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文檔簡介
《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計(jì)《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?以下是為大家整理的《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材解讀:
本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨(dú)自面對生活的能力,表達(dá)了母親對兒子深深的愛。
課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了,準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病,后來改變了主意,讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病?!爱?dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲藥柜里找藥時(shí),卻突然怔住了。”說明母親意識到應(yīng)該鍛煉兒子獨(dú)立面對疾病。接下來的對話,可以看出兒子對父母的極度依賴,更堅(jiān)定了母親“應(yīng)該及早教會他看病”的決心?!凹热晃沂悄赣H,就應(yīng)該及早教會他看病”、“生怕自己會改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫,反映出母親內(nèi)心的矛盾,愛子真情飽含其間。
再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待,直到兒子看完病回家。“從他出門的那一分鐘起,我就開始后悔。我想……”、“時(shí)間艱澀地流動著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團(tuán)”等心理活動的細(xì)致描寫,讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行,是為了盡到做母親的責(zé)任,對孩子的未來負(fù)責(zé),通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。
本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角,反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。選編這篇課文,一是引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛,二是激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己獨(dú)立生活的能力,從生活自理的角度,為人生奠基。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,體會母親對兒子的愛。
三、教學(xué)過程:
1.《學(xué)會看病》導(dǎo)入
師:我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我。我想以一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的感受。會背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背:《媽媽的愛》。
一個(gè)很熱很熱的夜晚/我從夢中醒來/媽媽正在給我扇扇子/汗水濕透了她的衣衫/啊,媽媽的愛是清涼的風(fēng)
一個(gè)很涼很涼的雨天/媽媽到學(xué)校接我/一把雨傘遮在我的頭頂/雨水打在媽媽身上/啊,媽媽的愛是遮雨的傘
有一回我病了/媽媽抱著我去醫(yī)院/摸著我很燙很燙的額頭/她著急地哭了/啊,媽媽的愛是滴落的淚
三八婦女節(jié)那天/我給媽媽獻(xiàn)上一束鮮花/媽媽把我抱在懷里/輕輕地親吻我的臉頰/啊,媽媽的愛是甜甜的吻/我在媽媽的愛里一天天長大
師:聽了這首詩,你有什么感受?
生:擁有媽媽的愛真是太幸福了。
生:媽媽太關(guān)心我們、太愛我們了。
生:我也被媽媽的愛深深地感動了。
師:是啊,媽媽的愛是無私的,是無微不至的??墒怯羞@樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。
2.充分地自讀課文。這是一篇略讀課文,教學(xué)時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生自讀,把課文讀準(zhǔn)、讀通,查閱工具書理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問題。學(xué)生自學(xué)后,可以通過檢查和提出疑難問題的方式進(jìn)行反饋。對學(xué)生提出的問題,采取兩種方式解決:同學(xué)間互相解決;留待進(jìn)一步閱讀時(shí)理解。
3.進(jìn)一步理解和感悟。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示,邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子,體會母親感情的變化,然后交流。交流點(diǎn)撥要點(diǎn):“決定讓兒子獨(dú)自看病──猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里”是母親感情變化的過程,可讓學(xué)生找到母親在這一過程中相應(yīng)的語言和心理描寫,感受母親濃濃的愛子深情。
4.朗讀訓(xùn)練到位。體會母親的感情,有感情地朗讀是重要的手段。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,應(yīng)穿插在學(xué)生交流感悟體驗(yàn)之中。教師要注重點(diǎn)撥、小結(jié)、“推波助瀾”,激發(fā)學(xué)生情感,陶冶學(xué)生情操。
5.聯(lián)系自己的切身體驗(yàn)。學(xué)完課文,可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受,或者聯(lián)系自己的類似經(jīng)歷,以加深對課文的理解和情感的體會。
6.詞句解析。
(1)對句子的理解。
①“時(shí)間艱澀地流動著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)?!?/p>
因?yàn)閾?dān)心孩子,心疼孩子,所以覺得時(shí)間的流動艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來,“度日如年”,足見愛子真情。
②“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個(gè)過程中,也磨煉自己?!?/p>
讓孩子獨(dú)自去看病,是對孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中,母親飽受擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說也是對母親自己的考驗(yàn)。
③“孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠??傆幸惶?,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無?!?/p>
這段話講的是母親這樣做的目的,即培養(yǎng)孩子的生存能力,學(xué)會生活?!翱谑谝粡埪肪€圖”,文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會到,“路線圖”泛指面對生活、面對困難種種應(yīng)對的辦法,指生存的能力,生活的能力。這樣做是父母的責(zé)任。
(2)對詞語的理解。
打蔫:本文指精神萎靡不振。
殘忍:本文是狠心的意思。
喋喋不休:說話沒完沒了。
雪上加霜:比喻由于另外的原因使禍?zhǔn)录由睢?/p>
按圖索驥:照圖上畫的樣子去尋求好馬。本文是說照樣子做。
艱澀:本文是艱難、緩慢的意思。
忐忑不安:心神不定,心中不安。
毫無疑義:一點(diǎn)不懷疑。
《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系上下文或借助工具書理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語的意思,借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。
2、通過還原感受,走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內(nèi)心世界,領(lǐng)會作者在表達(dá)母親心情時(shí)將“愿意”與“不愿意”交叉描寫,達(dá)到引起讀者認(rèn)知沖突的方法。
3、體會到文中母愛的真諦是讓孩子學(xué)會獨(dú)立。
教學(xué)重、難點(diǎn):
通過還原感受,走進(jìn)母親內(nèi)心世界,領(lǐng)會作者在表達(dá)母親心情時(shí)將“愿意”與“不愿意”交叉描寫達(dá)到引起讀者認(rèn)知沖突的方法。體會到文中母愛的真諦是讓孩子學(xué)會獨(dú)立。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,問題激趣。
二、檢查預(yù)習(xí),理解詞語,了解文意。
1、出示本課新詞
喋喋不休雪上加霜忐忑不安按圖索驥
師:這些詞語中有一個(gè)成語特別難理解,按圖索驥。誰來簡單說一說這個(gè)詞語的意思?驥的意思就是——(良馬)。
師:這個(gè)成語還有一個(gè)故事。傳說春秋時(shí)期有個(gè)人叫孫陽,他很善于識馬,人們都叫他伯樂,他把自己豐富的識馬經(jīng)驗(yàn)寫成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬,結(jié)果千里馬沒找到,卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個(gè)詞語指機(jī)械地照搬書中的知識或者按照線索尋找事物。
師:那么這個(gè)成語在課文中又是什么意思?誰能借助老師的填空來說一說。
母親讓(兒子)借助(她給的看病提示)去醫(yī)院(獨(dú)自看?。?。
總結(jié):利用文中的關(guān)鍵詞大概地了解課文的主要內(nèi)容,是學(xué)習(xí)略讀課文的好辦法。
三、精讀內(nèi)心獨(dú)白,認(rèn)識母親的“慈愛”。
1、出示詞語:狠心,殘忍,冷漠
三個(gè)喜歡。(這三個(gè)詞喜歡嗎?這樣的人喜歡嗎?這樣的母親喜歡嗎?)
默讀課文,思考:文中母親的做法你贊同嗎?或者不贊同,請說明理由。
師:她到底愿不愿意讓孩子獨(dú)自去看病呢?憑自己初讀的第一感覺,誰來說說?
師:完全愿意嘛,又有點(diǎn)不愿意;完全不愿意嘛,又有點(diǎn)愿意,
這樣就是左右——生:為難,進(jìn)退——生:兩難
師:課文中的詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的心理,在母親心中,大家來看,有這樣一種想法,誰來讀。
出示句子:我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看?。。ㄗ⒁鈬@號)
師:但是母親的心理還有另一種想法——
出示句子:我怎么能讓孩子獨(dú)自去看???
點(diǎn)名讀,齊讀。
2、精讀內(nèi)心獨(dú)白。
師:下面我們就要走進(jìn)母親的內(nèi)心世界,請快速默讀課文,劃出描寫母親心理活動的句子,然后把這些心情的句子帶到這兩句話的后面說說理由,為什么有這種想法?
出示:我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看??!因?yàn)椤?/p>
我怎么能讓孩子獨(dú)自去看?。恳?yàn)椤?/p>
師總結(jié):從大段大段的心理描寫中我們讀到了矛盾,斗爭和煎熬。做出這個(gè)決定,對母親來說也非常痛苦。
4、研讀22小節(jié),揭示母親的慈愛。
請齊讀22小節(jié),找一找從哪些詞語中讀出了母親的痛苦。
時(shí)間艱澀地流動著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了,兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
1)時(shí)間過得快還是慢?(度日如年)
艱澀:換成“緩慢”可以嗎?艱難苦澀沙漏:出示圖片墜:換成“落”可以嗎?墜字感覺更重,更痛苦。
2)練習(xí)朗讀,讀出母親的痛苦,度日如年。
師引導(dǎo):每一秒時(shí)間的流逝,都像很重的東西砸進(jìn)母親的心房。而且是整整兩個(gè)小時(shí)!請你把自己對這句話的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。
3)課堂練筆。
師:母親就這樣,等了兩個(gè)小時(shí)飽受折磨。還好,兒子終于回來了,終于聽到腳步聲了。此時(shí)此刻,母親倚在門上,看到兒子回來,肯定有千言萬語要對兒子說,請你以孩子為開頭,寫幾句母親想對孩子說得話。
出示:我開了門,倚在門上:“孩子——。”
學(xué)生練筆,交流
師:把剛才同學(xué)們的想法串起來,就是母親的心聲?。W(xué)到這里,徐老師不禁要問這個(gè)母親殘忍嗎?冷漠嗎?狠心嗎?這也是一個(gè)很愛孩子的母親啊。
四、感悟主題。
師:孩子最后有沒有學(xué)會看???母親僅僅教會了孩子看病嗎?還讓孩子學(xué)會了什么?(獨(dú)立面對生活,學(xué)會獨(dú)立。)
師:而對母親而言,經(jīng)歷了內(nèi)心斗爭和煎熬,看到兒子順利回來,她又學(xué)會了什么?(學(xué)會放手)
師:是?。』蛟S對母親來說,孩子跌倒了馬上扶起來是一種愛,讓孩子自己爬起來也是一種愛;孩子生病了陪去醫(yī)院看病是一種愛,讓孩子自己學(xué)會看病也是一種愛;對孩子無微不至的照顧是一種愛,而讓孩子學(xué)會獨(dú)立,自己學(xué)會放手是一種更偉大的——母愛。(板書:母愛)
師:所以,作者在文章結(jié)尾對孩子說了一段意味深長的話。有沒有詞語不懂?解釋“聊勝于無”。讀一讀。
五、閱讀拓展
師:知道這篇文章中的母親是誰嗎?她就是我國著名女作家畢淑敏。旁邊是她的兒子蘆淼,現(xiàn)在已經(jīng)得到了三個(gè)碩士學(xué)位。他們母子合作寫成了一部《母子環(huán)球旅行記》,老師建議大家去讀一讀。
《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識生字,聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入揭課題
1、出示三組以“母愛”為主題的課件,激趣導(dǎo)入。
2、再出示文中的一組詞,談話導(dǎo)入,揭示課題。
二、檢查預(yù)習(xí)知文意
1、檢查預(yù)習(xí)。出示本課的新詞,指名讀,齊讀。
2、指名說說文章的主要內(nèi)容。
三、回顧學(xué)法明要求
1、讀閱讀提示,劃出自學(xué)要求,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、回顧本單元前三篇課文的學(xué)習(xí)方法:抓住人物的外貌、語言、動作的描寫體會人物的情感。由此導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)方法:抓住人物的語言和心理的描寫來體會人物的情感。
四、自讀課文悟情感
1、根據(jù)提示二的要求,讓學(xué)生默讀課文,劃出描寫母親語言和心理的句子,并在文中空白處作批注。
2、生默讀,師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流匯報(bào)讀書體會。
在學(xué)生分享讀書體會時(shí),教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品悟以下幾處:
(1)抓住描寫母親語言的句子,體會“殘忍”。
出示對話,師生分角色讀。引導(dǎo)學(xué)生交流從這段對話中讀懂了什么?師根據(jù)學(xué)生回答板書。(兒子:依賴母親:堅(jiān)定猶豫)
(2)抓住描寫母親心理的句子,體會母親感情的變化。
重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下幾句:
①“從他出門的那一分鐘起,我就開始后悔。我想……又何必在意這病中的分分秒秒呢?”引導(dǎo)學(xué)生體會母親的后悔,同時(shí)聯(lián)系上下文,重點(diǎn)引導(dǎo)理解“雪上加霜”和“按圖索驥”的意思。
②“時(shí)間艱澀地流……但我的心痛得縮成一團(tuán)?!币龑?dǎo)學(xué)生體會母親的“忐忑不安”。重點(diǎn)抓住“艱澀,墜”等詞理解。并指導(dǎo)有感情地朗讀這段話。
③“假如事情重來一遍,我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻,我只要他在我身邊!”引導(dǎo)學(xué)生體會母親的“自責(zé)”,并說說自己的感受。
(3)出示句子:
我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院!
我怎么能讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院呢?
指導(dǎo)學(xué)生讀出母親的兩種矛盾心情。
④出示課件,“終于……倚在門上?!弊寣W(xué)生齊讀后,讓學(xué)生想象母親會對兒子說什么?生自由說各自的想法,教師相機(jī)出示課文最后一段話,齊讀。重點(diǎn)理解“路線圖”的意思,感悟母愛的真諦。
(3)教師總結(jié)并梳理本文的線索,歸納作者的寫作方法。
五、領(lǐng)悟?qū)懛ㄇ删毠P
1、小結(jié)語言和心理描寫在表達(dá)人物感情方面的突出作用。
2、仿寫:想象兒子的心理經(jīng)歷了哪些變化。
六、拓展延伸促升華
課件出示作者,了解畢淑敏。同時(shí)推薦閱讀畢淑敏的另兩篇文章:《剝豆》和《孩子,我為什么打你》。
板書:
20*學(xué)會看病
母親兒子
堅(jiān)定依賴
埋怨
猶豫
后悔語言愛心理
理解
忐忑
自責(zé)
放心學(xué)會獨(dú)立
《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文,理解有關(guān)詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文,感受母親磨煉兒子的特殊母愛,激發(fā)獨(dú)自面對生活、磨煉自己意志的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料,閱讀有關(guān)獨(dú)立面對生活、磨煉自己意志的文章。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、復(fù)習(xí)舊知:
先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課,感受對烏塔的敬佩之情。
2、談話導(dǎo)入:
在中國有位著名女作家,她為了鍛煉兒子學(xué)會看病,竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí),讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天,我們就來讀讀這位作家寫的這個(gè)故事。
3、揭示課題。
二、交流成果,初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果:
1、用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字。
2、讀課文中生字所組的詞語。
3、說說自己是怎么預(yù)習(xí)的,或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。
三、自讀課文,整體把握
1、各自用喜歡的方式讀讀課文,畫出描寫母親語言和心理活動的句子,想一想課文主要講了一件什么事。
2、交流:
⑴說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。
⑵說說課文主要講了一件什么事。
⑶讀了課文,你有什么話要說?
(可以是對母親的敬佩,可以是對文中兒子的贊揚(yáng),可以是對自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。)
四、再讀課文,體會母愛
1、各自再讀課文,說說從文中母親語言和心理活動的描寫中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2、小組合作,交流各自閱讀所得。
3、全班討論:
⑴你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?
(交流中讀有關(guān)語句。)
⑵你感受最深的是什么?
(交流后就讀有關(guān)句子。)
五、分角色朗讀,體會母愛感情變化
1、同桌分角色朗讀課文。
2、全班交流,指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3、說說從課文中,你體會到母親的感情有什么變化。
六、總結(jié)升華,拓展延伸
1、總結(jié):
學(xué)了課文,你有什么感受?
(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩,可以對兒子獨(dú)立面對生活的稱贊,可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。)
2、拓展:
⑴在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?
⑵你看見過獨(dú)自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?
七、作業(yè)
課后,請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動,說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。
【板書設(shè)計(jì)】
20、學(xué)會看病
作出決定—猶豫不決—心軟后悔—自責(zé)擔(dān)心—勇氣回升
《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1.通過緊扣重點(diǎn)詞句,做旁注等方法,學(xué)生主動探索、建構(gòu)作者理性、深沉、用心良苦的母愛,體悟父母之愛的廣博。
2.采用略讀、瀏覽的方式,學(xué)習(xí)作者通過人物心理活動描寫來表現(xiàn)母親情感變化的寫作方法,嘗試從讀學(xué)寫心理描寫片段。
教學(xué)過程
一.檢查預(yù)習(xí),連接學(xué)習(xí)起點(diǎn)
1.練習(xí)單元整組課文。檢查預(yù)習(xí),學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。
2.介紹畢淑敏,學(xué)生提出質(zhì)疑:她是醫(yī)生,為什么還要讓兒子自己去看病呢?
3.檢查“按圖索驥”等詞語的預(yù)習(xí)掌握情況。
二.學(xué)習(xí)“提示”。明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1.默讀學(xué)習(xí)提示,邊讀邊畫出兩個(gè)學(xué)習(xí)要求。
2.補(bǔ)充第三個(gè)學(xué)習(xí)要求,就是剛才提出的問題,明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三.學(xué)習(xí)語言和心理,感悟別樣母愛
板塊一:從語言入手,了解母親特點(diǎn)
1.出示課文對話,分角色讀讀
“你長大了,你得學(xué)會看病。”我說。
“看病還用學(xué)嗎?您給看看不就行了嗎?”他大吃一驚。
“假如我不在家呢?”
“那我就打電話找你?!?/p>
“假如……你找不到我呢?”
“那我就……找我爸。”
這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道,總有一天他必須獨(dú)立面對疾病。既然我是母親,就應(yīng)該及早教會他看病。
“假如你最終也找不到你爸呢?”
“那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”兒子說。
“有些病是不能忍的,早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院?!?/p>
“媽媽,您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看???”他說。
“正是?!蔽乙е勒f,生怕自己會改變主意。
“那好吧……”他摸著腦門,不知是虛弱還是思考。
2.你覺得這是一位________________的母親。
是的,畢淑敏自己也意識到了,她也說:
出示:這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。
3.指導(dǎo)學(xué)生寫旁注:在這段母子對話的文字邊上,你想寫下什么詞,或圈下什么詞送給這位母親?讀文章時(shí)簡要寫下自己的感受,或圈出句子中的關(guān)鍵詞語,這就是旁注,這是很有效的一種學(xué)習(xí)方法。
板塊二:從母親的心里入手,感受母親的情感變化
1.自學(xué)課文,找到描寫母親心理活動的句子,邊讀邊寫旁注。
2.老師巡視,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊寫旁注。
3.出示:
a我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。(心軟)
b從他出門的那一分鐘起,我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指點(diǎn)指點(diǎn),讓他先有個(gè)印象,以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡,但來日方長,又何必在意這病中的分分秒秒呢?(后悔)
c時(shí)間艱澀地流動著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了,兒子還沒有回來。雖然我知道喋病是件費(fèi)時(shí)間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。(忐忑不安)
d.雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒,如果尋找適宜鍛煉看病的病種,這是最好的選擇,但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍,我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻,我只要他在我身邊?。ㄗ载?zé))
e我看著他,勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個(gè)過程中,也磨煉了自己。(欣慰)
4.交流:
(1)在這些句子旁邊,你寫下了怎樣的旁注?
隨機(jī)理解:媽媽之所以心軟、后悔、忐忑不安是因?yàn)槭裁矗?/p>
(2)沖突再現(xiàn):既然這么牽掛、這么后悔、這么自責(zé),為什么不自己給他看病吃藥,活著親自帶他上醫(yī)院,而要讓他自己去看病》是什么讓這位母親這么做?
(3)認(rèn)認(rèn)真真地讀,我們發(fā)現(xiàn),母親的感情在起著怎樣的變化?
現(xiàn)在,你想說,這就是__________母親。
(4)再次點(diǎn)擊重點(diǎn)句:這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。
體會句中“也許”一詞。
四、補(bǔ)白兒子心里,移情悟母愛
1.同學(xué)們,第一次獨(dú)自看病的兒子,一定會遇到許多困難。
如果你是文中的兒子,看病時(shí)會怎么想?請你補(bǔ)寫兒子的心理活動,體會兒子的感情變化。
(可以選擇一處場景,也可以把整個(gè)看病過程連在一起描寫)
我獨(dú)自一人來到醫(yī)院,按圖索驥________________。就這樣,我終于學(xué)會了看病。
2.交流:
3.出示:孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天,你要離我而去,獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫你的,就是向你口授一張路線圖,他也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無。
母親給兒子的僅僅是看病的“路線圖”嗎?
五、推薦拓展閱讀
這份深沉,這份理性,還體現(xiàn)在畢淑敏的另外一篇文中,推薦給同學(xué)們《剝豆》。請瀏覽文章,特別留心文章中關(guān)于心理描寫的段落,試著寫寫旁注,再次體會作家細(xì)膩質(zhì)樸的文風(fēng),感受一份深沉的母愛。
《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材簡析:
本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自去醫(yī)院,學(xué)會了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨(dú)自面對生活的能力,表達(dá)了母親對兒子深深的愛。學(xué)情分析:
學(xué)生在生活中依賴性較強(qiáng),獨(dú)立生活能力較差,學(xué)習(xí)本課,不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛,而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識11個(gè)生字,聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文,體會母親對兒子的愛。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解描寫母親語言和心理的句子,體會母親感情的變化,感受母親濃濃的愛子深情。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,說“母愛”
1.敘說“母愛”:
母愛是世界上最偉大的愛!在我們學(xué)過的課文中,在我們?nèi)粘5纳钪?,都曾?jīng)有過這樣的體會,請大家把你知道的或你親身體驗(yàn)到的有關(guān)“母愛”的故事講給同學(xué)們聽一聽。
(引導(dǎo)學(xué)生從電視電影、課外閱讀、自身經(jīng)歷等方面去說。)
2.導(dǎo)入新課:
母愛是無私的,是無微不至的??墒怯羞@樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。
二、閱讀課文,懂“母愛”
1.一讀課文:
⑴學(xué)生自讀課文,把課文讀準(zhǔn)讀通。
⑵初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問題:(對學(xué)生提出的問題,采取兩種方式解決:同學(xué)間互相解決,留待深入閱讀時(shí)理解。)
2.二讀課文:
⑴按要求讀課文:邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。
⑵把畫出的句子多讀幾遍,體會母親的感情變化:
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升。
⑶深入理解感悟:(著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子。)
“我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子?!保赣H內(nèi)心矛盾,愛子之心昭然若揭。)
“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的時(shí)候,不但不幫助他,還給他雪上加霜?!保ㄉ钌钭载?zé),足見愛子之切。)
“時(shí)間艱澀地流動,像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。”(“度日如年”的感覺只因母子情深。)
“我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個(gè)過程中,也磨練自己。”(磨練的是“意志”,體現(xiàn)的是“至愛”。)
“孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠??傆幸惶?,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的責(zé)任。”(負(fù)責(zé)任的愛是真愛。)
3.三讀課文:
母愛是廣袤深遠(yuǎn)的,母愛的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文,好好體會母親的感情。(讀好描寫母親語言、心理等句子是重點(diǎn),讀出感情的變化是關(guān)鍵。)
三、聯(lián)系實(shí)際,贊“母愛”
1.教師引導(dǎo):文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院,此時(shí)你對這位母親一定有看法,請你說說吧。(全班交流)
2.“母愛”的主題是永恒的,是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的,能不能把你自己感受到的母愛用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來呢?可以寫首詩,可以唱支歌,可以說幾句話……(交流共享)
四、拓展延伸,謝“母愛”
今天,我們通過閱讀課文,走進(jìn)了作者的心靈,她告訴我們母親如何給予兒女“愛”;同時(shí)我們也走近了母親的世界,她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重?!皩W(xué)會看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高,也是對“母愛”的最好報(bào)答。母親對兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的,同樣我們對“母愛”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中,時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動來報(bào)答它!
五、作業(yè)超市
1.摘抄課文中的成語,其中有疊詞的成語,再照樣子寫出三個(gè)成語。
2.請把文中的母親與自己的父母比較一下,在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么話想對你的父母說呢?請寫下來吧,回家拿給父母看看,看后請父母也寫上幾句。
《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識11個(gè)生字,聯(lián)系上下文或理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
3、有感情地朗讀課文,體會母親對兒子的愛。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解描寫母親語言和心理的句子,體會母親感情的變化,感受母親濃濃的愛子深情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的感受,會背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背:《媽媽的愛》。
(背完后)是啊,媽媽的愛是無私的,是無微不至的??墒怯羞@樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇文章。
板書:
學(xué)會看病
齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文
1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,把課文讀準(zhǔn),讀通。
2、勾畫詞語:
查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對詞語的理解,師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語:
喋喋不休:說話沒完沒了。
按圖索驥:照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。
忐忑不安:心神不定,心中不安。
3、默讀課文,說說撾鬧饕?吹氖鞘裁礎(chǔ)?br>
4、理解內(nèi)容,體會母親對兒子的愛:
同桌合作讀課文,并勾出描寫母親語言和心理的句子,多讀幾遍,體會母親情感的變化。
后同桌交流,再全班交流。師點(diǎn)撥,并指導(dǎo)朗讀。
⑴“既然我是母親,就應(yīng)該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子”,這些語言和心理的描寫,反映出母親內(nèi)心的矛盾;愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心,后悔與自責(zé)。
⑵“從他出門的那一分鐘起,我就后悔,我想……”、“時(shí)間是艱澀的流動,像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團(tuán)”
體會母親看似“冷漠”的言行,是為了盡到做母親的責(zé)任,對孩子的未來負(fù)責(zé),通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。
三、說一說
文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院,此時(shí)你對這位母親一定有看法,請你說說吧。
(全班交流。)
四、寫一寫
請把文中的母親與自己的父母比較一下,在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么話想對你的父母說呢?請寫下來吧,回家拿給父母看看,看后請父母也寫上幾句。
《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【設(shè)計(jì)理念】
這是一篇略讀課文?!耙匀藶楸?,發(fā)展學(xué)生的主體性”是貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基本教學(xué)理念,“自主學(xué)習(xí)”是本課教學(xué)的主要方式。學(xué)生在已有知識、技能、道德情感的基礎(chǔ)上,通過自主、合作、探究學(xué)習(xí),教師適當(dāng)點(diǎn)播,進(jìn)一步理解和感悟母親濃濃的`愛子深情。
【教材分析】
本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會了看病的事。母親用這種方式,磨煉兒子獨(dú)自面對生活的能力,表達(dá)了母親對兒子深深的愛。母親看似“冷漠”的言行,是為了盡到做母親的責(zé)任,對孩子的未來負(fù)責(zé),通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,磨煉孩子獨(dú)立生活的能力。
本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角,反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。選編這篇課文,一是引導(dǎo)讓學(xué)生全面認(rèn)識母愛,一是激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力,從生活自理的角度,為人生奠基。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文,理解有關(guān)詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受母親磨煉兒子的特殊母愛,激發(fā)獨(dú)自面對生活、磨煉自己意志的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.感受母親磨煉兒子的特殊母愛,激發(fā)獨(dú)自面對生活、磨煉自己意志的情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛,激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。
【課前準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2.搜集并閱讀作家畢淑敏的資料,閱讀有關(guān)獨(dú)立面對生活、磨煉自己意志的文章。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
《學(xué)會看病》幻燈片
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
1、你覺得媽媽愛你嗎?你是從哪些事情上感受到的?
2、當(dāng)你生病的時(shí)候,媽媽是怎樣做的?可有一個(gè)媽媽,卻和你們的媽媽做的都不一樣。當(dāng)她知道兒子生病時(shí),她是怎樣做的呢?她為什么這樣做呢?難道她不愛自己的孩子嗎?讓我們帶著這些問題走進(jìn)《學(xué)會看病》這篇課文。
【設(shè)計(jì)意圖】
從身邊日常的生活和感受入手,調(diào)集孩子潛在的道德情感,把孩子帶入了濃濃的母愛氛圍中,從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)本課的最佳情境。
二、初讀課文,了解主旨
1、請你們帶著上述問題默讀課文,然后來說說你的看法。
2、你覺得這種愛是一種怎樣的愛?
【設(shè)計(jì)意圖】
默讀訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練重要的一部分,默讀可以培養(yǎng)孩子邊讀邊思考的能力,讓孩子有思想沉淀的過程。從整體把握課文的主旨,也是學(xué)生閱讀文章的首要任務(wù)。
三、深化理解,體會情感
1、正因?yàn)檫@份母愛的非同尋常,所以老師非常想把《學(xué)會看病》拍成一部小小的電視劇,讓課文中的文字變成一幅幅畫面?,F(xiàn)在請你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師,你準(zhǔn)備選取哪些場面?可以和同桌討論討論,然后我們來一起交流。
(學(xué)生討論準(zhǔn)備,而后交流)
2、你準(zhǔn)備選取哪些場面?(根據(jù)學(xué)生回答以母親和兒子兩個(gè)角度來梳理場面,免得學(xué)生重復(fù)回答,并給每個(gè)場面取一個(gè)小標(biāo)題,寫于黑板上,為后面環(huán)節(jié)做鋪墊。)
3、如果這部電視劇我們要拿到母親節(jié)去放映,那么你覺得在你的電視劇里頭最重要的是哪些場面?為什么?(在黑板上勾取:逼問等待)(引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)和主旨)
4、好,接下來我們就來重點(diǎn)拍攝這幾個(gè)場面。老師想請你們來當(dāng)演員。
(一)母親讓兒子自己上醫(yī)院時(shí)母子間的對話
(1)我們先來試試鏡吧!要不你們先準(zhǔn)備一下,自己選擇一個(gè)角色來讀讀這些臺詞,也可以和同學(xué)合作分角色朗讀。
(2)誰先來試試鏡?(學(xué)生分角色朗讀)
(3)初次當(dāng)演員,這樣已經(jīng)不容易了。他們演的好在哪里,鼓勵(lì)他們一下。
有什么地方需要改進(jìn)的呢?
(4)所以我們在念臺詞的時(shí)候千萬不要忽略了旁白,旁白為我們提供了演的依據(jù)。再仔細(xì)揣摩一下旁白,我們能演得更好。誰再來試一試?(讓學(xué)生明白朗讀并不是毫無根據(jù)的。)
(5)你看到了一個(gè)怎樣的孩子?(生說)難怪母親的意志產(chǎn)生了動搖,在兒子走出家門的一剎那,她的勇氣幾乎消失殆盡,于是在家苦苦等待的一幕出現(xiàn)了。
(二)等待兒子看病歸來中的內(nèi)心煎熬
(1)師:你們選擇的這第二個(gè)重點(diǎn)場面很獨(dú)特,這三個(gè)自然段全都是母親在家里的心理活動。作為演員,你們還要學(xué)會揣摩人物的心理。你能體會到母親的復(fù)雜心情嗎?你是從哪里體會到的?(母親的后悔,內(nèi)心的疼痛,對自己的深深譴責(zé))
出示重點(diǎn)句子:
★時(shí)間艱澀的流動著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事,但我的心還是疼痛地縮成一團(tuán)。
A、理解“艱澀”的詞意。
B、時(shí)間的流動有快慢之分嗎?那為什么這里要用上“艱澀”?
C、理解“忐忑不安”的詞意。
D、母親的擔(dān)心有很多,她一會兒想(),一會兒想(),一會兒想(),還會想()……(通過內(nèi)心補(bǔ)白,體會母親的愛子情深。)
所以母親覺得——(齊讀打★句子)
所以母親想——(出示)
★假如事情重來一遍,我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻,我只要他在我身邊?。ㄖ笇?dǎo)朗讀)
(3)那如何把母親的這種心理活動表演出來呢?
(4)母親在家度日如年,但她始終沒有出去找兒子,盡管她是如此的后悔、自責(zé)、擔(dān)心,這真的是一位了不起的母親。?
(三)兒子看病歸來的情景
(1)看病歸來的兒子還是那個(gè)充滿依賴感的孩子嗎?他有了什么變化?
(2)是什么讓兒子發(fā)生了變化?(深沉的母愛,負(fù)責(zé)任的母愛)所以兒子勝利歸來的情景應(yīng)該重點(diǎn)拍攝嗎?
(3)請你把一個(gè)變得驕傲、自信的兒子通過朗讀展現(xiàn)出來吧!
4、看著你們導(dǎo)演得這么好,我也很想試一試。能不能我們一起來設(shè)計(jì)結(jié)尾?(出示設(shè)計(jì)方案——以母子間的獨(dú)白結(jié)尾)
母:孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠??傆幸惶?,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無。
“一張路線圖”僅僅指的是看病的路線圖嗎?(泛指面對生活、面對困難種種應(yīng)對的辦法,指生存的能力,生活的能力。)
你覺得兒子會說些什么呢?(允許學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷真實(shí)地交談,教師一定要做好正面的積極的引導(dǎo)。如:認(rèn)識母愛,感謝母親,在生活中要處處注意磨練自己,鍛煉自己獨(dú)立生活的能力……)
【設(shè)計(jì)意圖】
生活化教學(xué)是新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容,電視劇是現(xiàn)今孩子接觸最多的媒體,也是他們非常感興趣的事物。創(chuàng)作電視劇對他們無疑是有挑戰(zhàn)性的,更是具有趣味性的,這樣就極大地調(diào)動了孩子的積極性和創(chuàng)造性。在整個(gè)環(huán)節(jié)中,通過讀、演、說、論、悟,形成知、情、行的統(tǒng)一。同時(shí),關(guān)注孩子的心理發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng),充分尊重孩子而又積極引導(dǎo),形成快樂和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍,師生雙方都容易進(jìn)入最佳的教學(xué)狀態(tài)。
三、總結(jié)升華,拓展延伸
1、放手其實(shí)是對你未來的負(fù)責(zé),那你的父母給你學(xué)會自強(qiáng)自立的機(jī)會了嗎?
2、父母不愿放手,或許是因?yàn)槟銢]有表示出你要獨(dú)立的勇氣和自信。如果你想對自己的未來負(fù)責(zé),就大聲地對爸爸媽媽說——出示詩歌《請求》(自由讀,大聲齊讀)
請求
媽媽,請放開你
春天一樣溫暖的手,
讓我獨(dú)個(gè)兒在坎坷的路上,
磕磕碰碰向前走。
別擔(dān)心我會跌跤,
即使摔破細(xì)嫩的皮肉,
我也不會拉著你的衣角哭泣,
在風(fēng)雨里渾身發(fā)抖。
媽媽,請你相信,
我不是一只膽小的狗。
在一次次摔跤之后,
我才能肩挑泰山走過九十九條溝。
媽媽,親愛的媽媽,
請松開你慈愛的手,
讓我踩著堅(jiān)實(shí)的土地,
跟困難與勝利交朋友。
3、今天請你把這篇課文帶回家,讀給你的爸爸媽媽聽。
【設(shè)計(jì)意圖】
在課內(nèi)引入有關(guān)詩文,體現(xiàn)了語文課堂的開放性,拓展了學(xué)生的閱讀視野和思維空間。通過朗讀詩歌,既可以表達(dá)對母親的熱愛,有可以對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶和思想的教育。
【板書設(shè)計(jì)】
愛
母親磨煉兒子
【設(shè)計(jì)意圖】
母親讓兒子學(xué)會獨(dú)自看病,其目的是鍛煉兒子獨(dú)立生活的能力,最終的目的是讓兒子學(xué)會生活。而在這一過程中時(shí)時(shí)所體現(xiàn)代,讓我們所感受到的,就是廣袤深遠(yuǎn)的母愛。
《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析:
《學(xué)會看病》是人教版小學(xué)五年級和上冊第六單元的一篇略讀課文,文章講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院學(xué)會看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨(dú)立面對生活的能力,表達(dá)母親對兒子的愛。學(xué)習(xí)這篇課文,要求有感情的朗讀,體會母親的內(nèi)心變化,感受母親對兒子的愛。
學(xué)情分析:
這篇文章是本單元的最后一篇課文,學(xué)生通過前面的幾篇課文的學(xué)習(xí),基本掌握了本組單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)方法,這篇課文的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用與鞏固。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字,借助字典、其他工具書,聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
3、有感情的朗讀課文,感受母親磨練兒子的特殊母愛,激發(fā)獨(dú)自面對生活、鍛煉自己意志的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心里活動的描寫表現(xiàn)母親的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
體會母親磨練兒子的特殊母愛,及其心理活動的過程。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含的濃濃的父母之愛深深地打動了我們,盡管父母的愛不盡相同,但這種愛多是無私的,無微不至的,但有這樣一位母親,在她的兒子發(fā)燒生病的時(shí)候,作為多年醫(yī)生的她,不是在家中給兒子看病,卻逼著兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病,這位母親到底是怎么想的,是不是不愛他的孩子呢,今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》(板書課題:學(xué)會看病齊讀課題)出示課件
二、自由讀課文
1、選擇自己喜歡的方式把課文讀通讀順。
2、課件出示詞語:喋喋不休雪上加霜聊勝于無按圖索驥,讓學(xué)生交流詞語的意思,重點(diǎn)理解“按圖索驥”,了解這個(gè)詞語的故事,在課文里的意思,從而概括課文的主要內(nèi)容。
3、在默讀課文,想想課文講了一件什么事?
4、理解內(nèi)容,體會母親的愛。
5、勾畫出描寫母親的語言和心理活動的句子。多讀幾遍,體會母親干親的變化。
三、再讀課文,體會母愛
1、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥,課件出示歸納。
“既然我是母親,應(yīng)該及早教會他看病”,“生怕自己會改變了主意”,“立刻心軟了”,“孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子”。
這些語言和心里活動的描寫,抓住句子中的關(guān)鍵詞語,“既然……”“立刻”“畢竟、而且”體會母親內(nèi)心的矛盾,愛和真情包含期間,兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心,后悔與自責(zé)。
2、“從他出門那一分鐘起,我就擔(dān)心,自責(zé)……”,“時(shí)間艱澀的流著,就像沙漏墜入我的心房……”“我的心疼痛的收縮成一團(tuán)”
體會母親看似冷漠的言行,抓住關(guān)鍵詞“擔(dān)心、自責(zé)、艱澀、墜疼痛、收縮”體會母親為了盡到做母親的責(zé)任,對孩子的未來負(fù)責(zé),通過讓孩子學(xué)習(xí)給醫(yī)生看病,鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。
3、“時(shí)間艱澀的流動著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房……我的心疼痛的收縮成一團(tuán)”
度日如年的感覺只因母子情深。
4、“我知道應(yīng)該不斷的磨練他,在這個(gè)過程中,也磨練自己”
磨練的是意志,體現(xiàn)的是至愛。
5、“孩子,不要埋怨我你在生病時(shí)的冷漠,總有一天,你會離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對生活,我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張線路圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無”
(負(fù)責(zé)任的愛是真愛)
四、感情朗讀課文,加深感受母愛
母愛是深遠(yuǎn)的,母愛的表達(dá)也是異彩紛呈的,有感情的朗讀課文,體會母親的感情。(讀好描寫母親語言、心里活動的句子)
五、聯(lián)系實(shí)際贊母愛,寫一寫
母愛的主題是永恒的,是共同的。但每個(gè)人從母親那里得到的愛是不一樣的。
1、讀課文,選擇一個(gè)合適的對象,把你想要說的的話說出來(文中的母親,文中的兒子,你的父母,自己的故事)
2、寫一寫。注意通過任務(wù)的語言、心理等的描寫來表達(dá)人物的情感。
3、全班交流。
六、拓展延伸,謝母愛
今天,我們通過閱讀課文,走進(jìn)了作者的心靈,她告訴我們母親如何給予兒女愛,同時(shí)我們也走進(jìn)了母親的世界,她讓我們深深地感受到被愛同樣是沉重的,“學(xué)會看病”不僅是我們獨(dú)立生活的提高,也是對母愛最好的報(bào)答,母親對兒女的愛是多種多樣的,同樣我們對母愛的報(bào)答也不要千篇一律,讓我們在今后的學(xué)習(xí)生活中報(bào)答母愛吧。
請把文中的母親和自己的父母比較一下,在自己生病的時(shí)候有什么不同?學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么話想對你的父母說?請寫下來,拿回家給父母看看,然后也請父母寫上幾句。
《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)會看病
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識11個(gè)生字,聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
2.了解課文主要資料,學(xué)習(xí)作者透過人物語言和心理活動等描述來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文資料,學(xué)習(xí)作者透過人物語言和心理活動等描述來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛!貧窮的母親能夠坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說,慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作,母愛是無私的,是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎樣想的呢?她是怎樣的一位母親呢?我們一齊來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。
二、初讀課文,感知資料
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,把課文讀通順,記一記不認(rèn)識的生字,查閱工具書理解生字新詞,重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語)。
2、和同桌交流自己記生字的辦法,并互相讀一讀課文。
3、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
4、簡要復(fù)述課文資料,用自己的話說說課文講了一件什么事?
5、匯報(bào)自己讀懂的資料,提出不懂的問題。
三、再讀課文,體會情感
1、再讀課文,畫出描述母親語言和心理的句子,多讀幾遍,體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。
2、小組交流讀書的體會。
3、全班匯報(bào)交流讀書體會:從描述母親語言和心理活動的句子中明白了什么你感受最深的是什么?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀:
(1)“時(shí)間艱澀地流動,像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)?!?/p>
(因?yàn)閾?dān)心孩子,心疼孩子,所以覺得時(shí)間的流動艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來,“度日如年”,足見愛子真情。)
(2)“我明白就應(yīng)不斷地磨練他,在這個(gè)過程中,也磨練自己。”
(讓孩子獨(dú)自去看病,是對孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中,母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說也是對母親自己的考驗(yàn)。)
(3)孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自應(yīng)對生活。我預(yù)先能幫忙你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的職責(zé)?!?/p>
(這段話講的是母親這樣做的目的,即培養(yǎng)孩子的生存潛力,學(xué)會生活?!翱谑谝粡埪肪€圖”,文中指告訴兒子看病的程序。我們能夠進(jìn)一步體會到,作為父母,就應(yīng)對孩子“口授”更多的“路線圖”,并有意識地鍛煉他們生存的潛力,這是父母的職責(zé)。)
4、從課文中,你體會到母親的感情有什么變化?
5、分主角朗讀全文。
四、拓展延伸,讀寫結(jié)合
1、說一說自己讀了這篇課文的感受。(能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說,充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。)
2、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。
《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或,詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,體會母親對兒子的愛。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,說“母愛”
1、欣賞《懂你》:
同學(xué)們,你們知道滿文軍的這首歌要獻(xiàn)給誰的嗎?
(獻(xiàn)給母親的歌。)
2、敘述“母愛”:
母愛是世界上最偉大的愛!在我們學(xué)過的課文中,在我們?nèi)粘5纳钪?,都曾?jīng)有過這樣的體會,請大家把你知道的或你親身體驗(yàn)到的有關(guān)“母愛”的故事講給同學(xué)們聽一聽。
(可引導(dǎo)學(xué)生從電視電影,課外閱讀,自身經(jīng)歷等方面去說。)
3、導(dǎo)入新課:
母愛是無私的,是無微不至的??墒怯羞@樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。
二、閱讀課文,懂“母愛”
1、一讀課文:
⑴學(xué)生自讀課文,把課文讀準(zhǔn)讀通:
(自讀課文時(shí),可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀:默讀,朗讀,速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞,重點(diǎn)理解“打蔫,艱澀,殘忍,喋喋不休,雪上加霜,按圖索驥,忐忑不安”等詞語。)
⑵初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問題:
(對學(xué)生提出的問題,采取兩種方式解決:同學(xué)間互相解決,留待深入閱讀時(shí)理解。)
2、二讀課文:
⑴按要求讀課文:
邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。
⑵把畫出的句子多讀幾遍,體會母親的感情變化:
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升
⑶深入理解感悟:
(著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子。)
“我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子?!?/p>
(母親內(nèi)心矛盾,愛子之心昭然若揭。)
“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的時(shí)候,不但不幫助他,還給他雪上加霜?!?/p>
(深深自責(zé),足見愛子之切。)
“時(shí)間艱澀地流動,像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)?!?/p>
(“度日如年”的感覺只因母子情深。)
“我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個(gè)過程中,也磨練自己?!?/p>
(磨練的是“意志”,體現(xiàn)的是“至愛”。)
“孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的責(zé)任?!?/p>
(負(fù)責(zé)任的愛是真愛。)
3、三讀課文:
母愛是廣袤深遠(yuǎn)的,母愛的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文,好好體會母親的感情。
(讀好描寫母親語言,心理等句子是重點(diǎn),讀出感情的變化是關(guān)鍵。)
三、聯(lián)系實(shí)際,贊“母愛”
1、教師引導(dǎo):
“母愛”的主題是永恒的,是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的,能不能把你自己感受到的母愛用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來呢?可以寫首詩,可以唱支歌,可以說幾句話,也可以制作一份小禮物……
2、獨(dú)自準(zhǔn)備。
3、交流共享。
四、拓展延伸,謝“母愛”
今天,我們通過閱讀課文,走進(jìn)了作者的心靈,讓她告訴我們母親如何給予兒女“愛”;同時(shí)我們也走近了母親的世界,她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學(xué)會看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高,也是對“母愛”的最好報(bào)答。母親對兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的,同樣我們對“母愛”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們在今后的學(xué)習(xí),生活和工作中,時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動來報(bào)答它!
【板書設(shè)計(jì)】
學(xué)會看病
母親──“冷漠”處理盡責(zé)的“愛”
兒子──獨(dú)自看病“路線圖”
《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、借助“按圖索驥”一詞學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容的方法。
2、通過品讀與對比讀,走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內(nèi)心世界,領(lǐng)會作者運(yùn)用“應(yīng)該放手”與“不應(yīng)該放手”矛盾心理的描寫方法表達(dá)母愛。并學(xué)會用此方法,描寫人物內(nèi)心。
3、通過品味描寫母親矛盾心理的句子,感受母愛的偉大。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過品讀,走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內(nèi)心世界,領(lǐng)會作者運(yùn)用“應(yīng)該放手”與“不應(yīng)該放手”矛盾心理的描寫方法表達(dá)母愛。并學(xué)會用此方法,描寫人物內(nèi)心。
教學(xué)流程:
課前談話:老師可是教學(xué)語文的高手,俗話說:強(qiáng)將手下無弱兵。是來會一會你們這些精兵強(qiáng)將還是算了?我的心理矛盾了。但今天我來了,很期待大家的精彩表現(xiàn)。好,上課。
一、導(dǎo)入新課,質(zhì)疑。
今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇略讀課文,齊讀課題《學(xué)會看病》。已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了,現(xiàn)在老師就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。先來看看這些難讀的生字詞,你們會讀嗎?
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示本課新詞,指名讀。
2、概括課文主要內(nèi)容。
1)這些詞語中有一個(gè)成語特別難理解,按圖索驥。驥的意思就是——(良馬)。
這個(gè)成語還有一個(gè)故事。傳說春秋時(shí)期有一個(gè)識馬高手叫孫陽,把自己豐富的識馬經(jīng)驗(yàn)寫成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬,結(jié)果千里馬沒找到,卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個(gè)詞語也指機(jī)械地尋求答案或者按照線索尋找事物。
2)那么這個(gè)成語在課文中又是什么意思?誰能借助老師的填空來說一說。按照(他給的看病提示)去(醫(yī)院獨(dú)自看?。?。我們再把前面的主語補(bǔ)充完整,出示:母親讓兒子。誰來連起來說說。恭喜你,剛才你已經(jīng)把課文的主要內(nèi)容概括出來了。
3)師總結(jié):看來利用文中的關(guān)鍵詞也是概括課文的主要內(nèi)容的好方法。
3、初步感知人物形象。預(yù)習(xí)課文,文中的母親給你留下了什么印象?用一個(gè)詞來形容。這是你的閱讀初步感受,相信通過我們的品詞析句,你對這位母親會有更深刻的認(rèn)識。
三、品詞析句,走進(jìn)人物
1)林老師讀完這篇文章,我發(fā)現(xiàn)始終有兩種截然不同的聲音在母親心理。大家快速瀏覽課文11——27段,劃出文中描寫母親心理活動的句子,看看誰能發(fā)現(xiàn)?(預(yù)設(shè):我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看??!我怎么能夠讓孩子獨(dú)自去看病你?)
板書(應(yīng)該讓兒子獨(dú)自去看病怎么能讓兒子獨(dú)自去看病呢?)
2)、文中哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“應(yīng)該放手”哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“不應(yīng)該放手”分別做上記號。
3)、交流,哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“應(yīng)該放手”哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“不應(yīng)該放手”品味重點(diǎn)詞句(預(yù)設(shè)應(yīng)該放手的句子:但我知道,總有一天他必須獨(dú)立面對疾病。既然我是母親,就應(yīng)該及早教會他看病。我咬著牙說,生怕自己會改變主意。我看著他,勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個(gè)過程中,也磨煉自己。孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠??傆幸惶?,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無。不應(yīng)該放手的句子:我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。從他出門的那一分鐘起,我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的時(shí)候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指點(diǎn)指點(diǎn),讓他先有個(gè)印象,以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡,但來日方長,又何必在意這病中的分分秒秒呢?時(shí)間艱澀地流動著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了,兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒,如果尋找適宜鍛煉看病的病種,這是最好的選擇,但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍,我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻,我只要他在我身邊?。熯叞鍟鹤龀鰶Q定──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升)
師相機(jī)品味:
時(shí)間艱澀地流動著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了,兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
艱澀:換成“緩慢”可以嗎?艱難苦澀墜:換成“落”可以嗎?墜字感覺更重,更痛苦。指導(dǎo)朗讀。
4)、感悟主題
同學(xué)們,當(dāng)我們品讀課文后,你對這位母親有更深的認(rèn)識了嗎?說一說(板書:母愛)
四,品讀,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。(出示)
課文是通過什么描寫讓我們感受到這種母愛的呢?(心理描寫)林老師發(fā)現(xiàn)在這學(xué)期的課文里還有作家畢淑敏寫的一篇文章,叫《剝豆》,請同學(xué)們打開選讀課文,第頁,讀一讀。
1)對比閱讀。
師:有什么相同的地方?(都是表達(dá)母愛的,都運(yùn)用了相同的表達(dá)愛的方式)
2)聚焦重點(diǎn)段。品味母親母親矛盾的心理(我應(yīng)該讓孩子勝利,不應(yīng)該有虛假勝利)
3)小結(jié):畢淑她曾說過這樣一句話:“重復(fù)而新鮮地描述愛意吧,它是一種勇敢而智慧的藝術(shù)?!苯裉煳覀兛戳怂@兩篇文章,你怎么理解這個(gè)新鮮一詞呢?矛盾心理描寫。
4)我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生在矛盾心理時(shí),這樣表達(dá)的:有兩種聲音在我耳旁,一種聲間說:能。一種聲音說不能。你們結(jié)合本課所學(xué),你們覺得怎樣把矛盾心理寫好呢?哦,原來,還要通過曲折細(xì)膩的心理活動把它寫具體。
3)讀寫結(jié)合,學(xué)習(xí)運(yùn)用
這種矛盾的心理描寫,曲折細(xì)膩的心理活動描寫很精彩,今天我們就試著寫一寫。師出示提示場景:(1)我手里拿著剛發(fā)的試卷,刺眼的65分讓我抬不起頭,我心潮起伏……
(2)買文具時(shí),店老板多找了5元錢,我手里捏著這5元錢,心里想……
學(xué)生寫作,師巡視后交流。
五、拓展閱讀,用學(xué)到的方法閱讀群文。
師:推薦大家閱讀,還有一些描寫母愛的文章:
《孩子,我為什么打你》
老舍《我的母親》
冰心《荷花母親》
《勇敢是母親的本能》
《奔跑的母親》
《懷念母親》
老師建議大家去讀一讀。
《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文,理解有關(guān)詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物的寫法,體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文,感受母親磨煉兒子的特殊母愛,激發(fā)獨(dú)自面對生活、磨煉自己意志的情感。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料,閱讀有關(guān)獨(dú)立面對生活、磨煉自己意志的文章。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,你生病的時(shí)候,是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢?(學(xué)生回答)有這樣一位母親,在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢?學(xué)習(xí)了這篇課文,我們一定會找到答案。
2、板書課題。
二、自讀課文,感知內(nèi)容
1、各自用喜歡的方式讀讀課文,把課文讀通,遇到注音的字多讀幾遍。
2、開火車檢查注音的生詞。
3、再讀課文,畫出描寫母親語言和心理的句子,想一想母親的感情變化過程。
三、研讀探究,體會母愛
1、全班討論:
從描寫母親語言和心理的句子中,你體會到母親怎樣的感情,讀一讀這些句子,讀出這種情感。其主要為:
⑴鼓起勇氣,勸說兒子獨(dú)自看病,有意讓兒子鍛煉。
⑵有些后悔。
⑶看著兒子學(xué)會看病,勇氣再起。
2、小組合作,互相讀讀自己最感動的句子或自然段。
3、全班賽讀:
小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽,互相比一比,評一評。
四、角色朗讀,感受母愛
1、指名分角色朗讀課文。
2、同桌分角色朗讀課文。
五、傾訴體會,升華情感
1、說說讀后的體會:
讀了課文,請選擇一個(gè)合適的對象,把你想要說的話說出來:
⑴文中的母親
⑵文中的兒子
⑶自己的父母
⑷自己的同學(xué)或小伙伴等。
2、寫一寫:
將自己學(xué)了課文后的體會,用最簡潔的話寫下來。
《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識11個(gè)生字。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對生活、磨練意志的能力。
課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字生詞。
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入。揭示課題
◆復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課,感受作者對烏塔的敬佩之情。
◆談話導(dǎo)人。一位母親為了讓兒子學(xué)會看病,在兒子發(fā)燒生病時(shí),讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天,我們就來讀讀這位母親寫的這個(gè)故事。
◆揭示課題。
交流成果,初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果。
a.用卡片認(rèn)讀11個(gè)生字。
b.讀讀課文中生字所組的詞語。
c.說說自己是怎么預(yù)習(xí)的,或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。
自讀課文,整體把握
◆自讀課文,畫出描寫母親語言和心理活動的句子,想一想課文主要講了一件什么事。
◆交流:a.說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子.b.說說課文主要講了一件什么事.c.讀了課文,你有什么話要說。(可以是對母親的敬佩,可以是對文中兒子的贊揚(yáng),可以是對自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法。)
再讀課文,體會母愛
◆學(xué)生再讀課文,說說從文中母親語言和心理活動的描寫中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。
◆小組合作,交流各自閱讀所得。
◆全班討論。a.你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句。)b.你感受最深的是什么?(交流后讀有關(guān)句子。)
分角色朗讀,體會母愛感情變化
◆同桌分角色朗讀課文。
◆全班交流。指名幾組分角色朗讀課文。
◆從課文中,你體會到母親的感情有什么變化。
總結(jié)升華,拓展延伸
◆總結(jié):學(xué)了課文,你有什么感受?(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩,可以對兒子獨(dú)立面對生活的稱贊,可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能,等等。)
◆拓展:在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎?你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎?你讀過類似這樣的故事嗎?
◆延伸課外:想一想,如果我們在生活中碰到一些困難,我們應(yīng)該如何克服?
《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計(jì)15
談話導(dǎo)入,揭示課題
1.談話導(dǎo)入。同學(xué)們,在你生病的時(shí)候,是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢?(學(xué)生回答)可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢?學(xué)習(xí)了這篇課文,我們一定會找到答案。
2.板書課題。
自讀課文,感知內(nèi)容
1.各自用喜歡的方式讀讀課文,把課文讀通,遇到注音的字多讀幾遍。
2.開火車檢查注音的生詞。
3.再讀課文,畫出描寫母親語言和心理的句子,想一想母親的感情變化過程。
研讀探究,體會母愛
1.全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中,你體會到母親怎樣的感情,讀一讀這些句子,讀出這種情感。其主要為:(1)鼓起勇氣,勸說兒子獨(dú)自看病,有意讓兒子鍛煉;(2)仁慈的母愛是她心軟;(3)后悔;(4)看著兒子學(xué)會看病,勇氣再起。
2.小組合作,互相讀讀自己最感動的句子或自然段。
3.全班賽讀。小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽,互相比一比,評一評。
角色朗讀,感受母愛
1.指名分角色朗讀課文。
2.同桌分角色朗讀課文。
傾訴體會,升華情感
1.說說讀后的體會。讀了課文,請選擇一個(gè)合適的對象,把你想要說的話說出來:
(1)文中的母親;
(2)文中的兒子;
(3)自己的父母;
(4)自己的同學(xué)或小伙伴等。
2.寫一寫。將自己學(xué)了課文后的體會,用最簡潔的話寫下來,張貼在班級的黑板報(bào)或中隊(duì)園地上。
以下為精品推薦,可自行刪改!
推薦一:《學(xué)會看病教學(xué)設(shè)計(jì)》
學(xué)會看病教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是為大家整理的學(xué)會看病教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識生字,聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入揭課題
1、出示三組以“母愛”為主題的課件,激趣導(dǎo)入。
2、再出示文中的一組詞,談話導(dǎo)入,揭示課題。
二、檢查預(yù)習(xí)知文意
1、檢查預(yù)習(xí)。出示本課的.新詞,指名讀,齊讀。
2、指名說說文章的主要內(nèi)容。
三、回顧學(xué)法明要求
1、讀閱讀提示,劃出自學(xué)要求,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、回顧本單元前三篇課文的學(xué)習(xí)方法:抓住人物的外貌、語言、動作的描寫體會人物的情感。由此導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)方法:抓住人物的語言和心理的描寫來體會人物的情感。
四、自讀課文悟情感
1、根據(jù)提示二的要求,讓學(xué)生默讀課文,劃出描寫母親語言和心理的句子,并在文中空白處作批注。
2、生默讀,師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流匯報(bào)讀書體會。
在學(xué)生分享讀書體會時(shí),教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品悟以下幾處:
(1)抓住描寫母親語言的句子,體會“殘忍”。
出示對話,師生分角色讀。引導(dǎo)學(xué)生交流從這段對話中讀懂了什么?師根據(jù)學(xué)生回答板書。(兒子:依賴母親:堅(jiān)定猶豫)
(2)抓住描寫母親心理的句子,體會母親感情的變化。
重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下幾句:
①“從他出門的那一分鐘起,我就開始后悔。我想……又何必在意這病中的分分秒秒呢?”引導(dǎo)學(xué)生體會母親的后悔,同時(shí)聯(lián)系上下文,重點(diǎn)引導(dǎo)理解“雪上加霜”和“按圖索驥”的意思。
②“時(shí)間艱澀地流……但我的心痛得縮成一團(tuán)?!币龑?dǎo)學(xué)生體會母親的“忐忑不安”。重點(diǎn)抓住“艱澀,墜”等詞理解。并指導(dǎo)有感情地朗讀這段話。
③“假如事情重來一遍,我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻,我只要他在我身邊!”引導(dǎo)學(xué)生體會母親的“自責(zé)”,并說說自己的感受。
(3)出示句子:
我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院!
我怎么能讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院呢?
指導(dǎo)學(xué)生讀出母親的兩種矛盾心情。
④出示課件,“終于……倚在門上?!弊寣W(xué)生齊讀后,讓學(xué)生想象母親會對兒子說什么?生自由說各自的想法,教師相機(jī)出示課文最后一段話,齊讀。重點(diǎn)理解“路線圖”的意思,感悟母愛的真諦。
(4)教師總結(jié)并梳理本文的線索,歸納作者的寫作方法。
五、領(lǐng)悟?qū)懛ㄇ删毠P
1、小結(jié)語言和心理描寫在表達(dá)人物感情方面的突出作用。
2、仿寫:想象兒子的心理經(jīng)歷了哪些變化。
六、拓展延伸促升華
課件出示作者,了解畢淑敏。同時(shí)推薦閱讀畢淑敏的另兩篇文章:《剝豆》和《孩子,我為什么打你》。
板書:
學(xué)會看病母親兒子堅(jiān)定依賴埋怨猶豫
后悔語言愛心理理解忐忑自責(zé)放心學(xué)會獨(dú)立
推薦二:《學(xué)會看病教學(xué)反思》
學(xué)會看病教學(xué)反思
學(xué)會看病教學(xué)反思1
《學(xué)會看病》是人教版第9冊的一篇自讀課文。課文講的是兒子感冒了,當(dāng)過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病,還讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病。母親用獨(dú)特的方式,鍛煉了兒子獨(dú)自面對生活的能力,表達(dá)了母親對兒子深深的愛。
教學(xué)本文,我讓學(xué)生仔細(xì)讀課前提示,按要求去自學(xué),然后在課堂上小組學(xué)習(xí),再全班交流,接著我設(shè)計(jì)了一組辯論,讓學(xué)生在爭辯中深入理解課文,理解母親看似“狠心”實(shí)則“盡責(zé)”的愛。
本課的教學(xué),具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
新課伊始,我讓學(xué)生欣賞詩朗誦《媽媽的愛》,看完后,讓學(xué)生談感想。有的學(xué)生說:“媽媽的愛是無微不至的”,有的學(xué)生說:“媽媽的愛是無私的”……,待學(xué)生自由發(fā)言后,我接道:“是啊,媽媽的愛是無私的,是無微不至的,可是,有這樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病,這位母親到底是怎樣想的呢?今天,我們來學(xué)習(xí)課文《學(xué)會看病》?!庇谑?,學(xué)生很快進(jìn)入角色,去尋找文中母親的心理活動和語言描寫的句子。
這個(gè)導(dǎo)入緊密聯(lián)系教學(xué)的目標(biāo)、本節(jié)課的主題、情感的色調(diào)、教材的基點(diǎn)等因素,并力求使其自然、新穎、形象。如此一來,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,吸引了學(xué)生的注意力,給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間
《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,自主探究,要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間?!睘榇?,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):
1、小組活動,體現(xiàn)自主性
小組活動時(shí),我出示學(xué)習(xí)目標(biāo):以喜歡的方式讀課文,找出描寫母親的
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