小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教材分析課件

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教材培訓(xùn)會(huì)走進(jìn)教材，貼近學(xué)生，交流分享走進(jìn)教材，貼近學(xué)生，交流分享

在低年段最后一個(gè)學(xué)期幫孩子們夯實(shí)識(shí)字基礎(chǔ)，增強(qiáng)閱讀興趣，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高口語(yǔ)表達(dá)水平，為三年級(jí)起步作文做好起航的準(zhǔn)備。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)在低年段最后一個(gè)學(xué)期幫孩子們夯實(shí)識(shí)字基礎(chǔ)，增強(qiáng)閱讀興*整體把握教學(xué)目標(biāo)*梳理單元主題、訓(xùn)練點(diǎn)*分享教學(xué)設(shè)計(jì)智慧

*教學(xué)視點(diǎn)難點(diǎn)探討*現(xiàn)場(chǎng)交流互動(dòng)*整體把握教學(xué)目標(biāo)*梳理單元主題、訓(xùn)練點(diǎn)*分享教學(xué)設(shè)計(jì)智慧*整體把握教學(xué)目標(biāo)1、繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。2、會(huì)認(rèn)400個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字，培養(yǎng)獨(dú)立的識(shí)字能力。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔，感受漢字的形體美。（隨文識(shí)字，多認(rèn)少寫，識(shí)寫分開。）*整體把握教學(xué)目標(biāo)1、繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)

3、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。（充分利用教材，學(xué)生預(yù)習(xí)在課文圈出生字，給課后生字準(zhǔn)確注音，標(biāo)音序、偏旁；課上集中檢查易學(xué)的字，從帶拼音到去拼音讀，從按順序到打亂讀，從單個(gè)字讀到帶組詞讀等，老師指導(dǎo)難字（加一加減一減，聯(lián)想記憶、編字謎等）；課內(nèi)或課外寫好生字作業(yè)，復(fù)習(xí)時(shí)在生字總表寫筆畫數(shù)，加一個(gè)字組成詞）3、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字4、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。5、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句。（閱讀教學(xué)32字口訣——切入重點(diǎn)，貫通全文；精當(dāng)提問(wèn)，開放大氣；引導(dǎo)質(zhì)疑，深入探究；感悟體驗(yàn)，注重朗讀。）4、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。在閱讀中養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

7、積累自己喜歡的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、古典詩(shī)詞、格言警句。

8、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強(qiáng)愿意與人交流的意識(shí)，認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法9、對(duì)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來(lái)。在寫話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活用品中學(xué)到的詞語(yǔ)。根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。學(xué)習(xí)寫日記。

10、對(duì)周圍的事物有好奇心，樂(lè)于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)，并能表達(dá)自己的感受。9、對(duì)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來(lái)。在寫話中學(xué)習(xí)*梳理單元主題第一單元“春天里的發(fā)現(xiàn)”

建議此單元教學(xué)以讀為本，在讀中悟情在讀中品美?？啥嗖捎们‘?dāng)?shù)亩嗝襟w手段，給課文畫面解說(shuō)，配樂(lè)朗讀，錄音朗讀再現(xiàn)比賽，朗誦會(huì)等，多渠道搜集描寫春天的好詞佳句進(jìn)行賞讀交流。直觀的、孩子們喜聞樂(lè)見的教學(xué)手段能增加學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。本組課文學(xué)習(xí)完后一定要鼓勵(lì)孩子們到生活中去觀察春天、發(fā)現(xiàn)春天、想象春天，甚至能畫春天、唱春天、說(shuō)春天、寫春天等等，老師能和孩子們一起去大自然感受春天是幸福的事。*梳理單元主題第一單元“春天里的發(fā)現(xiàn)”建議

第1課《找春天》可按“遮遮掩掩”AABB式練寫詞語(yǔ)，第4課《小鹿的玫瑰花》15頁(yè)用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”仿造句子，區(qū)別“的”和“地”的用法。白勺“的”后跟名詞（表示人和事物名稱的詞），土也“地”后跟動(dòng)詞（表示動(dòng)作的詞）。認(rèn)真指導(dǎo)完成語(yǔ)文園地一的訓(xùn)練。第一單元的知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)第1課《找春天》可按“遮遮掩掩”AABB式練寫詞語(yǔ)，第第二單元“奉獻(xiàn)與關(guān)愛”

二年級(jí)上冊(cè)我們也學(xué)過(guò)主題類似的一組課文（第六單元）?！叭绻矣幸恢ι窆P，我會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好?！保ǘ希┙虒W(xué)第二單元時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶前面的學(xué)過(guò)的課文，也可以結(jié)合3月份文明禮貌月、學(xué)雷鋒的活動(dòng)展開這組課文的學(xué)習(xí)。教學(xué)本單元時(shí)，要在把握整體目標(biāo)的前提下，把重點(diǎn)放在一個(gè)“感”上，從三個(gè)層次來(lái)感受、品味“愛”。第二單元“奉獻(xiàn)與關(guān)愛”二年級(jí)上冊(cè)我們也學(xué)過(guò)主題

第一層次：朗讀感悟。通過(guò)不同形式的朗讀，通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的細(xì)細(xì)體味，讓學(xué)生有所感觸，能夠感動(dòng)，有些感想。

第二層次：拓展閱讀。觸動(dòng)學(xué)生自發(fā)地搜集反映愛心的詩(shī)文，動(dòng)情地朗讀，主動(dòng)地背誦，積極地參加朗誦會(huì)、故事會(huì)等活動(dòng)。

第三層次：行動(dòng)指引。引導(dǎo)學(xué)生把思想落實(shí)到行動(dòng)上，在家愛爸爸媽媽，在學(xué)校愛老師同學(xué)，在社會(huì)上關(guān)愛別人，愿意幫助別人。第一層次：朗讀感悟。通過(guò)不同形式的朗讀，通過(guò)對(duì)課第二單元的知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)

第5課《泉水》課文很美，可讓學(xué)生插上想象的翅膀，模仿課文的句式練習(xí)：歡快的泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了好多同伴，看到＿＿＿＿＿，泉水說(shuō)＿＿＿＿＿，他們約定＿＿＿＿＿。第7課《我不是最弱小的》30頁(yè)課后讀好帶問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)的句子訓(xùn)練，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的熟悉，并練習(xí)用問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)寫句子。部首查字法的應(yīng)用也是本單元一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)。認(rèn)真指導(dǎo)完成語(yǔ)文園地二的訓(xùn)練。第二單元的知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)第5課《泉水》課文很美，可讓學(xué)第三單元“愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)”

我們可以在課上充分運(yùn)用課件、實(shí)景圖片、實(shí)物等教學(xué)資源給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)逼真的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更近距離的感受祖國(guó)山河的美好，師生一起在課上飛往日月潭、葡萄溝，當(dāng)導(dǎo)游當(dāng)游客，把上語(yǔ)文課當(dāng)做一種享受。還可以結(jié)合單元主題搞一個(gè)“愛祖國(guó)，愛家鄉(xiāng)”的主題周，讓學(xué)生把了解到的信息進(jìn)行交流，照片、文字資料進(jìn)行展覽，進(jìn)行夸夸家鄉(xiāng)、說(shuō)說(shuō)臺(tái)灣等的班隊(duì)活動(dòng)。這就是單元主題學(xué)習(xí)的魅力——內(nèi)涵豐富，可外引內(nèi)聯(lián)。第三單元“愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)”我們可以在課上第三單元的知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)

第9課《日月潭》可按“蒙蒙細(xì)雨”AABC式練寫詞語(yǔ)，第10課《葡萄溝》45頁(yè)按課后要求熟讀背誦填空描寫葡萄樣子的經(jīng)典段落。第11課《難忘的潑水節(jié)》49頁(yè)課后的多音字練習(xí)要學(xué)生準(zhǔn)確掌握，本單元還可以指導(dǎo)歸類積累描寫春天、風(fēng)光、夜晚的四字詞語(yǔ)。認(rèn)真指導(dǎo)完成語(yǔ)文園地三的訓(xùn)練。第三單元的知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)第9課《日月潭》可按“蒙蒙細(xì)雨”A第四單元“用心思考，善于發(fā)現(xiàn)”

本組教材中的四個(gè)小故事，都是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)選編的，學(xué)習(xí)本組教材，目的不是要學(xué)生都立志做發(fā)明家或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。本單元讓學(xué)生多動(dòng)手體驗(yàn)一下課文中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程或成果，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可深入理解課文。第四單元“用心思考，善于發(fā)現(xiàn)”本組教材中的

第13課《動(dòng)手做做看》可以61頁(yè)課后問(wèn)題“我要把想到的話寫下來(lái)”為切入點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生小練筆。第14課《郵票齒孔的故事》可根據(jù)65頁(yè)課后練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握數(shù)量詞“一位”“一臺(tái)”“一張”“一把”的應(yīng)用。第15課《畫風(fēng)》68頁(yè)課后問(wèn)題“你想畫怎樣的風(fēng)？”讓學(xué)生放飛想象、拓展思維進(jìn)行小練筆也不錯(cuò)。認(rèn)真指導(dǎo)完成語(yǔ)文園地四的訓(xùn)練。第四單元的知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)第13課《動(dòng)手做做看》可以61頁(yè)課后問(wèn)題“我要把想到第五單元“熱愛自然、了解自然”

可充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，以寬帶網(wǎng)鏈接為出發(fā)點(diǎn)，引入跨學(xué)科知識(shí)是本單元教學(xué)的特點(diǎn)，也是一種課程資源的開發(fā)。將跨學(xué)科知識(shí)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，既能使教學(xué)過(guò)程非常充實(shí)，又能幫助學(xué)生理解課文。例如《活化石》中的自然常識(shí)；《恐龍的滅絕》中的生物進(jìn)化常識(shí)。我們可以設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)分配表，搜集資料記錄表、學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表等引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。

第五單元“熱愛自然、了解自然”可充分發(fā)揮學(xué)生的主

“以學(xué)習(xí)者為中心”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，起源于英美。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題在一定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立或合作完成一系列特定目標(biāo)的多項(xiàng)相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特性，教師組織和指導(dǎo)學(xué)生圍繞單元項(xiàng)目從字詞句段篇、作者思想感情和文章表達(dá)方法、回顧拓展、單元習(xí)作、單元復(fù)習(xí)等方面分化多個(gè)小任務(wù)逐一自主合作探究完成。項(xiàng)目學(xué)習(xí)一般經(jīng)歷明確主題、擬定計(jì)劃、任務(wù)實(shí)施、形成作品、匯報(bào)成果五個(gè)階段。我們可以設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)分配表，搜集資料記錄表、學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表等引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)?！耙詫W(xué)習(xí)者為中心”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，起小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教材分析課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表3學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表3小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教材分析課件小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教材分析課件小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教材分析課件第五單元的知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)

第18課《雷雨》82頁(yè)課后的讀讀抄抄部分指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“掛”、“垂”、“坐”巧用的理解，并應(yīng)用造句。第20課《要是你在野外迷了路》89頁(yè)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀讀寫寫部分的詞語(yǔ)辨析和擴(kuò)詞練習(xí)。認(rèn)真指導(dǎo)完成語(yǔ)文園地五的訓(xùn)練。

第五單元的知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)第18課《雷雨》82頁(yè)課后的讀讀

第21課《牧童和畫家》可根據(jù)98頁(yè)課后“一……就……”和“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”句式進(jìn)行練習(xí)仿寫句子。22課《我為你驕傲》記述一個(gè)男孩不小心打破了鄰家老奶奶家的玻璃窗。一開始因?yàn)楹ε绿优芰?。?jīng)過(guò)一段時(shí)間痛苦的心理斗爭(zhēng)，他主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤并作了一定賠償，寫給老奶奶的便條是他思想轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)，所以引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白便條是個(gè)很好的加深理解課文的訓(xùn)練點(diǎn)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫作能力。第23課107頁(yè)的讀讀說(shuō)說(shuō)也是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)。認(rèn)真指導(dǎo)完成語(yǔ)文園地六的訓(xùn)練。第六組單元主題培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)第六單元的知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)第21課《牧童和畫家》可根據(jù)98頁(yè)課后“一……就……”

第26課《蜜蜂引路》121頁(yè)在引導(dǎo)學(xué)生理解“常?！薄巴！币馑嫉幕A(chǔ)上指導(dǎo)造句。第27課《寓言二則》可教給學(xué)生先分后合的方法理解成語(yǔ)的意思。認(rèn)真指導(dǎo)完成語(yǔ)文園地七的訓(xùn)練。第七組單元主題正確看待問(wèn)題，善于思考

教師在整體把握這組教材的前提下具體教學(xué)時(shí)，請(qǐng)注意不要把道理講得太深。第七單元的知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)第26課《蜜蜂引路》121頁(yè)在引導(dǎo)學(xué)生理解“常?！?/p>

第29課《數(shù)星星的孩子》和30課《愛迪生救媽媽》都可以抓住課后我會(huì)填一題進(jìn)行訓(xùn)練，認(rèn)真指導(dǎo)完成語(yǔ)文園地八的訓(xùn)練。第八組單元主題走進(jìn)科技世界

走進(jìn)科技的世界。此單元需提醒在具體教學(xué)時(shí)，不要忽視語(yǔ)文的本質(zhì)──發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，不要把語(yǔ)文課上成科學(xué)課、常識(shí)課。第八單元的知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)第29課《數(shù)星星的孩子》和30課《愛迪生救媽媽》都可以抓（部分課文的精彩教學(xué)設(shè)計(jì)和注意事項(xiàng)）*分享教學(xué)設(shè)計(jì)智慧

第4課《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引人思考而有所感悟的童話故事。課文圍繞“小鹿的玫瑰是否白栽？”這一問(wèn)題展開討論，引發(fā)思考。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想。在這個(gè)過(guò)分崇尚自我的社會(huì)中，這篇課文的教育意義就顯得尤為重要。（部分課文的精彩教學(xué)設(shè)計(jì)和注意事項(xiàng)）*分享教學(xué)設(shè)計(jì)智慧

為了讓學(xué)生能更好地體會(huì)這一層深意，教學(xué)時(shí)不僅用大家都想到的分角色表演，而應(yīng)該讓每個(gè)孩子都成為森林中見過(guò)小鹿玫瑰花的小動(dòng)物：“聽了黃鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來(lái)了。你們看，我是山羊老師，也聞到小鹿的玫瑰花香，你是路過(guò)小鹿家門口的什么動(dòng)物？用動(dòng)作表示，你會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？”這樣一創(chuàng)設(shè)情境，相信全班孩子一下子熱鬧起來(lái)，會(huì)有“小蜜蜂”說(shuō)：“小鹿，我采過(guò)你種的玫瑰花的蜜，可好吃啦！”會(huì)有“小蝴蝶”說(shuō)：“小鹿，你的玫瑰花可美啦！每天我們都要到玫瑰叢中跳集體舞！”會(huì)有“小兔”說(shuō)：“小鹿，我戴過(guò)你的玫瑰花，朋友們都說(shuō)我是森林中最漂亮的小兔子”這些回答就是為“小鹿的玫瑰是否白栽？”畫上圓滿的句號(hào)，不需喋喋不休地說(shuō)教。為了讓學(xué)生能更好地體會(huì)這一層深意，教學(xué)時(shí)不僅用大家都

第7課《我不是最弱小的》是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章，既滲透了“不甘于做弱小者”的價(jià)值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”的信念情感。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生感知“弱小”的含義是有難度的。我們開課可以通過(guò)出示大樹、小草、老虎、小兔等圖片或課件，讓學(xué)生辨認(rèn)比較“強(qiáng)大”與“弱小”，感知“弱小”的詞意。接著出示課文的圖片或課件，讓學(xué)生辨別比較一家四口人中“誰(shuí)是最弱小的”。（學(xué)生一般都認(rèn)為五歲的薩沙是最弱小的。）師趁勢(shì)切入：“薩沙他承認(rèn)自己是最弱小的嗎？讓我們一起來(lái)讀讀他的故事?！?/p>

第7課《我不是最弱小的》是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文

學(xué)生自由朗讀后回答問(wèn)題。師揭題：是呀，盡管草兒對(duì)于大樹而言，是弱小的；花兒對(duì)與大地而言，是弱小的；我們小孩對(duì)于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要說(shuō)我們是最弱小的，我相信，同學(xué)們肯定跟薩沙一樣，堅(jiān)決地對(duì)他們說(shuō)——“我不是弱小的”（學(xué)生齊說(shuō)，教師板題，齊讀題目）是不是最弱小的，單靠嘴巴來(lái)說(shuō)是不行的，關(guān)鍵是用行動(dòng)來(lái)證明。小薩沙是通過(guò)什么事來(lái)證明自己不是最弱小的呢？（設(shè)計(jì)意圖：這樣導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生形象感悟“強(qiáng)大”與“弱小”，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。）學(xué)生自由朗讀后回答問(wèn)題。師揭題：是呀，盡管草兒

第8課《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng)，和本單元的其他課文相比，修飾語(yǔ)少，抒情也少，但語(yǔ)言質(zhì)樸，可讀性強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏，充滿了濃郁的生活氣息。文章的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)默讀明白故事梗概，所以教師要教給學(xué)生默讀的方法，抓住關(guān)鍵長(zhǎng)文短教，使他們?cè)诔浞值淖宰x自悟中學(xué)會(huì)交流合作，充分享受閱讀的樂(lè)趣。在教這課時(shí)小主人公卡羅爾的立場(chǎng)是很喜歡那些貓的，但現(xiàn)實(shí)里可能有孩子和卡羅爾父母一樣不喜歡，如果課堂上有不同的聲音我們要注意尊重孩子的個(gè)人體會(huì)，不能牽強(qiáng)。第8課《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng)，

第9課《日月潭》的識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)：幾年前我在上此課的生字時(shí)巧用課件標(biāo)注出隔著海峽的大陸和臺(tái)灣，水里藏著帶生字的石頭，學(xué)生認(rèn)讀準(zhǔn)確一個(gè)生字石頭就露出水面，從大陸延伸至臺(tái)灣島，最后認(rèn)完生字兩岸就連上了，即完成了生字教學(xué)又突出了課文主旨，效果不錯(cuò)。第9課《日月潭》的識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)：幾年前我在上此課的生

第10課《葡萄溝》是經(jīng)典課文，我校一位老師上課前就在黑板貼滿仿真葡萄創(chuàng)設(shè)情境，一上課帶上特地借來(lái)的哈薩克族的帽子以新疆導(dǎo)游的身份引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)，讓孩子們賞葡萄、說(shuō)葡萄、吃葡萄、贊葡萄，多媒體教學(xué)資源在該課的使用跨越時(shí)間和空間，填補(bǔ)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的空白，使語(yǔ)文課更有廣度、深度和厚度，也更精彩和生動(dòng)！第10課《葡萄溝》是經(jīng)典課文，我校一位老師上課前就

本冊(cè)第2課和17課都是古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容，我們可嘗試打破古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，老師安排質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者，少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示，多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的以學(xué)定教。本冊(cè)第2課和17課都是古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容，我們可嘗試打破古

第21課《畫家和牧童》講述唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當(dāng)所有的人都在夸贊這幅畫的時(shí)候，一個(gè)牧童卻勇敢地指出了畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。眾人夸畫片斷是重點(diǎn)部分，可以引導(dǎo)學(xué)生這樣學(xué)習(xí)：

（1）讀，通過(guò)引讀、自由讀、指名讀、齊讀商人和教書先生對(duì)斗牛圖的稱贊體會(huì)畫家技藝的高超。

（2）比，比課文用到的夸贊、稱贊、贊揚(yáng)三個(gè)詞，體會(huì)作者用詞的巧妙，知道表達(dá)一個(gè)意思可用不同的詞語(yǔ)避免重復(fù)，在今后的說(shuō)話和寫話中向作者學(xué)習(xí)。

（3）說(shuō)，如果此時(shí)你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會(huì)如何來(lái)夸贊他呢？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就是我們常說(shuō)的理解、積累、運(yùn)用，層層遞進(jìn)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。第21課《畫家和牧童》講述唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當(dāng)所

“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在23課《三個(gè)兒子》的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味即可。“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在23課《三個(gè)25課《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。我想如果使用多媒體課件來(lái)展示玲玲原來(lái)的畫與改后的畫的比較，更能直觀的讓學(xué)生感受意外的收獲，從而有助于學(xué)生領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事?！钡膬?nèi)在含義。25課《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。一、生字作業(yè)的布置：

識(shí)字寫字是二年級(jí)的核心內(nèi)容，建議生字作業(yè)不宜一次抄寫太多，每個(gè)寫3個(gè)組一個(gè)詞。在生字作業(yè)里順帶寫出字的音序和偏旁部首更好。部首查字法和音序查字法是我們考察學(xué)生掌握查字典要領(lǐng)的重要方面，測(cè)試也常有音序和偏旁部首的填寫。平時(shí)常態(tài)化的練習(xí)就潛移默化讓學(xué)生熟練鞏固了。*教學(xué)視點(diǎn)難點(diǎn)探討一、生字作業(yè)的布置：*教學(xué)視點(diǎn)難點(diǎn)探討二、怎樣抓學(xué)生的書寫？首先，規(guī)范課堂教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效性。教師平時(shí)板書字體要工整，因?yàn)閷W(xué)生愛模仿老師的字。其次，講究輔導(dǎo)方式，注重效率。提前個(gè)別輔導(dǎo)，讓后進(jìn)生先飛一步，效果就會(huì)好得多。只要教師能持之以恒地扶著學(xué)困生走一段，他們就能取得較快的進(jìn)步，逐漸趕上其他的同學(xué)。二、怎樣抓學(xué)生的書寫？

第三，改革評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)要“細(xì)”。

對(duì)好的、進(jìn)步的及時(shí)表?yè)P(yáng)，一種贊許的微笑、一次親昵的撫摸、一句由衷的贊揚(yáng)、一個(gè)表?yè)P(yáng)章、一顆小紅星、一張小笑臉等；不好的、退步的及時(shí)提醒，可以自身示范，談心教育，榜樣學(xué)習(xí)。如進(jìn)行寫字爭(zhēng)章活動(dòng)，分層次獎(jiǎng)勵(lì)，無(wú)論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，都可在原有基礎(chǔ)上有所提高，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。還可以給學(xué)生互評(píng)。第三，改革評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)要“細(xì)”。

第四，平時(shí)班級(jí)多搞寫字評(píng)比活動(dòng)，給學(xué)生寫好字的動(dòng)力。第五，寫字課上，針對(duì)一些難寫的字，進(jìn)行講解，并在黑板上示范。第六，開辟班級(jí)一塊寫字板，讓學(xué)生每天把他認(rèn)為寫得好的字寫出來(lái)，久而久之，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，從而提高他的寫字水平。第四，平時(shí)班級(jí)多搞寫字評(píng)比活動(dòng)，給學(xué)生寫好字的動(dòng)力

三、怎樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)？二年級(jí)下冊(cè)即將步入中年級(jí)，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)很必要。目前預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題------

1、教師方面：把閱讀“課前提示”當(dāng)作閱讀過(guò)程中必要的第一步，這種習(xí)慣不利于提高學(xué)生的閱讀能力。

2、學(xué)生方面：在預(yù)習(xí)時(shí)依靠教輔資料，迷信標(biāo)準(zhǔn)化的答案，熱衷尋求現(xiàn)成的結(jié)論。

三、怎樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)？

策略①

采取分層布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，爭(zhēng)取預(yù)習(xí)出效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，需求也不一樣，這就要求我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生差異科學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生降低要求，讓他們把課文讀熟，標(biāo)出生字和不理解的詞句就行了；對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，要求他們搜集有關(guān)資料，根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，看看自己能解決哪些問(wèn)題。

策略①

采取分層布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)

策略②加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，標(biāo)出課文的自然段，并注意用不同的符號(hào)在文中加上不同的標(biāo)記。比如：文中的生字生詞可以用“－－”標(biāo)出；容易寫錯(cuò)的字用“

O”標(biāo)記；需要著重理解的詞語(yǔ)用“△”標(biāo)明，并認(rèn)真思考，結(jié)合上下文或借助字詞典理解詞意；遇到描寫優(yōu)美的句子用波浪線畫出，并反復(fù)朗讀；遇到不懂的地方打上“？”。引導(dǎo)學(xué)生使用工具書，查找、搜集有關(guān)資料、圖片，待課堂上師生共同解決……指導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中畫出課文中最令人感動(dòng)的地方，融入自己的理解，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的文字給課文加批注，培養(yǎng)思維能力。此外，在課文中遇到“中心句”、“過(guò)渡句”、“總結(jié)句”、“修辭句”以及含義深刻的句子，都可以適當(dāng)加上批注，談?wù)勛约旱睦斫狻Ⅲw會(huì)。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生手、腦、口并用，既提高了預(yù)習(xí)能力，又養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

策略②加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱

策略③要讓預(yù)習(xí)形式多樣化。

如果每次預(yù)習(xí)都是把課文讀熟，標(biāo)出生字和不理解的詞句，不出一個(gè)月，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣就沒(méi)有了。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法，讓預(yù)習(xí)形式多樣化，不斷給學(xué)生以新面孔，將知識(shí)性與趣味性融合起來(lái)。

故事性強(qiáng)的課文，可要求學(xué)生熟讀課文，搜集相關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行故事會(huì)，這樣不僅把課文讀熟，還可以讓學(xué)生課前進(jìn)行故事排練、表演，甚至還可以參照有關(guān)資料編寫課本劇。常識(shí)性的課文，涉及到自然科學(xué)知識(shí)不易弄明白，教師可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手演示，也可鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找答案。

策略③要讓預(yù)習(xí)形式多樣化。

如

策略④預(yù)習(xí)檢查要落到實(shí)處

預(yù)習(xí)光有布置不行，教師必須加強(qiáng)檢查。有檢查才有落實(shí)，有測(cè)評(píng)才會(huì)有促進(jìn)。教師不能只布置不檢查，不然學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性會(huì)相對(duì)削弱。教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的時(shí)間一般應(yīng)安排在學(xué)習(xí)新課文之前的幾分鐘，可通過(guò)提問(wèn)或抽查方式進(jìn)行。教師最好用一個(gè)本子記錄學(xué)生的整體預(yù)習(xí)情況，哪些地方值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，哪些地方需要改進(jìn)，一一記錄清楚。此外，教師還要明確賞罰制度，對(duì)預(yù)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生多加表?yè)P(yáng)，對(duì)不自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生也要有適當(dāng)?shù)膽土P。還可以定期對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況加以檢查評(píng)定，閱讀成果加以展示，讓他們享受到成功的喜悅，從而才能進(jìn)一步激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣。策略④預(yù)習(xí)檢查要落到實(shí)處

一默讀課文 二劃不懂的地方三查工具書四朗讀課文五記下重點(diǎn)和難點(diǎn)五步預(yù)習(xí)法一默讀課文 五步預(yù)習(xí)法

第一單元我知道2《古詩(shī)兩首》白居易寬帶網(wǎng)春天的花及城市的市花第二單元我知道6《雷鋒叔叔，你在哪里》雷鋒第三單元我知道12《北京亮起來(lái)了》北京寬帶網(wǎng)我國(guó)的民族，省、自治區(qū)、直轄市第四單元我知道14《郵票齒輪的故事》郵票第五單元我知道19《最大的“書”》化石寬帶網(wǎng)大自然的奧秘第六單元我知道21《畫家和牧童》戴嵩和我國(guó)現(xiàn)代畫家第七單元我知道28《丑小鴨》安徒生第八單元我知道29《數(shù)星星的孩子》張衡寬帶網(wǎng)我國(guó)的科技成就和著名科學(xué)家四、關(guān)于“我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個(gè)新版塊第一單元我知道2《古詩(shī)兩首

這兩個(gè)全新欄目，是針對(duì)拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置的。設(shè)計(jì)“我知道”的目的是：給學(xué)生一些與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地了解與課文相關(guān)的知識(shí)，以促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解和知識(shí)的拓展?！皩拵ЬW(wǎng)”的作用是拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)方便、快捷的途徑，獲取與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，重要的是引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，以獲取更多的相關(guān)信息，形成個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這兩個(gè)全新欄目，是針對(duì)拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文

新課改對(duì)語(yǔ)文教育提出了一個(gè)新要求：使學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)揮合作精神?！比私贪娑昙?jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中8課次口語(yǔ)交際內(nèi)容，均分插在各“語(yǔ)文園地”內(nèi)，粗略看來(lái)不成一個(gè)系列，但實(shí)際上是一個(gè)整體，我們應(yīng)在總體上進(jìn)行把握、研究。雖然口語(yǔ)交際作為新課改一大內(nèi)容，但目前對(duì)它的研究還缺少系統(tǒng)性和全面性。經(jīng)幾年的實(shí)踐嘗試，現(xiàn)就本冊(cè)的口語(yǔ)交際教學(xué)提出一些不成熟的看法，僅供大家參考。五、怎樣上好二年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際課？五、怎樣上好二年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際課？①口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)1.與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望，增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。2.通過(guò)口語(yǔ)交際全過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生、生生之間的交流，學(xué)會(huì)傾聽，能互相討論解決實(shí)際問(wèn)題。3.努力提高學(xué)生口語(yǔ)交際的文化素養(yǎng)，做到舉止談吐文明禮貌，學(xué)會(huì)寬容和諒解，培養(yǎng)合作精神。4.通過(guò)口語(yǔ)交際，初步學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，受益終身。①口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)②口語(yǔ)交際教材分析全冊(cè)口語(yǔ)交際課按內(nèi)容可分三大模塊：1.以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)際操作作為交際素材，如《身邊的科學(xué)》《我們的小制作》《伸出我們的雙手》等三篇。2.通過(guò)仔細(xì)地觀察，學(xué)生逐步理解事理，獲得交際材料，進(jìn)行口語(yǔ)交際，以《春天里的發(fā)現(xiàn)》《夸家鄉(xiāng)》《奇妙的動(dòng)物世界》為代表。3.以人格、道德準(zhǔn)則去處理身邊的人和事為內(nèi)容，進(jìn)行交流，形成健康心理，如《大家都來(lái)幫助他》《我該怎么辦》等。②口語(yǔ)交際教材分析③口語(yǔ)交際教學(xué)策略

1.鉆研教材，理解教材，立足課堂，超越課堂面對(duì)口語(yǔ)交際不同的主題，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，鉆研教材，挖掘各種教學(xué)資源，詳細(xì)設(shè)計(jì)，在保證突出教材主題的前提下，努力創(chuàng)設(shè)新穎的“交際的點(diǎn)”。低年級(jí)學(xué)生由于受兒歌“上課小手放好，小腳并攏……”的影響，課堂氣氛往往不夠活躍，口語(yǔ)交際往往容易變成簡(jiǎn)單的說(shuō)話課。教師該讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生以身體、手勢(shì)輔助說(shuō)話，在動(dòng)態(tài)的課堂內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生交際的興趣，把枯燥的一問(wèn)一答變成現(xiàn)實(shí)生活中手舞足蹈的交際活動(dòng)，讓學(xué)生自由遨翔。這既減輕了教師課件制作的負(fù)擔(dān)，又能激活學(xué)生的思維，提高口語(yǔ)交際能力，可謂一舉兩得。③口語(yǔ)交際教學(xué)策略2.面向全體學(xué)生，擴(kuò)大參與面本冊(cè)教材中“口語(yǔ)交際”課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，某些地方還擺脫不了“你提問(wèn)我回答”的格局，容易形成單向性交際。教師要在用好教材的基礎(chǔ)上，做到超越教材，多考慮師生、生生之間的交互作用，開展多邊互動(dòng)，把學(xué)生逐步引導(dǎo)到“我對(duì)你說(shuō)，我聽你說(shuō)”的境界上來(lái)。有限的課堂時(shí)空和學(xué)生的個(gè)性差異，勢(shì)必會(huì)造成會(huì)說(shuō)的多說(shuō)、不善交流的少說(shuō)，甚至于不說(shuō)的尷尬局面。為擴(kuò)大學(xué)生參與面，面向全體學(xué)生，可因地制宜、靈活多樣地開展互交活動(dòng)，讓全體學(xué)生都能活躍在口語(yǔ)交際互動(dòng)中。2.面向全體學(xué)生，擴(kuò)大參與面3.學(xué)會(huì)傾聽，注重交際質(zhì)量二年級(jí)的學(xué)生無(wú)意性和情緒性比較明顯，注意的穩(wěn)定性差。因此在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，他們只注重自己交際的材料，不太注意別人反饋的信息，所以教師必須隨時(shí)提醒和引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，鼓勵(lì)他們把別人優(yōu)美的詞句添加到自己的發(fā)言中，豐富自己的積累。在交際過(guò)程中，二年級(jí)學(xué)生又因生活實(shí)踐少，思維單純，字、詞掌握不多，往往感到交際困難。教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生用詞從簡(jiǎn)、說(shuō)短句，使學(xué)生喜愛交際活動(dòng)。3.學(xué)會(huì)傾聽，注重交際質(zhì)量4.創(chuàng)設(shè)情境，開展多種形式的交際活動(dòng)在口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的交際情境，使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，這樣他們的情緒也會(huì)因此變得高漲起來(lái)。情境化教學(xué)更能發(fā)展學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，激活學(xué)生的情感，促進(jìn)理解和感悟。情境創(chuàng)設(shè)的方式應(yīng)趨多樣性：搜集、陳列相關(guān)的實(shí)物；利用課本插圖或繪制情境圖畫；制作必要的道具；播放錄音、錄像等；生動(dòng)的演講、舞蹈、課本劇表演；還可以參加社區(qū)活動(dòng)、訪貧問(wèn)苦，參加科技活動(dòng)等，以促進(jìn)學(xué)生的交流，提高口語(yǔ)交際能力。4.創(chuàng)設(shè)情境，開展多種形式的交際活動(dòng)5.注重教學(xué)評(píng)價(jià)，增進(jìn)教學(xué)效果口語(yǔ)交際課的評(píng)價(jià)，首先是做好教師課堂教學(xué)的反思：從淺層面的學(xué)生興趣、表達(dá)欲望到師生、生生的互動(dòng)及交際的禮節(jié)上來(lái)認(rèn)定教學(xué)第一效益的好壞；再?gòu)膶W(xué)生的理解水平、感悟的多少、思維的方式等深層次來(lái)評(píng)判學(xué)生的收獲。

其二，放手讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)的平臺(tái)上充分認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、超越自我，達(dá)成相互間的心靈溝通。

其三，在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，適度結(jié)合寫作練習(xí)，把說(shuō)過(guò)的話、交流的信息，用文字形式記下來(lái)，以說(shuō)助寫，以寫促說(shuō)，相輔相成。教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的好壞判斷，而是融教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方法、成長(zhǎng)智慧等于一體的總和。評(píng)價(jià)有法，但無(wú)定法，只有不斷地更新教學(xué)理念，才能不斷反思，在反思中提高，才能達(dá)到屢評(píng)屢新的境界。5.注重教學(xué)評(píng)價(jià)，增進(jìn)教學(xué)效果6、口語(yǔ)交際訓(xùn)練與寫話相結(jié)合先說(shuō)后寫，為寫話和寫作打基礎(chǔ)。6、口語(yǔ)交際訓(xùn)練與寫話相結(jié)合六、三年級(jí)就要正式寫作文了，二年級(jí)下冊(cè)該做哪些準(zhǔn)備?①看圖寫話要過(guò)關(guān):會(huì)審題、會(huì)整體把握?qǐng)D意觀察、會(huì)組織語(yǔ)言、會(huì)聯(lián)想。②會(huì)正確使用常用標(biāo)點(diǎn)。③熟練掌握四要素完整句和一些簡(jiǎn)單的句群，多練寫小段落。比如用上數(shù)字寫幾句話，用顏色寫幾句話，用連貫的幾個(gè)動(dòng)作寫一小段話等。六、三年級(jí)就要正式寫作文了，二年級(jí)下冊(cè)該做哪些準(zhǔn)備?《看圖寫話口訣》整體看圖定時(shí)間,觀察人（物）和事件，時(shí)、地、人、事理順暢，加上想象和標(biāo)點(diǎn)，看圖寫話便完成?！犊磮D寫話口訣》整體看圖定時(shí)間,《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌》標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要，組成文章不可少。意思未完用逗號(hào)，一句完了用句號(hào)。喜怒哀樂(lè)感嘆號(hào)，提出問(wèn)題用問(wèn)號(hào)。并列詞語(yǔ)用頓號(hào)，并列分句用分號(hào)。提示下文用冒號(hào)，對(duì)話引用加引號(hào)。書文名稱要標(biāo)明，前后加上書名號(hào)。有些意思要省掉，可以加個(gè)省略號(hào)。轉(zhuǎn)折解釋破折號(hào)，表示注釋加括號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用準(zhǔn)確，文章清楚都稱好?！稑?biāo)點(diǎn)符號(hào)歌》現(xiàn)場(chǎng)交流互動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)交流互動(dòng)謝謝，再見！謝謝，再見！

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教材培訓(xùn)會(huì)走進(jìn)教材，貼近學(xué)生，交流分享走進(jìn)教材，貼近學(xué)生，交流分享

在低年段最后一個(gè)學(xué)期幫孩子們夯實(shí)識(shí)字基礎(chǔ)，增強(qiáng)閱讀興趣，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高口語(yǔ)表達(dá)水平，為三年級(jí)起步作文做好起航的準(zhǔn)備。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)在低年段最后一個(gè)學(xué)期幫孩子們夯實(shí)識(shí)字基礎(chǔ)，增強(qiáng)閱讀興*整體把握教學(xué)目標(biāo)*梳理單元主題、訓(xùn)練點(diǎn)*分享教學(xué)設(shè)計(jì)智慧

*教學(xué)視點(diǎn)難點(diǎn)探討*現(xiàn)場(chǎng)交流互動(dòng)*整體把握教學(xué)目標(biāo)*梳理單元主題、訓(xùn)練點(diǎn)*分享教學(xué)設(shè)計(jì)智慧*整體把握教學(xué)目標(biāo)1、繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。2、會(huì)認(rèn)400個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字，培養(yǎng)獨(dú)立的識(shí)字能力。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔，感受漢字的形體美。（隨文識(shí)字，多認(rèn)少寫，識(shí)寫分開。）*整體把握教學(xué)目標(biāo)1、繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)

3、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。（充分利用教材，學(xué)生預(yù)習(xí)在課文圈出生字，給課后生字準(zhǔn)確注音，標(biāo)音序、偏旁；課上集中檢查易學(xué)的字，從帶拼音到去拼音讀，從按順序到打亂讀，從單個(gè)字讀到帶組詞讀等，老師指導(dǎo)難字（加一加減一減，聯(lián)想記憶、編字謎等）；課內(nèi)或課外寫好生字作業(yè)，復(fù)習(xí)時(shí)在生字總表寫筆畫數(shù)，加一個(gè)字組成詞）3、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字4、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。5、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句。（閱讀教學(xué)32字口訣——切入重點(diǎn)，貫通全文；精當(dāng)提問(wèn)，開放大氣；引導(dǎo)質(zhì)疑，深入探究；感悟體驗(yàn)，注重朗讀。）4、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。在閱讀中養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

7、積累自己喜歡的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、古典詩(shī)詞、格言警句。

8、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強(qiáng)愿意與人交流的意識(shí)，認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法9、對(duì)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來(lái)。在寫話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活用品中學(xué)到的詞語(yǔ)。根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。學(xué)習(xí)寫日記。

10、對(duì)周圍的事物有好奇心，樂(lè)于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)，并能表達(dá)自己的感受。9、對(duì)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來(lái)。在寫話中學(xué)習(xí)*梳理單元主題第一單元“春天里的發(fā)現(xiàn)”

建議此單元教學(xué)以讀為本，在讀中悟情在讀中品美。可多采用恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w手段，給課文畫面解說(shuō)，配樂(lè)朗讀，錄音朗讀再現(xiàn)比賽，朗誦會(huì)等，多渠道搜集描寫春天的好詞佳句進(jìn)行賞讀交流。直觀的、孩子們喜聞樂(lè)見的教學(xué)手段能增加學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。本組課文學(xué)習(xí)完后一定要鼓勵(lì)孩子們到生活中去觀察春天、發(fā)現(xiàn)春天、想象春天，甚至能畫春天、唱春天、說(shuō)春天、寫春天等等，老師能和孩子們一起去大自然感受春天是幸福的事。*梳理單元主題第一單元“春天里的發(fā)現(xiàn)”建議

第1課《找春天》可按“遮遮掩掩”AABB式練寫詞語(yǔ)，第4課《小鹿的玫瑰花》15頁(yè)用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”仿造句子，區(qū)別“的”和“地”的用法。白勺“的”后跟名詞（表示人和事物名稱的詞），土也“地”后跟動(dòng)詞（表示動(dòng)作的詞）。認(rèn)真指導(dǎo)完成語(yǔ)文園地一的訓(xùn)練。第一單元的知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)第1課《找春天》可按“遮遮掩掩”AABB式練寫詞語(yǔ)，第第二單元“奉獻(xiàn)與關(guān)愛”

二年級(jí)上冊(cè)我們也學(xué)過(guò)主題類似的一組課文（第六單元）?！叭绻矣幸恢ι窆P，我會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好?！保ǘ希┙虒W(xué)第二單元時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶前面的學(xué)過(guò)的課文，也可以結(jié)合3月份文明禮貌月、學(xué)雷鋒的活動(dòng)展開這組課文的學(xué)習(xí)。教學(xué)本單元時(shí)，要在把握整體目標(biāo)的前提下，把重點(diǎn)放在一個(gè)“感”上，從三個(gè)層次來(lái)感受、品味“愛”。第二單元“奉獻(xiàn)與關(guān)愛”二年級(jí)上冊(cè)我們也學(xué)過(guò)主題

第一層次：朗讀感悟。通過(guò)不同形式的朗讀，通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的細(xì)細(xì)體味，讓學(xué)生有所感觸，能夠感動(dòng)，有些感想。

第二層次：拓展閱讀。觸動(dòng)學(xué)生自發(fā)地搜集反映愛心的詩(shī)文，動(dòng)情地朗讀，主動(dòng)地背誦，積極地參加朗誦會(huì)、故事會(huì)等活動(dòng)。

第三層次：行動(dòng)指引。引導(dǎo)學(xué)生把思想落實(shí)到行動(dòng)上，在家愛爸爸媽媽，在學(xué)校愛老師同學(xué)，在社會(huì)上關(guān)愛別人，愿意幫助別人。第一層次：朗讀感悟。通過(guò)不同形式的朗讀，通過(guò)對(duì)課第二單元的知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)

第5課《泉水》課文很美，可讓學(xué)生插上想象的翅膀，模仿課文的句式練習(xí)：歡快的泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了好多同伴，看到＿＿＿＿＿，泉水說(shuō)＿＿＿＿＿，他們約定＿＿＿＿＿。第7課《我不是最弱小的》30頁(yè)課后讀好帶問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)的句子訓(xùn)練，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的熟悉，并練習(xí)用問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)寫句子。部首查字法的應(yīng)用也是本單元一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)。認(rèn)真指導(dǎo)完成語(yǔ)文園地二的訓(xùn)練。第二單元的知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)第5課《泉水》課文很美，可讓學(xué)第三單元“愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)”

我們可以在課上充分運(yùn)用課件、實(shí)景圖片、實(shí)物等教學(xué)資源給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)逼真的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更近距離的感受祖國(guó)山河的美好，師生一起在課上飛往日月潭、葡萄溝，當(dāng)導(dǎo)游當(dāng)游客，把上語(yǔ)文課當(dāng)做一種享受。還可以結(jié)合單元主題搞一個(gè)“愛祖國(guó)，愛家鄉(xiāng)”的主題周，讓學(xué)生把了解到的信息進(jìn)行交流，照片、文字資料進(jìn)行展覽，進(jìn)行夸夸家鄉(xiāng)、說(shuō)說(shuō)臺(tái)灣等的班隊(duì)活動(dòng)。這就是單元主題學(xué)習(xí)的魅力——內(nèi)涵豐富，可外引內(nèi)聯(lián)。第三單元“愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)”我們可以在課上第三單元的知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)

第9課《日月潭》可按“蒙蒙細(xì)雨”AABC式練寫詞語(yǔ)，第10課《葡萄溝》45頁(yè)按課后要求熟讀背誦填空描寫葡萄樣子的經(jīng)典段落。第11課《難忘的潑水節(jié)》49頁(yè)課后的多音字練習(xí)要學(xué)生準(zhǔn)確掌握，本單元還可以指導(dǎo)歸類積累描寫春天、風(fēng)光、夜晚的四字詞語(yǔ)。認(rèn)真指導(dǎo)完成語(yǔ)文園地三的訓(xùn)練。第三單元的知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)第9課《日月潭》可按“蒙蒙細(xì)雨”A第四單元“用心思考，善于發(fā)現(xiàn)”

本組教材中的四個(gè)小故事，都是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)選編的，學(xué)習(xí)本組教材，目的不是要學(xué)生都立志做發(fā)明家或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。本單元讓學(xué)生多動(dòng)手體驗(yàn)一下課文中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程或成果，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可深入理解課文。第四單元“用心思考，善于發(fā)現(xiàn)”本組教材中的

第13課《動(dòng)手做做看》可以61頁(yè)課后問(wèn)題“我要把想到的話寫下來(lái)”為切入點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生小練筆。第14課《郵票齒孔的故事》可根據(jù)65頁(yè)課后練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握數(shù)量詞“一位”“一臺(tái)”“一張”“一把”的應(yīng)用。第15課《畫風(fēng)》68頁(yè)課后問(wèn)題“你想畫怎樣的風(fēng)？”讓學(xué)生放飛想象、拓展思維進(jìn)行小練筆也不錯(cuò)。認(rèn)真指導(dǎo)完成語(yǔ)文園地四的訓(xùn)練。第四單元的知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)第13課《動(dòng)手做做看》可以61頁(yè)課后問(wèn)題“我要把想到第五單元“熱愛自然、了解自然”

可充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，以寬帶網(wǎng)鏈接為出發(fā)點(diǎn)，引入跨學(xué)科知識(shí)是本單元教學(xué)的特點(diǎn)，也是一種課程資源的開發(fā)。將跨學(xué)科知識(shí)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，既能使教學(xué)過(guò)程非常充實(shí)，又能幫助學(xué)生理解課文。例如《活化石》中的自然常識(shí)；《恐龍的滅絕》中的生物進(jìn)化常識(shí)。我們可以設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)分配表，搜集資料記錄表、學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表等引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。

第五單元“熱愛自然、了解自然”可充分發(fā)揮學(xué)生的主

“以學(xué)習(xí)者為中心”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，起源于英美。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題在一定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立或合作完成一系列特定目標(biāo)的多項(xiàng)相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特性，教師組織和指導(dǎo)學(xué)生圍繞單元項(xiàng)目從字詞句段篇、作者思想感情和文章表達(dá)方法、回顧拓展、單元習(xí)作、單元復(fù)習(xí)等方面分化多個(gè)小任務(wù)逐一自主合作探究完成。項(xiàng)目學(xué)習(xí)一般經(jīng)歷明確主題、擬定計(jì)劃、任務(wù)實(shí)施、形成作品、匯報(bào)成果五個(gè)階段。我們可以設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)分配表，搜集資料記錄表、學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表等引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)?！耙詫W(xué)習(xí)者為中心”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，起小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教材分析課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表3學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表3小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教材分析課件小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教材分析課件小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教材分析課件第五單元的知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)

第18課《雷雨》82頁(yè)課后的讀讀抄抄部分指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“掛”、“垂”、“坐”巧用的理解，并應(yīng)用造句。第20課《要是你在野外迷了路》89頁(yè)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀讀寫寫部分的詞語(yǔ)辨析和擴(kuò)詞練習(xí)。認(rèn)真指導(dǎo)完成語(yǔ)文園地五的訓(xùn)練。

第五單元的知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)第18課《雷雨》82頁(yè)課后的讀讀

第21課《牧童和畫家》可根據(jù)98頁(yè)課后“一……就……”和“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”句式進(jìn)行練習(xí)仿寫句子。22課《我為你驕傲》記述一個(gè)男孩不小心打破了鄰家老奶奶家的玻璃窗。一開始因?yàn)楹ε绿优芰恕＝?jīng)過(guò)一段時(shí)間痛苦的心理斗爭(zhēng)，他主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤并作了一定賠償，寫給老奶奶的便條是他思想轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)，所以引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白便條是個(gè)很好的加深理解課文的訓(xùn)練點(diǎn)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫作能力。第23課107頁(yè)的讀讀說(shuō)說(shuō)也是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)。認(rèn)真指導(dǎo)完成語(yǔ)文園地六的訓(xùn)練。第六組單元主題培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)第六單元的知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)第21課《牧童和畫家》可根據(jù)98頁(yè)課后“一……就……”

第26課《蜜蜂引路》121頁(yè)在引導(dǎo)學(xué)生理解“常?！薄巴！币馑嫉幕A(chǔ)上指導(dǎo)造句。第27課《寓言二則》可教給學(xué)生先分后合的方法理解成語(yǔ)的意思。認(rèn)真指導(dǎo)完成語(yǔ)文園地七的訓(xùn)練。第七組單元主題正確看待問(wèn)題，善于思考

教師在整體把握這組教材的前提下具體教學(xué)時(shí)，請(qǐng)注意不要把道理講得太深。第七單元的知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)第26課《蜜蜂引路》121頁(yè)在引導(dǎo)學(xué)生理解“常?！?/p>

第29課《數(shù)星星的孩子》和30課《愛迪生救媽媽》都可以抓住課后我會(huì)填一題進(jìn)行訓(xùn)練，認(rèn)真指導(dǎo)完成語(yǔ)文園地八的訓(xùn)練。第八組單元主題走進(jìn)科技世界

走進(jìn)科技的世界。此單元需提醒在具體教學(xué)時(shí)，不要忽視語(yǔ)文的本質(zhì)──發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，不要把語(yǔ)文課上成科學(xué)課、常識(shí)課。第八單元的知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)第29課《數(shù)星星的孩子》和30課《愛迪生救媽媽》都可以抓（部分課文的精彩教學(xué)設(shè)計(jì)和注意事項(xiàng)）*分享教學(xué)設(shè)計(jì)智慧

第4課《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引人思考而有所感悟的童話故事。課文圍繞“小鹿的玫瑰是否白栽？”這一問(wèn)題展開討論，引發(fā)思考。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想。在這個(gè)過(guò)分崇尚自我的社會(huì)中，這篇課文的教育意義就顯得尤為重要。（部分課文的精彩教學(xué)設(shè)計(jì)和注意事項(xiàng)）*分享教學(xué)設(shè)計(jì)智慧

為了讓學(xué)生能更好地體會(huì)這一層深意，教學(xué)時(shí)不僅用大家都想到的分角色表演，而應(yīng)該讓每個(gè)孩子都成為森林中見過(guò)小鹿玫瑰花的小動(dòng)物：“聽了黃鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來(lái)了。你們看，我是山羊老師，也聞到小鹿的玫瑰花香，你是路過(guò)小鹿家門口的什么動(dòng)物？用動(dòng)作表示，你會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？”這樣一創(chuàng)設(shè)情境，相信全班孩子一下子熱鬧起來(lái)，會(huì)有“小蜜蜂”說(shuō)：“小鹿，我采過(guò)你種的玫瑰花的蜜，可好吃啦！”會(huì)有“小蝴蝶”說(shuō)：“小鹿，你的玫瑰花可美啦！每天我們都要到玫瑰叢中跳集體舞！”會(huì)有“小兔”說(shuō)：“小鹿，我戴過(guò)你的玫瑰花，朋友們都說(shuō)我是森林中最漂亮的小兔子”這些回答就是為“小鹿的玫瑰是否白栽？”畫上圓滿的句號(hào)，不需喋喋不休地說(shuō)教。為了讓學(xué)生能更好地體會(huì)這一層深意，教學(xué)時(shí)不僅用大家都

第7課《我不是最弱小的》是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章，既滲透了“不甘于做弱小者”的價(jià)值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”的信念情感。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生感知“弱小”的含義是有難度的。我們開課可以通過(guò)出示大樹、小草、老虎、小兔等圖片或課件，讓學(xué)生辨認(rèn)比較“強(qiáng)大”與“弱小”，感知“弱小”的詞意。接著出示課文的圖片或課件，讓學(xué)生辨別比較一家四口人中“誰(shuí)是最弱小的”。（學(xué)生一般都認(rèn)為五歲的薩沙是最弱小的。）師趁勢(shì)切入：“薩沙他承認(rèn)自己是最弱小的嗎？讓我們一起來(lái)讀讀他的故事?！?/p>

第7課《我不是最弱小的》是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文

學(xué)生自由朗讀后回答問(wèn)題。師揭題：是呀，盡管草兒對(duì)于大樹而言，是弱小的；花兒對(duì)與大地而言，是弱小的；我們小孩對(duì)于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要說(shuō)我們是最弱小的，我相信，同學(xué)們肯定跟薩沙一樣，堅(jiān)決地對(duì)他們說(shuō)——“我不是弱小的”（學(xué)生齊說(shuō)，教師板題，齊讀題目）是不是最弱小的，單靠嘴巴來(lái)說(shuō)是不行的，關(guān)鍵是用行動(dòng)來(lái)證明。小薩沙是通過(guò)什么事來(lái)證明自己不是最弱小的呢？（設(shè)計(jì)意圖：這樣導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生形象感悟“強(qiáng)大”與“弱小”，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。）學(xué)生自由朗讀后回答問(wèn)題。師揭題：是呀，盡管草兒

第8課《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng)，和本單元的其他課文相比，修飾語(yǔ)少，抒情也少，但語(yǔ)言質(zhì)樸，可讀性強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏，充滿了濃郁的生活氣息。文章的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)默讀明白故事梗概，所以教師要教給學(xué)生默讀的方法，抓住關(guān)鍵長(zhǎng)文短教，使他們?cè)诔浞值淖宰x自悟中學(xué)會(huì)交流合作，充分享受閱讀的樂(lè)趣。在教這課時(shí)小主人公卡羅爾的立場(chǎng)是很喜歡那些貓的，但現(xiàn)實(shí)里可能有孩子和卡羅爾父母一樣不喜歡，如果課堂上有不同的聲音我們要注意尊重孩子的個(gè)人體會(huì)，不能牽強(qiáng)。第8課《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng)，

第9課《日月潭》的識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)：幾年前我在上此課的生字時(shí)巧用課件標(biāo)注出隔著海峽的大陸和臺(tái)灣，水里藏著帶生字的石頭，學(xué)生認(rèn)讀準(zhǔn)確一個(gè)生字石頭就露出水面，從大陸延伸至臺(tái)灣島，最后認(rèn)完生字兩岸就連上了，即完成了生字教學(xué)又突出了課文主旨，效果不錯(cuò)。第9課《日月潭》的識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)：幾年前我在上此課的生

第10課《葡萄溝》是經(jīng)典課文，我校一位老師上課前就在黑板貼滿仿真葡萄創(chuàng)設(shè)情境，一上課帶上特地借來(lái)的哈薩克族的帽子以新疆導(dǎo)游的身份引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)，讓孩子們賞葡萄、說(shuō)葡萄、吃葡萄、贊葡萄，多媒體教學(xué)資源在該課的使用跨越時(shí)間和空間，填補(bǔ)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的空白，使語(yǔ)文課更有廣度、深度和厚度，也更精彩和生動(dòng)！第10課《葡萄溝》是經(jīng)典課文，我校一位老師上課前就

本冊(cè)第2課和17課都是古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容，我們可嘗試打破古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，老師安排質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者，少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示，多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的以學(xué)定教。本冊(cè)第2課和17課都是古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容，我們可嘗試打破古

第21課《畫家和牧童》講述唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當(dāng)所有的人都在夸贊這幅畫的時(shí)候，一個(gè)牧童卻勇敢地指出了畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。眾人夸畫片斷是重點(diǎn)部分，可以引導(dǎo)學(xué)生這樣學(xué)習(xí)：

（1）讀，通過(guò)引讀、自由讀、指名讀、齊讀商人和教書先生對(duì)斗牛圖的稱贊體會(huì)畫家技藝的高超。

（2）比，比課文用到的夸贊、稱贊、贊揚(yáng)三個(gè)詞，體會(huì)作者用詞的巧妙，知道表達(dá)一個(gè)意思可用不同的詞語(yǔ)避免重復(fù)，在今后的說(shuō)話和寫話中向作者學(xué)習(xí)。

（3）說(shuō)，如果此時(shí)你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會(huì)如何來(lái)夸贊他呢？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就是我們常說(shuō)的理解、積累、運(yùn)用，層層遞進(jìn)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。第21課《畫家和牧童》講述唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當(dāng)所

“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在23課《三個(gè)兒子》的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味即可。“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在23課《三個(gè)25課《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。我想如果使用多媒體課件來(lái)展示玲玲原來(lái)的畫與改后的畫的比較，更能直觀的讓學(xué)生感受意外的收獲，從而有助于學(xué)生領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事?！钡膬?nèi)在含義。25課《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。一、生字作業(yè)的布置：

識(shí)字寫字是二年級(jí)的核心內(nèi)容，建議生字作業(yè)不宜一次抄寫太多，每個(gè)寫3個(gè)組一個(gè)詞。在生字作業(yè)里順帶寫出字的音序和偏旁部首更好。部首查字法和音序查字法是我們考察學(xué)生掌握查字典要領(lǐng)的重要方面，測(cè)試也常有音序和偏旁部首的填寫。平時(shí)常態(tài)化的練習(xí)就潛移默化讓學(xué)生熟練鞏固了。*教學(xué)視點(diǎn)難點(diǎn)探討一、生字作業(yè)的布置：*教學(xué)視點(diǎn)難點(diǎn)探討二、怎樣抓學(xué)生的書寫？首先，規(guī)范課堂教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效性。教師平時(shí)板書字體要工整，因?yàn)閷W(xué)生愛模仿老師的字。其次，講究輔導(dǎo)方式，注重效率。提前個(gè)別輔導(dǎo)，讓后進(jìn)生先飛一步，效果就會(huì)好得多。只要教師能持之以恒地扶著學(xué)困生走一段，他們就能取得較快的進(jìn)步，逐漸趕上其他的同學(xué)。二、怎樣抓學(xué)生的書寫？

第三，改革評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)要“細(xì)”。

對(duì)好的、進(jìn)步的及時(shí)表?yè)P(yáng)，一種贊許的微笑、一次親昵的撫摸、一句由衷的贊揚(yáng)、一個(gè)表?yè)P(yáng)章、一顆小紅星、一張小笑臉等；不好的、退步的及時(shí)提醒，可以自身示范，談心教育，榜樣學(xué)習(xí)。如進(jìn)行寫字爭(zhēng)章活動(dòng)，分層次獎(jiǎng)勵(lì)，無(wú)論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，都可在原有基礎(chǔ)上有所提高，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。還可以給學(xué)生互評(píng)。第三，改革評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)要“細(xì)”。

第四，平時(shí)班級(jí)多搞寫字評(píng)比活動(dòng)，給學(xué)生寫好字的動(dòng)力。第五，寫字課上，針對(duì)一些難寫的字，進(jìn)行講解，并在黑板上示范。第六，開辟班級(jí)一塊寫字板，讓學(xué)生每天把他認(rèn)為寫得好的字寫出來(lái)，久而久之，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，從而提高他的寫字水平。第四，平時(shí)班級(jí)多搞寫字評(píng)比活動(dòng)，給學(xué)生寫好字的動(dòng)力

三、怎樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)？二年級(jí)下冊(cè)即將步入中年級(jí)，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)很必要。目前預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題------

1、教師方面：把閱讀“課前提示”當(dāng)作閱讀過(guò)程中必要的第一步，這種習(xí)慣不利于提高學(xué)生的閱讀能力。

2、學(xué)生方面：在預(yù)習(xí)時(shí)依靠教輔資料，迷信標(biāo)準(zhǔn)化的答案，熱衷尋求現(xiàn)成的結(jié)論。

三、怎樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)？

策略①

采取分層布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，爭(zhēng)取預(yù)習(xí)出效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，需求也不一樣，這就要求我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生差異科學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生降低要求，讓他們把課文讀熟，標(biāo)出生字和不理解的詞句就行了；對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，要求他們搜集有關(guān)資料，根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，看看自己能解決哪些問(wèn)題。

策略①

采取分層布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)

策略②加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，標(biāo)出課文的自然段，并注意用不同的符號(hào)在文中加上不同的標(biāo)記。比如：文中的生字生詞可以用“－－”標(biāo)出；容易寫錯(cuò)的字用“

O”標(biāo)記；需要著重理解的詞語(yǔ)用“△”標(biāo)明，并認(rèn)真思考，結(jié)合上下文或借助字詞典理解詞意；遇到描寫優(yōu)美的句子用波浪線畫出，并反復(fù)朗讀；遇到不懂的地方打上“？”。引導(dǎo)學(xué)生使用工具書，查找、搜集有關(guān)資料、圖片，待課堂上師生共同解決……指導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中畫出課文中最令人感動(dòng)的地方，融入自己的理解，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的文字給課文加批注，培養(yǎng)思維能力。此外，在課文中遇到“中心句”、“過(guò)渡句”、“總結(jié)句”、“修辭句”以及含義深刻的句子，都可以適當(dāng)加上批注，談?wù)勛约旱睦斫狻Ⅲw會(huì)。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生手、腦、口并用，既提高了預(yù)習(xí)能力，又養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

策略②加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱

策略③要讓預(yù)習(xí)形式多樣化。

如果每次預(yù)習(xí)都是把課文讀熟，標(biāo)出生字和不理解的詞句，不出一個(gè)月，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣就沒(méi)有了。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法，讓預(yù)習(xí)形式多樣化，不斷給學(xué)生以新面孔，將知識(shí)性與趣味性融合起來(lái)。

故事性強(qiáng)的課文，可要求學(xué)生熟讀課文，搜集相關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行故事會(huì)，這樣不僅把課文讀熟，還可以讓學(xué)生課前進(jìn)行故事排練、表演，甚至還可以參照有關(guān)資料編寫課本劇。常識(shí)性的課文，涉及到自然科學(xué)知識(shí)不易弄明白，教師可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手演示，也可鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找答案。

策略③要讓預(yù)習(xí)形式多樣化。

如

策略④預(yù)習(xí)檢查要落到實(shí)處

預(yù)習(xí)光有布置不行，教師必須加強(qiáng)檢查。有檢查才有落實(shí)，有測(cè)評(píng)才會(huì)有促進(jìn)。教師不能只布置不檢查，不然學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性會(huì)相對(duì)削弱。教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的時(shí)間一般應(yīng)安排在學(xué)習(xí)新課文之前的幾分鐘，可通過(guò)提問(wèn)或抽查方式進(jìn)行。教師最好用一個(gè)本子記錄學(xué)生的整體預(yù)習(xí)情況，哪些地方值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，哪些地方需要改進(jìn)，一一記錄清楚。此外，教師還要明確賞罰制度，對(duì)預(yù)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生多加表?yè)P(yáng)，對(duì)不自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生也要有適當(dāng)?shù)膽土P。還可以定期對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況加以檢查評(píng)定，閱讀成果加以展示，讓他們享受到成功的喜悅，從而才能進(jìn)一步激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣。策略④預(yù)習(xí)檢查要落到實(shí)處

一默讀課文 二劃不懂的地方三查工具書四朗讀課文五記下重點(diǎn)和難點(diǎn)五步預(yù)習(xí)法一默讀課文 五步預(yù)習(xí)法

第一單元我知道2《古詩(shī)兩首》白居易寬帶網(wǎng)春天的花及城市的市花第二單元我知道6《雷鋒叔叔，你在哪里》雷鋒第三單元我知道12《北京亮起來(lái)了》北京寬帶網(wǎng)我國(guó)的民族，省、自治區(qū)、直轄市第四單元我知道14《郵票齒輪的故事》郵票第五單元我知道19《最大的“書”》化石寬帶網(wǎng)大自然的奧秘第六單元我知道21《畫家和牧童》戴嵩和我國(guó)現(xiàn)代畫家第七單元我知道28《丑小鴨》安徒生第八單元我知道29《數(shù)星星的孩子》張衡寬帶網(wǎng)我國(guó)的科技成就和著名科學(xué)家四、關(guān)于“我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個(gè)新版塊第一單元我知道2《古詩(shī)兩首

這兩個(gè)全新欄目，是針對(duì)拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置的。設(shè)計(jì)“我知道”的目的是：給學(xué)生一些與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地了解與課文相關(guān)的知識(shí)，以促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解和知識(shí)的拓展?！皩拵ЬW(wǎng)”的作用是拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)方便、快捷的途徑，獲取與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，重要的是引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，以獲取更多的相關(guān)信息，形成個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷