Unit3 Listening 說課稿2024-2025學年外研版七年級英語上冊

Unit3Listening說課稿2024-2025學年外研版七年級英語上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為外研版七年級英語上冊Unit3Listening部分，主要包括對話聽力和短文聽力兩個環(huán)節(jié)。教學內(nèi)容主要圍繞“描述人物特征”這一主題展開，旨在培養(yǎng)學生的聽力理解能力和語言表達能力。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系體現(xiàn)在：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過描述人物特征的相關(guān)詞匯和句型，如身高、體重、外貌特征等。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，通過聽力練習，讓學生在實際語境中運用所學知識，提高聽力水平。同時，本節(jié)課的聽力材料與學生的生活實際相符，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。

1.語言能力：通過聽力練習，學生能夠理解并準確描述人物特征，運用所學詞匯和句型進行有效交流。

2.文化意識：學生在聽力材料中了解不同文化背景下人物特征的描述方式，增強跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：通過分析聽力材料，培養(yǎng)學生觀察、推理、判斷和解決問題的能力，提高思維品質(zhì)。

4.學習能力：學生在教師的指導下，學會運用聽力策略，提高自主學習能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的教學重點包括：

-掌握描述人物特征的詞匯和句型，如：tall,short,thin,fat,haslonghair,hasblueeyes等。

-提高聽力理解能力，能夠從聽力材料中獲取關(guān)鍵信息，理解對話或短文的主旨大意。

具體細節(jié)如下：

-學生需要能夠識別并正確使用描述身高的詞匯（如：tall,short）和句型（如：Heistall.Sheisnotshort.）。

-學生需要學會使用顏色詞匯（如：blue,brown,black）來描述眼睛和頭發(fā)的顏色。

-在聽力練習中，學生需關(guān)注對話中的細節(jié)信息，如人物的動作、外貌和情感狀態(tài)。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點包括：

-在聽力過程中，學生可能會對語速、發(fā)音、連讀等語音現(xiàn)象感到困難。

-學生在描述人物特征時，可能會混淆詞匯和句型，導致描述不準確。

具體細節(jié)如下：

-聽力材料中的語速和自然語流可能會讓學生難以捕捉到所有細節(jié)信息。例如，對話中的快速連讀可能會讓學生聽不清某些詞匯，如“hasa”可能會被聽作“hassa”。

-學生在運用描述人物特征的句型時，可能會混淆肯定句和否定句的結(jié)構(gòu)，如將“Heisnottall”錯誤地說成“Hedoesn'ttall”。

-在描述人物特征時，學生可能會忘記使用正確的冠詞，如“atallman”可能會錯誤地說成“tallman”。

-學生在理解聽力材料中的比喻或隱喻時可能會遇到困難，例如，聽力材料中用“aswhiteassnow”來形容某人的皮膚顏色，學生可能不理解這個表達的含義。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了外研版七年級英語上冊教材，以便于學生跟隨課堂進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與聽力內(nèi)容相關(guān)的圖片和人物角色卡片，用于輔助學生理解和記憶描述人物特征的詞匯；同時，準備聽力練習的音頻材料，確保音質(zhì)清晰，便于學生聽辨。

3.教學工具：使用電腦和投影儀播放聽力音頻和展示圖片，以及使用白板和馬克筆進行板書。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置為小組合作學習的環(huán)境，每組配備一張桌子，方便學生進行討論和角色扮演活動。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師通過展示一組人物圖片，讓學生用中文描述圖片中人物的特征。

-學生分享描述后，教師引入本節(jié)課的主題：“今天我們將學習如何用英語描述人物特征?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-教師板書關(guān)鍵詞匯和句型，如：tall,short,thin,fat,haslonghair等，并給出例句。

-教師播放聽力音頻，讓學生聽對話或短文，并回答相關(guān)問題，以檢測學生對聽力內(nèi)容的理解。

-教師帶領(lǐng)學生一起分析聽力材料，指出關(guān)鍵信息，解釋難點和易錯點。

-學生跟讀聽力材料，模仿發(fā)音和語調(diào)，以提高口語表達能力。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師發(fā)放人物角色卡片，讓學生分組進行角色扮演，用英語描述卡片上的人物特征。

-每組學生表演后，其他組學生進行評價，教師給予反饋和指導。

-教師提供一些聽力練習題，讓學生在小組內(nèi)進行聽力練習，并討論答案。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課學習的內(nèi)容，強調(diào)描述人物特征時的注意事項。

-學生回顧并復述本節(jié)課學到的關(guān)鍵詞匯和句型。

-教師鼓勵學生在日常生活中嘗試用英語描述人物特征，以提高實際應用能力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置聽力作業(yè)，要求學生在家中聽一段英語對話或短文，并用英語寫下人物特征。

-學生需要準備下一節(jié)課的聽力材料，并預習相關(guān)詞匯和句型。

-教師提醒學生按時完成作業(yè)，并鼓勵他們在課堂上積極分享作業(yè)成果。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠熟練掌握描述人物特征的詞匯和句型，如“tall,short,thin,fat,haslonghair,hasblueeyes”等，并能將這些詞匯和句型正確地應用于實際情境中。

2.通過聽力練習，學生的聽力理解能力得到了提升，能夠從聽力材料中獲取關(guān)鍵信息，理解對話或短文的主旨大意。例如，在聽完一段關(guān)于人物描述的對話后，學生能夠準確回答出對話中人物的外貌特征。

3.學生在描述人物特征時，能夠注意到語速、發(fā)音、連讀等語音現(xiàn)象，并能夠模仿聽力材料中的發(fā)音和語調(diào)，提高了自己的口語表達能力。

4.在小組合作和角色扮演活動中，學生能夠積極參與，用英語描述人物特征，并在討論中互相學習和糾正錯誤，提高了自己的語言應用能力和團隊合作能力。

5.學生在完成聽力作業(yè)時，能夠獨立聽寫對話或短文中的關(guān)鍵信息，并用英語寫下人物特征，這表明他們在自主學習方面取得了進步。

6.學生在課堂小結(jié)中能夠回顧并復述本節(jié)課學到的關(guān)鍵詞匯和句型，說明他們能夠有效記憶和掌握課堂內(nèi)容。

7.學生在日常生活中的英語交流中，開始嘗試使用本節(jié)課學到的描述人物特征的詞匯和句型，這表明他們在實際語言環(huán)境中能夠靈活運用所學知識。

8.學生的學習興趣得到了激發(fā)，他們在課堂上表現(xiàn)出更高的參與度和積極性，這對于他們的長期學習態(tài)度和動機有著積極的影響。

9.學生在教師的反饋和指導下，能夠識別和糾正自己的錯誤，這表明他們具備了一定的自我評估和自我調(diào)整能力。

10.學生在完成本節(jié)課的學習后，對于英語聽力的自信心得到了增強，他們更加相信自己在未來的學習中能夠克服困難，取得更好的成績。教學反思與總結(jié)在完成Unit3Listening這一課的教學后，我對整個教學過程進行了深入反思和總結(jié)。以下是我的思考和體會。

教學反思：

在設計本節(jié)課時，我注重了導入環(huán)節(jié)的趣味性和實用性，通過展示人物圖片激發(fā)學生的興趣和參與度。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們對這一環(huán)節(jié)的反響熱烈，他們能夠積極地用中文描述圖片中的人物特征，這為后續(xù)的英語學習打下了良好的基礎(chǔ)。

在講授新知環(huán)節(jié)，我使用了多媒體輔助教學，通過播放聽力音頻和展示圖片，幫助學生更好地理解和記憶描述人物特征的詞匯和句型。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如在播放音頻時，部分學生可能會因為語速過快或發(fā)音不清而感到困難。針對這一點，我意識到在今后的教學中，我需要更多地關(guān)注學生的個體差異，提供不同難度的聽力材料，以滿足不同學生的學習需求。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生分組進行角色扮演和聽力練習。這一環(huán)節(jié)讓學生有機會將所學知識應用到實際情境中，但我也注意到一些學生在表達時仍然存在困難和錯誤。我認識到，作為教師，我需要提供更多的機會讓學生在實際語言環(huán)境中練習，同時也需要給予他們更多的反饋和指導。

教學總結(jié)：

從整體上看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們在知識掌握、技能提升和情感態(tài)度方面都有明顯的收獲和進步。

在知識掌握方面，學生們能夠熟練地使用描述人物特征的詞匯和句型，這在他們的口語表達和聽力理解中得到了體現(xiàn)。他們在課堂上的積極表現(xiàn)和作業(yè)完成情況都表明，他們已經(jīng)能夠?qū)⑺鶎W知識內(nèi)化為自己的語言能力。

在技能提升方面，學生們的聽力理解能力有了顯著的提升。他們能夠從聽力材料中獲取關(guān)鍵信息，理解對話或短文的主旨大意。同時，他們的口語表達能力也有所提高，能夠更加自信地用英語進行交流。

在情感態(tài)度方面，學生們對英語學習的興趣得到了激發(fā)。他們在課堂上表現(xiàn)出更高的參與度和積極性，這有助于他們建立積極的英語學習態(tài)度。

盡管如此，我也意識到教學中還存在一些不足。例如，部分學生在聽力理解上仍有困難，這可能是因為他們在課堂上的專注度不夠，或者是對