乳腺超聲規(guī)范報(bào)告和分級(jí)演示文稿共56張課件

乳腺超聲規(guī)范報(bào)告和分級(jí)演示文稿乳腺超聲規(guī)范報(bào)告和分級(jí)演示文稿乳腺超聲規(guī)范報(bào)告和分級(jí)演示文稿乳腺超聲規(guī)范報(bào)告和分級(jí)規(guī)范超聲報(bào)告及對(duì)病變不同醫(yī)院的超聲技師和醫(yī)師隊(duì)伍水平不一致,疾病診斷準(zhǔn)確率受到的主觀因素較大◆超聲報(bào)告描述用語多樣化,表達(dá)順序不一致報(bào)告結(jié)論不統(tǒng)一欠規(guī)范創(chuàng)新學(xué)習(xí)，即指在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自覺學(xué)習(xí)，以自己已掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，不拘泥于書本，敢于質(zhì)疑，勇于實(shí)踐，只要把他人已揭示的原理和發(fā)現(xiàn)的方法應(yīng)用于不同的問題上，這就是創(chuàng)新學(xué)習(xí)。能提出問題是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，它以素質(zhì)教育的理論為指導(dǎo)，以民主合作的教學(xué)關(guān)系為基礎(chǔ)，以導(dǎo)學(xué)的教育程序?yàn)橹骶€。以激勵(lì)、開掘?qū)W生的問題意識(shí)為主體，并通過教學(xué)系統(tǒng)諸多要素的優(yōu)化組合，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的模式。其基本模式如下：從以上教學(xué)模式的構(gòu)建中，可發(fā)現(xiàn)：開放多變的課堂環(huán)境，生動(dòng)活潑的課堂氣氛，設(shè)境激情的課堂教學(xué)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的三大特色，同時(shí)這也是在新課標(biāo)指導(dǎo)下，音樂課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出的三大特征。特別是與音樂教學(xué)中的情感教學(xué)非常吻合，因?yàn)榍楦薪虒W(xué)模式是在音樂感受與鑒賞教學(xué)中應(yīng)用較廣的一種。將創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式與情感教學(xué)模式合而為一，更能彰顯出依據(jù)新知識(shí)的需要，教師以情入手，定向?qū)?，學(xué)生因情生疑，教師設(shè)問導(dǎo)疑，學(xué)生探究質(zhì)疑，再由教師點(diǎn)撥導(dǎo)思，師生合作釋疑，教師再進(jìn)―步地拓展導(dǎo)創(chuàng)，學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新。在這一教學(xué)過程中，情感的發(fā)展將貫穿始終，學(xué)生在無預(yù)習(xí)目的中去體驗(yàn)；教師創(chuàng)設(shè)音樂情境，并從中激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起無意注意。隨后在學(xué)生生疑、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)欲望驅(qū)動(dòng)下，教師將學(xué)習(xí)的意義，由先前的無意注意轉(zhuǎn)化為之后的有意注意，進(jìn)而讓學(xué)生通過實(shí)踐，在比較、分析、綜合后達(dá)到理性認(rèn)識(shí)，再通過想象與聯(lián)想，達(dá)到運(yùn)用知識(shí)發(fā)展能力這一教學(xué)原理。以唱歌教學(xué)為例，用傳統(tǒng)教學(xué)模式與創(chuàng)新教學(xué)模式作比較，以示優(yōu)劣。教學(xué)內(nèi)容《中華人民共和國國歌》(以下簡(jiǎn)稱《國歌》)。教學(xué)具體要求能夠熟練而有感情地演唱歌曲《國歌》。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生演唱好《國歌》。啟發(fā)學(xué)生分析這首歌曲表達(dá)了什么感情，使學(xué)生在演唱中能把握住正確的表現(xiàn)方式，較好地表達(dá)歌曲的感情。案例一運(yùn)用“傳統(tǒng)教學(xué)模式”實(shí)施的教學(xué)過程：1．初聽《國歌》。2．提問《國歌》的創(chuàng)作背景及詞、曲作者。3．提問：是否聽過這首歌曲?若有，請(qǐng)唱出主旋律。4．復(fù)聽《國歌》，讓學(xué)生感受歌曲的情緒與音樂風(fēng)格。5．學(xué)生討論聆聽歌曲的感受a．歌曲抒發(fā)了何種情緒?b．歌曲塑造了什么形象?c．應(yīng)采用什么樣的速度與力度來演唱?6．教師教唱，學(xué)生學(xué)唱。7．讓學(xué)生在鋼琴伴奏下唱準(zhǔn)樂譜，注意樂句的語氣。8．填詞完成。9．有感情地演唱。案例二運(yùn)用“創(chuàng)新教學(xué)模式”實(shí)施的教學(xué)過程：1.媒體展示：聶耳創(chuàng)作《國歌》的背景資料畫面內(nèi)容：日本侵略者的鐵蹄踐踏著我國神圣的領(lǐng)土，槍炮聲中，無辜的同胞應(yīng)聲倒地：橫尸遍野，血流成河……，如小山般的尸體堆在動(dòng)，一個(gè)不屈的漢子從尸體堆里鉆出，高舉雙臂，仰天吶喊。2.初聽《國歌》聲響起。3.教師問：曲名叫什么?詞、曲作者的姓名?能唱出主旋律么?學(xué)生答：(略)4．復(fù)聽并討論歌曲的情緒與音樂風(fēng)格。5．請(qǐng)學(xué)生隨錄音模唱。6．讓學(xué)生用自己的歌聲與專業(yè)演唱的歌聲作比較，從中找出“我們的歌聲”所抒之情到位不到位?原因何在?7．討論：怎樣才能演唱好《國歌》？8．師生互動(dòng)。教師：先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真試唱一遍樂譜，找找看這首歌曲的主干音是哪幾個(gè)音符?用什么調(diào)式寫成的?教師：這是曲作者用大調(diào)式音階及主三和弦作為旋律主干音及旋律上行的走向，加之力度、速度及演唱、演奏形式等多種音樂要素的綜合運(yùn)用形成的藝術(shù)感染力。教師：弱起小節(jié)(不完全小節(jié))的運(yùn)用，既加強(qiáng)緊迫感，又具有召喚性、戰(zhàn)斗性。教師：請(qǐng)同學(xué)們用兩種方式來演唱這一樂句。一句中有八分休止，一句中無八分休止。(通過對(duì)比演唱，使學(xué)生體驗(yàn)到原來令國人深感震驚的危機(jī)感，就取決于這個(gè)八分休止的妙用。)9.請(qǐng)同學(xué)們同老師一起有感情地演唱一遍《國歌》。從《國歌》的曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)入到不同的曲式結(jié)構(gòu)的抒情效果等更大范圍的討論，從具體作品的曲式結(jié)構(gòu)引發(fā)的討論，使學(xué)生的思維方式從單一向多向發(fā)散性思維邁進(jìn)。教師以此為契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生的討論引入“拓展創(chuàng)導(dǎo)”的層面上。學(xué)生討論的過程，充分體現(xiàn)出學(xué)生在實(shí)踐(討論)中的創(chuàng)新思維的形成。綜上：用案例一、二做比較，會(huì)明顯發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教育模式教學(xué)過程：教師教、學(xué)生學(xué)。教學(xué)過程體現(xiàn)不出師生交流共同發(fā)展的互動(dòng)特征。重要的是在教學(xué)的過程中沒有處理好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，沒注意到對(duì)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性的培養(yǎng)。同時(shí)也沒發(fā)揮音樂教學(xué)中以情感人、以情動(dòng)人的情感教育模式的作用。在案例二中，教師科學(xué)地應(yīng)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式與音樂教學(xué)中情感教學(xué)模式，使兩者有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)一共性，張揚(yáng)個(gè)性。不但創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在參與和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的主動(dòng)的、富于個(gè)性的過程。培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生的能力都得到充分的發(fā)展。在這一案例的教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師首先發(fā)揮了音樂教學(xué)中，情感教學(xué)模式所產(chǎn)生的效應(yīng)：以媒體手段真實(shí)再現(xiàn)了曲作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作激情產(chǎn)生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這就拉近了歌曲與學(xué)生的歷史距離。設(shè)景置境，定向?qū)ぃで樯?。讓學(xué)生獲得心里暗示，激發(fā)學(xué)生愛國主義的民族熱情。使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)入角色，如身臨其境，產(chǎn)生直接心理體驗(yàn)。在《國歌》聲中，使歌曲所抒之情與學(xué)生的愛國之情共震，形成藝術(shù)共鳴點(diǎn)，被激活的學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)換成表現(xiàn)欲。但學(xué)生在表現(xiàn)中又發(fā)現(xiàn)自身能力有限，問題叢生，學(xué)生渴望教師在自己最需要知識(shí)與能力，解決問題的關(guān)口給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生在探究中的生疑、質(zhì)疑，是教師傳、幫、帶的最佳良機(jī)。教師的教在此時(shí)是在滿足學(xué)生的求知欲。經(jīng)過教師適時(shí)、適度的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，再經(jīng)過學(xué)生親自演唱，反復(fù)體驗(yàn)，知識(shí)與技能在學(xué)生主動(dòng)積極的參與和實(shí)踐中得到掌握。課堂氣氛也因此而活躍、和諧。在這種教與學(xué)的雙向互動(dòng)中，案例二的教學(xué)過程優(yōu)于案例一。因?yàn)榻處熢谡麄€(gè)教學(xué)過程中，起著主導(dǎo)作用。他是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和參與者。教師在教學(xué)前遵循課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，深入細(xì)致地挖掘、組織，提供了創(chuàng)設(shè)情境的材料。在教學(xué)中能行之有效的調(diào)控學(xué)生，使學(xué)生按照認(rèn)知與情感發(fā)展的一般規(guī)律來學(xué)習(xí)。但是教師的主導(dǎo)作用在具體的課堂教學(xué)中，卻是以一種輔助形式出現(xiàn)，這條線始終融于學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)之中。課堂的主體是學(xué)生，教師的導(dǎo)學(xué)是為了充分激勵(lì)學(xué)生的問題意識(shí)。在這種教與學(xué)的雙邊關(guān)系中，教師的導(dǎo)不可忽視，學(xué)生的學(xué)更不能輕視。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體的學(xué)必須以教師的導(dǎo)為前提，同時(shí)還要與教師的導(dǎo)積極配合。學(xué)生的學(xué)只有在教師的引導(dǎo)下，才能學(xué)有所獲。若背離了教師的導(dǎo)，學(xué)生的主體性就會(huì)出現(xiàn)盲目性。教師與學(xué)生在導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系中，只有兩個(gè)積極性達(dá)到最佳配合，才能取得最佳課堂效果，才能使創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式的核心內(nèi)容在一節(jié)課中得以體現(xiàn)：教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸、練為主線、拓為必然、創(chuàng)為必須。馬新兵新疆烏魯木齊市第八中學(xué)初中英語的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)提高學(xué)生的基礎(chǔ)語言能力，口語能力的培養(yǎng)在這一時(shí)期顯得尤為重要，再加上語法學(xué)習(xí)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，因此，我們要深入探討，總結(jié)出現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語口語訓(xùn)練的障礙以及相關(guān)影響因素，并提出行之有效的解決辦法，為提高農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率提供參考，同時(shí)，也是為了進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村英語教師教學(xué)質(zhì)量的提高。一農(nóng)村初中英語口語訓(xùn)練障礙成因與教學(xué)現(xiàn)狀英語這門特殊的語言學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中，需要一定的語言氛圍，農(nóng)村學(xué)生自身語感較為匱乏，沒有適宜的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境和練習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致只是學(xué)習(xí)課本上的語法知識(shí)以及詞匯，在實(shí)踐中并沒有實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。農(nóng)村英語教師的教育觀念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也造成了一定的影響，沒有完全意識(shí)到英語是一門語言性學(xué)科，需要學(xué)生在實(shí)踐中交流，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生利用英語這項(xiàng)語言工具，因此，組織的口語訓(xùn)練或是英語實(shí)踐活動(dòng)太少，沒有使學(xué)生在實(shí)踐中提高英語水平。教師的教學(xué)方法沒有突破傳統(tǒng)的教學(xué)手段，無法滿足新形勢(shì)下初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求。另外，一些農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，英語口語會(huì)帶有“地方腔”，或農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件有限，這都是農(nóng)村英語口語訓(xùn)練中的主要障礙。二提高農(nóng)村英語教師口語教學(xué)水平的有效策略1.轉(zhuǎn)變農(nóng)村英語教師的教學(xué)觀念首先，要從觀念上徹底轉(zhuǎn)變農(nóng)村英語教師的教學(xué)思想，從根本上加大對(duì)新形勢(shì)下農(nóng)村初中學(xué)生口語的訓(xùn)練以及實(shí)踐性教學(xué)的力度。切實(shí)注重在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持素質(zhì)教育的基本原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、社會(huì)適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。教師要提高自身的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新精神，向?qū)W生傳輸創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變師生觀念有利于實(shí)踐性訓(xùn)練和教學(xué)的推進(jìn)。只有在實(shí)踐中運(yùn)用，學(xué)生的口語水平才能較快提高。2.組織實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造口語訓(xùn)練情境在課堂上，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和訓(xùn)練方法，以學(xué)生為教學(xué)過程中的主體，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)式訓(xùn)練。教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到英語的實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐訓(xùn)練中。教師要做到精講多練，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要大膽運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生通過分組討論或合作學(xué)習(xí)的方式來參與教學(xué)實(shí)踐。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，最終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。通過情境教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)技能與實(shí)踐的有效結(jié)合。再借助現(xiàn)代教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情境教學(xué)，將學(xué)生置身于環(huán)境角色中，幫助學(xué)生感受語法、語感，提高學(xué)生的英語口語能力。除了在課堂上的訓(xùn)練，教師還要積極組織一些課外英語口語綜合實(shí)訓(xùn)，多為學(xué)生提供一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的英語訓(xùn)練資料或是影視欣賞，通過創(chuàng)辦英語角、英語沙龍，舉辦英語講座和英語演講比賽等方式加強(qiáng)課下的綜合訓(xùn)練。3.運(yùn)用語塊教學(xué)模式，提升學(xué)生英語口語水平傳統(tǒng)農(nóng)村英語教學(xué)在口語學(xué)習(xí)方面的弱勢(shì)，造成了大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生都存在不同程度的口語能力缺失現(xiàn)象。應(yīng)用語塊教學(xué)法能夠調(diào)整學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下形成的固定思維，培養(yǎng)其發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，在語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用中逐步養(yǎng)成以語塊為單位產(chǎn)出語言片段的習(xí)慣，久而久之，他們?cè)诒磉_(dá)過程中就不需要過度耗費(fèi)精力去組織語言結(jié)構(gòu)，在口語表達(dá)能力得到鍛煉和提升之后，循序漸進(jìn)，逐步增大難度，可顯著提高學(xué)生的口語流利程度。農(nóng)村英語教師還要積極推進(jìn)課堂內(nèi)外的語塊訓(xùn)練，推進(jìn)語料庫研究技術(shù)在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用。教師在授課時(shí)要注意將語塊教學(xué)法引進(jìn)課堂，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試性應(yīng)用和實(shí)踐，將其與普通教學(xué)、口語教學(xué)相結(jié)合，作為有效補(bǔ)充手段強(qiáng)化學(xué)生口語習(xí)慣的培養(yǎng)，將其深厚的語言基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的語言表述能力。教師要在引導(dǎo)其練習(xí)語言交際的過程中指導(dǎo)其積極使用語塊按照語言規(guī)則來完成表述，為其口語表達(dá)“保駕護(hù)航”。通過持續(xù)性的以語塊教學(xué)為中心培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和口語能力，有助于提升其英語表達(dá)流利程度，樹立語言學(xué)習(xí)的自信心。三結(jié)束語在英語口語的教學(xué)中，要取得較好的學(xué)習(xí)效果，就要求農(nóng)村英語教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，多為學(xué)生營(yíng)造英語口語練習(xí)的情境，多組織一些英語實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，將課本知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，充分發(fā)揮英語這門學(xué)科的功能。另外，教師也要努力提高自身的英語口語水平和綜合素質(zhì)，輔助學(xué)生徹底克服農(nóng)村初中英語口語訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的障礙，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入學(xué)英語的環(huán)境。乳腺超聲規(guī)范報(bào)告和分級(jí)演示文稿乳腺超聲規(guī)范報(bào)告和分級(jí)演示文稿乳腺超聲規(guī)范報(bào)告和分級(jí)乳腺超聲規(guī)范報(bào)告規(guī)范超聲報(bào)告及對(duì)病變不同醫(yī)院的超聲技師和醫(yī)師隊(duì)伍水平不一致,疾病診斷準(zhǔn)確率受到的主觀因素較大◆超聲報(bào)告描述用語多樣化,表達(dá)順序不一致報(bào)告結(jié)論不統(tǒng)一欠規(guī)范規(guī)范超聲報(bào)告及對(duì)病變(一)了解常見臨床表現(xiàn)掌握檢查技能★乳房疼痛被認(rèn)為是與月經(jīng)周期相關(guān)的正常改交乳痛69%的女性經(jīng)歷過乳痛+腫塊50%乳腺門診患者中出現(xiàn)近期乳痛2/3工作女性和77%的普查人群經(jīng)歷過川(一)了解常見臨床表現(xiàn)炎癥劇痛和觸痛囊性增生脹痛且有周期性,經(jīng)前重經(jīng)后輕乳房腫瘤良性病變多由激素活性起囊性增生聲像圖炎癥PAINaPAIN疼痛與非疼活檢免疫組化白介素6、白介素1和腫瘤壞死因子的表達(dá)無顯PAIN2/3為周期性平均年齡34歲月經(jīng)前3~7天敏感性加強(qiáng)有不適和沉重感影響外半乳腺年齡較大平均43歲可有持續(xù)性或隨機(jī)性1/4被描述為灼痛或牽拉痛有人認(rèn)為小結(jié)節(jié)形成可能與乳精有關(guān)導(dǎo)管護(hù)張程度與疼的亞重程度相關(guān)2/3為周期性乳房腫塊自我發(fā)現(xiàn)的塊,最后被確診塊29%-36%生理性乳房結(jié)節(jié)雙側(cè)、柔軟、隨月經(jīng)周期消長(zhǎng)正常乳房邊緣或乳暈邊緣的組織常被肋骨與肋軟骨結(jié)合點(diǎn)隆凸的肋骨胸大肌腱部Axillarytail乳房導(dǎo)管擴(kuò)張乳房檢查技術(shù)不當(dāng)乳腺組織在手指間聚攏Mammarymilkli乳房腫塊顯性腫塊持續(xù)貫穿整個(gè)月經(jīng)周期質(zhì)硬、不規(guī)則、邊界不清楚、結(jié)節(jié)感、活動(dòng)度小、固定脲騮國形、光滑、活動(dòng)度人、易滑脫移位、有跳躍現(xiàn)象急性炎癥局部壓痛淺表膿腫可及搏動(dòng)感囊性增生多為兩側(cè)發(fā)病或一側(cè)輕一側(cè)重有散在大小不一的顆粒狀結(jié)節(jié)或片狀隆起邊界不清,與皮膚無粘連乳腺癌生瘤巨纖維顯性腫塊乳頭溢液在非妊娠和非晡乳期,白乳頭內(nèi)流岀液體屬病理溢液。原因?yàn)閮?nèi)分泌失調(diào)、炎癥、增生性疾病、良性和惡性腫瘤等。乳腺疾病患者約3%發(fā)生乳哺乳期乳汁分泌呈乳白或微黃色鮮紅血性溢液多見于乳管內(nèi)乳頭狀瘤或乳頭狀癌棕褐色多見于乳管內(nèi)乳頭狀瘤或囊性增黃色或黃綠色常是囊性增生乳頭溢液溢夜的性狀采集病史注意區(qū)分為血性和非血性血性溢液亦多為良性腫瘤其次為非腫瘤性病變非血性溢液多為非腫瘤性病變其次為良性腫瘤今癌在兩種溢液中皆少見在血性溢液中所占比例約為非血性溢液的3良性腫瘤幾乎皆為導(dǎo)管內(nèi)乳頭狀瘤癌伴溢液率約4.2%約6.2%的乳頭溢液具有癌的可能溢夜的性狀乳腺超聲規(guī)范報(bào)告和分級(jí)演示文稿共56張課件乳腺超聲規(guī)范報(bào)告和分級(jí)演示文稿共56張課件乳腺超聲規(guī)范報(bào)告和分級(jí)演示文稿共56張課件乳腺超聲規(guī)范報(bào)告和分級(jí)演示文稿共56張課件乳腺超聲規(guī)范報(bào)告和分級(jí)演示文稿共56張課件乳腺超聲規(guī)范報(bào)告和分級(jí)演示文稿共56張課件乳腺超聲規(guī)范報(bào)告和分級(jí)演示文稿共56張課件乳腺超聲規(guī)范報(bào)告和分級(jí)演示文稿共56張課件乳腺超聲規(guī)范報(bào)告和分級(jí)演示文稿共56張課件乳腺超聲規(guī)范報(bào)告和分級(jí)演示文稿共56張課件乳腺超聲規(guī)范報(bào)告和分級(jí)演示文稿共56張課件乳腺超聲規(guī)范報(bào)告和分級(jí)演示文稿共56張課件乳腺超聲規(guī)范報(bào)告和分級(jí)演示文稿共56張課件乳腺超聲規(guī)范報(bào)告和分級(jí)演示文稿共56張課件乳腺超聲規(guī)范報(bào)告和分級(jí)演示文稿共56張課件乳腺超聲規(guī)范報(bào)告和分級(jí)演示文稿共56張課件乳腺超聲規(guī)范報(bào)告和分級(jí)演示文稿共56張課件乳腺超聲規(guī)范報(bào)告和分級(jí)演示文稿共56張課件乳腺超聲規(guī)范報(bào)告和分級(jí)演示文稿共56張課件乳腺超聲規(guī)范報(bào)告和