《升與毫升的認識》的思考

————來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考————來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考5————來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考升與毫升的認識》的思考本次研討中，我們提供了《升與毫升的認識》的案例和大家交流，我們先來回顧一下案例《升與毫升的認識》認識了本節(jié)課主要學習的兩個計量單位“升和毫升”，老師向?qū)W生詢問還有什么問題嗎？一個學生提出了下面的問題。學生1：1毫升等于多少克？老師：（猶豫了一下）我舉個例子吧，1小時等于多少米？（學生笑）學生2：時間單位不能與長度單位相等。毫升是容積單位，克是質(zhì)量單位，它們是不能相等的。老師：（對學生2）你說得真好?。▽W生1）你理解了嗎？學生1：（有些茫然）點點頭。在《升與毫升的認識》中，對于學生提出的1毫升等于多少克的問題，應(yīng)怎樣回復(fù)？老師的做法欠妥！◎2007-05-1223:21李愛英在＞中,我認為當學生提出"1毫升等于多少克?"的問題時,老師那樣回答是不好的,挫傷了學生的積極性及創(chuàng)造性.應(yīng)該告訴學生你的想法很有創(chuàng)意,只不過現(xiàn)在的知識范圍不能解答,只要好好學習,不久的將來就知道了;或者告訴學生下一節(jié)課老師想辦法答復(fù)你.用比重不同的兩種液體比一比就行.◎2007-05-1221:11黃成濤在《升與毫升的認識》里，我認為毫升與克是有關(guān)系的，毫升是體積單位，克是質(zhì)量單位，體積單位與密度相乘就得到質(zhì)量單位，所以，“1毫升等于多少克”與“1小時等于多少米”是不能相提并論的?！?007-05-1321:36梁振舉在《升與毫升的認識》中，學生1提出的1毫升等于多少克的問題，對于學生2的回答，學生是不理解的，只是礙于同學的取笑而茫然點頭?！?007-05-1219:44向幫懷在《升與毫升的認識》中，對于學生提出的1毫升等于多少克的問題,我認為老師不應(yīng)該那樣回答，“1小時”和“多少米”除行程問題中有聯(lián)系以外，確實是兩種不相干的量，可學生提出的“1毫升等于多少克？”它是在一定條件下有關(guān)聯(lián)的兩種量，學生提出這一問題也許是他平時從什么地方獲得過這方面的信息，只是比較模糊，這正體現(xiàn)了他的探究欲望?？蛇@位老師的回答就有可能扼殺學生的探究欲，打擊學生的學習積極性，或者讓學生對你失去信心。我認為這樣回答比較好：“你的問題很有創(chuàng)意，說明你很會開動腦筋，這兩種單位在具體指某一種溶液時，只要知道他的密度是可以計算的，但我們現(xiàn)在還不行，因為我們的知識結(jié)構(gòu)還達不到，只要你用心學習，不久你就會找到答案。”這樣回答我想學生就不會茫然，他的探究欲望也受到了保護。觀點對否？望大家指導(dǎo)！◎2007-05-1214:13李雪蘭在《升與毫升的認識》中，對于學生提出的1毫升等于多少克的問題，這個老師"舉個例子吧,1小時等于多少米?"感覺像在責怪學生亂問問題,我的做法,是可以直接舉例子回答,同樣是一毫升,如果是一毫升沙子,和一毫升棉花,你認為哪個重?重的是裝在里面的東西,而不是毫升.毫升只是一個容積單位,不是重量單位,它沒有重量.僅僅是不同的單位的量不能比較嗎?◎2007-05-1220:11葛運玲關(guān)于學生“1毫升等于多少克？”疑問的解答，對于李老師的回答我感覺有點不妥。當然不同得計量單位不能進行比較這一點不容置疑，但學生的問題我感覺并非是在拿“毫升”和“克”進行比較，我感覺學生是在問老師1毫升的液體（多指水）重多少克，只是這位學生的表達方式不對。所以，對于李老師的回答學生是疑惑的點了點頭（可能是出于對老師的崇拜或迫于老師的權(quán)威），如果這時老師對這位學生的語言表達方式加以指導(dǎo)，告訴他“不能說1毫升等于多少克，因為單位不同不能進行比較，但可以說1毫升的水大約重1克”，這時我想學生會會心的點點頭，決不會心存疑惑，以后他也不會再去問老師“1毫升等于多少克？”這是我本人的一點看法，不知是否妥當。共2頁，當前第1頁12◎2007-05-1221:42福建南安小數(shù)班032蘇秀麗葛老師的這種處理方法，不僅可以糾正不同單位不能相比的錯誤，讓學生心悅誠服地接受，還可以促進學生繼續(xù)探究數(shù)學知識之間的奧秘◎2007-05-1221:23吳艷華我同意葛老師的看法，對于學生提出的“1毫升等于多少克”的問題除了糾正不同單位不可比的錯誤外，還要告訴學生這兩個單位之間在某種條件下是有關(guān)聯(lián)的，比如1毫升水的質(zhì)量就是1克。也可以拓展一下學習范圍，讓學生查查資料看看1毫升其它液體的質(zhì)量是多少，這樣可以調(diào)動學生的求知欲望，起到更好的學習效果。2007-05-1316:38曾維娟我認為學生出現(xiàn)這樣的問題很有價值！雖然“毫升”與“克”表示的是物體不同的計量單位，但它們之間也存在著一定的關(guān)系。我們可以引導(dǎo)學生分別稱出1毫升的水、1毫升的油等各有多少克，讓學生從中發(fā)現(xiàn)不同的液體1毫升的質(zhì)量也不同！學生1對于學生2的解釋還是不夠理解，我想其中的原因可能在于學生1可能想了解的是1毫升的物質(zhì)有多重！課堂要向課外延伸……◎2007-05-1308:57裴振全在《升與毫升的認識》中，如果老師真的不知道，可以讓其他同學回答，或留成課下作業(yè)，學生可發(fā)揮主動性，課下去探討，在液體時1毫升水的質(zhì)量就是1克?！?007-05-1220:18黃趙勇毫升與克之間在一定條件下是有關(guān)聯(lián)的，可以引導(dǎo)學生查找課外資料了解相關(guān)知識。◎2007-05-1322:40王當琪◎我覺得教師處理這個問題還有所欠妥，毫升是容積單位，容積是表示容器中液體的體積，體積是有質(zhì)量的，在我們的生活中經(jīng)常有這樣的事例，如：一瓶油，有些是寫2000克，有些是寫2150毫升，不同液體有不同的質(zhì)量，水的質(zhì)量是一升（一立方分米）是一千克。毫升和克沒有直接關(guān)系，但有間接關(guān)系，是可以換算的，老師用“1小時等于多少米”說明問題是不恰當?shù)?。我認為，應(yīng)該讓學生，回家查看一下資料，這樣又可以激發(fā)學生興趣，又能使學生學到更多的知識，~不是一起兩得。◎2007-05-1413:23羅東洋這是一個課堂生成問題，教師完全可以抓住這個問題讓學生活動起來討論明白這個問題的完整性，明白毫升、克各是什么單位，然后對這兩種單位之間是怎樣聯(lián)系的問題展開實驗：如1毫升的水是幾克；1毫升的油是幾克?！?007-05-1410:02張艷春我覺得案例《升和毫升》中的一個學生聽了老師和學生的解釋后很茫然，我覺得作為教師應(yīng)讓學生親自到商場去看一看，仔細觀察毫升與克到底有沒有關(guān)系，讓他自己尋找答案。我們的想法：從老師們對案例的分析來看,大部分老師認為案例中老師的處理是欠妥當?shù)?首先應(yīng)該注意保護學生自尊心，同時要讓學生體會到毫升與克是兩個不同的計量單位.我們也看到了更多的老師通過分析學生的發(fā)言，走進學生的心理,理解到學生所要說明并不是簡單的“不同單位”之間的比較問題,而是來源于學生的一種生活認識和積累,這樣的認識和積累對于孩子來說是很了不起的,能夠在課堂上將自己的思考提出來更是難能可貴的,作為教師要注意呵護的是孩子發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,并提出問題的