高校人文講壇提升大學生人文素養(yǎng)的作用路徑與評價框架探討

高校人文講壇提升大學生人文素養(yǎng)的作用處徑與評價框架討論〔〕:

摘要：人文素養(yǎng)是對人類生存意義和價值的關(guān)心，高校人文講壇作為傳統(tǒng)課堂的有益補充，是培養(yǎng)和提升大學生人文素養(yǎng)的重要陣地。人文講壇對大學生人文素養(yǎng)的提升表達在知、情、意、行四個方面，這也可以作為其提升作用的評估框架。通過對九江學院濂溪講壇的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人文講壇有助于擴展大學生的知識面，提升認知才能；有助于培養(yǎng)學生的語言表達才能，提升學生的人際交往才能；有助于引導學生形成正確的價值觀，提升意志品質(zhì)；有助于學生形成正確的處世方式，提升職業(yè)選擇和職業(yè)行為的適當性。

關(guān)鍵詞：人文講壇；人文素養(yǎng)；知情意行

本文引用格式：袁宜如,等.高校人文講壇提升大學生人文素養(yǎng)的作用處徑與評價框架討論[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(91):134ndash;135.

一高校人文講壇與大學生人文素養(yǎng)提升的研究背景

大學生人文素養(yǎng)的提升是大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成局部，也是國家優(yōu)秀文化傳承的重要根底。人文講壇作為課堂知識傳授的有益補充，成為學生開拓人文視野、擴大知識面、陶冶情操、增強人文認知的有效途徑，各高校均有不同形式的人文講座，有的已經(jīng)在高校內(nèi)部或地區(qū)乃至全國形成了較大的影響力。我校九江學院濂溪講壇取自周敦頤在九江創(chuàng)辦的"濂溪學堂";，將厚重的傳統(tǒng)歷史文化與當前社會經(jīng)濟文化開展相交融，成為校園文化的重要傳播陣地【2】。

諸多學者對大學生人文素養(yǎng)的提升問題進展了深化研究，人文素養(yǎng)的養(yǎng)成對于大學生尤其是理工科學生的創(chuàng)新思維、科研才能和幸福生活才能的養(yǎng)成具有重要的作用【3】，基于指標評價體系的視角，對大學生人文素養(yǎng)與開展?jié)摿Φ年P(guān)聯(lián)性進展了分析和研究，發(fā)現(xiàn)大學生人文素養(yǎng)與開展?jié)摿哂懈叨汝P(guān)聯(lián)性，尤其是大學生道德素養(yǎng)與開展?jié)摿Φ年P(guān)聯(lián)度最大【4】，認為人文素養(yǎng)培育是豐富"人性";外延,實現(xiàn)"人性";完美的重要因素，高校應當在彰顯人的主體性、交融科學教育與人文教育、確立人文素養(yǎng)培育的文化歸屬等方面提升大學生的人文素養(yǎng)【5】。關(guān)于人文講壇對提升大學生人文素養(yǎng)的作用，認為人文講座是進展人文素質(zhì)教育的重要載體，具有較強的操作性和理論性【6】，提出高校人文講壇作為加強大學生人文素質(zhì)教育的有效途徑，在提升大學生人文素養(yǎng)、增強大學生社會責任感、強化大學生人文素質(zhì)教育實效等方面發(fā)揮了重要作用【7】?？傮w來看，目前相關(guān)的文獻大多對人文講壇在促進大學生人文素養(yǎng)的作用方面進展了較為深化的討論，而關(guān)于如何從技術(shù)方法體系上衡量和評價高校人文講壇對大學生人文素養(yǎng)提升的作用，并建立相應的評價指標體系的相關(guān)研究那么有待豐富。

二高校人文講壇的特點及大學生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成

〔一〕高校人文講壇的特點

高質(zhì)量的講座已經(jīng)成為高校傳播思想和推廣知識的重要途徑。首先，人文講座與課堂教學不同，人文講座在組織管理上打破了統(tǒng)一專業(yè)、年級和班級建制的局限，學生可以根據(jù)興趣、需求和時間安排選擇是否參與，同時沒有強迫性的知識考核考試要求；其次，報告人在講座的內(nèi)容上可以選擇自己感興趣的領(lǐng)域進展旁征博引和充分發(fā)揮；再次，講壇的內(nèi)容打破了學科專業(yè)的限制，形成豐富多元的綜合性跨學科知識，實現(xiàn)學科領(lǐng)域知識的深度交融。另外，人文講壇還具備知識上的前瞻性，大學生可以獲取學科領(lǐng)域的前沿開展及人文社會領(lǐng)域最新思潮。

〔二〕大學生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成

關(guān)于什么是人文素養(yǎng)，目前還沒有統(tǒng)一的定義，通常認為人文素養(yǎng)的核心內(nèi)容是人文精神[8]，即對人類生存意義和價值的關(guān)心。

人文素養(yǎng)表達在人的靈魂塑造上，而不僅僅是解決問題的才能，其本質(zhì)上是一種認識世界的價值觀和為人處世的人生哲學，使得人文素養(yǎng)的培養(yǎng)僅通過課堂教學的方式很難實現(xiàn)，一方面人文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要多樣化的教育媒介，需要學校教育和社會教育共同作用；另一方面人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不能依賴單一的學科文化知識，需要打破課堂知識傳授的局限，從哲學、歷史、文學、藝術(shù)等多個維度來提升，而高校人文講壇在形式和內(nèi)容上的多樣性為培養(yǎng)大學生人文素養(yǎng)提供了更為廣闊的平臺，也為大學生人文素養(yǎng)的塑造提供了更多的判斷途徑和參照。

三高校人文講壇提升大學生人文素養(yǎng)的作用處徑與評價框架

〔一〕高校人文講壇提升大學生人文素養(yǎng)的作用處徑及評價框架

本文嘗試建立一個效用評估框架來評價高校人文講壇對提升大學生人文素養(yǎng)的作用，為高校人文講壇的建立提供參考。人文素養(yǎng)表達為對人類生存意義和價值的關(guān)心，其本質(zhì)是人文道德的表達，基于心理學視角，人的道德表達為"知、情、意、行";四個方面，人文講壇對大學生人文素養(yǎng)的影響也可以從這四個方面衡量，其評價框架及作用處徑如圖1所示。

〔二〕高校人文講壇提升大學生人文素養(yǎng)的質(zhì)化研究以九江學院濂溪講壇為例

九江學院濂溪講壇自2022年創(chuàng)辦至今，已經(jīng)成功舉辦170余場講座，講座內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟、法律、教育、歷史、哲學、文學、藝術(shù)等諸多學科，注重與師生的興趣和接納度相對接，主講人員為國內(nèi)外在某一領(lǐng)域有重大建樹的知名人士，已經(jīng)成為江西高校中具有一定知名度校園文化品牌。

本文以濂溪講壇為例，利用質(zhì)化研究方法，通過發(fā)放問卷調(diào)查來分析高校人文講壇對大學生人文素養(yǎng)的影響。為保證研究成果的科學性以及調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計的可行性，筆者采用以單項選擇為主的問卷設(shè)計，嚴密圍繞高校人文講壇效益評價，總體內(nèi)容上包含了對大學生人文素養(yǎng)知、情、意、行四個方面的影響。共發(fā)放調(diào)查問卷350份，收回有效問卷318份，其中調(diào)查對象涉及九江學院人數(shù)較多的五個學院，調(diào)查樣本平均選取各個年級學生。

1.人文講壇有助于擴展大學生的知識面，提升學生認知才能

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，98%的受調(diào)查學生認為人文講壇可以幫助自己深化考慮問題，深化考慮的習慣同樣有助于培養(yǎng)學生的認知才能與思辨才能；在人文講壇講授內(nèi)容方面71%的受調(diào)查學生喜歡選擇歷史、文學和時事熱點類，這類講座有助于擴大學生的知識面；66%的受調(diào)查學生認為人文講壇會增強自己的社會責任感和使命感，進一步堅決對國家開展道路的認同；88%的受調(diào)查學生認為講壇在引導聽眾對真善美的追求方面發(fā)揮積極作用，提升了學生明辨是非的才能，有助于培養(yǎng)有理想有本擁有擔當?shù)暮细翊髮W生。

2.人文講壇有助于培養(yǎng)學生的語言表達才能，提升學生的人際交往才能

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75%的受調(diào)查學生認為人文講壇在培養(yǎng)自己思維方面發(fā)揮了不可替代的作用，講座嘉賓的人生的閱歷、開闊視野、淵博知識以及人格魅力在講座過程中潛移默化地影響著聽眾；在調(diào)查中75%的受調(diào)查學生認為人文講壇應該圍繞語言表達、價值觀、為人處世和知識程度四個維度提升聽眾才能而展開。

3.人文講壇有助于引導學生形成正確的價值觀，提升學生意志品質(zhì)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，過半數(shù)的受調(diào)查學生認為人文素養(yǎng)的核心內(nèi)容包含為人處世的根本德行、價值觀和人生哲學，科學精神、藝術(shù)精神和道德精神；68%的人認為有知識的人肯定就有人文素養(yǎng)；同時也指出人文講壇對自己的人生觀產(chǎn)生巨了大影響，講座嘉賓在講座中展示出對科學的執(zhí)著追求，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度提升了聽眾人文科學精神，增強了學生人文素養(yǎng)與科學精神的底蘊，有效促進了優(yōu)良校風的形成。

4.人文講壇有助于學生形成正確的處世方式，提升學生職業(yè)選擇和職業(yè)行為的適當性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，92%的受調(diào)查學生認為人文講壇可以引導自己正確處理事情的方式，85％的受調(diào)查學生認為自己能從人文講壇中找到自己今后的就業(yè)方向。同時81％的受調(diào)查學生認為人文講壇從對生活的態(tài)度和方向兩個方面改變了自己對生活的認知。

經(jīng)過十三年的精心培育和打造，濂溪講壇已成為九江學院的一張文化名片，在修養(yǎng)莘莘學子人文修養(yǎng)和科學素養(yǎng)發(fā)揮積極作用，提升了校園文化品位，校園洋溢著求真務(wù)實的科學精神、蓬勃向善的人文情懷和生動活潑的學術(shù)氣氛。在進步聽眾人文與科學素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)聽眾的健全人格和正確價值觀，講座所展示出的藝術(shù)欣賞、生命感悟等促進聽眾熱愛生活、珍惜光陰、發(fā)奮學習、追求真理。

參考文獻

【1】李曉云,高原.試論高校高程度人文講壇的品牌效應[J].老區(qū)建立.2022(12):31ndash;32.

【2】哈艷,高向杰.理工科學生人文素養(yǎng)培育的現(xiàn)實意義及其策略[J].河北大學學報(哲學社會科學版).2022(04):148ndash;152.

【3】車舜嘉.基于指標評價體系的大學生人文素養(yǎng)與開展?jié)摿Φ年P(guān)聯(lián)性研究[J].中央財經(jīng)大學學報.2022(S1):152ndash;155.

【4】朱梅梵.人文素養(yǎng)培育:塑造完好自由和諧開展的人[J].武漢理工大學學報(社會科學版).2022(06):102ndash;105.

【5】王燕.人文講座的人文素質(zhì)教育功能研究