《奇異的景色》教案

《奇異的景色》教案《奇異的景色》教案

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是為大家整理的《奇異的景色》教案，希望能夠幫助到大家。

《奇異的景色》教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、欣賞盧梭的作品《奇異的景色》，感知畫面豐富的色彩及對(duì)動(dòng)植物的細(xì)膩刻畫，大膽表達(dá)自己對(duì)作品的感受。

2、大膽創(chuàng)作，畫出心中的叢林，嘗試運(yùn)用不同的作畫工具及深淺不同的綠色表現(xiàn)形態(tài)各異的叢林植物。

3、喜歡參加美術(shù)欣賞活動(dòng)，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、活動(dòng)前觀看視頻：美麗的熱帶叢林。

2、多媒體課件2個(gè)。

3、鋼琴曲《迷霧森林》、《森林狂想曲》。

4、水粉顏料、排筆、樹枝、眼藥水瓶、白帆布等工具材料。

教學(xué)過(guò)程

1、初步感受畫面，自由地談?wù)搶?duì)作品的第一印象。

導(dǎo)入語(yǔ)：“小朋友，今天老師帶來(lái)一幅畫，我們仔細(xì)欣賞以下，看了這幅畫有什么感覺？畫上有些什么？可以和旁邊的小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)?！?/p>

課件播出作品后讓幼兒在音樂聲中欣賞畫面一到兩分種，可邊看邊自由談?wù)搶?duì)作品的第一印象。接著請(qǐng)幾名幼兒說(shuō)說(shuō)對(duì)作品的感覺。

2、仔細(xì)觀察畫面，欣賞動(dòng)植物的細(xì)膩刻畫及色彩的運(yùn)用。

師：“小朋友，在這幅畫里你看到了什么呀？”

讓孩子們按照自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)，從不同視點(diǎn)對(duì)作品進(jìn)行獨(dú)立自由的'觀察。

如果幼兒首先注意到的是畫面中的動(dòng)物，提問：“你能找到叢林里的猴子藏在哪里嗎？它們?cè)谧鍪裁茨?？有什么樣的姿態(tài)？你能學(xué)學(xué)他們的樣子嗎？”

每當(dāng)有孩子找到猴子時(shí)，將鼠標(biāo)點(diǎn)到那只猴子，這時(shí)畫面會(huì)放大，并發(fā)出卡通音效，既便于孩子們觀察，又增強(qiáng)了趣味性。

如果幼兒首先注意到的是畫面中的植物，提問：“叢林里的植物長(zhǎng)的怎么樣呀？”

教師小結(jié)：叢林非常地茂密，一層層重疊在一起，幾乎占滿了整個(gè)畫面，這些植物像活的一樣充滿了生命力。

師：我們2人、3人或大家一起合作，表演一下茂密的叢林。（配樂）

鼓勵(lì)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)形態(tài)各異的植物，以加深對(duì)畫面的感受并活躍課堂氣氛。

如果孩子們首先關(guān)注的是畫面的色彩，引導(dǎo)幼兒觀察討論：

（1）這幅畫中什么顏色最多？這些綠色一樣嗎？

（2）你發(fā)現(xiàn)了什么樣的綠色？

（3）為什么要用這么多種綠色來(lái)畫叢林？”

利用課件展現(xiàn)綠色色譜，向幼兒介紹畫家用了二十幾種綠色來(lái)畫叢林植物，每一片葉子都仔細(xì)地描繪，豐富的色彩細(xì)膩地刻畫出叢林植物的繁茂多樣。

3、了解作品名稱及畫家，欣賞其它叢林組畫，進(jìn)一步感受盧梭的作品風(fēng)格。

師：“這幅畫的名字叫《奇異的景色》，是法國(guó)的一位叫盧梭的畫家畫的。其實(shí)盧梭并沒有去過(guò)真正的叢林，但是他根據(jù)自己的想像畫了很多熱帶叢林的畫，下面我們一起來(lái)欣賞。

4、大膽創(chuàng)作心中的叢林，嘗試運(yùn)用深淺不同的綠色表現(xiàn)形態(tài)各異的叢林植物。

（1）說(shuō)說(shuō)你們心中想象的叢林。

（2）介紹作畫的工具。

（3）猜一猜：我們可以用粗細(xì)不同的排筆畫什么？用課件演示。

今天，我們一起合作在布上畫一畫我們心中想象的熱帶叢林。

幼兒創(chuàng)作過(guò)程中，盡量不去干預(yù)，適時(shí)幫助、引導(dǎo)有困難的幼兒完成創(chuàng)作。課件定格在四幅叢林組畫，音樂循環(huán)播放。

5、分享作品，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂。

創(chuàng)作活動(dòng)結(jié)束后請(qǐng)小朋友們自由走動(dòng)，欣賞自己和同伴合作的作品。教師以支持者、引導(dǎo)者的身份參與其中，肯定幼兒的作品，引導(dǎo)他們從色彩是否豐富、植物的形態(tài)是否生動(dòng)、想象是否獨(dú)特等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

《奇異的景色》教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在欣賞繪畫大師盧梭作品的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用明快的色彩表現(xiàn)出自己對(duì)森林的印象。

2.能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，選取大自然中動(dòng)物與樹木中的某一場(chǎng)景作畫。

3.在模仿與創(chuàng)造中體驗(yàn)繪畫帶來(lái)的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：孩子對(duì)森林及森林里的動(dòng)物比較熟悉。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：盧梭的作品《奇異的景色》ppt及打印畫、莫扎特背景音樂；長(zhǎng)方形的宣紙、白板筆、各色水粉顏料（以深色的綠色調(diào)及深淺不一的綠色為主，其它明亮顏色為輔）；作品展示板一張、簽字筆1支、便簽紙若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開始部分。

1.以故事導(dǎo)入，欣賞名畫《奇異的景色》

師：今天老師給小朋友講一個(gè)有關(guān)森林的故事。

在法國(guó)有一位偉大的畫家叫盧梭，他非常向往和熱愛森林，但是因?yàn)樵S多原因他去不了，但他每天都在想像著有關(guān)森林的情景。一天，盧梭做了一個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)里發(fā)生了許多在森林里的神秘的故事，他感到很興奮，馬上拿起畫筆將自己的夢(mèng)畫下來(lái)，他畫了許多畫，并給其中一幅畫起了個(gè)好聽的名字，叫《奇異的景色》?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)欣賞這幅畫吧。

2.出示《奇異的景色》，引導(dǎo)幼兒觀察猴子在怎樣工作，叢林中花、葉子及果子有什么特別之處，讓幼兒表達(dá)自己對(duì)叢林的感覺。

①通過(guò)提問引導(dǎo)幼兒關(guān)注作品的內(nèi)容：

--你看了盧梭的這幅畫，有什么感覺？

--你從畫面上看到了什么？

--畫面中的花草樹木跟我們平時(shí)看的有什么不一樣？

--他用了哪些對(duì)比色？

②小結(jié)。

3.提議幼兒閉上眼睛，嘗試做一個(gè)神秘的夢(mèng)。

①要求："我們一起閉上眼睛，也做一個(gè)神秘的森林之夢(mèng)吧。"

②請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的"夢(mèng)"，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)意"夢(mèng)"的情節(jié)。

師：你能說(shuō)說(shuō)夢(mèng)到什么嗎？

二、進(jìn)行部分。

1.介紹材料及要求。

2.幼兒聽音樂作畫，教師觀察、個(gè)別指導(dǎo)。

提示幼兒畫面布局既均衡、豐富，又不雜亂；鼓勵(lì)幼兒大膽使用對(duì)比色，使畫面色彩亮麗、明快。

3.引導(dǎo)先完成作品的孩子講述畫面內(nèi)容，并記錄在便簽紙上。

三、結(jié)束部分。

1.展示作品，幼兒相互交流、分享。

將大師的作品跟幼兒作品貼在展示板上，引導(dǎo)幼兒自由述說(shuō)、相互評(píng)價(jià)。

教學(xué)反思：

本次活動(dòng)，老師選取了繪畫大師盧梭《叢林組畫》中的一幅畫--"奇異的景色"作為幼兒欣賞創(chuàng)作的切入點(diǎn)。

活動(dòng)開始，老師以盧梭發(fā)夢(mèng)的情境導(dǎo)入，幼兒感到非常好奇，能認(rèn)真傾聽，專注欣賞。在活動(dòng)中，首先，教師讓幼兒通過(guò)看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)等感知畫面的構(gòu)圖、色彩等要素，大部分孩子對(duì)作品中的花朵及猴子等動(dòng)物的具體形象及外形特點(diǎn)比較關(guān)注，在老師的引導(dǎo)下，孩子能關(guān)注不同樹葉的色彩；接著，老師讓幼兒通過(guò)自己的夢(mèng)把想到的森林景象說(shuō)出來(lái)，孩子們都能積極參與，并說(shuō)出森林里發(fā)生的非常美妙又奇特的事情；最后，老師請(qǐng)孩子們到美工區(qū)把自己的夢(mèng)畫出來(lái)。

以下為精品推薦，可自行刪改！

推薦一：《奇異的琥珀讀后感》

奇異的琥珀讀后感

當(dāng)閱讀了一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是為大家整理的奇異的琥珀讀后感，希望能夠幫助到大家。

這天，班主任鄧?yán)蠋熢诎嗌仙狭艘还?jié)示范課，課文是《奇異的.琥珀》，學(xué)習(xí)了這篇課文后，我頗有感觸。

這篇課文主要講了在一個(gè)夏天，太陽(yáng)火辣辣地照在大地上，一只蒼蠅正在樹上休息，這時(shí)，蜘蛛發(fā)現(xiàn)了，準(zhǔn)備捕抓蒼蠅時(shí)，蒼蠅和蜘蛛被幾滴松脂包裹了起來(lái)，隨著時(shí)間的流逝，形成了琥珀，數(shù)萬(wàn)年后，被漁民發(fā)現(xiàn)，于是，這塊琥珀便有了它的科學(xué)價(jià)值和研究?jī)r(jià)值，

《奇異的琥珀》這篇課文，它先寫了琥珀的形成過(guò)程，需要松脂，蒼蠅、蜘蛛、時(shí)間等重要因素，然后寫了有漁民發(fā)現(xiàn)了這塊琥珀。

最后寫了這塊琥珀的研究?jī)r(jià)值和科學(xué)價(jià)值。

這就是連篇課文的好處之一，正是因?yàn)樗幸粋€(gè)很好的框架，才會(huì)使讀者清楚、明白的讀通順整篇課文，也不會(huì)使整篇課文顯得很凌亂。

過(guò)程中，環(huán)環(huán)相扣。

因?yàn)檎窃谏掷?，菜?huì)有茂盛、粗壯的松樹。

正是因?yàn)樵谙奶?，所以才?huì)有火辣辣的太陽(yáng)光，有了火辣辣的太陽(yáng)光，這些繁茂的松樹才會(huì)滲出松脂。

也是因?yàn)樯n蠅飛累了，停在樹上休息，蜘蛛看見了，想把蒼蠅當(dāng)做一頓美食，才會(huì)靠近蒼蠅，所以這一對(duì)天敵才會(huì)近距離接觸。

不然這塊奇異的琥珀里怎么會(huì)出現(xiàn)這一對(duì)天敵呢？這些都是作者巧妙而又精密的寫法，一環(huán)扣一環(huán)推理出了琥珀形成的過(guò)程，這是一種非常值得我們學(xué)習(xí)的寫作手法。

還有在寫蜘蛛想要捕捉蒼蠅，吃掉它時(shí)，最后一滴松脂把他倆包裹起來(lái)時(shí)，用了一些動(dòng)作、描寫，環(huán)境描寫，使文章更加生動(dòng)，形象，使讀者更能在這些描寫方法的襯托下，在腦海中想象到當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)習(xí)這篇課文不再枯乏無(wú)味，而是生動(dòng)有趣。

《奇異的琥珀》這篇課文有著一個(gè)清楚明白的框架。

還一環(huán)緊扣一環(huán)，也有適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ā?/p>

讓人覺得這篇課文即生動(dòng)有趣，又清楚明白，還有著結(jié)構(gòu)緊密的寫作手法。

這種課文值得我們學(xué)習(xí)并且借鑒。

推薦二：《春天的景色手抄報(bào)圖片》

春天的景色手抄報(bào)圖片

導(dǎo)語(yǔ)：幾場(chǎng)瀟瀟的春雨后，山青了，水綠了，山下那淙淙流動(dòng)的一條小溪，愈發(fā)湍急秀麗起來(lái)。下面由為大家整理的春天的景色手抄報(bào)圖片，希望可以幫助到大家！

春天的景色手抄報(bào)圖片大全

春的話題作文一

四月的好天氣，帶著點(diǎn)壓抑的陽(yáng)光，暖洋洋的照在人身上。大地鍍上一層淡淡的金光，是這個(gè)季節(jié)獨(dú)有的感覺———這是春天。

這么一說(shuō)，春天真的來(lái)了。院子里的桃花其實(shí)前不久冒出苞來(lái)了，一點(diǎn)有一點(diǎn)粉紅的泡泡從枝頭竄出來(lái)了。這些不懂事的小姑娘，真會(huì)挑時(shí)候！

陽(yáng)光普照，蝴蝶蜜蜂最忙的時(shí)候，花兒都開了，桃花也就不甘示弱了。蓄了一冬的力氣在春天爆發(fā)了。一夜的時(shí)間，枝條都抽出了綠芽，葉子剛長(zhǎng)出不久，花苞就等不及了！在半透明的嫩葉中間是嬌羞無(wú)語(yǔ)的桃花苞，睡飽了，它們就迫不及待了！昨個(gè)兒還害羞地緊閉著，今天干脆綻放了！細(xì)細(xì)的花蕊上滿是花粉，掛著露珠的花瓣正盛放著芬芳.。

春天來(lái)了嗎？你說(shuō)呢？春天，她怎么不打個(gè)招呼就來(lái)了呢？柳條扎上辮子了，可是誰(shuí)幫它梳的呢？我可什么也不知道，真的，你不相信嗎？

可是春天真的什么也不知道！她也不知道，怎么小草們都想約好了似的一夜冒尖了；她也不知道，怎么花兒都想開選美會(huì)似的全開了；她也不知道，怎么柳樹今年又流行扎辮子；她也不知道，調(diào)皮的春風(fēng)怎么連招呼都不打就尥蹶子撒起歡兒了；她也不知道，怎么昨天還寸草不生的山坡，今個(gè)兒就全綠了。

她什么也沒有做，什么也沒有告訴我。春天把手一擺，搖搖頭，什么也沒有做。

山坡昨天還一片荒涼，今天怎么就變樣了？一大片綠原把眼睛都遮住了，跟夏天的翠綠，冬天深沉的接近于黑色的墨綠是全不一樣的。這種顏色就是嫩綠，春天獨(dú)有的顏色。帶著點(diǎn)調(diào)皮，帶著點(diǎn)生機(jī)，帶著點(diǎn)揶揄。略帶點(diǎn)鵝黃的嫩綠，看上去賞心悅目，把心一同染醉；相較于調(diào)皮的嫩綠，春水這個(gè)沉靜的姑娘總是一個(gè)人坐在岸邊綠柳下，春風(fēng)輕柔地拂過(guò)它的臉頰，卻不小心吹皺了一池春水，惹得春水皺起了眉。一片柳葉劃出一個(gè)弧線落入湖中一圈一圈的漣漪蕩漾開來(lái)，越蕩越遠(yuǎn)，越蕩越遠(yuǎn)，最后蕩進(jìn)你的心里，于是———心里也濺起小小的波紋。

有人告訴我，四季的味道是最最美的味道；四季的畫是最美的畫；四季的歌是最動(dòng)聽的歌；四季的景色是最美的景色。春天，四季之首，她有夏天的調(diào)皮，秋天的沉靜，冬天的純潔，不得不說(shuō)春是一個(gè)美麗的季節(jié)。我愛夏天，但它太浮躁；我愛秋天，但它太憂郁；我愛冬天，但它太冰冷———所以我最愛春天。

每年，春天總會(huì)如約而至，每次都會(huì)帶給我們不一樣的驚喜。春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，這個(gè)季節(jié)所擁有的一切代表性事物都是美麗的。

春是一個(gè)綠色的季節(jié)，這樣調(diào)皮的綠升色很難給出許多彩色的花，硬是把春天染得五顏六色?？墒?，春天她什么也沒有做，她羞澀的提著碎花裙，向我們走來(lái)了。

春的話題作文二

春天，總是來(lái)得很突然。仿佛我們猛地被推了一下，一個(gè)踉蹌，就跌進(jìn)了這無(wú)邊的春色中。晝漸長(zhǎng)，夜?jié)u短。透亮的天空，叫人享受這美麗的春光。

窗外的大樹，在我頻繁的注視下，最初探出了嫩黃的微微粉紅的新葉---這，是春的使者么?漸漸地，那可愛的生命褪去了生命最初的粉，正在日益變得綠起來(lái)。望著那大樹，新葉伴著老葉，讓人頗覺春的氣息正在濃郁起來(lái)，逐漸逼近這我們。

都說(shuō)春雨貴如油。細(xì)雨霏霏，春天真是個(gè)欣賞雨的好時(shí)機(jī)!那如繡花針?biāo)频男憋L(fēng)細(xì)雨，如同一雙巧手，編織著春的畫卷。晶瑩的雨珠打在草上，草兒微微低下了頭;打在花上，花兒羞紅了臉;打在樹葉上，奏出美妙的樂章……剎那間，花紅柳綠，再加上那活潑調(diào)皮的雨---雨起到了極好的點(diǎn)綴作用，也喚醒了大地，再一次為世間帶來(lái)了勃勃生機(jī)。這大概是春雨的可貴之處吧!

春回大地，百花爭(zhēng)艷。你瞧!迎春花最早綻開了笑臉，歡迎著春天的到來(lái);桃花也不甘示弱，優(yōu)雅地向世人展示著她那粉嫩的臉龐……總而言之，明媚的春光無(wú)限美好!

春，是起點(diǎn)，是希望。“一年之計(jì)在于春”，于是，人們便忙碌起來(lái)了。走過(guò)田間，你會(huì)看到，一排排整齊的禾苗佇立在那里，微風(fēng)吹過(guò)，稻苗輕輕搖，伴著泥土的芬芳，你仿佛會(huì)看到希望在向你招手、農(nóng)民臉上幸福滿足的`憧憬;春不僅是農(nóng)民的希望，更是各界人士的起點(diǎn)：企業(yè)家們?cè)谶@一年的首季中虔誠(chéng)地許下愿望，希望今年的運(yùn)勢(shì)能好;學(xué)生們用一張張的成績(jī)單，詮釋他們所灑下的汗水，在春天里種下的希望……

伴著春風(fēng)陣陣，希望無(wú)限。春姑娘為我們帶來(lái)了憧憬，一年之中最美好的時(shí)光莫過(guò)于此---美景伴著憧憬，一路高歌而去……

春的話題作文三

一抹新綠如油彩般的泥土上漸漸散開，帶來(lái)了一份心曠神怡和春的信息。水流淌著，在春天的湖中涌動(dòng)，褪盡了冬天的蒼白，將那一抹春之綠，融進(jìn)了自己柔美的軀體。我早已感受到那春的來(lái)臨，那枝頭頂出的第一枚青色的枝芽，那水中游動(dòng)的第一尾細(xì)魚，那枝枯草堆中騰出的第一縷綠意!一切春的信息，都被我的眼所捕捉!

有生命的地方就有春天，人們對(duì)春天的期待，不是單純對(duì)季節(jié)的期盼和對(duì)時(shí)間的等待，而是對(duì)理想的曙光和希望之火燃起的崇敬，春天是希望的化身，彩蝶翩飛，花紅柳綠，北歸的燕子......都是希望。季節(jié)的春天對(duì)人是有限的，時(shí)間的春天要等待一年的輪回，希望的春天是永恒的……春天在我心里，在每個(gè)人生命的心中，細(xì)細(xì)聆聽靈魂深處，你是否會(huì)感覺到火苗涌動(dòng)的聲響呢?那是春之火，希望之火在燃燒，是生命在燃燒，讓我們像流星一樣劃過(guò)天際，照亮自己的時(shí)代……

曾有人說(shuō)：“人生中最可怕的不是沒有春天，而是春天在你身邊徘徊，你卻不聞不見?！笔前?并不是沒有春天，而是你感覺不到春天的到來(lái)!

我心目中的春，無(wú)處不在，或滲透在每一寸土地間，或凌駕于九天之上;我心目中的春，姿態(tài)端莊，帶著希望款款而來(lái)，又輕盈地飄飛而去，不留痕跡，又確實(shí)存在;我心目中的春，是永恒的春，是承載汗水的泥土芬芳，是洗滌靈魂的清澈溪水，是種下種子的時(shí)刻，是期待豐收的季節(jié)，是締造成功的歲月。

人的心中有四季，尋覓心中的春，才能真正理解“春天來(lái)了”的含義。

此時(shí)此刻，我知道正是春天的第一縷光輝照耀著我的成長(zhǎng)，它將給我一生光芒……

藏一分春天在心里，讓它溫暖你的心，讓你不再為寒冷所迫!藏一分春天在心里，讓它給你帶來(lái)希望，讓你不再迷茫!藏一分春天在心里，讓它給你點(diǎn)一盞指路明燈!

這邊是春，我心目中的春!

推薦三：《雷雨的教案》

雷雨的教案

作為一名人民教師，就有可能用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是幫大家整理的雷雨的教案，希望對(duì)大家有所幫助。

雷雨的教案1

活動(dòng)目標(biāo)

1、初步感受夏天雷雨閃電等明顯的氣候特征，激發(fā)幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的興趣。

2、了解打雷下雨時(shí)正確的躲避方法，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意和能力。

3、學(xué)習(xí)用一問一答的方式來(lái)表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，學(xué)唱切分音，增強(qiáng)節(jié)奏感。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、課件：雷雨閃電

2、聲音：打雷

3、圖片—人們避雨

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1。老師彈琴，幼兒進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。

2。談話引出課題。

二、展開

1、播放聲音：閃電雷鳴，暴雨

組織幼兒自由討論，閃電雷鳴下大雨時(shí)天空是什么樣子的？

想象夏天雷雨的情景。

2、學(xué)唱歌曲《夏天的雷雨》。

（1）教師示范演唱歌曲。

（2）聽音樂，為歌曲拍打節(jié)奏。

（3）學(xué)說(shuō)歌詞。

（4）整體教唱歌曲。

（5）分段教唱歌曲。

（6）幼兒跟著老師琴練習(xí)唱。

（7）集體一起跟著琴唱。

（8）分組采用一問一答的形式進(jìn)行對(duì)歌練習(xí)。

讓幼兒在優(yōu)美的歌聲中，對(duì)夏季奇妙的自然現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，感受夏天的美麗。

3、觀察圖片：人們避雨

使幼兒正確了解打雷時(shí)正確的躲避方法，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

4、添畫：夏天的雷雨

告訴幼兒由夏天的雷雨而引申出的新事物，如，彩虹、太陽(yáng)雨、避雷針等。

讓孩子們大膽講述你添畫的是什么？學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)自己的作品。

三、結(jié)束

1、與孩子們一起對(duì)作品進(jìn)行展評(píng)并張貼在互動(dòng)墻壁上。

2、聽音樂表演《夏天的雷雨》

歌曲：夏天的雷雨（歌詞）

天空中一閃閃，什么光發(fā)亮？

天空中轟隆隆，什么聲音響？

天空中嘩啦啦，什么落下來(lái)？

小朋友請(qǐng)你快快想一想。

一閃閃一閃閃，閃電光發(fā)亮。

轟隆隆轟隆隆，打雷聲音響。

嘩啦啦嘩啦啦，大雨落下來(lái)，

告訴你這是夏天的雷雨。

雷雨的教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解劇本文所展示的矛盾沖突及沖突的性質(zhì)，進(jìn)而弄清沖突發(fā)展的過(guò)程；

2、通過(guò)品味富有個(gè)性化、動(dòng)作性的人物語(yǔ)言，把握人物在特定情境下的特殊心態(tài)及其個(gè)性特點(diǎn)；

3、品味戲劇臺(tái)詞的豐富的內(nèi)涵，透析它們的言外之意；

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)揣摩戲劇語(yǔ)言，初步了解人物復(fù)雜個(gè)性。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對(duì)戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化解讀

課時(shí)：4課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一、二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上世紀(jì)60年代，有一位年輕的日本作家訪問中國(guó)，他專程登門拜訪了劇作家曹禺先生，并表達(dá)了這樣的愿望：“我希望日后也能寫出像您的《雷雨》那樣的杰作來(lái)?！边@位日本作家是誰(shuí)呢？他就是1994年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主——大江健三郎先生?！独子辍肥遣茇谥袑W(xué)時(shí)期開始構(gòu)思，在大學(xué)畢業(yè)時(shí)完成的話劇處女作。究竟是什么原因，使得這部年輕的作品，成為大江先生眼里“豐碑”式的巨著呢？

二、介紹作者及情節(jié)

1、曹禺，原名萬(wàn)家寶。1910年出生于天津一個(gè)沒落的封建家庭。1933年在清華大學(xué)讀書時(shí)完成了處女作多幕劇《雷雨》，一年后，時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國(guó)劇壇的強(qiáng)烈震動(dòng)。從1935年在日本東京第一次演出以來(lái)，我國(guó)許多重要?jiǎng)F(tuán)都競(jìng)相排演，并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇。繼《雷雨》之后，作家又寫了《日出》、《北京人》、《原野》等劇本。解放后，有《膽劍篇》、《明朗的天》、《王昭君》等劇本。

2、介紹戲劇的基本知識(shí)

語(yǔ)言、人物與戲劇沖突是構(gòu)成一個(gè)劇本的三要素。其中，語(yǔ)言是劇本的基礎(chǔ)，是第一要素。戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明。人物語(yǔ)言也叫臺(tái)詞，包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白等，是人物心理、動(dòng)作的外觀。舞臺(tái)說(shuō)明是一種敘述性語(yǔ)言，用來(lái)說(shuō)明人物的動(dòng)作、心理、布、環(huán)境等等，直接展示人物的性格和戲劇和情節(jié)。

3、梳理全劇情節(jié)

學(xué)生畫一張作品人物關(guān)系圖，了解全劇情節(jié)。

4、《雷雨》為題的作用

作家在談到寫作意圖時(shí)說(shuō)，《雷雨》是在“沒有太陽(yáng)的日子里的產(chǎn)物”，“那個(gè)時(shí)候，我是想反抗的。因陷于舊社會(huì)的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆。《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊”。

整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

三、研讀文本

引入：提供鑒賞人物視角

“在戲劇中，能把個(gè)人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來(lái)的是語(yǔ)言，戲劇人物的最深刻方面只有通過(guò)語(yǔ)言才能實(shí)現(xiàn)?！薄诟駹枴睹缹W(xué)》

“我確實(shí)太喜歡曹禺劇本中的語(yǔ)言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切又新鮮的感覺，他那色彩明麗而又精練生動(dòng)的語(yǔ)言，常常很巧妙地把我?guī)нM(jìn)一個(gè)奇妙的藝術(shù)世界，給予我無(wú)限的喜悅?！薄X谷融《令人憧憬和癡迷的藝術(shù)境界——關(guān)于〈雷雨〉欣賞答問錄》下面，讓我們進(jìn)入一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)言場(chǎng)景，解讀《雷雨》那“令人憧憬和癡迷”的藝術(shù)世界。

（一）學(xué)生初讀，談對(duì)周樸園的印象

周樸園在文學(xué)界是倍受爭(zhēng)議的人物，大家探究：周樸園究竟是怎樣一個(gè)人？他對(duì)魯侍萍的情感是真還是假？

（二）進(jìn)入具體語(yǔ)言情境

情境一

樸：（沉思）無(wú)錫？嗯，無(wú)錫（忽而0你在無(wú)錫是什么時(shí)候？

魯：光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。

樸：哦，三十年前你在無(wú)錫？

魯：是的，三十多年前呢，那時(shí)候我記得我們還沒有用洋火呢。

樸：（沉思）三十多年前，是的，很遠(yuǎn)啦，我想想，我大概是二十多歲的時(shí)候。那時(shí)候我還在無(wú)錫呢。

魯：老爺是那個(gè)地方的人？

樸：嗯，沉吟無(wú)錫是個(gè)好地方。

魯：哦，好地方。

解讀步驟：

1、“我們”在表意上有什么作用？（暗示兩人有過(guò)不尋常的關(guān)系）

2、通過(guò)貫穿全戲的時(shí)間概念“三十年前”（讓學(xué)生找出第一場(chǎng)戲中“三十年前”共出現(xiàn)12次）來(lái)深入了解周、魯兩人特殊的關(guān)系。

教師提供材料：曹禺在序幕中明確寫出的人物關(guān)系表

周樸園――某煤礦公司董事長(zhǎng)，五十五歲。周繁漪－－其妻，三十五歲。周萍－－其前妻魯侍萍生子，年二十八。周沖－－繁漪生子，年十七。魯貴－－周宅仆人，年四十八。魯侍萍－－其前妻，某校女傭，年四十七。魯大海－－侍萍與前夫周樸園之子，煤礦工人，年二十七。魯四鳳－－魯貴與侍萍之女，年十八，周家使女。

從這表中你能看出什么奧妙嗎？

明確：魯侍萍被周家趕走是發(fā)生在27年前。

問：那作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)30年前，難道是作者記錯(cuò)了嗎？

提供解讀視角：

凡是你不想記憶的東西，你總是會(huì)忘記的。——（奧地利）弗洛伊德

周、魯確實(shí)存在過(guò)真實(shí)的愛情。因?yàn)閷?duì)他們而言，27年前是一個(gè)悲慘的時(shí)刻，根據(jù)弗洛伊德的推論，他倆潛意識(shí)里都記住的是30——27之間的三年幸福生活，所以他們對(duì)話中反復(fù)出現(xiàn)的是“三十年前”這個(gè)時(shí)間概念，并不是作者記錯(cuò)了，而是更逼真了人物的心理。

3、關(guān)于“洋火”

問：樸哦，三十年前你在無(wú)錫？答案很明確：“是的”。按理說(shuō)，回答只需兩個(gè)字就很清楚了，可魯侍萍為什么還要加上這樣一句話：是的，三十多年前呢，那時(shí)候我記得我們還沒有用洋火呢。

①有意識(shí)：魯主動(dòng)地以無(wú)錫引起了兩人的對(duì)話，當(dāng)然希望這場(chǎng)有關(guān)往事的談話能持續(xù)下去，所以，有意識(shí)地提出30年前具體的生活細(xì)節(jié)，以勾起周的回憶，引發(fā)新的話題。②無(wú)意識(shí)：說(shuō)話過(guò)程中魯?shù)乃季S不由自主地回到30年前的生活當(dāng)中。

問：那為什么不是別的生活細(xì)節(jié)，而單單提到“洋火”呢？

可能是與點(diǎn)火、點(diǎn)燈有關(guān)的情景。如侍萍生孩子受了病總要關(guān)窗戶，所以室內(nèi)經(jīng)常點(diǎn)燈，周在燈下照顧魯?shù)那榫?。如魯在燈下一針一線的繡那朵梅花的情景，或是共同照看當(dāng)時(shí)尚小的周萍，其樂融融，其情溫馨。用“我們”一詞是那樣的自然，實(shí)在是情不自禁啊。

對(duì)周、魯來(lái)說(shuō)，無(wú)錫，正是這段美好生活的見證。所以會(huì)說(shuō)，無(wú)錫是個(gè)好地方。

可是，這段甜蜜的愛情沒能維持多久，因?yàn)楹髞?lái)發(fā)生了一件事而導(dǎo)致兩人分手，是什么事呢？

過(guò)渡到情境二

魯：哭？哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了！三十年前，過(guò)年三十的晚上我生下你的第二個(gè)兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。

解讀步驟：

1、女生讀，男生點(diǎn)評(píng)。

2、體驗(yàn)“你們”與“你”在表情達(dá)意上的不同感受?！澳銈儭币辉~共出現(xiàn)多少次？有什么作用？

討論明確：“你們”一詞反復(fù)出現(xiàn)共六次，表明侍萍心中怨恨的對(duì)象除周樸園以外，還有其他人，那就是文中出現(xiàn)的“老太太”。故事發(fā)生在30年前，即文中的“光緒20年1894年”，在清末封建社會(huì)里，青年男女自由戀愛是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的。周魯二人的關(guān)系正如,《紅樓夢(mèng)》中的寶玉和晴雯，《家》中覺慧與鳴鳳的關(guān)系。再看周樸園30年前的處境，他也不過(guò)20多歲的小伙子，在上面還有老頭子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命運(yùn)。所以，“你們”一詞傳遞出來(lái)當(dāng)時(shí)拋棄?mèng)數(shù)牟恢皇侵?，更主要的是封建大家庭?/p>

3、教師提供相關(guān)材料：

“魯侍萍被周家趕走，周樸園是不情愿的，但在“父母之命、媒約之言”不可違的時(shí)代，他又是沒有辦法阻止的。何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面?！?/p>

——曹禺《雷雨》創(chuàng)作回顧

點(diǎn)撥：“何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面?！弊髡叩难a(bǔ)充很重要，那么，當(dāng)周樸園后來(lái)得知侍萍被趕走，有沒有行動(dòng)呢？（讓學(xué)生在課文中找到“我看見她河邊上的衣服，里面有她的絕命書?！边@句話，想象周樸園當(dāng)時(shí)沿著河失魂落魄地發(fā)瘋一般地尋找，感受周樸園內(nèi)心極度痛苦狀）

情境三

周樸園：你靜一靜。把腦子放清醒點(diǎn)。你不要以為我的心是死了，你以為一個(gè)人做了一件于心不忍的事就會(huì)忘了么？你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留著，為著紀(jì)念你。

周樸園：你的生日－－四月十八－－每年我總記得。一切都照著你是正式嫁過(guò)周家的人看，甚至于你因?yàn)樯純?，受了病，總要關(guān)窗戶，這些習(xí)慣我都保留著，為的是不忘你，彌補(bǔ)我的罪過(guò)。

解讀步驟：

1、討論：這兩段話你認(rèn)為周樸園對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的嗎？

真實(shí)：保留舊物三十年，保持舊習(xí)慣三十年;另外吃齋念經(jīng)三十年，對(duì)現(xiàn)在的妻子非常冷漠，也都表明他已經(jīng)是心如死灰了。“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。”我們似乎看到的是一個(gè)愛得深、痛得切的周樸園。

虛偽：周樸園的懷念是虛偽的，他主要是為了彌補(bǔ)自己的罪過(guò)，掩蓋他不光彩的過(guò)去，維護(hù)他在家庭中的威嚴(yán)，顯示周家是個(gè)體面的家庭，抬高他在社會(huì)上的地位。

他現(xiàn)在年紀(jì)大了，而他的妻子繁漪又是桀驁難馴的女人，他常感到家庭生活的不如意，時(shí)有孤獨(dú)寂寞的感覺，“他對(duì)侍萍的思戀、懷念，便成了他后半生自欺欺人、經(jīng)常咀嚼的一種情感了。這既可填補(bǔ)他那丑惡空虛的心靈，又可顯示他的多情、高貴?！?/p>

四、小結(jié)：

“人是怎樣獲得一個(gè)靈魂的?通過(guò)往事。”“正是被親切愛撫著的無(wú)數(shù)往事使靈魂有了深度和廣度，造就了一個(gè)豐滿的靈魂?！薄車?guó)平《時(shí)光村落里的往事》

雷雨的教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.了解戲劇作品的特點(diǎn)、作者曹禺及有關(guān)《雷雨》的簡(jiǎn)介。

2.通過(guò)語(yǔ)言的品味來(lái)分析周樸園、魯侍萍的個(gè)性特點(diǎn)。

3.領(lǐng)會(huì)作品中個(gè)性化的對(duì)話語(yǔ)言對(duì)真實(shí)、鮮明地塑造人物形象所起的作用。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：欣賞起伏跌宕的戲劇情節(jié)，緊湊的戲劇沖突和周樸園、魯侍萍的性格刻畫。

難點(diǎn)：1.鑒賞劇中人物個(gè)性化的語(yǔ)言。

2.揭示半封建半殖民地社會(huì)的腐朽性。

教具

準(zhǔn)備多媒體，電影或話劇《雷雨》視頻。課時(shí)

安排3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法、教學(xué)手段與學(xué)法、學(xué)情

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)

1.課前布置學(xué)生結(jié)合注釋①中與課文有關(guān)的情節(jié)，通讀課文，組織看話劇《雷雨》的錄像，了解故事情節(jié)。

2.通過(guò)閱讀課文或觀看錄像，要求學(xué)生明確課文中出現(xiàn)的八個(gè)人物之間的關(guān)系。

3.初步了解周、魯兩家的矛盾沖突。

二、導(dǎo)入新課

文學(xué)史上，有許多作品在當(dāng)時(shí)社會(huì)有相當(dāng)重要的影響。今天我們要學(xué)的這篇課文《雷雨》就曾引起轟動(dòng)，因?yàn)樗巧蟼€(gè)世紀(jì)30年代作家曹禺為我們勾勒出的一幅圖卷，即半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里一場(chǎng)即將到來(lái)的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨。(板書課題《雷雨》及作者曹禺)

三、戲劇常識(shí)介紹(簡(jiǎn)單)

補(bǔ)充說(shuō)明幾個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)：

沖突：是矛盾斗爭(zhēng)的一種表現(xiàn)形式。主要通過(guò)人與人之間的沖突表現(xiàn)階級(jí)之間和階級(jí)思想的矛盾沖突，有些沖突也表現(xiàn)為先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守的矛盾沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強(qiáng)烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。

臺(tái)詞：是劇中人物的語(yǔ)言。它是性格化的，是富有動(dòng)作性的，即人物的語(yǔ)言是同他的行動(dòng)聯(lián)系在一起的。臺(tái)詞的表現(xiàn)形式有對(duì)話、獨(dú)白、旁白(登場(chǎng)人物離開其他人物而向觀眾說(shuō)話)、內(nèi)白(在后臺(tái)說(shuō)話)、潛臺(tái)詞(登場(chǎng)人物沒說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言，而是用表情表現(xiàn)出來(lái)的言外之意)等等。

幕和場(chǎng)：幕，即拉開舞臺(tái)大幕一次，一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落。場(chǎng)，即拉開舞臺(tái)二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。

舞臺(tái)說(shuō)明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說(shuō)明的敘述和描寫的語(yǔ)言。說(shuō)明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的，有關(guān)于登場(chǎng)人物的動(dòng)作、表情的，有關(guān)于登場(chǎng)人物上場(chǎng)、下場(chǎng)的，有關(guān)于“效果”的，有關(guān)于開幕、閉幕的等等。

四、簡(jiǎn)介作者及《雷雨》

1.作者(略)

2.有關(guān)《雷雨》

《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義話劇，是一部深刻揭露反動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)、反映20世紀(jì)30年代大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲劇。

五、整體感知：

1.學(xué)生自由朗讀課文。

2.理清劇本結(jié)構(gòu)，把握戲劇沖突。

(1)請(qǐng)把課文節(jié)選部分分為兩場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)分別概述各場(chǎng)的內(nèi)容。

第一場(chǎng)內(nèi)容的概述要點(diǎn)：①午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁。

②周樸園和魯侍萍在周公館的客廳偶然相遇。

③周樸園看到侍萍以為是新來(lái)的下人，但是看到她關(guān)窗戶的動(dòng)作非常自然，又忽然覺得她很奇怪。

④周樸園從侍萍的口音和她自小在無(wú)錫長(zhǎng)大的情況，引出對(duì)三十年前在周公館發(fā)生的一樁事的詢問。

⑤魯侍萍以敘述別人故事的口吻，講述自己被周公館少爺玩弄后拋棄的悲慘遭遇。

⑥周樸園認(rèn)出了面前站著的這個(gè)“下人”就是當(dāng)年投河未死的侍萍時(shí)，他立刻轉(zhuǎn)變了先前的態(tài)度，嚴(yán)厲地追問“你來(lái)干什么”，“誰(shuí)指使你來(lái)的”，并且冷冷地說(shuō)：“三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了?！钡?，為了避免事態(tài)的發(fā)展，他拿出了騙人的伎倆：一面繼續(xù)用虛偽的感情欺騙、軟化侍萍;一面妄圖用金錢堵住侍萍的嘴，了卻三十年前的這筆舊賬。

⑦魯侍萍撕了支票，只要求見見自己的兒子萍兒。

第二場(chǎng)內(nèi)容的概述要點(diǎn)：

①魯大海代表礦上罷工工人找董事長(zhǎng)談判。

②周樸園用金錢收買“沒有骨頭”的工人代表，破壞罷工，開除了魯大海。

③魯大海憤怒揭露周樸園鎮(zhèn)壓工人的血腥罪行。

④周萍出，命人打親兄弟，侍萍揮淚忍恨離開周家。

(2)分別找出其中的矛盾沖突以及矛盾沖突的焦點(diǎn)。學(xué)生討論后回答。

點(diǎn)撥：第二幕周、魯兩家的沖突。

第一場(chǎng):周樸園同魯侍萍的沖突

第一層、周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過(guò)(相遇述舊怨)

第二層、周樸園認(rèn)出魯侍萍后的態(tài)度(相認(rèn)生新恨)

第二場(chǎng)：周樸園同魯大海針鋒相對(duì)的沖突。

矛盾沖突的焦點(diǎn)：

第一場(chǎng):三十年的恩怨(愛情的糾葛)

第二場(chǎng)：罷工與反罷工的矛盾(階級(jí)斗爭(zhēng))

六、研習(xí)課文

(一)研習(xí)第一場(chǎng)第一層。

1.請(qǐng)兩名同學(xué)分角色朗讀第一場(chǎng)的第1層。

2.提問：這一層中，周樸園的情態(tài)有哪幾次變化?魯侍萍又有什么樣的變化?請(qǐng)按情節(jié)發(fā)展敘述。學(xué)生篩選出相關(guān)的信息后回答。

明確：樸園和魯侍萍的見面是偶然的。魯侍萍認(rèn)出了周樸園，周并不知道，也沒想到侍萍會(huì)出現(xiàn)。在這特定的情境下，二人開始了對(duì)話。對(duì)話圍繞在無(wú)錫發(fā)生的“一件很出名的事情”展開，其中周樸園幾次問到侍萍的身份，問語(yǔ)各有不同。他先是看到侍萍關(guān)窗的動(dòng)作，有一種似曾相識(shí)的感覺，所以覺得“很奇怪”。但這時(shí)他還不知真情，心里還比較平靜，因此問的雖然有些遲疑，語(yǔ)調(diào)還是平靜的。但是當(dāng)侍萍反復(fù)說(shuō)梅小姐“不是小姐”，“也不賢慧”，而且點(diǎn)明“她叫侍萍”時(shí)，周樸園感到有些意外，也有些吃驚，所以他“抬起頭來(lái)”，直截了當(dāng)?shù)貑枴澳阈帐裁础?。接著侍萍告訴他梅小姐沒有死，她的孩子也還活著，周樸園更加疑惑，而且有一種大禍臨頭的感覺，所以緊張地“忽然立起”，再次追問。侍萍繼續(xù)述說(shuō)梅小姐的辛酸往事，當(dāng)她說(shuō)出襯衫上的“梅花”和“萍”字時(shí)，周樸園更加懷疑，所以慢慢地站起來(lái)，疑慮地問。當(dāng)侍萍肯定了他的疑問時(shí)，他不敢相信這是真的，所以又“低聲”問了一句。隨著劇情的發(fā)展，這不同的問語(yǔ)，恰到好處地表現(xiàn)了周樸園從奇怪、猜疑、到緊張、再到疑慮消除而不知所措的心理變化過(guò)程。

在這過(guò)程中，面對(duì)周樸園的謊話，侍萍欲說(shuō)還休，一步一步巧妙地顯露著自己的真實(shí)身份。這欲言又止，其中既有單純的幻想，又蘊(yùn)含著三十多年的悲憤，是侍萍感情的自然流露，而接下來(lái)的控訴，更顯示了她的極端憤怒。

(二)研習(xí)第一場(chǎng)第二層。

1.分角色朗讀第一場(chǎng)第2層。

2.提問：周樸園畢竟是幾十年來(lái)壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對(duì)侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢?完成下面的表格。

周樸園認(rèn)出侍萍后的情態(tài)周樸園認(rèn)出侍萍后的情態(tài)

手段言行

厲聲責(zé)問“你來(lái)干什么?”“誰(shuí)指使你來(lái)的?”

用緩和的語(yǔ)調(diào)穩(wěn)住“你可以冷靜點(diǎn)?，F(xiàn)在你我都是有子女的人”

舊事“又何必再提呢?”

用感情軟化你的生日，每年我都記得。關(guān)窗戶的習(xí)慣，我都保留著。

保留家具，熟記生日，關(guān)窗習(xí)慣——沒忘舊情

想用金錢收買打發(fā)好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧!并開出支票。

點(diǎn)撥：他認(rèn)出侍萍后，首先是翻臉不認(rèn)人，厲聲責(zé)問“你來(lái)干什么?”“誰(shuí)指使你來(lái)的?”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強(qiáng)勇敢，周樸園的責(zé)問只能引起侍萍悲憤的反駁;周樸園見硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩(wěn)住魯侍萍;然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，——屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關(guān)窗的習(xí)慣，多少年來(lái)一直在“紀(jì)念”她;最后，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來(lái)的舊恨新仇。

3.提問：周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時(shí)，為什么會(huì)驚恐萬(wàn)狀呢?(學(xué)生討論后回答。)

點(diǎn)撥：因?yàn)樗庾R(shí)到侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的名譽(yù)、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開了無(wú)錫，從前的罪惡無(wú)人知道，可侍萍的突然出現(xiàn)，卻給他精神上以沉重打擊，他表現(xiàn)出的驚恐萬(wàn)狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。

4.提問：魯侍萍又是如何對(duì)待周樸園的呢?從這一場(chǎng)中可以看出她是一個(gè)怎樣的人物?

(學(xué)生思考、討論后自由發(fā)言。)

投影：魯侍萍是一個(gè)受侮辱、被損害的舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女，善良，正直，備受屈辱，又始終保持著自己的剛強(qiáng)與自尊。

在對(duì)話中侍萍既有意識(shí)的在隱藏自己的身份，又在語(yǔ)言動(dòng)作中不斷的表露出自己的特征，這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)的外在表現(xiàn)。

七、布置作業(yè)：分析周樸園和魯大海的形象。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

上一節(jié)課，我們梳理節(jié)選部分的劇情，分析了周樸園同魯侍萍的沖突，這節(jié)課，我們繼續(xù)分析第二場(chǎng)，并歸納人物形象。

二、問題探究：

提問：周樸園還愛侍萍嗎?他對(duì)侍萍的懷念是出于真心還是出于假意?難道這三十年的紀(jì)念僅僅是一場(chǎng)表演?請(qǐng)說(shuō)明你的理由。(學(xué)生自由發(fā)言。)

投影：周對(duì)侍萍的懷念，“是真實(shí)的，絕對(duì)真實(shí)的”。(曹禺語(yǔ))

1.懷念是真——婚姻不如意、贖罪

2.懷念又是自私與虛偽的——自己的名譽(yù)、地位是否受到威脅

三、研討課文第二場(chǎng)：

1.分角色朗讀課文第二場(chǎng)。

2.提問：此時(shí)周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對(duì)魯大海是什么態(tài)度呢?從他的態(tài)度，你看出什么問題?(學(xué)生討論后回答。)

3.提問：魯大海被周樸園宣布開除后，又是怎樣同周樸園斗爭(zhēng)的?(學(xué)生找出相關(guān)的內(nèi)容回答。)

4.提問：魯大海是一個(gè)怎樣的形象?作者塑造這個(gè)形象有何意義?魯大海的出現(xiàn)，使我們透過(guò)故事情節(jié)的陰郁氛圍，看到了一絲希望和些許亮色。正如曹禺先生所說(shuō)，魯大海這樣一個(gè)工人形象，“當(dāng)然寫得很不像樣子，很不成熟，但我是同情這個(gè)人，甚至佩服這個(gè)人的?！庇纱丝梢?，作者對(duì)作品中略嫌單薄的魯大海這個(gè)形象賦予了很大的熱情，寄寓了自己的社會(huì)理想，對(duì)人們有著相當(dāng)重要的激勵(lì)意義。

二、分析人物形象——周樸園：

學(xué)生討論發(fā)言后教師歸納。

曹禺談“周樸園”：周樸園這個(gè)人可以說(shuō)是壞到家了，壞到連自己都不認(rèn)為自己是壞人的程度。

周樸園是一個(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家，冷酷、虛偽、殘忍、奸詐。

三、歸納主題：

《雷雨》以20年代初的中國(guó)社會(huì)為背景，通過(guò)一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動(dòng)地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史，對(duì)舊社會(huì)人吃人的現(xiàn)象，對(duì)資產(chǎn)階級(jí)家庭的腐朽、沒落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個(gè)家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運(yùn)。

四、探討：“雷雨”這一標(biāo)題的象征意義是什么?學(xué)生探討后自由發(fā)言。

投影：①表示故事的背景與環(huán)境氣氛;②預(yù)示情節(jié)的發(fā)展，暗示情節(jié)的高潮;③象征在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨式的斗爭(zhēng)即將到來(lái)。

五、布置作業(yè)：閱讀第一場(chǎng)中周樸園與魯侍萍具有個(gè)性化的對(duì)話片斷，體會(huì)凝練傳神的對(duì)話描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

第三課時(shí)

一、鑒賞人物語(yǔ)言。

戲劇語(yǔ)言有兩種，一是舞臺(tái)說(shuō)明，二是人物語(yǔ)言。

1.課文前面的“舞臺(tái)說(shuō)明”的作用是什么?

提示：交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，烘托了悲劇色彩，預(yù)示著一場(chǎng)雷雨的到來(lái)。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。

2.《雷雨》人物語(yǔ)言的三個(gè)特點(diǎn)：

第一、高度個(gè)性化

所謂人物語(yǔ)言個(gè)性化，就是什么樣的人說(shuō)什么樣的話;語(yǔ)言成為人物個(gè)性、性格、心理的聲音外化。個(gè)性化語(yǔ)言的好處是：作家通過(guò)它展示人物的性格特征，讀者通過(guò)它直觀(實(shí)際上是“直聽”)人物的性格，生動(dòng)可感，真實(shí)可信。

學(xué)生找出相關(guān)例子來(lái)說(shuō)明。

如：周樸園(忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么?

魯侍萍不是我要來(lái)的。

周樸園誰(shuí)指使你來(lái)的?

魯侍萍(悲憤)命，不公平的命指使我來(lái)的!

剛才還是一個(gè)溫情脈脈，儼然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面紗，露出了冷酷的本質(zhì);因?yàn)橐灾軜銏@之心度之，他感到了名聲和利益的威脅。這個(gè)轉(zhuǎn)變完全是人的本質(zhì)使然，語(yǔ)言無(wú)法掩飾得了。

第二、豐富的潛臺(tái)詞潛臺(tái)詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實(shí)際上是語(yǔ)言的多意現(xiàn)象?！皾摗保请[藏的意思，即語(yǔ)言的表層意思之內(nèi)還有含有別的意思。通過(guò)潛臺(tái)詞可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。潛臺(tái)詞的特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練而有味。

請(qǐng)學(xué)生找出人物語(yǔ)言中有潛臺(tái)詞的，進(jìn)行分析。

如：下面的人物語(yǔ)言有潛臺(tái)詞，情形是當(dāng)事人不便說(shuō)：

周樸園(汗涔涔地)哦。

魯侍萍她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

周樸園(抬起頭來(lái))你姓什么?

魯侍萍我姓魯，老爺。

“你姓什么?”的言外之意就是：你怎么知道的這么多?再看下面的潛臺(tái)詞，魯侍萍同時(shí)扮演著兩個(gè)角色，一實(shí)一虛，一口一心，很有意味：

魯侍萍老爺問這些閑事干什么?①

周樸園這個(gè)人跟我們有點(diǎn)親戚。

魯侍萍親戚?②

周樸園嗯，——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?/p>

魯侍萍哦，——那用不著了。③

周樸園怎么?

魯侍萍這個(gè)人現(xiàn)在還活著。④

另一個(gè)角色的意思就是：

①她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒有什么關(guān)系了。②根本就無(wú)所謂什么親戚。③她沒有死，現(xiàn)在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。第三、富于動(dòng)作性

戲劇語(yǔ)言的動(dòng)作性(或稱動(dòng)作語(yǔ)言、情節(jié)語(yǔ)言)，是指人物的語(yǔ)言流向(人物語(yǔ)言間的交流和交鋒)起著推動(dòng)或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。

多媒體投影相關(guān)片段，讓學(xué)生展開分析。

第二幕的結(jié)尾，繁漪與周萍的對(duì)話是一個(gè)很好的例子：

繁漪(冷笑)小心，小心!你不要把一個(gè)女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出來(lái)的。①

周萍我已經(jīng)準(zhǔn)備好了。②

繁漪好，你去吧!小心，現(xiàn)在(望窗外，自語(yǔ)，暗示著惡兆地)風(fēng)暴就要來(lái)了!③

①暗示了情節(jié)的發(fā)展(后來(lái)她確實(shí)把什么都抖出來(lái)了)，②推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展(周沖對(duì)繁漪的背叛使矛盾激化)，③暗示了情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn);一語(yǔ)雙關(guān)。

《雷雨》中人物的動(dòng)作語(yǔ)言有時(shí)也帶有作者很強(qiáng)的主觀動(dòng)機(jī)，讓讀者很明顯的感覺到“人為”的痕跡，請(qǐng)看下面魯侍萍的語(yǔ)言：

1.魯侍萍我前幾天還見著她!(暗示周樸園，使情節(jié)繼續(xù))

2.魯侍萍老爺，您想見一見她么?(推動(dòng)情節(jié)發(fā)展)

3.魯侍萍老爺，沒有事了?(望著樸園，淚要涌出。)(強(qiáng)烈的暗示;不問也行)

4.周樸園哦，很遠(yuǎn)了，提起來(lái)大家都忘了。

魯侍萍說(shuō)不定，也許記得的。(推動(dòng);幾乎是提醒周樸園)

5.魯侍萍我倒認(rèn)識(shí)一個(gè)姑娘姓梅的。(推動(dòng);幾乎要明說(shuō)了)

周樸園哦?你說(shuō)說(shuō)看。

魯侍萍固然很想見到她的兒子，因此帶著幻想對(duì)周樸園不斷的提醒，暗示，這些當(dāng)然合情合理。但她這些每每在情節(jié)快要中斷時(shí)候的語(yǔ)言，卻不單是她的心思的合情合理所能解釋得了的，而最重要的，是恰好的起到了暗示和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

小結(jié)：戲劇人物語(yǔ)言的特點(diǎn)，這三點(diǎn)是主要的，當(dāng)然還有其他特點(diǎn)，比如

語(yǔ)言的口語(yǔ)化，便于觀眾當(dāng)場(chǎng)接受等，這里就不涉及。通過(guò)學(xué)習(xí)《雷雨》，了解戲劇人物語(yǔ)言的三個(gè)主要特點(diǎn)，對(duì)于劇本的閱讀和創(chuàng)作，應(yīng)該是大有裨益的。

二、布置作業(yè)：

1.閱讀劇本《雷雨》。

2.就自己對(duì)《雷雨》感興趣的方面寫一篇賞析文章。

板書板書設(shè)計(jì)：

周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、而又虛偽

魯侍萍：正直、善良、剛強(qiáng)、有尊嚴(yán)

魯大海：覺醒、堅(jiān)定、勇敢、無(wú)私、求實(shí)、經(jīng)驗(yàn)的不足、魯莽

教學(xué)

反思

雷雨的教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

2.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確書寫14個(gè)字。記住本課的一些詞語(yǔ)。

3.讀懂課文內(nèi)容，想象課文所描寫的雷雨景色。

4.在閱讀中體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察方法，積累、揣摩語(yǔ)文、領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)的描寫方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習(xí)作者觀察與描寫的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

找與本課相關(guān)的資料如電影。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

播放雷雨的影片，感受雷雨的景象

如果要你來(lái)描寫，你能寫得出來(lái)嗎？

二、初讀感知：

1.讀文：自由讀，通順，流利，質(zhì)疑。

2.再讀：同桌讀邊讀邊想象。

3.再讀：圈出你認(rèn)為描寫精彩的語(yǔ)句。最為形象的語(yǔ)句。

4.交流，解疑。

三、精讀理解：

1.大雨到來(lái)前的景象

a理想象大雨到來(lái)前是什么樣的，跟作者筆下的是否相同，作者為什么能描寫的這么傳神，你認(rèn)為這是為什么？

b.說(shuō)說(shuō)大雨到來(lái)前作者抓住了幾方面來(lái)描寫，讀出這種情景。

c.練習(xí)有感情朗讀，讀到如臨其境。

2.風(fēng)來(lái)的景象

讀風(fēng)來(lái)的感覺

作者分幾個(gè)層次寫的風(fēng)，它都借什么景物來(lái)寫風(fēng)？

這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會(huì)？

3.暴風(fēng)雨來(lái)了

作者用了哪個(gè)修辭方法來(lái)寫風(fēng)，畫出你找到的語(yǔ)句。

你認(rèn)為這樣寫有什么好處。

讀出暴風(fēng)雨來(lái)了的感受。有感情的朗讀課文。

4.拓展升華

用你的筆畫一幅名為《雷雨》的畫。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

2.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確書寫14個(gè)字。記住本課的一些詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、有感情的朗讀課文

分段落有感情的朗讀課文，評(píng)誰(shuí)讀得更精彩。

二、詞語(yǔ)積累

說(shuō)說(shuō)在本課中你收獲了哪些詞語(yǔ)。

用自己最喜歡的兩個(gè)詞語(yǔ)各說(shuō)一句話。

和同學(xué)交換自己的詞語(yǔ)。

三、生字解析：

說(shuō)說(shuō)本課你認(rèn)為哪個(gè)生字字形最復(fù)雜，哪個(gè)生字字義最難理解，哪個(gè)字最容易記住，哪個(gè)字讓你產(chǎn)生了聯(lián)想……

讓同桌考考你。

四、積累內(nèi)化：

在文中找出象聲詞，體會(huì)詞語(yǔ)的妙處：

找出文中比喻句，排比句。

五、熟讀成誦

看看哪句話你已經(jīng)背下來(lái)了，熟讀背誦

六、實(shí)踐活動(dòng)：

課外延伸：收集介紹自然風(fēng)光的文章，有機(jī)會(huì)讀《黎明的河邊》。

雷雨的教案5

設(shè)計(jì)思路

圍繞我?！靶畔⒓夹g(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究”課題研究方案,我就《夏天的雷雨》這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路作一簡(jiǎn)單說(shuō)明。

設(shè)計(jì)教學(xué)思路前，我首先認(rèn)真研究課題應(yīng)遵循的原則，有五大原則：發(fā)展性原則、主體性原則、面向全體原則、創(chuàng)新性原則、合作性原則。這五大原則中有許多觀點(diǎn)引起我的共鳴。如：通過(guò)教學(xué)促進(jìn)發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能愉快、主動(dòng)、成功地學(xué)習(xí)。要盡一切可能把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、愉悅還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng)造性。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)自己的見解發(fā)表觀點(diǎn)和看法，允許隨時(shí)質(zhì)疑、自由表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。教學(xué)中要求師生之間，學(xué)生之間相互合作，以更好地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

這些觀點(diǎn)為我設(shè)計(jì)這節(jié)課的思路起了很好的引導(dǎo)作用。首先我設(shè)計(jì)猜謎導(dǎo)入新課，這一環(huán)節(jié)中我又新穎的采用邊唱邊說(shuō)出謎面，既吸引了學(xué)生的注意力，又為學(xué)習(xí)新歌作了鋪墊。然后讓學(xué)生相互討論得出多樣化的謎底，師選擇其中最合理的答案，唱出一系列謎底，即歌曲的第二段歌詞，這時(shí)再讓學(xué)生相互討論為歌曲起個(gè)名字，答案也可以多樣化，師加以引導(dǎo)，揭示課題，于是順理成章的進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)新歌教學(xué)。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新性原則、主體性原則和合作性原則。

新課教學(xué)這一環(huán)節(jié)由la模唱旋律到朗讀歌詞、學(xué)習(xí)歌曲，這一系列教學(xué)中充分體現(xiàn)了面向全體原則：因材施教原則，分組合作，分層遞進(jìn)。學(xué)會(huì)歌曲后鞏固新歌的形式也多樣化：師生合作、生生合作演唱歌曲，體現(xiàn)了合作性原則、并把學(xué)生在導(dǎo)入猜出的各種謎底也編進(jìn)歌詞唱一唱，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高他們的成就感，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

謎語(yǔ)童謠這一環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)中我充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诳ㄞr(nóng)練習(xí)中獲得“合作”帶來(lái)的歡樂。并鼓勵(lì)他們用多種節(jié)奏去朗讀童謠，提出讓學(xué)生在課后收集兒時(shí)讀過(guò)的童謠，給學(xué)生留下一個(gè)學(xué)習(xí)的空間。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作精神，以興趣為導(dǎo)向，使學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展。

教學(xué)內(nèi)容

1．唱：《夏天的雷雨》

2．我的創(chuàng)造：荷花謎語(yǔ)童謠。

教學(xué)目標(biāo)

1．在音樂問答中學(xué)會(huì)用明亮、跳躍的聲音演唱歌曲，并有對(duì)比的表現(xiàn)歌曲的情緒。

2．能夠用《夏天的雷雨》的旋律創(chuàng)作改編歌詞。

3．在音樂游戲中學(xué)習(xí)卡農(nóng)節(jié)奏。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．歌曲演唱聲音明亮,能有對(duì)比的應(yīng)用連貫、跳躍兩種方法來(lái)表現(xiàn)。

2．能夠創(chuàng)編簡(jiǎn)單謎語(yǔ)歌詞加入謎語(yǔ)歌曲。

3．能用卡農(nóng)節(jié)奏讀謎語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程

一．組織教學(xué)：唱《師生問好歌》。

二．猜謎導(dǎo)入。

師：老師知道我們二（1）班的小朋友特別喜歡猜謎，今天老師就給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)。（師唱《夏天的雷雨》第一段歌詞，邊唱邊出示歌詞）。

三．歌曲教學(xué)。

1．猜歌謎。

師：你們快快來(lái)想想它的答案吧，（提醒學(xué)生要聯(lián)系整個(gè)謎語(yǔ)來(lái)答題并用圖和聲音來(lái)提示學(xué)生。老師把答案填上。）

2．揭示謎底。

給學(xué)生觀看打雷、下雨的圖片，請(qǐng)學(xué)生介紹打雷、閃電的知識(shí)和避雷小常識(shí)。

問題：（1）下雷雨的時(shí)候你會(huì)先聽到打雷還是先看到閃電？

（2）你知道避雷的一些小常識(shí)嗎？

3．歌詞教學(xué)。

師：這個(gè)有趣的謎語(yǔ)還是一首好聽的歌曲呢！我們一起來(lái)聽一聽吧?。ǚ乓魳贰断奶斓睦子辍罚?/p>

（出示PPT：第一段歌詞）

師：我們能按節(jié)奏讀一讀這個(gè)謎語(yǔ)嗎？這里面有一個(gè)我們不認(rèn)識(shí)的新節(jié)奏，叫做切分節(jié)奏。（出示節(jié)奏幻燈）

老師帶領(lǐng)學(xué)生拍節(jié)奏，加入詞語(yǔ)。如“天空中”“海洋里”“草地上”。

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生按節(jié)奏帶讀歌詞。

全體隨琴按節(jié)奏讀歌詞。（加入謎語(yǔ)內(nèi)容的相關(guān)動(dòng)作。）

師：老師問你們謎題，你們按老師的節(jié)奏來(lái)回答，可以嗎？

老師按節(jié)奏讀出問題，學(xué)生跟讀。（交換，多讀幾遍）

師：如果老師是用歌聲來(lái)提問的你們，你們能不能也要用歌聲來(lái)回答我？請(qǐng)你模仿老師問題的旋律來(lái)回答。

生：模唱。

4．演唱歌曲。

師：真棒。簡(jiǎn)單的幾個(gè)音符和節(jié)奏，就把這個(gè)謎語(yǔ)組合成了動(dòng)聽的歌曲，我們一起來(lái)唱唱這優(yōu)美的曲調(diào)吧。

（1）．請(qǐng)你們用“La”來(lái)模唱歌曲。（老師彈單音）

（2）．在心里演唱這首歌曲，自己唱給自己聽。

（3）．小聲演唱歌曲，老師提醒學(xué)生注意音準(zhǔn)和節(jié)奏。

（4）．放聲演唱歌曲數(shù)遍。老師糾正出現(xiàn)的問題

師：小朋友們不但猜謎是能手，歌聲也很好聽！你們覺得怎樣唱可以使這個(gè)謎語(yǔ)歌曲更充滿神秘感？更加好聽？

生：回答。

（師：指導(dǎo)：一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦要唱得輕巧跳躍、切分節(jié)奏要唱出重音。）

師：對(duì)極了，你們能用歌聲表現(xiàn)出來(lái)嗎？

生：練唱。

5）．分組演唱歌曲。（一組唱謎題，一組唱答案。/男生唱謎題，女生唱答案。/分段唱或者分句唱）

（6）．表演唱。

（7）．總結(jié)出歌曲所表現(xiàn)的天氣現(xiàn)象并請(qǐng)同學(xué)為歌曲起個(gè)名字。

師：我們把這首謎語(yǔ)歌曲唱得這么棒了，它是那樣的動(dòng)聽，可是它還沒有名字呢？我們能開動(dòng)我們的小腦筋，為這首謎語(yǔ)歌起一個(gè)合適的名字嗎？

生：起名。

師：冬天下雨很冷，老師很喜歡夏天下雨，天總是很涼爽，雨過(guò)天晴還可以看到美麗的彩虹，因此老師為歌曲起名為《夏天的雷雨》。

四．歌詞創(chuàng)編。

今天我們猜了謎語(yǔ)、又唱了謎語(yǔ)童謠，老師想請(qǐng)大家利用《夏天的雷雨》的旋律來(lái)創(chuàng)編自己的謎語(yǔ)童謠好嗎？

提供例子：天空中一閃閃，什么眨眼睛？天空中一朵朵，什么在飄？天空中彎又彎，什么像小船？小朋友請(qǐng)你快快想一想。

師：我們分成兩組每組出一個(gè)謎語(yǔ)來(lái)考對(duì)方，比一比賽一賽。

生：（1）聽音樂分組創(chuàng)編歌曲。

（2）作品展示：以一問一答的形式進(jìn)行。

五．我的創(chuàng)造。

師：我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)謎語(yǔ)的游戲好嗎？老師再出一個(gè)謎語(yǔ)給你們猜。（荷花謎）

a)師有節(jié)奏的讀謎面,要求學(xué)生仔細(xì)聽。

b)學(xué)生按老師的節(jié)奏讀謎語(yǔ),并回答謎底。

c)用卡弄的形式讀謎語(yǔ),師請(qǐng)一名學(xué)生和老師配合。

d)分組用卡農(nóng)的形式朗讀。

e)還可以用怎樣的節(jié)奏來(lái)讀，同座相互討論。

六．拓展：

課后找一找兒時(shí)念過(guò)的童謠，下節(jié)課來(lái)交流。

雷雨的教案6

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，揭示課題夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的景象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎?

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞1、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，教師巡視有重點(diǎn)地對(duì)讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。

3、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。

4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字、學(xué)習(xí)新詞。

三、朗讀感悟，理清文脈。1、指名分段朗讀課文。

2、師引讀(雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然陣大風(fēng)；……嘩、嘩、嘩，雨下起來(lái)了……雨停了……)。

3、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在樹上做記號(hào)。

4、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后不同的景象。

5、分組朗讀，師隨即指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、默讀課文一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段讀議1、雷雨前：指名朗讀，讀后說(shuō)說(shuō)雷雨前，我們看到了什么景象?

小結(jié)歸納：烏云——大風(fēng)——閃電——雷聲

2、雷雨中：指名朗讀、讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象。

小結(jié)歸納：雷聲和雷聲從大到小。

天色由暗到亮，空氣清新。

3、雷雨后、齊聲朗讀、感受雨后的美景。

三、填詞比較詞句1、雷雨前：滿天的烏云、黑、沉沉地下來(lái)，一只蜘蛛從網(wǎng)上下來(lái)，逃走了，蟬叫了，蜘蛛又在網(wǎng)上。

比較“壓”、“掛”、“垂”、“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。

四、鞏固識(shí)字1、出示本課生字和要求會(huì)寫的字，指名集體認(rèn)讀。

2、同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。

五、課堂練習(xí)1、指導(dǎo)寫生字。

2、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”

六、課外延伸留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

七、本課小結(jié)：

八、作業(yè)布置：

九、板書設(shè)計(jì)：

十、課后反思：

雷雨的教案7

【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】

抓住作品中周樸園和魯侍萍愛情糾葛的脈絡(luò)，提供解讀人物形象的視角，創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)設(shè)問題，分組討論，讓學(xué)生在肯定人類對(duì)美好情感的追求的欣賞和贊嘆中，調(diào)動(dòng)起他們對(duì)舊的社會(huì)制度、舊的意識(shí)形態(tài)更加強(qiáng)烈的憎惡和憤慨，從而鑒賞人物形象的性格特征。

【教材分析】

本課為高一語(yǔ)文新課標(biāo)人教版必修四第一單元戲劇單元的第二篇課文，屬于現(xiàn)代戲劇。在中國(guó)文學(xué)史上，《雷雨》可稱為中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇的扛鼎之作。而本文又位居單元篇目中重中之重，故以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，可使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在初中時(shí)沒有接觸過(guò)話劇，所以在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該在課下先給學(xué)生們提供話劇的知識(shí)，讓他們做好充分的預(yù)讀準(zhǔn)備，以便在一課時(shí)的教學(xué)中能快速分析把握人物形象，感悟戲劇主旨。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：分析周樸園的人物形象特點(diǎn)，從教師創(chuàng)設(shè)的情境中，揣摩人物語(yǔ)言，歸納人物性格，理解其性格的復(fù)雜性，培養(yǎng)文學(xué)評(píng)論的思辨能力和寫作能力。

過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)情境朗讀分組討論設(shè)問點(diǎn)撥評(píng)價(jià)效果

態(tài)度、情感與價(jià)值觀：通過(guò)分析戲劇人物形象培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人的生存境遇的

關(guān)注，對(duì)人的理解，能夠以平等的姿態(tài)進(jìn)入戲劇人物或他人的內(nèi)心世界。

【教學(xué)重點(diǎn)】

從創(chuàng)設(shè)情境中分析討論歸納出周樸園這一形象的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對(duì)戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化解讀，討論理解周樸園性格的復(fù)雜性。

【教學(xué)方法】朗讀、設(shè)問、點(diǎn)撥、討論、評(píng)價(jià)。

【教具安排】powerpoint課件課前發(fā)下閱讀補(bǔ)充資料

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、檢測(cè)預(yù)習(xí)

1、教師活動(dòng)：投影展示問題，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(1)、什么是戲劇和戲劇文學(xué)?

(2)、什么是戲劇三要素?

(3)、戲劇情節(jié)分為幾部分?

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生積極踴躍作答。

3、設(shè)計(jì)目的：?jiǎn)拘褜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，挖掘潛能，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和對(duì)戲劇知識(shí)的了解程度。

二、導(dǎo)入新課

1、教師活動(dòng)：播放視頻資料《雷雨》結(jié)局片斷，引出導(dǎo)語(yǔ)，上世紀(jì)三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局：一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛恨交織，有著美好未來(lái)的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這出悲劇是和一個(gè)人分不開的，它就是劇中的主角——周樸園。

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生思維情感轉(zhuǎn)化到悲劇的制造者——《雷雨》的主角周樸園身上。

3、設(shè)計(jì)目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍。

三、初步感知人物

1、教師活動(dòng)：出示周樸園有關(guān)圖片，選取3、4位學(xué)生談初讀《雷雨》時(shí)對(duì)周樸園的印象，總結(jié)肯定同學(xué)們眼中的周樸園顯然都不同，告訴同學(xué)們其實(shí)周樸園在文學(xué)界也是倍受爭(zhēng)議的人物，和同學(xué)們一起來(lái)探究：周樸園究竟是怎樣一個(gè)人?(投影)

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生結(jié)合圖片談初讀《雷雨》時(shí)對(duì)周樸園的印象。

3、設(shè)計(jì)目的：進(jìn)一步檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)周樸園的認(rèn)知水平，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、提供鑒賞人物的第一視角

1、教師活動(dòng)：投影展示黑格爾的名言?！霸趹騽≈?，能把個(gè)人的性格、思

想和目的最清楚地表現(xiàn)出來(lái)的是語(yǔ)言，戲劇人物的最深刻方面只有通過(guò)語(yǔ)言才能實(shí)現(xiàn)。”————黑格爾《美學(xué)》

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生讀黑格爾名言，了解“抓住了人物的語(yǔ)言，等于抓

住了人物的靈魂”的硬道理。

3、設(shè)計(jì)目的：通過(guò)黑格爾的名言旨在告訴學(xué)生對(duì)一個(gè)劇本而言，語(yǔ)言是分

析人物形象的第一要素，為下面情境一的分析討論奠定理論基礎(chǔ)，提供方法論。

雷雨的教案8

1、教師活動(dòng)：

(1)、發(fā)問：此時(shí)，大家眼里看到的是一個(gè)愛得深、痛得切的、是一個(gè)“曾經(jīng)滄海難為水”的周樸園。不過(guò)，隨在劇情的發(fā)展，周樸園的形象又是怎么變得復(fù)雜起來(lái)的呢?

(2)投影展示情境四周樸園和魯侍萍的一段對(duì)話。

周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。

樸：忽然嚴(yán)厲地你來(lái)干什么?

魯：不是我要來(lái)的。

樸：誰(shuí)指使你來(lái)的?

魯：悲憤命!不公平的命指使我來(lái)的。

樸：冷冷地三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。

(3)請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生分角色朗讀，互相點(diǎn)評(píng)。

3、設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀的能力，分析感悟語(yǔ)言的能力。

十一、提供鑒賞人物的第四視角

1、教師活動(dòng)：

(1)、投影展示揣摩人物語(yǔ)言的方法：聯(lián)系上下文語(yǔ)境品讀、抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞句、探究舞臺(tái)說(shuō)明、借助心理學(xué)分析法。

(2)、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)上述方法討論情境四中周樸園大變臉的原因，反映了人物當(dāng)時(shí)怎樣的心理?

(3)組織學(xué)生分組討論并作出評(píng)價(jià)，給以鼓勵(lì)，明確此時(shí)的周樸園靈魂已被物質(zhì)利益占據(jù)了統(tǒng)治地位，原先對(duì)侍萍的情感已被自私、殘酷取代。雖然周的語(yǔ)言對(duì)侍萍而言是巨大的傷害，但是非常符合周的身份和心理特征的。如果周和魯相認(rèn)、抱頭痛哭，那是有違人性發(fā)展的，是不可想象的。

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生組成6人小組討論，派代表發(fā)言交流。

3、設(shè)計(jì)目的：通過(guò)討論使學(xué)生對(duì)周樸園的身份和心理特征有更深刻的理解。

雷雨的教案9

教材簡(jiǎn)析：

《雷雨》是在新課程改革之后保留下來(lái)為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象。炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞，能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)通過(guò)觀察比較，找出景物特點(diǎn)的辦法。理解課文內(nèi)容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。

3、激發(fā)學(xué)生觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字。會(huì)寫“垂”等１２個(gè)字。有感情地朗讀課文。理解課文所描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、圖片、繩子。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、游戲“魔術(shù)嘴巴”。

我知道我們班的同學(xué)有著各種本領(lǐng)，相信平時(shí)仔細(xì)觀察的你們一定能學(xué)各種動(dòng)物叫。（老師講出多種動(dòng)物的名稱讓學(xué)生們自愿叫，學(xué)生們興趣非常濃。）

2、出示課件“蟬”的圖片，問：那同學(xué)們是否認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物呢？有什么特點(diǎn)？（喜歡在夏天叫）這是夏天的現(xiàn)象，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)夏天的另一個(gè)現(xiàn)象。（板書：20雷雨）

3、你知道雷雨有哪些特點(diǎn)嗎？

二、初讀課文，理清順序

1、學(xué)習(xí)字、詞

課件出示生字、詞語(yǔ)：如“蜘蛛、蟬、彩虹、黑沉沉、垂下來(lái)、越來(lái)越響、壓下來(lái)、逃走”等。（指名讀，開火車讀）

2、理清順序：

這篇課文有幾個(gè)自然段呢？是先寫什么？接著寫什么？最后寫什么？（板書：雷雨前雷雨中雷雨后）雷雨前———雷雨中———雷雨后

三、品讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá)

1、學(xué)習(xí)雷雨前部分（1――3自然段）

（1）出示雷雨前錄像：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（板書：烏云、大風(fēng)、閃電）

（2）學(xué)習(xí)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！?/p>

出示滿天烏云的照片，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)形容一下現(xiàn)在云的樣子。（有的說(shuō)：無(wú)數(shù)的烏云，有的說(shuō)：很厚的烏云，有的說(shuō)：黑沉沉的烏云，還有的說(shuō)：云很低……）

同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過(guò)來(lái)，你知道什么是壓?jiǎn)幔空l(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的烏云向你壓過(guò)來(lái)，你又會(huì)覺得怎么樣呢？（很悶很熱）同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢？（個(gè)人讀———評(píng)議—齊讀）

（3）你還能從哪里找到悶悶的感覺呢？（樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。）對(duì)比句子：a、葉子不動(dòng)，蟬不叫。b、葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。同學(xué)們，通過(guò)對(duì)比，我想大家一定知道哪個(gè)句子程度更深些？知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺？

為什么天氣那么悶熱呢？（因?yàn)槿~子一動(dòng)不動(dòng)，說(shuō)明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒有。）（4）同學(xué)們聽聽，什么來(lái)了？是怎樣來(lái)的？（出示大風(fēng)錄音）忽然一陣大風(fēng)，樹枝會(huì)怎樣呢？（亂擺）什么是亂擺？誰(shuí)來(lái)做做樹枝亂擺的樣子？那平時(shí)春風(fēng)吹過(guò)時(shí)，樹枝是怎么樣的呢？（跳舞）可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說(shuō)明什么？（說(shuō)明這是一場(chǎng)狂風(fēng)?。。ㄐ〗M內(nèi)個(gè)人讀————評(píng)議————小組齊讀）

練習(xí)說(shuō)話：忽然一陣大風(fēng)，吹得__________。

（5）這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢？你為什么要逃呢？你為什么不呆在樹上了？（風(fēng)實(shí)在太大了）

小實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)“垂”。同學(xué)們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死關(guān)頭時(shí)如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情？（蜘蛛的害怕）

（6）播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學(xué)生自然而然就理解“越來(lái)越”，讀好句子。

積累詞語(yǔ)：越來(lái)越亮越來(lái)越響越來(lái)越__

小結(jié)：同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來(lái)越亮，聽著雷聲越來(lái)越響，讓我們感覺到一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起再來(lái)邊讀邊想象吧！

2、學(xué)習(xí)雷雨中部分（4――6自然段）

（1）播放雷雨由小到大的動(dòng)畫，思考：這場(chǎng)雨下得怎樣？（板書：大、急）從哪里看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上用“~~~~”劃出來(lái)。（“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了?！保?/p>

如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢？（有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)該讀得快一點(diǎn)，表現(xiàn)雨下得很急；有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)，把“嘩”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)來(lái)讀，表示雨聲很大；還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)當(dāng)由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來(lái)越大……）

練習(xí)說(shuō)話：___哇，___啊，都看不清了。

（2）播放雨聲雷聲從大到小錄音，請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞來(lái)形容這樣的變化可以嗎？（漸漸）該如何讀好兩個(gè)“漸漸”呢？現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什么？因?yàn)楝F(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來(lái)的大聲到現(xiàn)在的聲音小了，所以兩個(gè)“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來(lái)讀。

小結(jié)：夏天的雨來(lái)得快，來(lái)得急，來(lái)得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來(lái)告訴大家雨是怎樣變化的？學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀。

3、學(xué)習(xí)雷雨后部分（7――8自然段）

（1）雨停了，雨后又有怎樣美麗的景色呢？同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美？

（2）學(xué)生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺得彩虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢？）

（3）雷雨過(guò)后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——（欣賞圖片）瞧，花兒草兒喝足了水，也開心的笑了，葉子上晶瑩的水珠在太陽(yáng)公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的美景誰(shuí)還想來(lái)讀？

（個(gè)別讀、男女生讀）嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個(gè)雨后的美麗景色中一樣。

4、總結(jié)：

多么真實(shí)的雷雨??！作者運(yùn)用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來(lái)。現(xiàn)在，我們?cè)僮x讀課文，再一次感受這雷雨的變化。（學(xué)生齊讀）

雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這樣真實(shí)的文章來(lái)呢？（因?yàn)樗茏屑?xì)地觀察，把看到的、聽到的想到的如實(shí)地寫了下來(lái)。）（板書：仔細(xì)觀察）

四、拓展

1。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點(diǎn)，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。

2。大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過(guò)，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們?cè)敢庾鰝€(gè)細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來(lái)，寫成觀察日記吧。

五、課后作業(yè)：

留心觀察這一周的天氣變化，把它寫在日記里。

板書設(shè)計(jì)

20雷雨

雷雨前（1—3）烏云、大風(fēng)、閃電

雷雨中（4—6）大、急

雷雨后（7—8）彩虹出來(lái)

雷雨的教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前