dǎo)同學(xué)去“做”，讓他們樂觀主動參加整個課堂教學(xué)過程。

在七班級《思想品德》教學(xué)中，我始終嘗試小品表演、角色扮演、嬉戲、爭論等多種情境教學(xué)法，以激發(fā)同學(xué)主動參加、樂觀探究的熱忱。其教學(xué)模式是：情境，理論，情境。情境既是課堂教學(xué)的動身點，又是落腳點，探究情境需要學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)理論是為了更好地探究情境，以此提高同學(xué)解決問題的力量。不過精選情境是情境教學(xué)法的首要條件，情境是教學(xué)的主線，要貫穿課堂教學(xué)的始終，能起到組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用，比如，導(dǎo)入、表演(過程)、爭論、總結(jié)等。不過為了順當(dāng)而有效地進行情境教學(xué)，課前必需做好充分的預(yù)備工作。

首先，選準(zhǔn)情境。每課的教學(xué)目的都不同，而每課又有不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，那么，在教學(xué)中就要依據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)節(jié)來選擇恰當(dāng)而有效的教學(xué)情境。如《熟悉新伙伴》適用嬉戲;《男生女生》適用角色扮演;《文明交往》適用小品表演;《感受青春》則適用專題爭論等等。通過這些情境的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)主動參加和自主探究的樂觀性就能充分調(diào)動起來。

其次，課前必需組織并仔細(xì)指導(dǎo)同學(xué)做好各種情境表演的有關(guān)預(yù)備工作。如選好人、預(yù)備好道具并指導(dǎo)同學(xué)進行排練等。為了讓每次的情境教學(xué)都收到良好的教學(xué)效果，加深同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的理解，更好地為教學(xué)服務(wù)，本學(xué)期開學(xué)不久，我就在各教學(xué)班以自愿為原則成立了小品(角色等)表演小組，這樣就避開了情境教學(xué)“走過場”的狀況發(fā)生，真正起到為教學(xué)服務(wù)的作用。

另外，為了充分調(diào)動每個同學(xué)學(xué)習(xí)的主動樂觀性，避開顧此失彼。在課堂教學(xué)過程中，我會依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)來確定表演的同學(xué)。我的一般做法是每課“探究園”中的漫畫一般都是隨堂以自愿為原則請同學(xué)即興表演;而依據(jù)各教學(xué)目的及環(huán)節(jié)的需要，由老師設(shè)計的小品、角色扮演等則由小品組的同學(xué)課前排練好，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。

二、讓同學(xué)在評價中激勵自己。

從新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求來看，課堂教學(xué)不能再把學(xué)問的死記硬背作為我們教學(xué)的唯一目標(biāo)，評價同學(xué)也不是讓同學(xué)背出一些零碎的學(xué)問點，并由考試分?jǐn)?shù)的多少來打算。我們應(yīng)當(dāng)熟悉到同學(xué)是人，是一個每天都在不斷成長的人，記住幾個學(xué)問點并不難，難就難在如何通過學(xué)習(xí)過程，來真正激發(fā)同學(xué)的個人意識，并通過同學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀的培育，讓同學(xué)樂觀參加問題，解決問題，加強個體自我的心態(tài)調(diào)適，真正達到學(xué)問與情感的和諧統(tǒng)一。

而新課標(biāo)對評價也提出了新的要求：老師要在重視同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，更要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過程。為了更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，讓每個同學(xué)都能在學(xué)習(xí)中享受到勝利的喜悅，激發(fā)起起學(xué)習(xí)的熱忱，我在這方面的做法是：

(一)、充分利用課本原有的學(xué)問板塊進行評價。如“探究園”、“實踐與評價”中的某些小設(shè)計，我都大膽放手讓同學(xué)自己去動腦想、動手去做、動口去講，讓大家各抒己見。對同學(xué)所出的“點子”、所想的“方法”及各種“方案”的設(shè)計我都會賜予恰當(dāng)?shù)脑u價，特殊是對他們各自的獨到之處，更是賜予充分的確定、高度評價，從而增加同學(xué)的自信念，充分調(diào)動他們主動參加、樂觀探究的熱忱。

(二)、仔細(xì)做好課后評價。每學(xué)完一節(jié)課、一課書、一個單元我都會對同學(xué)進行相應(yīng)的評價。在評價中，我一般采納敏捷多樣的評價形式，比如讓同學(xué)對所學(xué)學(xué)問進行簡潔小結(jié)、談感想、寫心得、進行活動設(shè)計、同學(xué)間相互打分、舉辦同學(xué)的小作品展現(xiàn)、個人才藝表演等等，以此來確定同學(xué)，激發(fā)同學(xué)。值得留意的是絕不能把評價變成對同學(xué)的問卷考試。

教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇2

十多年的訓(xùn)練生涯，也積累了一些有用的教學(xué)閱歷，但通過20__年遠程訓(xùn)練通識培訓(xùn)(課堂教學(xué)反思)的學(xué)習(xí)，使我又進行了一次“充電”。我學(xué)到了一些新的教學(xué)理念與方法。它給老師們供應(yīng)了一吸取新學(xué)問的好的平臺。它通過網(wǎng)絡(luò)，無論是“教”還是“學(xué)”，從內(nèi)容到形式都新奇獨特，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)愛好，對我不斷地獵取學(xué)問和提高訓(xùn)練層次是特別有益的，對日常工作起到了極大的促進作用，豐富的制造力和非凡的預(yù)見性，更能使我們領(lǐng)悟到訓(xùn)練學(xué)習(xí)的真諦，那就是人人享有終身接受訓(xùn)練的權(quán)利!這一切，都深深地吸引著我，同時也對遠程訓(xùn)練有了實實在在的熟悉，今日我想借此機會來談一點體會。

這次學(xué)習(xí)我對《課堂教學(xué)反思》這專題的視頻專題講座、案例評析、互動對話、思索與活動等學(xué)問特別感愛好，學(xué)過了，還想再學(xué)一遍。通過聽課，孔凡哲老師講的專家型老師是如何形成的、如何做好課堂教學(xué)反思、課堂教學(xué)反思的方法等;這對于中青年骨干老師的成長而言是一個啟迪。光具有專業(yè)理論、成熟的閱歷案例是不會成長為專家型老師的，要想成為專家型老師就需要不斷地反思;由于教學(xué)反思是老師專業(yè)成長的動力源。只有經(jīng)過反思，使原始的閱歷不斷地處于被端詳、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗取精，去偽存真，使閱歷不斷得到提練和升華，才可生成強大的理性力氣，才能成為促進老師專業(yè)成長的有力杠桿。對于像我年過半百，又工作在教學(xué)的前線上十多年，為什么只能是一個有閱歷的老師而不是名師、專家型的老師呢?通過學(xué)過了《課堂教學(xué)反思》才醒悟，我缺少的是反思呀!

由于計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速進展，為遠程訓(xùn)練開拓了新的天地，這種開放式訓(xùn)練模式是現(xiàn)代遠程教學(xué)技術(shù)與多媒體教學(xué)手段的有機結(jié)合，是一種新的人才培育模式，大大提高了人們接受訓(xùn)練的自主性，為終身學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練和高等訓(xùn)練大眾化制造了條件。

老驥伏櫪、志在千里，在將來的學(xué)習(xí)中，我將努力通過這便利的學(xué)臺來增加學(xué)習(xí)意識，更新鞏固學(xué)問結(jié)構(gòu)，豐富自己的教學(xué)手段，提高自身修養(yǎng)與內(nèi)涵，連續(xù)提高自己的業(yè)務(wù)水平，加強反思，為成為專家型的老師努力奮斗!

教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇3

盡管由于一班級同學(xué)年齡小，認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的局限，以及老師在小組合作學(xué)習(xí)的組織實施策略還不盡到位，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)存在諸多問題。但是，辨證看待一班級同學(xué)的小組合作溝通過程，是有其樂觀進展的因素。

首先從教學(xué)的互動性看，課堂教學(xué)是師生互動交往共同進展的過程。信息互動渠道呈現(xiàn)多向型，即教學(xué)為師生之間、生生之間相互作用的過程，它不僅包含老師與同學(xué)之間的雙向互動，還涉及老師與學(xué)習(xí)小組的雙向交往，同學(xué)與同學(xué)之間的多向互動等交往形式，從而建構(gòu)課堂動態(tài)因素互動的立體溝通網(wǎng)絡(luò)，有利于同學(xué)的自主性和制造性的發(fā)揮。

其次，從教學(xué)的主體性看，同學(xué)是學(xué)習(xí)和進展的主體。為同學(xué)自主進展設(shè)置空間，在單位時間里，每一位同學(xué)都有均等的參加溝通展現(xiàn)的機會。同學(xué)的感受是帶有個性化顏色的，小組溝通讓不同的感受匯合與相互碰撞，必定豐富和進展每個同學(xué)的感受，有利于同學(xué)主體性的進展。這樣使教學(xué)過程不僅成為熟悉過程，而且也成為交往過程和進展過程。

那么，一班級語文課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)存在哪些普遍性問題呢?

1、同學(xué)參加問題。從課堂觀看中我們可以看到，在小組合作溝通過程中，部分小組成員沒有樂觀參加到互動交往過程中來。緣由是多方面的，一方面是同學(xué)缺乏交往心理，沒有交往的心理傾向，另一方面是同學(xué)缺乏榮辱與共的團隊意識，沒有熟悉自己與小組伙伴息息相關(guān)的聯(lián)系，把自己作為孤立的學(xué)習(xí)個體游離于小組之外。再一方面也是缺乏相應(yīng)的人際交往技能造成的。

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