一年級下冊語文教案設(shè)計-《我多想去看看》 片段教學(xué) (人教部編版)

《我多想去看看》教學(xué)設(shè)計長句子教學(xué)片段設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：句子“遙遠的北京城，有一座雄偉的天安門，廣場上的升旗儀式非常壯觀?！苯虒W(xué)目標：通過反復(fù)練讀，通過想象畫面，有感情地朗讀句子。借助查看地圖、觀看視頻等方法，理解“遙遠”“壯觀”等詞語的意思。教學(xué)重點：通過反復(fù)練讀，通過想象畫面，有感情地朗讀句子教學(xué)過程：教學(xué)難點：借助查看地圖、觀看視頻等方法，理解“遙遠”“壯觀”等詞語的意思。教學(xué)過程：一、讀通句子自由讀，讀準字音，嘗試讀通句子。出示句子，指導(dǎo)讀好：（1）讀好短語：遙遠的北京城雄偉的天安門廣場上的升旗儀式（2）把短語放進句子，讀好句子：遙遠的北京城，有一座雄偉的天安門，廣場上的升旗儀式非常壯觀。根據(jù)學(xué)生朗讀情況，隨機指導(dǎo)停頓。（1）教師范讀，學(xué)生仔細聽停頓的地方。（2）學(xué)生練讀，讀出停頓、節(jié)奏。設(shè)計意圖：長句子是學(xué)生朗讀的難點，分步開展指導(dǎo)，先讀短語再讀整句，可以化解難點。借助老師的示范，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，為之后的感情朗讀打好基礎(chǔ)。二、讀懂句子交流：媽媽告訴我什么？2?借助地圖，理解“遙遠”。（1）出示地圖，了解天山和北京的距離。（2）小結(jié)：從天山到北京，相隔千山萬水，如果坐火車就得花上幾天幾夜的時間，這么遠的距離，用一個詞語來說，就是一一遙遠。（隨機讀詞）師生對讀，指導(dǎo)朗讀。師：遙遠的北京城有什么？生：遙遠的北京城，有一座雄偉的天安門。師：哪里有一座雄偉的天安門？生：遙遠的北京城，有一座雄偉的天安門。設(shè)計意圖：借助地圖，了解天山和北京的距離，直觀地理解“遙遠”一詞的意思，符合一年級學(xué)生的認知水平。借助視頻，理解“壯觀”。（1）播放視頻，觀看天安門廣場上的升旗儀式。請學(xué)生說說看到了什么。（2）看到廣場上人山人海，大家從四面八方來到這里觀看升旗儀式，向國旗敬禮，場面一一非常壯觀。（隨機讀詞：壯觀）（3）給“非?！睋Q個意思相近的詞。（4）再讀短語：非常壯觀。設(shè)計意圖：“壯觀”的意思比較抽象，是學(xué)生的理解難點，借助視頻，讓學(xué)生直觀地看，直接地感受，能有效地化抽象為形象，幫助理解含義。三、讀好句子連起來讀整句話。教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況，評價引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生抓住“遙遠、雄偉、非常壯觀”幾個重點詞語，把句子讀好。附：《我多想去看看》教學(xué)建議一、識字寫字1.識字。12個生字都分布在第1自然段。教學(xué)時要注意隨文識字和集中識字結(jié)合。初讀課文時，重在解決讀音，把字音讀正確；閱讀活動過程重在生字讀音的鞏固及字義的理解?！跋?、京、廣、常、壯”5個字都是后鼻音，“安、觀、門”都是前鼻音，要注意區(qū)別，重點指導(dǎo)。如，在學(xué)習(xí)新課之前先復(fù)習(xí)前、后鼻音的拼讀，學(xué)習(xí)生字時引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，讀準字音，必要時可以進行前后鼻音生字的對照拼讀。字形以整體識記為主，如，“非、常、壯”，在閱讀活動中與生字多次見面，達到識記的目的。還有一部分生字鼓勵學(xué)生采用多種識字方法進行識記。（1）熟字+部件：京：京字頭+口+小安：寶蓋頭+女觀：又+見想：木+目（相卜心路：足字旁+折文+口（各）（2）字謎識字：告：一口咬掉牛尾巴；觀：再次見面。（3）熟字比較：訴一聽廠一廣門一們教師還可以采用熟字組成新詞的方法引導(dǎo)學(xué)生鞏固識字。如：告：公告、告訴、廣告路：公路、馬路、鐵路京：北京、南京、京戲廣：廣大、廣闊、廣場壯：壯大、壯觀、壯美觀：觀看、觀眾、觀察常：非常、經(jīng)常、常常字義教學(xué)應(yīng)抓住重點、難點，在具體語境中進行理解，遵循“字不離詞詞不離句”的原則。如，“非常、壯觀”的教學(xué)，可以結(jié)合在句子中學(xué)習(xí)，建議如下。通過引導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法，知道“非常啲意思就是“十分、特別”，就是“十分壯觀、特別壯觀”?！皦延^”一詞比較抽象，不要枯燥地講解意思，可以借助直觀的圖片和視頻，如，觀看天安門廣場的升旗儀式，感受壯觀的場面。2?寫字。本課要寫6個生字，以上下結(jié)構(gòu)和獨體字為主，在字形的把握上難度不大。“會”和徒”里面都有“撇”和“捺”組成的“人”字，但是長短不同、角度不同，可以讓學(xué)生在比較中書寫?！白摺⒈?、門”的書寫筆順比較容易錯，要重點指導(dǎo)。本課6個字書寫要點：會6^.上下蜻構(gòu)歎、捺娶裁展,“云"字藝下甄?如一橫寫在權(quán)中線上匸走7?.上下結(jié)構(gòu)-上遠一個.下JI—■個“吃二兩蟹件開閔.鳥在洋屮攪上.北5?.主宕結(jié)樹書寫筆頃史：畀、播、捷、敎、聲克何莊童飢三筆提一勢往上傾熱一豎呀鞫起筆匕匕豎荊面一童；京瀉上F皓構(gòu)第一筆點在莊中靈.下國一卷輕檢，“口-'稲斥一韭一和權(quán)筆無持-定即離Tfi■>]■"的主點標右恵毛亜甘逼盛與托栓差下事.n首筆一點蕃袂立上椿一“門T妥上下一堆電*放裡田字掙中間r育正狀..廣3if,如俸:T,；』』；揶二筆尿&嗟埼得丸妥.進三塔走腎缺.抵腎科慰"抵梅螫傘寫的本課要求寫的字，可以和熟字組成常用的詞語，讓學(xué)有余力的學(xué)生讀讀寫寫。如，開會、開門、大門、走來走去、走動、北京、東北、廣大。二、課文學(xué)習(xí)朗讀指導(dǎo)。課文中“彎彎的小路、遙遠的北京城、雄偉的天安門”等偏正短語較多，而帶有偏正短語的長句子也是學(xué)生的朗讀難點?？梢圆扇》謱又笇?dǎo)讀：讀好詞語。朗讀的難點在于“北京天安門、壯觀”同個詞語中的前后鼻音的轉(zhuǎn)換，教學(xué)中要重點指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音、同桌互讀等方式，將詞語讀正確，做到連詞讀，不破詞。讀好短語。通過范讀，學(xué)生跟讀等方式，指導(dǎo)將助詞“的”讀得又輕又短。另外，偏正短語中的修飾詞賦予事物具體的形象，可通過師生對讀的方式，滲透偏正短語的作用，引導(dǎo)學(xué)生讀出短語的韻味。如，老師問：“怎樣的小路？”學(xué)生答：“彎彎的小路?！弊x好長句子。文中有一些由偏正短語組成的長句子，朗讀指導(dǎo)時，可以先讀好偏正短語，然后讀好句子。如，指導(dǎo)讀句子“遙遠的北京城，有一座雄偉的天安門，廣場上的升旗儀式非常壯觀”。先讀好：遙遠的北京城、雄偉的天安門、廣場上的升旗儀式，然后連起來讀好句子。讀好帶有感嘆號的句子?？梢圆捎脤Ρ鹊姆绞嚼首x句子：句1:我想去看看。句2:我多想去看看！句3:我多想去看看，我多想去看看！讓學(xué)生在比較讀中體會感嘆句與陳述句的區(qū)別，體會反復(fù)手法所蘊含的強烈情感。教學(xué)中要注意聯(lián)系上下文，體會文中“我”的感受，引發(fā)情感共鳴，讀出真情實感。理解運用。本課可利用插圖幫助學(xué)生理解課文。在初讀感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說每幅圖分別對應(yīng)哪一個自然段，將文字和畫面對應(yīng)起來，有利于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。教師可根據(jù)本地區(qū)學(xué)生實際情況，簡要介紹北京和新疆：借助地圖，幫助學(xué)生了解北京和新疆在中國版圖中的位置；出示相關(guān)風(fēng)景圖片，請了解這兩個地區(qū)的學(xué)生介紹，增進學(xué)生對北京和新疆的認識，激發(fā)情感，為課文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。文中的個別詞句，對學(xué)生而言有理解上的難度，要重點化解、落實。盡可能采用直觀的手段，讓學(xué)生了解意思。如“遙遠”可結(jié)合生活體驗來理解，告訴學(xué)生走出天山，坐火車到北京需要幾天時間，路途非常遠?？勺寣W(xué)生觀看天安門廣場升旗儀式錄像片，了解“壯觀啲意思。文中兩個自然段都是先寫了媽媽（爸爸）告訴“我”的兩句話，再寫了我對媽媽（爸爸）說的愿望。段落的結(jié)構(gòu)、句式、情感表達上都有相同之處，建議重點教學(xué)第1自然段，第2自然段適度放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3.課后練習(xí)?！袄首x課文，注意讀好帶感嘆號的句子”不能簡單理解為讀好感嘆句。文中“我多想去看看，我多想去看看！”出現(xiàn)了兩處，這句話既是感嘆句，又具有反復(fù)的表現(xiàn)方法，表達了“我”想去看看北京（新疆）的強烈愿望。教學(xué)時，不能孤立地、機械地進行朗讀指導(dǎo)，必須放在語句中，在學(xué)生體會了“我”的感受和心情之后，讀出真情實感?！白x一讀，記一記”集中出示了文中所有的偏正短語?？梢越Y(jié)合在課堂教學(xué)過程中分步落實：在初讀課文時出示，幫助學(xué)生正音，讀好短語的節(jié)奏。在具體學(xué)習(xí)課文，閱讀理解的過程中，理解短語，并讀好所在的句子。在課后練習(xí)中，再作整理、積累，鼓勵有能力的學(xué)生拓展說說此類短語?！耙浴叶嘞搿?為開頭，寫下自己的愿望，再和同學(xué)交流。”這是人學(xué)以來第一次提出寫話的要求，旨在激發(fā)學(xué)生的表達欲望，讓學(xué)生愿寫，樂寫。教師千萬不要對學(xué)生的寫話提過多、過高的要求，能寫一句完整的話就達成底線目標了。在學(xué)生寫話之前，可以引導(dǎo)學(xué)生先說一說，降低學(xué)生的寫話難度。三