特殊教育學(xué)校生活教師對學(xué)生有效管理的必要性及措施

特殊教育學(xué)校生活教師對學(xué)生有效管理的必要性及措施〔〕:

摘要：隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深化，我國的素質(zhì)教育教學(xué)得到了長足的開展，并針對素質(zhì)教育實行的效果來看，相比于以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式也有了很大的改變和進(jìn)步。在教育事業(yè)開展的良好態(tài)勢下，我國的特殊教育學(xué)校在教學(xué)理念和教學(xué)方式上也做出了創(chuàng)新的調(diào)整。特殊教育學(xué)校面對的都是身體或智力有缺陷的學(xué)生，因此作為特殊學(xué)校的教師，一定要更有責(zé)任感，更有愛心地對待學(xué)生，本文針對特殊教育學(xué)校生活教師對學(xué)生的有效管理的必要性和詳細(xì)措施作出科學(xué)詳細(xì)的內(nèi)容闡述。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校；生活教師；有效管理；必要性；措施

隨著文明社會的不斷開展，國家對教育事業(yè)的重視程度越來越高，我國的教育改革事業(yè)在不斷地開展，素質(zhì)教育改革的目的是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)才能的開展，改良原有的教學(xué)理念和教學(xué)方式，以進(jìn)步學(xué)生的核心素養(yǎng)為改革的宗旨。對于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來說，加強對學(xué)生的勞動技能訓(xùn)練和職業(yè)教育是改革的重點內(nèi)容，在特殊教育學(xué)校中，生活教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生的自理才能，掌握根本的勞動技能，同時培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。以尊重學(xué)生的個體差異為根底，培養(yǎng)學(xué)生自強、自信、自立為教學(xué)的原那么，這對特殊教育學(xué)校的學(xué)生來說具有重要的意義。

一、特殊教育學(xué)校生活教師對學(xué)生有效管理的必要性

〔一〕進(jìn)步學(xué)生的整體素質(zhì)

特殊教育學(xué)校生活教師對學(xué)生進(jìn)展有效的管理是極其必要的，通過進(jìn)步生活管理程度可以進(jìn)步學(xué)生的生活自理才能和自立才能。對于普通學(xué)校的學(xué)生來說，也許生活自理才能和自立才能顯得不是那么重要，因為對于普通學(xué)生來說，學(xué)生的生活自理才能和自立才能是隨著年齡的增長而逐步進(jìn)步的，但是對于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來說，生活自理才能和自立才能的鍛煉是有一定困難的，因為特殊學(xué)校的學(xué)生先天都有智力或身體的殘疾，他們的發(fā)育程度與正常的學(xué)生是不一致的，因此進(jìn)步對學(xué)生的生活管理，就是進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的勞動技能和生活化程度得到顯著的進(jìn)步。其次在生活管理中，還可以使學(xué)生學(xué)到很多關(guān)于生活的常識，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，進(jìn)步學(xué)生在面對生活困難時的處理才能。只有不斷進(jìn)步特殊學(xué)校學(xué)生的生活自理才能、自立才能以及解決生活困難的才能，才可以逐漸進(jìn)步學(xué)生適應(yīng)社會的才能，才可以進(jìn)步學(xué)生的生活理論才能，這也是進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)的重要表達(dá)。

〔二〕進(jìn)步學(xué)生的社會化程度

特殊教育學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校學(xué)習(xí)以后，就已經(jīng)脫離了家庭場所的庇佑，特殊學(xué)校的學(xué)生由于先天的身體和智力殘障，從小到大，家長的保護(hù)與扶助就比正常學(xué)生多得多，因此在這些學(xué)生的潛意識中，自己就是需要扶持的、需要幫助的，脫離了別人的幫助自己什么都做不到也做不好，因此這些學(xué)生也養(yǎng)成了較強的依賴心理【1】。而殘障學(xué)生的家長之所以將學(xué)生送到特殊教育學(xué)校承受教育，目的就是希望教師在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)學(xué)生獨立生活的才能，讓學(xué)生明白脫離了家長的庇佑他們一樣可以生活得很好，因此生活教師要將教學(xué)的重點放在對學(xué)生勞動技能和生活才能的培養(yǎng)上，這也是進(jìn)步學(xué)生社會化程度的關(guān)鍵措施。只有進(jìn)步了學(xué)生的社會化程度，才能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會，更好地適應(yīng)社會工作和社會生活，這對學(xué)生的終身開展都會產(chǎn)生很大的幫助。

〔三〕建立學(xué)生的積極生活態(tài)度及正確價值觀

生活教師對特殊學(xué)校學(xué)生進(jìn)展管理，可以進(jìn)步特殊學(xué)校學(xué)生的生活才能，使學(xué)生可以在生活中進(jìn)步理論才能，在理論中更好地掌握生活常識和生活技能。同時在生活理論的過程中還能幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和積極的生活態(tài)度，這對特殊學(xué)校的學(xué)生來說是非常重要的。因為特殊學(xué)校的學(xué)生由于自身的身體和智力程度與正常的學(xué)生存在差距，因此他們中的很大一局部對生活喪失信心，悲觀心理極為嚴(yán)重，認(rèn)為自己與正常人不一樣，無論哪個方面都不如別人，常常感到很自卑。有一些殘疾學(xué)生因為外形比擬奇特，悲觀心理更為嚴(yán)重，甚至有些學(xué)生從來不與別人交流，也不與別人來往，非常的自閉。因此在面對特殊學(xué)校的學(xué)生的時候，生活教師要發(fā)揮出自己的有效作用，要在生活中給學(xué)生勇氣，樹立學(xué)生堅強面對生活的意志，并積極樂觀地對待自己與別人的不同，只有勇于承受自己，才能正視自己。學(xué)會喜歡自己，才能更好地面對自己的生活。因此加強生活教師對學(xué)生的管理可以使教師更好地理解學(xué)生的內(nèi)心想法，幫助學(xué)生翻開心結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和與眾不同，使學(xué)生用平和的心態(tài)承受自己，從而逐漸樹立學(xué)生的自信心和生活的積極態(tài)度。

二、特殊教育學(xué)校生活教師對學(xué)生有效管理的措施

〔一〕培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣對于學(xué)生的終身開展都有極其重要的作用，特殊學(xué)校的學(xué)生由于自身身體和智力的殘疾，使他們成為社會的弱勢群體。因此在這些學(xué)生成長的過程中一定遭受了更多的非議和別人異樣的目光，因此這些學(xué)生的自卑心理是非常嚴(yán)重的。另外，對于特殊學(xué)校的學(xué)生來說，良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)比正常的學(xué)生要難得多，特殊學(xué)校的學(xué)生不僅在理解才能和承受才能上比擬慢，在理論才能也較差，因此生活教師一定要有足夠的耐心和愛心對學(xué)生的生活習(xí)慣進(jìn)展培養(yǎng)，這對于殘障學(xué)生來說是非常重要的。在生活良好習(xí)慣的培養(yǎng)上，針對不同年級的學(xué)生生活教師要有不同的培養(yǎng)方式，要根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定教學(xué)內(nèi)容和方式。為了進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以采用評比制度，通過評比活動的開展逐漸強化學(xué)生的生活自理才能，使學(xué)生將良好的生活習(xí)慣融入到生活實際中，對于做得好的學(xué)生教師要實行獎勵政策，以此鼓勵其他的學(xué)生共同進(jìn)步，對學(xué)消費生鼓勵的作用。

〔二〕進(jìn)步學(xué)生的自理和自立才能

特殊教育學(xué)校的生活教師進(jìn)步對學(xué)生的管理程度，其對學(xué)生生活自理和自立才能的進(jìn)步會產(chǎn)生顯著的作用。在生活管理開展的過程中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣和對生活的積極態(tài)度作為重點，這不僅是對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)步的有效措施，對學(xué)生的終身開展也會起到重要的影響。尤其是對低年級的學(xué)生來說，分開了熟悉的生活空間和父母的庇佑，學(xué)生經(jīng)常會覺得焦躁不安，缺乏平安感，甚至有些學(xué)生剛剛來到特殊教育學(xué)校的時候還會哭鬧、耍情緒，對集體生活非常不適應(yīng)，不愿意融入集體，不愿意與別人溝通交流，面對這種情況，教師要重視對學(xué)生情感的疏導(dǎo)，要反復(fù)耐心地開導(dǎo)學(xué)生。對于特殊學(xué)校的學(xué)生來說，缺點和錯誤是不可防止的，教師要不斷地幫助學(xué)生正視缺點、努力改正缺點，相比于正常的學(xué)生，生活教師要付出大于十倍的努力，要在不斷的耐心傾聽和悉心教導(dǎo)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的生活自理才能和自立才能【2】。

〔三〕強化對學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)

對于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來說，生活教師在對學(xué)生進(jìn)展生活管理的過程中，要注重對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是德育教育的重要內(nèi)容。強化對學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)，可以樹立學(xué)生高尚的品質(zhì)，進(jìn)步學(xué)生的道德修養(yǎng)。首先，生活教師要在生活自理鍛煉中浸透道德品質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)展德育教育不僅是課堂上的主要內(nèi)容，更重要的是在生活實際中培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)。教師要使學(xué)生在親身理論中感受到良好道德品質(zhì)養(yǎng)成的重要性，教師可以將發(fā)生在學(xué)生身邊的事情作為例子，突出德育教育的重要性。其次生活教師要加強對高年級學(xué)生的青春期教育，處于青春期發(fā)育階段的學(xué)生，叛逆心較強，自我意識比擬膨脹，學(xué)生處于對事物似懂非懂的狀態(tài)，這時教師的正確引導(dǎo)對學(xué)生來說是非常重要的，假設(shè)這一階段的學(xué)生教師不加強管理，就很容易使學(xué)生誤入歧途，因此生活教師要正確處理青春期學(xué)生的心理問題，要及時與學(xué)生溝通，對學(xué)生的心理動態(tài)做到了如指掌。

〔四〕加強學(xué)生會建立，讓學(xué)生親身參與生活管理中

學(xué)生會是由學(xué)生組織起來的群體，主要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活問題。因此特殊教育學(xué)校的生活教師一定要注重學(xué)生會在學(xué)校的重要地位，充分發(fā)揮學(xué)生會的職能，使其為生活教師管理才能的進(jìn)步發(fā)揮出良好的作用。因為僅依靠教師對學(xué)生進(jìn)展管理，力量顯然是微缺乏道的，教師個人的力量是薄弱的，也無法做到管理的全面性和透徹性，而學(xué)生會是在學(xué)生中產(chǎn)生的，它來源于學(xué)生群體，也效勞于學(xué)生群體，因此學(xué)生會對學(xué)生的管理也是最符合學(xué)生需要和學(xué)生實際情況的。因此教師要積極開展學(xué)生會成員，壯大學(xué)生會的隊伍，這樣不僅可以完善學(xué)生管理工作的基層組織，還能使更多學(xué)生得到鍛煉，增強學(xué)生的組織才能和責(zé)任感，同時也可以進(jìn)步學(xué)生的集體凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感【3】。加強學(xué)生會的建立，可以幫助教師培養(yǎng)更多的得力助手，可以使生活教師的管理工作更順利地開展起來，也可以使學(xué)生親自參與到管理工作中，同時進(jìn)步學(xué)生的自我管理才能。

〔五〕注重對學(xué)生的心理安康引導(dǎo)

特殊教育學(xué)校的學(xué)生因為自身的殘障原因，學(xué)生中有很大一局部都有比擬嚴(yán)重的自卑心理，這對學(xué)生的身心安康成長都有很大的影響。因此作為生活教師一定要注重對學(xué)生心理安康的引導(dǎo)，要在教學(xué)中、平常的生活中加強對學(xué)生自信心的塑造，使學(xué)生逐漸在學(xué)習(xí)的過程中承受自身與別人的不同，學(xué)會欣賞自己和相信自己。教師可以借助一些有名的殘疾人士的故事鼓舞鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生明白，身體的殘疾雖然不能選擇，也不能防止，因此我們只有調(diào)整自己的心態(tài)，英勇承受自己，才會將生活變得更