以賽促學,以賽評教

以賽促學，以賽評教一一淺談中職學校開展技能競賽的重要意

義摘要:技能競賽對中職學校教學改革、師資力量、學生水平提升方面的意義，但是要真正將技能競賽的意義發(fā)揮出來并不是一件簡單的事情。除了要對學校各專業(yè)競賽內(nèi)容進行科學的設計、對參與者的統(tǒng)籌規(guī)劃與組織同樣要受到高度的重視。同時,中職學校開展技能競賽的初衷是為了更好的促進教學，因此，競賽之后的總結與教學實踐至關重要。關鍵詞:中職教育;技能大賽;意義;建議2019年對于職業(yè)學校來說是極為特殊的一年，作為檢驗職業(yè)學校教學水平與教學質(zhì)量的重要標尺,引入技能大賽為學校構建人才培養(yǎng)模式、提升辦學質(zhì)量發(fā)揮了重要的推進作用。學生在技能競技的世界里不僅能感受付出辛勤的汗水、承受成敗的壓力，更重要的事能讓自己在一次次的蛻變中讓自己變得更優(yōu)秀?？梢哉f，技能競賽不僅直接反映著該學校的辦學水平與教學實力，同時對學校的內(nèi)涵建設與長遠發(fā)展起到至關重要的作用。一、中職院校開展技能競賽的意義（一） 可以有效促進學校師資力量的不斷增長中職學校舉辦技能競賽可以有效促進學校師資力量的不斷增長。首先，學生要參與技能競賽，少不了教師的專業(yè)輔佐與指導。而教師要讓自己的教學水平與技能競賽更加貼合和有針對性，必須要深入研究技能競賽中參與者所需要的各種專業(yè)技能，并要保證自己可以在競賽中呈現(xiàn)出專業(yè)的、令人信服的知識技能和實踐技能。雖然中職教師還是很多渠道來幫助自身提高專業(yè)教學水平，但是不管是參與專業(yè)的教師培訓協(xié)會還是各種參加各種促進教師專業(yè)度的級別考試，都不如實打?qū)嵉脑诟偧即筚愔信c同專業(yè)的參與者進行專業(yè)技能的"切磋〃來的更加形象和具體，也更容易從別人的優(yōu)點和不足中得到教學經(jīng)驗。這是其他專業(yè)培訓中都不具備的實踐教育技能的全方面提升。（二） 可以有效促進學校教學改革的完善與創(chuàng)新中職學校辦學多年,最主要的教育目標一方面是為了培養(yǎng)符合社會需求的高水平、高技能的應用型人才，另一方面也為更好的減輕社會壓力，促進青少年就業(yè)。針對中職學校學生所開展的教學改革一直在進行,都是為了能夠最大程度幫助學生充分認識到自己的能力與價值，對自身以及未來的就業(yè)產(chǎn)生自信心，進而更好地適應工作崗位的需求［1］。但是在很多時候，教學受課堂時間的限制,以及教學效果得不到及時反饋的影響,教師很難及時的發(fā)現(xiàn)教學中的缺陷和不足。而一些常規(guī)理論教育和實際教育中無法解決的問題常常會在指導學生參加技能競賽的過程中顯現(xiàn)出來,并在訓練過程中發(fā)現(xiàn)問題。教師將在競賽中獲得的經(jīng)驗應用于課堂教學，及時改善課堂不足，對于促進學校教學改革的完善與創(chuàng)新具有重要作用。（三） 可以有效促進學生能力水平的全面提升中職學校開展技能競賽，受益最大的群體還是學生。隨著國家推行素質(zhì)教育以來，一味的"滿堂灌〃式教學已經(jīng)無法真正滿足以實踐技能為主的中職學生了。學校鼓勵學生參與技能競賽，給枯燥沉悶的教學形式增添了色彩，讓學生更加興趣盎然的投身于知識與技能的自主性學習中。與此同時,技能競賽為學生帶來的不僅僅是專業(yè)技能的學習，更重要的是讓參與的學生在競賽項目中不斷調(diào)整自己面對對手的心理素質(zhì)和與對方"切磋〃與交流的能力。同時在一些隊伍的對抗賽中,參與者的團結與合作能力也可以得到不同程度的鍛煉?？傊?，開展技能競賽可以培養(yǎng)一批"綜合素質(zhì)強、專業(yè)技能硬〃的高水平學生參與者。二、中職院校開展技能競賽的建議（一） 技能競賽設計的常態(tài)化技能競賽的宗旨是參賽學校之間的"參與、交流、競技、提高〃，通過競賽強化學生的技能操作水平,提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力［2］。這與當前中職學校的人才培養(yǎng)目標是一致的。競賽設計應以實際的人力資源開發(fā)計劃和教育標準為基礎，以現(xiàn)實的人力資源開發(fā)需求為導向,全面性綜合性地選擇競賽內(nèi)容。同時，學校通過分析當前職業(yè)教育的相關政策，從教材內(nèi)容、社會企業(yè)需求和學生的認知角度入手，系統(tǒng)的分析教學專業(yè)中的優(yōu)勢與不足,并利用現(xiàn)有的硬件場所、軟件環(huán)境和人文環(huán)境，促進技能競賽設計的常態(tài)化。（二） 參與者的統(tǒng)籌規(guī)劃與組織競賽選手的選擇直接影響競賽成績。但是由于學校規(guī)模的限制，并不是所有專業(yè)所有學生都可以參加比賽。老師在挑選選手時，應多聽取班主任和科任老師對學生的評價，綜合考慮學生的語言溝通能力、動手能力、學習成績（理論和實訓）、心理素質(zhì)等方面。按參賽選手的2~3倍確定初步人選，通過一次次的模擬比賽，層層篩選、淘汰,最終確定參賽選手。另外在挑選競賽選手時要考慮選手的梯隊培養(yǎng),一方面為后續(xù)的競賽做好準備，另一方面,通過老選手帶新選手,可以在訓練過程取長補短，形成良性循環(huán)。除此之外,可以在比賽的時候開放比賽場地,讓其他沒有參加比賽的學生也可以近距離參觀比賽，零距離感受比賽的氛圍，凸現(xiàn)教育資源的公平性。（三） 課賽融通,課程體系改革的促進經(jīng)過實踐證明，學科競賽可以為學生提供相關技能交流、經(jīng)驗借鑒的平臺,學校和教師充分利用學科競賽便捷資源,課促進賽融通，促進課程體系改革，提高學生的專業(yè)技藝水平。比如可以以技能競賽為參照，根據(jù)學校專業(yè)技能競賽的報名目標以及最終的考核目的，適當增加技能培訓課程，與理論課程相輔相成；并根據(jù)課程設置標準，將實踐過程中的每一個環(huán)節(jié)都當作競賽項目來對待,提升學生專業(yè)敏感度的同時，也能促進其自身技能的增強。除此之外，學校還可以對傳統(tǒng)的技能競賽形式進行創(chuàng)新和改善,考核的標準除了學生的理論和實踐技能之外,還應該包括責任感和心理素質(zhì)等，讓學生在有準備的情況下參與重要的賽事,提升獲勝概率的同時，也能讓學生積累經(jīng)驗。結語在中職教育中展開技能大賽，可以有效地將競技精神滲透于教學課堂，同時在技能競賽的過程中提升學生學習的自主性。除此之外，利用技能競賽的內(nèi)容和結果可以促進對中職教育內(nèi)容的評價功能,真正實現(xiàn)了“以賽促學，以賽評教”。不管在學校自身的實力增強方面還是在教育資源的提升方面都發(fā)揮著重要的促進作用。為此，中職院校要將技能競賽常態(tài)化，比賽過程中盡量做到比賽的公開性，同時賽后進行總結，把技能競賽作為校園文化建設的一個重要部分［3］。參考文獻［1］ 陳杰.職業(yè)技能大賽對工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的意義一一基于山東省2019年土建工程造價職業(yè)技能競賽的幾點思考［J］.科教導刊-電子版（上旬），2020,（2）:71.［2］ 張黎.論技能競賽在平面設計專業(yè)實踐教學改革中的意義［J］.廣西廣播電視大學學報,2018,29（4）:44-46.［3］ 王思敏，趙萍.淺析"企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營〃技能競賽