核心素養(yǎng)視閾下兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

核心素養(yǎng)視閾下兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究〔〕:

摘要：兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占的比重較大，是小學(xué)生獲取知識(shí)的重要閱讀素材。小學(xué)生閱讀兒童文學(xué)，有助于培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用和表達(dá)才能。要做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化，就要構(gòu)建明晰的課堂教學(xué)體系，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式進(jìn)展課堂教學(xué)，組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)進(jìn)步兒童閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；兒童文學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要著重進(jìn)步學(xué)生的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)才能。因?yàn)殚喿x才能的進(jìn)步可對(duì)今后語(yǔ)言表達(dá)以及其他各類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)起到一定的積極意義。閱讀才能的進(jìn)步，既有助于小學(xué)生理解文章意思，積累好詞好句，又可以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

兒童文學(xué)是小學(xué)生經(jīng)常接觸的一種非常重要的閱讀素材，通過(guò)對(duì)少年兒童身邊發(fā)生的趣聞趣事進(jìn)展藝術(shù)加工，然后以語(yǔ)言文字的形式展如今書(shū)籍之中。對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生來(lái)講，閱讀兒童文學(xué)既是自身成長(zhǎng)和開(kāi)展的必然要求，也可以通過(guò)閱讀增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)閱讀和寫(xiě)作才能，為今后語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)和其他才能的進(jìn)步做鋪墊。小學(xué)語(yǔ)文教材中兒童文學(xué)占的比重非常大，這既與小學(xué)生的自身特點(diǎn)有關(guān)系，又和現(xiàn)代素質(zhì)教育的導(dǎo)向有一定的相關(guān)性。

一、兒童文學(xué)閱讀教學(xué)的三個(gè)必要環(huán)節(jié)

〔一〕兒童文學(xué)的語(yǔ)言符號(hào)與兒童的認(rèn)知分析才能

小學(xué)生在閱讀兒童文學(xué)的過(guò)程中需要注重語(yǔ)言文字符號(hào)的識(shí)別，語(yǔ)言文字是文學(xué)真正內(nèi)涵的載體，當(dāng)小學(xué)生在閱讀兒童文學(xué)作品的過(guò)程中，可以從中得到較多的文學(xué)信息，通過(guò)發(fā)揮小學(xué)生的語(yǔ)言文字符號(hào)識(shí)別才能，真正感悟兒童文學(xué)所蘊(yùn)含的深化意義和價(jià)值，在這個(gè)過(guò)程中，兒童的認(rèn)知才能和分析才能就可以得到進(jìn)一步的進(jìn)步。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的過(guò)程，也是鍛煉學(xué)生認(rèn)知才能和語(yǔ)言分析才能進(jìn)步的過(guò)程，將閱讀和才能的進(jìn)步嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起，才能到達(dá)小學(xué)生閱讀教學(xué)的正常目的。

〔二〕兒童文學(xué)的文學(xué)形象與兒童的審美鑒賞才能

小學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活潑，在閱讀兒童文學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生深化地理解兒童文學(xué)中人物的主要形象和思想感情，通過(guò)一些形象的詞語(yǔ)和句子，讓學(xué)生在培養(yǎng)閱讀才能的過(guò)程中，真正積累語(yǔ)言文字表達(dá)的素材。教師在小學(xué)生閱讀的過(guò)程中應(yīng)該起到指導(dǎo)和解疑答惑的作用，尤其是小學(xué)生剛開(kāi)始接觸閱讀的時(shí)候，教師要對(duì)文學(xué)作品中的人物形象和情感脈絡(luò)進(jìn)展詳細(xì)分析，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象和再造想象來(lái)真正實(shí)現(xiàn)和文學(xué)作家的情感交融，真正理解文字背后的美妙情感。

〔三〕兒童文學(xué)的文學(xué)蘊(yùn)含與兒童的聯(lián)想擴(kuò)展才能

當(dāng)今較多的兒童文學(xué)在內(nèi)容上和思想情感上都非常豐富，兒童文學(xué)的作者可以結(jié)合少年兒童的身心開(kāi)展特點(diǎn)進(jìn)展詳細(xì)創(chuàng)作，科學(xué)合理地將人物的思想感情和道德價(jià)值觀念取向融入文學(xué)作品之中，可以引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念和情感思維方式。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展閱讀活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)文字才能的過(guò)程中，還需要著重培養(yǎng)他們的聯(lián)想擴(kuò)展才能，通過(guò)大量文學(xué)素材和現(xiàn)實(shí)素材的積累，在詳細(xì)寫(xiě)作的過(guò)程中可以進(jìn)一步表達(dá)發(fā)散思維的作用，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，豐富自身作品的精神和文化內(nèi)涵。

二、兒童文學(xué)課程教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)驗(yàn)

〔一〕構(gòu)建明晰的課堂教學(xué)體系

小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展閱讀教育，需要結(jié)合小學(xué)生自身身心開(kāi)展特點(diǎn)和閱讀實(shí)際根底。根據(jù)他們的現(xiàn)有程度來(lái)為小學(xué)生推薦適宜的兒童文學(xué)閱讀素材，這樣才能有目的、高效地進(jìn)步孩子們的閱讀才能和欣賞程度。使選擇的兒童文學(xué)閱讀書(shū)籍可以真正地輔助小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，真正從少年兒童自身開(kāi)展的特點(diǎn)和根底，著手豐富孩子們的知識(shí)層面，豐富孩子們的知識(shí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和語(yǔ)言文字識(shí)別與應(yīng)用才能的進(jìn)步。

〔二〕轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)手段，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式進(jìn)展課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段容易在很大程度上造成小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)的乏味。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能的過(guò)程中，需要使用現(xiàn)代多媒體數(shù)字教學(xué)方式，開(kāi)展豐富多彩的閱讀小活動(dòng)。在備課環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找豐富多彩的兒童文學(xué)素材，在教學(xué)的過(guò)程中，合理編排多媒體教學(xué)的主要方式，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的才能和積極性，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀。

〔三〕組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)，進(jìn)步兒童閱讀兒童文學(xué)的興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展兒童文學(xué)閱讀的時(shí)候，還需要合理規(guī)劃閱讀活動(dòng)的詳細(xì)形式，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步進(jìn)步閱讀才能。演講比賽和情景劇都是閱讀活動(dòng)開(kāi)展的良好形式。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以開(kāi)展教學(xué)思維，進(jìn)一步創(chuàng)造出更多的閱讀活動(dòng)。

教師通過(guò)閱讀教學(xué)提升小學(xué)生的兒童文學(xué)閱讀才能和興趣，既表達(dá)了素質(zhì)教育的開(kāi)展要求，又進(jìn)步了小學(xué)生的綜合素養(yǎng)才能以及語(yǔ)言文字表達(dá)應(yīng)用才能。所以提升語(yǔ)文教師的教學(xué)程度和質(zhì)量，更新教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)組織形式，同時(shí)積極學(xué)習(xí)和利用先進(jìn)的教學(xué)工具來(lái)為課堂教學(xué)進(jìn)展效勞。

參考文獻(xiàn)：

【1】王敏.小學(xué)文學(xué)閱讀教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)的追尋與創(chuàng)設(shè)[J].教學(xué)與管理，2022/r