江西省重點(diǎn)校2022-2023學(xué)年高二10月聯(lián)考語(yǔ)文試題

江西省重點(diǎn)校2022-2023學(xué)年高二10月聯(lián)考語(yǔ)文試題一、非連續(xù)性文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：在生涯規(guī)劃一詞出現(xiàn)之前，學(xué)者們都是圍繞職業(yè)規(guī)劃來(lái)進(jìn)行研究的。其中最具代表性的是美國(guó)學(xué)者帕森斯所提出的“人職匹配”理論，就是在清楚每個(gè)人的能力傾向、興趣等主觀條件和社業(yè)崗位需求的客觀條件基礎(chǔ)上，將二者相結(jié)合、相對(duì)照、再匹配的理論。帕森斯之后，舒伯拓寬了生涯規(guī)劃的內(nèi)容，提出了生涯發(fā)展的概念。帕森斯的人職匹配理論的核心在于人的“個(gè)別差異”，職業(yè)是相對(duì)固定的，是使不同特質(zhì)的人去匹配不同工作的需求。而舒伯的生涯發(fā)展理論的核心則是人的“個(gè)別發(fā)展”，人的職業(yè)生涯是發(fā)展變化的，是讓工作來(lái)貼近人的生活。從職業(yè)規(guī)劃到生涯規(guī)劃，“生涯”一詞的含義也豐富起來(lái)，“生涯”被用來(lái)說(shuō)明一個(gè)人的生活歷程。著重指一個(gè)人的職業(yè)或行業(yè)。與普通的工作不同?！吧摹币辉~有兩個(gè)基本含義：一是指具有某種發(fā)展前景的職業(yè)；二是指連續(xù)性的、穩(wěn)定的職業(yè)。舒伯認(rèn)為，只關(guān)心人的一兩次職業(yè)選擇是不夠的，應(yīng)該關(guān)心人一生的生涯發(fā)展和角色變化。因此，舒伯創(chuàng)造性地用“生涯彩虹圖”來(lái)表示一個(gè)人生活的廣度和生活的空間。個(gè)人生活的廣度，即成長(zhǎng)、探索、建立、維持和衰退這五個(gè)主要的生涯階段；個(gè)人生活的空間。即個(gè)體所扮演的子女、學(xué)生休閑者、公民、工作者、夫妻、家長(zhǎng)、父母和退休者這九種生涯角色。舒伯還將生涯發(fā)展階段和在各個(gè)階段人的角色結(jié)合起來(lái)，提出每個(gè)階段的人都是多種角色的綜合體。在不斷探索發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建自我的過(guò)程中創(chuàng)造出一種獨(dú)一無(wú)二的、有目的的、連續(xù)不斷的生活模式，過(guò)一種有意義的人生。舒伯認(rèn)為，15～24歲是個(gè)人認(rèn)真探索各種可能的職業(yè)選擇的黃金周期，這一時(shí)期又細(xì)分為三個(gè)小階段，試探期（15～18歲）、轉(zhuǎn)換期（18～22歲）和試驗(yàn)并初步承諾期（22～24歲）。不同階段有不同的生涯發(fā)展任務(wù)。而高中階段正處在職業(yè)生涯探索期中的“試探期”。其主要任務(wù)是在進(jìn)行生涯規(guī)劃時(shí)不僅需要考慮個(gè)人的需要、興趣、能力與機(jī)會(huì)，并形成暫時(shí)性的決定，而且需要不斷地考慮可能從事的職業(yè)領(lǐng)域和工作層次。這一階段的發(fā)展任務(wù)是把自己的職業(yè)偏好逐漸具體化。（摘編自《一文讀懂“什么是高中生涯規(guī)劃教育？”》）材料二：近日，《工人日?qǐng)?bào)》記者走訪后發(fā)問(wèn)，大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)為何總是“水水的”？網(wǎng)上猛搜信息，線下四處打聽(tīng)，“大數(shù)據(jù)填志愿”頗受歡迎，號(hào)稱“頂級(jí)專家一對(duì)一輔導(dǎo)”的機(jī)構(gòu)大有市場(chǎng)……這背后站著的一個(gè)個(gè)迷茫的考生、焦慮的家長(zhǎng)，都指向同一個(gè)話題——生涯規(guī)劃教育?，F(xiàn)實(shí)中，關(guān)于生涯規(guī)劃，很多學(xué)生都是從高考填報(bào)志愿開(kāi)始的，而且是“被開(kāi)始”的。很多人選擇學(xué)校、專業(yè)，最看重、最計(jì)較的就是與分?jǐn)?shù)“門(mén)當(dāng)戶對(duì)”，最好一分都不要浪費(fèi)，專業(yè)如何倒在其次——選專業(yè)靠感覺(jué)、憑印象，甚至完全依賴家長(zhǎng)。也因此，很多網(wǎng)友后來(lái)吐槽，現(xiàn)在眼睛里流的淚都是當(dāng)年選專業(yè)時(shí)腦袋里進(jìn)的水！一些職場(chǎng)新人對(duì)于就業(yè)和職業(yè)的認(rèn)知，依然停留在“入學(xué)”階段。他們對(duì)自己的興趣、志向很懵懂，對(duì)不同崗位的選擇無(wú)所適從，甚至對(duì)就業(yè)有抵觸心理……近年來(lái)，“慢就業(yè)”火熱，這背后有觀念變遷等因素，但職業(yè)教育和指導(dǎo)也“難逃干系”。不少高校對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)重視不夠，老師多由學(xué)院輔導(dǎo)員“客串”，不少學(xué)生只為混學(xué)分，其效果可想而知。生涯規(guī)劃一頭連著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭，一頭連著就業(yè)市場(chǎng)、勞動(dòng)者大軍建設(shè)，如此重要的事情，必須高度重視，早做打算。著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)。目前，碎片化的就業(yè)指導(dǎo)，距離需求相去甚遠(yuǎn)；零星、不成體系地開(kāi)展，更難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。在這個(gè)問(wèn)題上，教育部門(mén)不妨加強(qiáng)統(tǒng)籌謀劃，出臺(tái)專門(mén)的教育計(jì)劃、指導(dǎo)方案等。比如在英國(guó)，學(xué)校會(huì)為9～11年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行完善的生涯教育規(guī)劃；在日本，初一至高三的學(xué)生都有一門(mén)生涯指導(dǎo)課程；等等。教什么，怎么教，誰(shuí)來(lái)教，這離不開(kāi)系統(tǒng)的制度設(shè)計(jì)，需要專業(yè)的師資支持，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、統(tǒng)一部署、有序推動(dòng)，很難完成。立足當(dāng)前，可以做的也有很多。各高校有必要將職業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)擺在更為突出的位置，立足實(shí)際，著力補(bǔ)齊短板，把“水課”變成“金課”。對(duì)中小學(xué)來(lái)說(shuō)，當(dāng)前一些學(xué)校已有相關(guān)嘗試，今后不妨投入更多資源，步子邁得更大些。主動(dòng)與企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等合作。比如國(guó)外學(xué)生能以小組的形式去不同企業(yè)進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。每學(xué)期輪換，企業(yè)會(huì)安排優(yōu)秀員工招待，甚至還專門(mén)配備職業(yè)啟蒙志愿者……多方合力，讓孩子對(duì)自己、對(duì)職業(yè)、對(duì)今后的生活有更多認(rèn)識(shí)和想法，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的興趣和能力所在，學(xué)會(huì)將其轉(zhuǎn)變成職業(yè)興趣和事業(yè)追求，這是學(xué)生最需要的“干貨”，也正是教育者、社會(huì)的責(zé)任所在。（摘編自《“生涯規(guī)劃教育”要從孩子開(kāi)始》）1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．清楚個(gè)人能力傾向、興趣等主觀條件和社會(huì)職業(yè)崗位需求的客觀條件是“人職匹配”理論的重要前提。B．舒伯提出了生涯發(fā)展的概念，從個(gè)人生活的廣度和生活的空間去思考人一生的生涯發(fā)展和角色變化。C．一些職場(chǎng)新人對(duì)于就業(yè)和職業(yè)的認(rèn)知，依然停留在“人學(xué)”階段，主要表現(xiàn)在缺乏對(duì)自身和對(duì)崗位的認(rèn)知等方面。D．生涯規(guī)劃教育的缺失導(dǎo)致了大學(xué)生面對(duì)就業(yè)有抵觸，對(duì)崗位選擇無(wú)所適從的“慢就業(yè)”心理。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A．材料一與材料二都談到了生涯規(guī)劃，不過(guò)二者論述的重心并不相同。B．舒伯的“生涯發(fā)展”理論與帕森斯的“人職匹配”理論相比，前者內(nèi)容相對(duì)豐富。C．根據(jù)舒伯的黃金周期說(shuō)法，生涯規(guī)劃教育至遲在高中階段就應(yīng)該開(kāi)始。D．現(xiàn)在的學(xué)生在報(bào)考大學(xué)及專業(yè)時(shí)，有了從看重、計(jì)較分?jǐn)?shù)到看重專業(yè)的變化。3．下列選項(xiàng)中，不適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A．梁從誡沒(méi)有按照母親林徽因的期望選擇清華建筑專業(yè)，而是根據(jù)自己的興趣去了北大攻讀歷史。B．毛澤東結(jié)束了為期五年半的師范求學(xué)生涯，立刻投身革命事業(yè)，為解放全中國(guó)解放全人類奉獻(xiàn)自己的一生。C．面對(duì)就業(yè)壓力大、專業(yè)對(duì)口難的情況，越來(lái)越多的大學(xué)生選擇畢業(yè)后參加公務(wù)員考試，導(dǎo)致報(bào)考人數(shù)居高不下。D．湖南考生鐘芳蓉在高考中取得了676分的成績(jī)，以全省文科第四名的身份報(bào)考了自己鐘愛(ài)的北大考古專業(yè)。4．“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而隨心所欲不逾矩”出自《論語(yǔ)》，這句話對(duì)我們的生涯規(guī)劃有所啟發(fā)。請(qǐng)結(jié)合材料一加以分析。5．高中生為什么要重視“生涯規(guī)劃教育”？請(qǐng)結(jié)合材料提出你的看法。二、文學(xué)類閱讀-單文本閱讀下面的文字，完成下面小題。德鄰糧行張明重嘉慶年間，河南西南部大旱。莊稼顆粒無(wú)收，尤以豫西南賒店鎮(zhèn)附近最為嚴(yán)重。一時(shí)間災(zāi)民紛紛涌入鎮(zhèn)內(nèi)，拖兒帶女，沿街乞討，哀號(hào)連天，弄得人心惶惶，集市大亂。作為鎮(zhèn)上糧行的扛把子，德鄰糧行的掌柜張?zhí)斓聸Q定在鎮(zhèn)西的寨墻外設(shè)立粥棚，每天為災(zāi)民施舍粥飯。拿定主意后，張?zhí)斓戮蛠?lái)到位于北興隆街的聚財(cái)糧行找掌柜馬聚財(cái)商量。聚財(cái)糧行是鎮(zhèn)上另一家有實(shí)力的糧行，經(jīng)營(yíng)規(guī)模和德鄰糧行不相上下。張?zhí)斓聦に贾c濟(jì)災(zāi)民是一件大事，單憑自身一家糧行肯定不行。其他糧行規(guī)模較小，實(shí)力不行，根本沒(méi)有能力應(yīng)付這樣的事情，也就不讓他們參加了。見(jiàn)到馬聚財(cái)，張?zhí)斓轮苯亓水?dāng)?shù)叵蛩f(shuō)明了來(lái)意。聽(tīng)了張?zhí)斓碌闹饕夂?，馬聚財(cái)馬上叫苦連天，對(duì)張?zhí)斓抡f(shuō)：“天德兄別看我的生意做得不小，但盈余不多，至今還欠著北方糧商的貨款，店里的存糧也不多，實(shí)在是沒(méi)有能力撐起這個(gè)事情。再說(shuō)了，在商言商，做生意就是為了賺錢(qián)，這不賺錢(qián)還賠本的買賣，只有傻子才愿意干?！睆?zhí)斓驴嗫谄判牡貏耨R聚財(cái)和自己一起干，也算是為自己和子孫后代積一分德行。馬聚財(cái)不僅不答應(yīng)，還說(shuō)起了風(fēng)涼話：“天德兄，既然是積德行善的好事，你一個(gè)人干吧。我福薄命淺，承受不住。再說(shuō)了，我還想借著這個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)發(fā)筆小財(cái)呢?！币?jiàn)勸不動(dòng)馬聚財(cái)，賑濟(jì)災(zāi)民的事又刻不容緩，張?zhí)斓聸Q定自己干?；氐郊Z行，張?zhí)斓铝⒓醋屬~房先生寫(xiě)了幾十份告示，大意是德鄰糧行從明天開(kāi)始在鎮(zhèn)西的寨墻外設(shè)立粥棚，每天中午免費(fèi)為災(zāi)民提供粥飯，請(qǐng)大家相互轉(zhuǎn)告。寫(xiě)完后，張?zhí)斓伦尰镉?jì)在災(zāi)民集聚的地方張貼，又讓伙計(jì)們買來(lái)三口大鍋和相關(guān)的物品，在鎮(zhèn)西寨墻外支起了粥棚。第二天上午，鎮(zhèn)西寨墻外人山人海，擠滿了從各地趕來(lái)的災(zāi)民。三口大鍋熱氣騰騰，白花花的大米在鍋中翻滾。為了保證災(zāi)民都能吃到粥，張?zhí)斓赂嬖V伙計(jì)，三鍋不夠了繼續(xù)熬，要加足大米的量，確保災(zāi)民們都能吃飽。二十多天下來(lái)，德鄰糧行的糧食所剩無(wú)幾，已經(jīng)不能滿足災(zāi)民的需要。張?zhí)斓戮腿フ荫R聚財(cái)借糧。誰(shuí)知馬聚財(cái)不僅一粒糧食也不借，還對(duì)張?zhí)斓乱活D挖苦。張?zhí)斓轮缓孟蛩I糧，馬聚財(cái)趁機(jī)把糧價(jià)提高了一倍，還說(shuō)你愛(ài)買不買。賒店鎮(zhèn)只有聚財(cái)糧行的存糧較多，別的糧行根本無(wú)力供應(yīng)。但是為了災(zāi)民，張?zhí)斓乱灰а?，還是按馬聚財(cái)出的價(jià)格買了糧食。經(jīng)過(guò)這場(chǎng)災(zāi)難，德鄰糧行徹底垮了，糧無(wú)糧，錢(qián)無(wú)錢(qián)，伙計(jì)四散。張?zhí)斓轮缓藐P(guān)了店鋪，靠給別人干點(diǎn)兒雜活兒勉強(qiáng)度日。而借機(jī)發(fā)了大財(cái)?shù)鸟R聚財(cái)在街上碰到張?zhí)斓?，就連挖苦加諷刺，張?zhí)斓轮荒芸嘈α酥?。就這樣過(guò)了兩年。一天，張?zhí)斓赂赏昊顑和易?，路上又碰到了馬聚財(cái)。馬聚財(cái)揚(yáng)揚(yáng)得意地對(duì)張?zhí)斓抡f(shuō)：“人要是財(cái)運(yùn)來(lái)了，攔都攔不住。這不，今年北方遭了旱災(zāi)，朝廷在我們這里高價(jià)收購(gòu)糧食。我準(zhǔn)備了銀兩，準(zhǔn)備收購(gòu)幾萬(wàn)斤賣給朝廷，要大賺一筆?！闭f(shuō)完，仰著頭走了。真是造化弄人。張?zhí)斓驴嘈χ氐郊抑?，剛想休息一下，突然?tīng)到外面人聲嘈雜。張?zhí)斓鲁鲩T(mén)一看，只見(jiàn)外面來(lái)了幾十輛運(yùn)糧車，上面裝滿糧食。張?zhí)斓滦南脒@一定是馬聚財(cái)收的糧食，這個(gè)人雖然心狠，但做生意還是有一套的?？墒沁\(yùn)糧車到張?zhí)斓旅媲巴Ａ讼聛?lái)，一位頭發(fā)花白的老者來(lái)到張?zhí)斓旅媲?，雙手一抱拳，說(shuō)：“張掌柜，別來(lái)無(wú)恙？”張?zhí)斓乱汇?，他?duì)眼前的這位老人的確沒(méi)有什么印象，記不得什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)他。張?zhí)斓乱策B忙雙手抱拳，說(shuō)：“幸會(huì)幸會(huì)，不知您有什么事？”老者說(shuō)：“我們給您的糧行送糧食來(lái)了?！睆?zhí)斓驴嘈χf(shuō)：“老人家，您有所不知，我早就不做糧食買賣了。您要是有糧食賣，還是到其他糧行去看看吧?！崩先宋⑽⒁恍?，說(shuō)：“我們的糧食只賣給您。當(dāng)年要不是您仗義施粥，我們?cè)缇蜋M尸荒野了。我們今天是來(lái)報(bào)恩的。”張?zhí)斓旅靼走^(guò)來(lái)了，他激動(dòng)得語(yǔ)無(wú)倫次，好久才說(shuō)：“我就是收了您的糧食，也沒(méi)有錢(qián)給你們呀！”老人說(shuō)：“我們賒賬，您什么時(shí)候有錢(qián)什么時(shí)候給。這不，我們把您原先的賬房先生和伙計(jì)們也都找回來(lái)了?！边@時(shí)，人群中走出了幾個(gè)人，正是原先德鄰糧行的賬房先生和伙計(jì)。賬房先生上前拉住張?zhí)斓碌氖?，說(shuō)：“老掌柜，我們還跟著您干。我們現(xiàn)在不要工錢(qián)，等生意好了再說(shuō)?！被仡^又對(duì)幾個(gè)伙計(jì)說(shuō)：“伙計(jì)們，開(kāi)張收糧了！”馬聚財(cái)一看德鄰糧行又開(kāi)張了，連忙以高出德鄰糧行兩成的價(jià)錢(qián)收購(gòu)糧食，可是沒(méi)有一個(gè)人愿意把糧食賣給他，也沒(méi)有人愿意到他的糧行去買糧，他的生意一天比一天冷清，最后只好關(guān)門(mén)歇業(yè)了。德鄰糧行生意又恢復(fù)了。南來(lái)北往的糧商得知張?zhí)斓抡塘x疏財(cái)?shù)氖虑楹?，都愿意和德鄰糧行做生意。德鄰糧行的生意越做越大，比以前還要紅火。（有刪改）6．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A．馬聚財(cái)認(rèn)為自己福薄命淺，承受不住積德行善的好事，所以拒絕賑濟(jì)災(zāi)民一事。B．張?zhí)斓聻橘c濟(jì)災(zāi)民，不僅將自己糧行的糧食全部捐出，還到聚財(cái)糧行高價(jià)采購(gòu)。C．馬聚財(cái)是個(gè)善于投機(jī)取巧、吝嗇的商人，作者為他取名“聚財(cái)”可謂別有深意。D．雖然張?zhí)斓碌牡锣徏Z行一時(shí)遭遇窘境關(guān)閉，但他的仗義疏財(cái)讓糧行再次興盛。7．下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A．小說(shuō)將張?zhí)斓屡c馬聚財(cái)在對(duì)待賑濟(jì)災(zāi)民一事上的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，突出了主題。B．小說(shuō)在塑造張?zhí)斓逻@一形象時(shí)，采用語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)手法，人物形象生動(dòng)。C．小說(shuō)情節(jié)設(shè)計(jì)緊湊巧妙，自然環(huán)境描寫(xiě)真實(shí)，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌。D．小說(shuō)以喜劇方式結(jié)尾，給讀者以欣慰愉悅之感，反映出人們樸素美好的愿望。8．小說(shuō)以“德鄰糧行”為題有什么作用？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。9．小說(shuō)有主次兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。三、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。和洽字陽(yáng)士，汝南西平人也。舉孝廉，大將軍辟，皆不就。與親舊俱南從表。太祖定荊州，辟為丞相掾?qū)佟r(shí)毛玠、崔琰并以忠清干事，其選用先尚儉節(jié)。洽言曰：“天下大器，在位與人，不可以一節(jié)儉也。儉素過(guò)中，自以處身則可，以此節(jié)格物，所失或多。夫立教觀俗，貴處中庸，為可繼也。今崇一概難堪之行以檢殊涂，勉而為之，必有疲瘁。古之大教，務(wù)在通人情而已。凡激詭之行，則容隱偽矣?！蔽簢?guó)既建，為侍中。后有白毛玠謗毀太祖，太祖見(jiàn)近臣，怒甚。洽陳玠素行有本，求案實(shí)其事。罷朝，太祖令曰：“和侍中比求實(shí)之，所以不聽(tīng)，欲重參之耳?！鼻?duì)曰：“如言事者言，玠罪過(guò)深重，非天地所覆載。臣非敢曲理玠以枉大倫也，以玠出群吏之中，特見(jiàn)拔擢，顯在首職，歷年荷寵，剛直忠公，為眾所憚，不宜有此。然人情難保，要宜考核，兩驗(yàn)其實(shí)。今圣恩垂含垢之仁，不忍致之于理，更使曲直之分不明，疑自近始?！碧嬖唬骸八圆豢迹麅扇d及言事者耳。”洽對(duì)曰：“玠信有謗上之言當(dāng)肆之市朝若玠無(wú)此言事者加誣大臣以誤主聽(tīng)二者不加檢核臣竊不安”太祖不聽(tīng)。明帝即位，進(jìn)封西陵鄉(xiāng)侯，邑二百戶。太和中，散騎常侍高堂隆奏：“時(shí)風(fēng)不至，而有休廢之氣，必有司不勤職事以失天常也?！痹t書(shū)謙虛引咎，博咨異同。洽以為“民稀耕少，浮食者多。自春夏以來(lái)，民窮于役，農(nóng)業(yè)有廢，百姓囂然，時(shí)風(fēng)不至，未必不由此也。消復(fù)之術(shù)，莫大于節(jié)儉。方今之要，固在息省勞煩之役，損除他余之務(wù)，以為軍戎之儲(chǔ)。三邊守御，宜在備豫。料賊虛實(shí)，蓄士養(yǎng)眾，算廟勝之策，明攻取之謀，詳詢眾庶以求厥中。若謀不素定，輕弱小敵，軍人數(shù)舉，舉而無(wú)庸，古人之誡也。”后轉(zhuǎn)為太常，清貧守約，至賣田宅以自給。明帝聞之，加賜谷帛。薨，謚曰簡(jiǎn)侯。（選自《三國(guó)志》卷二十三，有刪改）10．下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A．玠信有謗上之/言當(dāng)肆之市朝/若玠無(wú)此/言事者加誣大臣以誤主聽(tīng)/二者不加檢核/臣竊不安/B．玠信有謗上之言/當(dāng)肆之市朝/若玠無(wú)此/言事者加誣大臣以誤主聽(tīng)/二者不加檢核/臣竊不安/C．玠信有謗上之/言當(dāng)肆之市朝/若玠無(wú)此/言事者加誣大臣以誤主/聽(tīng)二者不加檢核/臣竊不安/D．玠信有謗上之言/當(dāng)肆之市朝/若玠無(wú)此/言事者加誣大臣以誤主/聽(tīng)二者不加檢核/臣竊不安/11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A．“大將軍辟，皆不就”與“金就礪則利”（《勸學(xué)》）兩句中的“就”字含義不同。B．“魏國(guó)既建”與“肴核既盡”（《赤壁賦》）兩句中的“既”字含義相同。C．“所以不聽(tīng)”與“所以傳道受業(yè)解惑也”《師說(shuō)》）兩句中的“所以”含義相同。D．“方今之要”與“項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍”（《鴻門(mén)宴）》）兩句中的“之”字用法不同。12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A．毛玠和崔琰都忠正清廉受到曹操重用，他們選拔官吏以節(jié)儉為首要條件，和洽不同意這種做法。B．對(duì)于毛玠誹謗曹操的事件，和洽認(rèn)為要分辨是非曲直，對(duì)事件要調(diào)查確實(shí)，曹操采納了他的建議。C．和洽認(rèn)為消除天氣反常的辦法在于節(jié)儉，關(guān)鍵是減省勞務(wù)繁雜的徭役，減免其他的多余事務(wù)。D．和洽信守節(jié)操，為官清廉，家里貧窮以至于靠出賣田宅生活。魏明帝知道后，加賜給他糧谷絹帛。13．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）儉素過(guò)中，自以處身則可，以此節(jié)格物，所失或多。（2）若謀不素定，輕弱小敵，軍人數(shù)舉，舉而無(wú)庸，古人之誡也。14．和洽推測(cè)毛玠可能沒(méi)有誹謗曹操，而是被人誣陷的理由是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。四、古代詩(shī)歌閱讀閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。酹江月·淮城感興張紹文①舉杯呼月，問(wèn)神京②何在？淮山隱隱。撫劍頻看勛業(yè)事，惟有孤忠挺挺。宮闕腥膻，衣冠淪沒(méi)，天地憑誰(shuí)整？一枰棋壞，牧?xí)r著數(shù)宜緊③。雖是幕府文書(shū)，玉關(guān)烽火④，暫送平安信。滿地干戈猶未戢，畢竟中原誰(shuí)定？便欲凌空，飄然直上，拂拭山河影。倚風(fēng)長(zhǎng)嘯，夜深霜露凄冷。15．下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．首句“舉杯呼月”落筆不凡，舉杯問(wèn)月的舉動(dòng)表現(xiàn)了詞人因無(wú)人傾訴而壓抑的心情。B．“宮闕腥膻，衣冠淪沒(méi)”兩句是說(shuō)汴京失守后文物蕩然無(wú)存，敵人肆意搶奪。C．“天地憑誰(shuí)整？”使詞的意境提升，這個(gè)“誰(shuí)”是包括詞人在內(nèi)的千千萬(wàn)萬(wàn)愛(ài)國(guó)志士。D．“便欲凌空，飄然直上，拂拭山河影”三句是說(shuō)詞人萌生了凌空飄然，超脫俗世的思想。16．有人評(píng)價(jià)這首詞“像是一篇用詞的形式來(lái)寫(xiě)的政治論文”，請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。五、情景默寫(xiě)17．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）儒、道兩家都曾用“行路”來(lái)論述積累的重要性，荀子在《勸學(xué)》中說(shuō)“故不積跬步，無(wú)以至千里”，《老子》中說(shuō)“九層之臺(tái)，起于累土。_________，_________”。（2）《〈論語(yǔ)〉十二章》中，孔子認(rèn)為一旦克制自己，按照禮的要求去做了，天下的人就都會(huì)贊許你是仁人的兩句是“_________，_________”。（3）《禮記·大學(xué)之道》中，指出大學(xué)的宗旨在于親近愛(ài)撫民眾，在于使人達(dá)到最完善的境界的句子是“__________，_________”。六、簡(jiǎn)答題組閱讀下面的文字，完成下面小題。桐油由于附著力強(qiáng)、容易干燥、光澤度好，因此用途廣泛，可作為防水涂料用來(lái)刷制油紙傘、木盆、木桶甚至是木船。據(jù)史料記載，明代鄭和在修整寶船時(shí)，每年秋天都要上一次桐油，可見(jiàn)桐油為鄭和下西洋立下了①。然而，現(xiàn)代工業(yè)突飛猛進(jìn)，現(xiàn)代文明②。很快，由化工紡織面料制成的遮雨傘和防曬傘涌入市場(chǎng)，它們款式新穎、折疊自如、攜帶方便，不需要刷桐油；同時(shí)，各式各樣經(jīng)濟(jì)輕便的塑料桶、塑料盆取代了木桶、木盆，它們也不用上桐油……與桐油相關(guān)的營(yíng)生漸漸不被重視。近些年來(lái)，隨著生態(tài)文明理念③，原生態(tài)的東西越來(lái)越受到青睞，純天然的物品也越來(lái)越珍貴。桐油因?yàn)榫哂心退帷⒛蛪A、耐熱等，所以被廣泛地用于車船、漁具、電器、日用品等的制作工藝中。此外，由于純天然且氣味芳香，用桐油替代油漆的綠色家裝時(shí)尚正悄然興起。“油桐花/油桐花/滿山遍野是你家/春風(fēng)吹來(lái)嘩啦啦/飄飄灑灑像雪花……”此刻，家鄉(xiāng)的兒歌又在耳畔響起，那樣好聽(tīng)，那樣親切。18．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。19．文中畫(huà)波浪線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?0．文中畫(huà)橫線的句子使用了比擬和疊詞的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。七、選擇簡(jiǎn)答閱讀下面的文字，完成下面小題。俗話說(shuō)：“門(mén)前有槐，升官發(fā)財(cái)?！彪m然這是一種迷信說(shuō)法，但古人為圖個(gè)吉利，庭院附近總少不了槐樹(shù)。①，早在先秦時(shí)槐樹(shù)已是被官方選定的綠化樹(shù)種之一。據(jù)《周禮·秋官》記載，周王的庭院有“左九棘”“右九棘”“面三槐”的說(shuō)法。②？原來(lái)是方便太師、太傅、太保這“三公”上朝時(shí)找準(zhǔn)自己的站位，即所謂“三公位焉”。先秦時(shí)的厚槐之風(fēng)影響深遠(yuǎn)，清陳淏子《花鏡·花木類考》“槐條”記載：“人多庭前植之，一取其蔭，一取三槐吉兆，期許子孫三公之意。”槐樹(shù)還是后世皇家宮苑內(nèi)必植之樹(shù)，故③。此外，衙門(mén)、學(xué)校、街巷也都喜歡栽植槐樹(shù)。西漢時(shí)，人們稱政府機(jī)構(gòu)為“槐衙”，稱讀書(shū)人聚集的會(huì)市為“槐市”，就是因?yàn)槟抢锉橹不睒?shù)。21．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。22．文中多處用了引號(hào)，下列四處引號(hào)用法和其他三處不同的一項(xiàng)是（）A．俗話說(shuō)：“門(mén)前有槐，升官發(fā)財(cái)。”B．原來(lái)是方便太師、太傅、太保這“三公”上朝時(shí)找準(zhǔn)自己的站位。C．人們稱政府機(jī)構(gòu)為“槐衙”。D．稱讀書(shū)人聚集的會(huì)市為“槐市”。八、材料作文女孩和媽媽又吵架了，一氣之下，她轉(zhuǎn)身向外跑去。走在冷風(fēng)中，饑寒交迫的她，停在一家面攤面前。面攤老板是一位和藹的老奶奶，看她可憐，給她端來(lái)一碗餛飩和一碟小菜。她滿懷感激，剛吃幾口，眼淚就掉了下來(lái)。老奶奶問(wèn)她怎么了，她就把跟媽媽吵架的事說(shuō)了。聽(tīng)完后，老奶奶說(shuō)了一段話：我只不過(guò)煮了一碗餛飩給你吃，你就這么感激我。那你媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么不感激她呢？為什么還要跟她吵架？材料二：主持人問(wèn)道：為什么我們都把好脾氣留給外人，卻把壞脾氣和最糟糕的一面留給最愛(ài)你的人？周國(guó)平回答說(shuō)：因?yàn)槟阒劳馊瞬粫?huì)慣著你，可能反手就是一巴掌。而你也知道家人不會(huì)離開(kāi)你，所以才有恃無(wú)恐。請(qǐng)綜合以上材料，以“脾氣與成長(zhǎng)”為話題，聯(lián)系新時(shí)代生活的特點(diǎn)寫(xiě)一篇文章。要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。參考答案：1．D2．D3．C4．①孔子立志向?qū)W，啟發(fā)我們要以“個(gè)別發(fā)展”(自身發(fā)展)為核心進(jìn)行生涯規(guī)劃。②孔子不同階段有不同成長(zhǎng)目標(biāo)，啟發(fā)我們要關(guān)心個(gè)人一生的生涯發(fā)展和角色變化。5．①高中階段屬于職業(yè)生涯黃金周期中的試探期。②這一階段，高中生對(duì)自己的需要、興趣、能力以及對(duì)未來(lái)所從事的職業(yè)領(lǐng)域和工作層次缺乏認(rèn)知，需要接受這一方面的教育?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。D.“生涯規(guī)劃教育的缺失導(dǎo)致了……”以偏概全。由材料二中“‘慢就業(yè)’火熱，這背后有觀念變遷等因素，但職業(yè)教育和指導(dǎo)也‘難逃干系’”可知，“生涯規(guī)劃教育的缺失”只是其中一個(gè)因素。故選D。2．本題考查學(xué)生對(duì)多個(gè)信息進(jìn)行比較、辨析的能力。D.“有了從看重、計(jì)較分?jǐn)?shù)到看重專業(yè)的變化”分析錯(cuò)誤，根據(jù)材料二第二段“很多人選擇學(xué)校、專業(yè)，最看重、最計(jì)較的就是與分?jǐn)?shù)‘門(mén)當(dāng)戶對(duì)’，最好一分都不要浪費(fèi)，專業(yè)如何倒在其次——選專業(yè)靠感覺(jué)、憑印象，甚至完全依賴家長(zhǎng)”可看出，沒(méi)有提到這種變化。故選D。3．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。材料一中美國(guó)學(xué)者帕森斯所提出“人職匹配”理論，人職匹配理論的核心在于人的“個(gè)別差異”。C.很明顯是一種逃避，不是一種主動(dòng)尋求“讓工作匹配生活”的方式。故選C。4．本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力，以及分析運(yùn)用文中信息的能力。這段話出自《論語(yǔ)·為政》，孔子的意思是：“我十五歲就立志學(xué)習(xí)，三十歲能夠有所成就，四十歲遇到事情不再感到困惑，五十歲就知道哪些是不能為人力支配的事情而樂(lè)知天命，六十歲時(shí)能聽(tīng)得進(jìn)各種不同的意見(jiàn)，七十歲為人處世可以隨心所欲卻又不超出規(guī)矩。”孔子一生都在不斷學(xué)習(xí)，這與材料一中的“舒伯的生涯發(fā)展理論的核心則是人的‘個(gè)別發(fā)展’，人的職業(yè)生涯是發(fā)展變化的，是讓工作來(lái)貼近人的生活”的理論相契合。這就啟示我們，要以“個(gè)別發(fā)展”(自身發(fā)展)為核心進(jìn)行生涯規(guī)劃?？鬃幼允隽怂麑W(xué)習(xí)和修養(yǎng)的過(guò)程。這一過(guò)程，是一個(gè)隨著年齡的增長(zhǎng)，思想境界逐步提高的過(guò)程。這符合材料一中的“舒伯認(rèn)為，只關(guān)心人的一兩次職業(yè)選擇是不夠的，應(yīng)該關(guān)心人一生的生涯發(fā)展和角色變化”這一觀點(diǎn)?？鬃硬煌A段有不同成長(zhǎng)目標(biāo)，啟發(fā)我們要關(guān)心個(gè)人一生的生涯發(fā)展和角色變化。5．本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，探究問(wèn)題提出見(jiàn)解的能力。材料一“舒伯認(rèn)為，15～24歲是個(gè)人認(rèn)真探索各種可能的職業(yè)選擇的黃金周期”“而高中階段正處在職業(yè)生涯探索期中的‘試探期’”，可見(jiàn)高中階段屬于職業(yè)生涯黃金周期中的試探期。材料二“現(xiàn)實(shí)中，關(guān)于生涯規(guī)劃，很多學(xué)生都是從高考填報(bào)志愿開(kāi)始的，而且是‘被開(kāi)始’的。很多人選擇學(xué)校、專業(yè)，最看重、最計(jì)較的就是與分?jǐn)?shù)‘門(mén)當(dāng)戶對(duì)’，最好一分都不要浪費(fèi)，專業(yè)如何倒在其次——選專業(yè)靠感覺(jué)、憑印象，甚至完全依賴家長(zhǎng)”“多方合力，讓孩子對(duì)自己、對(duì)職業(yè)、對(duì)今后的生活有更多認(rèn)識(shí)和想法，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的興趣和能力所在，學(xué)會(huì)將其轉(zhuǎn)變成職業(yè)興趣和事業(yè)追求，這是學(xué)生最需要的‘干貨’，也正是教育者、社會(huì)的責(zé)任所在”，可見(jiàn)這一階段，高中生對(duì)自己的需要、興趣、能力以及對(duì)未來(lái)所從事的職業(yè)領(lǐng)域和工作層次缺乏認(rèn)知，需要接受這一方面的教育。6．A7．C8．①“德鄰糧行”名副其實(shí)，以此為題，便于塑造掌柜張?zhí)斓碌娜宋镄蜗?。②“德鄰糧行”揭示了掌柜張?zhí)斓乱缘聻猷彽母呱衅犯瘢畜w現(xiàn)了小說(shuō)主題。③“德鄰糧行”是全文的線索，文章通過(guò)德鄰糧行的興衰變化來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。9．①小說(shuō)的主線：張?zhí)斓沦c濟(jì)災(zāi)民——糧行糧盡，借錢(qián)買糧賑災(zāi)——糧行關(guān)閉——受救百姓?qǐng)?bào)恩——糧行興盛。小說(shuō)的次線：馬聚財(cái)借旱災(zāi)的機(jī)會(huì)發(fā)財(cái)——聚財(cái)糧行興旺——馬聚財(cái)收購(gòu)不到糧食——聚財(cái)糧行關(guān)閉。②小說(shuō)主次線偕同，使得情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)清晰，兩相對(duì)比，也使得小說(shuō)的主題得到更深的挖掘?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并概括文中信息的能力。A.“馬聚財(cái)認(rèn)為自己福薄命淺，承受不住積德行善的好事，所以拒絕賑濟(jì)災(zāi)民一事”錯(cuò)，因果關(guān)系不當(dāng)，根據(jù)原文“天德兄別看我的生意做得不小，但盈余不多，至今還欠著北方糧商的貨款，店里的存糧也不多，實(shí)在是沒(méi)有能力撐起這個(gè)事情。再說(shuō)了，在商言商，做生意就是為了賺錢(qián)，這不賺錢(qián)還賠本的買賣，只有傻子才愿意干”“我福薄命淺，承受不住。再說(shuō)了，我還想借著這個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)發(fā)筆小財(cái)呢”，這是馬聚財(cái)拒絕張?zhí)斓碌耐性~，他拒絕的原因是吝嗇，不愿捐糧。故選A。7．本題考查學(xué)生分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。C.“自然環(huán)境描寫(xiě)真實(shí)”錯(cuò)，本文沒(méi)有自然環(huán)境描寫(xiě)，開(kāi)頭段“嘉慶年間，河南西南部大早。莊稼顆粒無(wú)收，尤以豫西南賒店鎮(zhèn)附近最為嚴(yán)重。一時(shí)間災(zāi)民紛紛涌入鎮(zhèn)內(nèi)，拖兒帶女，沿街乞討，哀號(hào)連天，弄得人心惶惶，集市大亂”是社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。故選C。8．本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的作用的能力。以“德鄰糧行”為題，在人物形象的塑造和主題上，便于塑造張?zhí)斓逻@一人物，突出了張?zhí)斓碌拿篮玫滦校凹螒c年間，河南西南部大早。莊稼顆粒無(wú)收，尤以豫西南賒店鎮(zhèn)附近最為嚴(yán)重。一時(shí)間災(zāi)民紛紛涌入鎮(zhèn)內(nèi)，拖兒帶女，沿街乞討，哀號(hào)連天，弄得人心惶惶，集市大亂”等敘述，可以看出張?zhí)斓抡塘x疏財(cái)，救災(zāi)民于水火，集中體現(xiàn)了小說(shuō)贊美人性美的主題；從情節(jié)結(jié)構(gòu)上，小說(shuō)寫(xiě)德鄰糧行從施粥賑災(zāi)到糧行無(wú)力賑濟(jì)再到最后糧行重新開(kāi)張，小說(shuō)均是圍繞德鄰糧行來(lái)展開(kāi)故事，可見(jiàn)，“德鄰糧行”這一題目是小說(shuō)的線索。9．本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)及其作用的能力。小說(shuō)以張?zhí)斓录Z行的賑災(zāi)、重新興盛過(guò)程為主線。張?zhí)斓沦c濟(jì)災(zāi)民——“作為鎮(zhèn)上糧行的扛把子，德鄰糧行的掌柜張?zhí)斓聸Q定在鎮(zhèn)西的寨墻外設(shè)立粥棚，每天為災(zāi)民施舍粥飯”——糧行糧盡，借錢(qián)買糧賑災(zāi)——“二十多天下來(lái)，德鄰糧行的糧食所剩無(wú)幾，已經(jīng)不能滿足災(zāi)民的需要”“張?zhí)斓乱灰а?，還是按馬聚財(cái)出的價(jià)格買了糧食”——糧行關(guān)閉——“經(jīng)過(guò)這場(chǎng)災(zāi)難，德鄰糧行徹底垮了，糧無(wú)糧，錢(qián)無(wú)錢(qián)，伙計(jì)四散。張?zhí)斓轮缓藐P(guān)了店鋪，靠給別人干點(diǎn)兒雜活兒勉強(qiáng)度日”——受救百姓?qǐng)?bào)恩——“我們的糧食只賣給您。當(dāng)年要不是您仗義施粥，我們?cè)缇蜋M尸荒野了。我們今天是來(lái)報(bào)恩的”——糧行興盛——“德鄰糧行生意又恢復(fù)了。南來(lái)北往的糧商得知張?zhí)斓抡塘x疏財(cái)?shù)氖虑楹?，都愿意和德鄰糧行做生意。德鄰糧行的生意越做越大，比以前還要紅火”；小說(shuō)以馬聚財(cái)不去賑災(zāi)、借賑災(zāi)發(fā)難民財(cái)，最終糧行倒閉為次要線索。馬聚財(cái)借旱災(zāi)的機(jī)會(huì)發(fā)財(cái)——“天德兄，既然是積德行善的好事，你一個(gè)人干吧。我福薄命淺，承受不住。再說(shuō)了，我還想借著這個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)發(fā)筆小財(cái)呢”——聚財(cái)糧行興旺——“馬聚財(cái)趁機(jī)把糧價(jià)提高了一倍，還說(shuō)你愛(ài)買不買”——馬聚財(cái)收購(gòu)不到糧食——“借機(jī)發(fā)了大財(cái)?shù)鸟R聚財(cái)在街上碰到張?zhí)斓隆薄榜R聚財(cái)一看德鄰糧行又開(kāi)張了，連忙以高出德鄰糧行兩成的價(jià)錢(qián)收購(gòu)糧食，可是沒(méi)有一個(gè)人愿意把糧食賣給他，也沒(méi)有人愿意到他的糧行去買糧，他的生意一天比一天冷清，最后只好關(guān)門(mén)歇業(yè)了”；小說(shuō)雙線結(jié)構(gòu)，兩條線索交織，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)清晰，并在兩條線索中把張?zhí)斓抡塘x疏財(cái)、賑濟(jì)災(zāi)民的美好品德和馬聚財(cái)吝嗇小氣、大發(fā)災(zāi)難財(cái)形成對(duì)比，在對(duì)比中，突出人性美的主題。10．B11．C12．B13．（1）過(guò)于注重儉約樸素，作為自己的處世原則是可以的，但若只以這個(gè)方面作為衡量人和物的標(biāo)準(zhǔn)，失掉的人才或許會(huì)很多。（2）如果計(jì)劃不能預(yù)先明確，輕視小看敵方的實(shí)力，軍隊(duì)多次行動(dòng)，出動(dòng)后毫無(wú)成效，這正是古人所警戒的。14．①因?yàn)槊d素來(lái)信守節(jié)操、剛直忠誠(chéng)公正，為很多官員所忌憚。②因?yàn)槊d出身于一般官員，受到特別的提拔，多年來(lái)一直受到寵信，應(yīng)該不會(huì)誹謗曹操?！窘馕觥?0．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：毛玠如果確實(shí)有誹謗您的話，就應(yīng)當(dāng)處死暴尸街頭；如果毛玠沒(méi)有這樣的事，稟告事情的人就要加上誣陷大臣而迷惑主上視聽(tīng)的罪名；兩方面都不加以考查，我私下里感到不安?！坝小弊髦^語(yǔ)，“謗上之言”作賓語(yǔ)，構(gòu)成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，中間不能斷開(kāi)，排除AC；“誤”作謂語(yǔ)，“主聽(tīng)”作賓語(yǔ)，構(gòu)成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，中間不能斷開(kāi)，排除D。故選B。11．本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞、虛詞在文中的意義和用法的能力。A.“就”，就任，就職。/接近，靠近。句意：大將軍幕府征其為官，皆不就任。/金屬在磨石上磨礪就會(huì)鋒利。含義不同。B.“既”在兩句中的含義均為“……之后，已經(jīng)”。句意：魏國(guó)建立后。/下酒的飯菜已經(jīng)吃完了。含義相同。C.“所以”，表原因，……的原因。/表憑借，用來(lái)。句意：我沒(méi)有同意的原因。/師是用來(lái)傳授道理講授學(xué)業(yè)，解答疑難問(wèn)題的人。含義不同。D.“之”，助詞，的。/動(dòng)詞，到。句意：如今的關(guān)鍵。/項(xiàng)伯就在夜里騎馬飛奔到沛公的軍營(yíng)。含義不同。故選C。12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“曹操采納了他的建議”錯(cuò)誤，曲解文意。根據(jù)“洽對(duì)曰：‘玠信有謗上之言，當(dāng)肆之市朝，若玠無(wú)此，言事者加誣大臣以誤主聽(tīng)，二者不加檢核，臣竊不安’太祖不聽(tīng)”可知，太祖最終也沒(méi)有聽(tīng)從他的建議。故選B。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“過(guò)中”，超過(guò)適當(dāng)?shù)南薅?；“格”，衡量；“所失”，所字結(jié)構(gòu)，失掉的人才。（2）“素”預(yù)先；“輕”，形容詞的意動(dòng)用法，輕視小看；“舉”，行動(dòng)；“庸”，功勛，功勞。14．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選概括文中重要信息的能力。根據(jù)“洽陳玠素行有本，求案實(shí)其事”“剛直忠公，為眾所憚”可知，從毛玠的人品來(lái)看，他素來(lái)信守節(jié)操、剛直忠誠(chéng)公正，很可能為很多官員所忌憚，因而遭受詆毀。根據(jù)“以玠出群吏之中，特見(jiàn)拔擢，顯在首職，歷年荷寵”可知，從毛玠的仕途境遇來(lái)看，他一直受到曹操的賞識(shí)和提拔，身居要職，誹謗曹操的可能性很小。參考譯文：和洽，字陽(yáng)士，汝南郡西平縣人。被舉為孝廉，大將軍幕府征其為官，皆不就任。于是與親戚故舊都向南投靠劉表。曹操奪取荊州，征辟和洽為丞相掾?qū)佟．?dāng)時(shí)毛玠、崔琰都以忠正清廉受到重用，他們選拔官吏以節(jié)儉為主要條件。和洽進(jìn)言說(shuō)：“國(guó)家大政，在于權(quán)位與人才，不能只憑節(jié)儉一個(gè)方面來(lái)衡量。過(guò)于注重儉約樸素，作為自己的處世原則是可以的，但若只以這個(gè)方面作為衡量人和物的標(biāo)準(zhǔn)，失掉的人才一定會(huì)很多。設(shè)立教令，觀察風(fēng)俗，貴在合度適宜，這樣才可以推廣。如今一概推崇難以做到的作法來(lái)檢核官吏，勉強(qiáng)能夠做到，也一定會(huì)有很多弊端。古代推行大政教化，務(wù)必使其通達(dá)人情而已。凡是偏激過(guò)分的作法，都容易使人隱瞞真情?！蔽簢?guó)建立后，和洽被任命為侍中。后來(lái)發(fā)生了毛玠誹謗曹操的事件，曹操見(jiàn)到近臣時(shí)，極度憤怒。和洽陳述說(shuō)，毛玠素來(lái)信守節(jié)操，請(qǐng)求調(diào)查確實(shí)。退朝后，曹操下令說(shuō)：“和侍中近來(lái)請(qǐng)求調(diào)查確實(shí)，我沒(méi)有同意的原因是要重新考慮這件事?！焙颓?yīng)對(duì)說(shuō)：“如果確實(shí)如告發(fā)者所說(shuō)，毛玠的確罪過(guò)深重，不是天地所能承載。臣下并不是膽敢歪曲天理、偏袒毛玠，以此來(lái)破壞天理人倫。只是認(rèn)為毛玠出身于一般官員，受到特別的提拔，處于顯要地位，多年來(lái)一直受到寵信，剛直忠誠(chéng)公正，為很多官員所忌憚，不應(yīng)該有不良行為。然而人心難保不變，應(yīng)該明確妥當(dāng)?shù)乜疾鞆?fù)核，從兩個(gè)方面驗(yàn)證屬實(shí)。如今圣上恩德地、含忍污垢地施加仁義，不會(huì)忍心因?yàn)樯婕暗骄紓惱?，而使是非曲直分辯不清，疑慮就從現(xiàn)在開(kāi)始了。”曹操說(shuō)：“我之所以不加以考查，只是想使毛玠和稟告事情的人兩方面都得以保全罷了?！焙颓⒄f(shuō)：“毛玠如果確實(shí)有誹謗您的話，就應(yīng)當(dāng)處死暴尸街頭；如果毛玠沒(méi)有這樣的事，稟告事情的人就要加上誣陷大臣而迷惑主上視聽(tīng)的罪名；兩方面都不加以考查，我私下里感到不安。”曹操?zèng)]有聽(tīng)從。魏明帝即位后，又進(jìn)封為西陵鄉(xiāng)侯，食邑二百戶。太和年間，散騎常侍高堂隆上奏：“到了季節(jié)，還沒(méi)有風(fēng)，卻有荒廢的氣象，一定是官員們不勤于自己的職責(zé)，而使天氣反常。”皇帝下詔謙虛地反省自己的過(guò)失，廣博地咨詢不同意見(jiàn)。和洽認(rèn)為“民眾不多，耕地且少，白吃飯的人很多。自春夏以來(lái)，百姓為徭役所困擾，農(nóng)業(yè)被荒廢，而百姓叫苦不迭，季節(jié)風(fēng)不來(lái)，未必不是由于這個(gè)原因，消除天氣反常的辦法，莫過(guò)于節(jié)儉。如今的關(guān)鍵，就在于減省勞務(wù)煩雜的徭役，減免其他的多余事務(wù)，以便為軍隊(duì)提供儲(chǔ)備。三方邊境的防守，應(yīng)該早做準(zhǔn)備。要觀察分析敵人的虛實(shí)，招募訓(xùn)練士兵，在朝廷上籌劃好戰(zhàn)勝敵人的策略，明確攻取的計(jì)劃，再詳細(xì)地征求眾人的意見(jiàn)以求沒(méi)有缺漏。如果計(jì)劃不能及早明確，輕視小看敵方的實(shí)力，軍隊(duì)多次行動(dòng)，出動(dòng)后毫無(wú)成效，這正是古人所警戒的?！焙笥洲D(zhuǎn)任太常，生活清貧，信守節(jié)操，以至出賣田宅生活。魏明帝知道后，加賜給他糧谷絹帛。死后，賜謚號(hào)為簡(jiǎn)侯。15．D16．①以設(shè)問(wèn)句提出問(wèn)題。詞的上片用“問(wèn)神京何在？”“天地憑誰(shuí)整？”將南宋偏安一隅，敵人虎視眈眈的政治形勢(shì)擺出。②以生動(dòng)的比喻闡明問(wèn)題。詞人借救棋局為喻，對(duì)茍且偷安的執(zhí)政者當(dāng)頭棒喝，形象生動(dòng)地指出朝廷應(yīng)該采取緊急措施。③聯(lián)系當(dāng)下現(xiàn)實(shí)提出警告。前方暫告平靜無(wú)事，但干戈未止，戰(zhàn)事未休，敵人窺伺江南，這種安寧只是一種假象。希望統(tǒng)治者堅(jiān)定收復(fù)中原失地、起用抗戰(zhàn)人才的決心，同時(shí)也暗含自己義不容辭的責(zé)任感?！窘馕觥?5．本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容、鑒賞詩(shī)句的能力。D.“詞人萌生了凌空飄然，超脫俗世的思想”錯(cuò)，山河影，傳說(shuō)月中陰影原是地上山河之影。這里詞人借拂拭月亮表現(xiàn)澄清中原和重整河山的強(qiáng)烈愿望。并非想要超脫俗世。故選D。16．本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧的能力。詞的上片用兩個(gè)設(shè)問(wèn)“問(wèn)神京何在？淮山隱隱”“天地憑誰(shuí)整？”，兩問(wèn)兩答，將將南宋偏安一隅，敵人虎視眈眈的政治形勢(shì)與面臨的任務(wù)擺出；“天地憑誰(shuí)整？一枰棋壞，牧?xí)r著數(shù)宜緊”，將岌岌可危的時(shí)局比作形勢(shì)不妙的棋局，讓南宋統(tǒng)治者從中警醒，時(shí)局危急，應(yīng)該及時(shí)改變，采取救國(guó)措施；18．①汗馬功勞②勢(shì)不可擋③深入人心19．桐油因?yàn)榫哂心退?、耐堿、耐熱等優(yōu)點(diǎn)，所以被廣泛地用于車船、漁具、電器等的制作工藝。20．使用疊詞，使油桐花更形象，更確切突出其主體在風(fēng)中發(fā)出的聲音和姿態(tài)的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感；使用比擬，把油桐花擬人化，形容油桐花種植面積很廣，抒發(fā)對(duì)油桐花的喜愛(ài)之情?！窘馕觥?8．本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。“汗馬功勞”，原指在戰(zhàn)場(chǎng)上立下戰(zhàn)功。現(xiàn)泛指在工作中做出貢獻(xiàn)。前文提到了桐油的優(yōu)點(diǎn)用途，此處成語(yǔ)表達(dá)其為鄭和下西洋做出的貢獻(xiàn)，因此可用“汗馬功勞”?！皠?shì)不可擋”，是指來(lái)勢(shì)迅猛,不可抵擋。此處現(xiàn)代工業(yè)與現(xiàn)代文明相對(duì)應(yīng)，“突飛猛進(jìn)”對(duì)“勢(shì)不可擋”，以形容現(xiàn)代文明的發(fā)展態(tài)勢(shì)?！吧钊肴诵摹保钌畹剡M(jìn)入到人們的心里。指已經(jīng)被多數(shù)人深深地理解、信仰和擁護(hù)。此處形容生態(tài)文明理念被越來(lái)越多的人認(rèn)可，因此此處可用“深入人心”。19．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。畫(huà)波浪線的句子有兩處語(yǔ)病：一是成分殘缺，“具有”缺少賓語(yǔ)中心詞，應(yīng)在“等”后加“優(yōu)點(diǎn)”；二是并列不當(dāng)，“電器”和“日用品”并列不當(dāng)，可刪掉“日用品”；三是句式雜糅，“用于……中”應(yīng)刪掉“中”。20．本題考查學(xué)生正確使用常見(jiàn)的修辭手法的能力?！皣W啦啦”“飄飄灑灑”為疊詞，“嘩啦啦”，形容油桐花在風(fēng)中發(fā)出的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)；“飄飄灑灑”強(qiáng)調(diào)油桐花在風(fēng)中紛紛落下的狀態(tài)。疊詞的運(yùn)用增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感，讀起來(lái)朗朗上口。“滿山遍野是你家”運(yùn)用擬人修辭，比擬的使用，使油桐花具有了人的情感和特點(diǎn)，更好的突出了油桐花種植面積之廣，漫山遍野都是，抒發(fā)對(duì)油桐花的喜愛(ài)之情。21．①?gòu)脑灾矚v史來(lái)看②為何要栽三棵槐樹(shù)③槐樹(shù)又稱“宮槐”22．A【解析】21．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。第①處，根據(jù)后文“早在先秦時(shí)槐樹(shù)已是被官方選定的綠化樹(shù)種之一。據(jù)《周禮·秋官》記載……”可知，這部分是在寫(xiě)種植槐樹(shù)的歷史，故①處作為領(lǐng)起句，應(yīng)填寫(xiě)“從栽植歷史來(lái)看”一類的內(nèi)容；第②處，根據(jù)空白處之后的問(wèn)號(hào)可知，此處應(yīng)填寫(xiě)一個(gè)問(wèn)句；又根據(jù)后文“原來(lái)是方便太師、太傅、太保這‘三公’上朝時(shí)找準(zhǔn)自己的站位，即所謂‘三公位焉’”“人多庭前植之，一取其蔭，一取三槐吉兆，期許子孫三公之意”，是在回答空白處的問(wèn)句并進(jìn)一步闡釋原因，故此處應(yīng)填寫(xiě)“為何要栽三棵槐樹(shù)”一類的句子；第③處，根據(jù)前文“槐樹(shù)還是后世皇家宮苑內(nèi)必植之樹(shù)”和后文“西漢時(shí)，人們稱政府機(jī)構(gòu)為‘槐衙’，稱讀書(shū)人聚集的會(huì)市為‘槐市’”，可知此處應(yīng)填寫(xiě)槐樹(shù)的別稱，故此處應(yīng)填寫(xiě)“槐樹(shù)又稱‘宮槐’”一類的內(nèi)容。最后要注意字?jǐn)?shù)限制。22．本題考查學(xué)生分析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法的能力。A.表示引用；BCD三項(xiàng)均為特定