《幼兒撒謊行為的成因及對(duì)策分析-以X幼兒園為例（論文）12000字》

18幼兒撒謊行為的成因及對(duì)策分析—以X幼兒園為例TOC\o"1-3"\h\u3469摘要 I60281.緒論 120621.1研究背景 1178181.2研究意義 1242371.3文獻(xiàn)綜述 1249592.幼兒說(shuō)謊的概述 3259442.1謊言的概念 344942.2幼兒說(shuō)謊的表現(xiàn) 439912.3說(shuō)謊的分類(lèi) 5203983.鄭州市X幼兒園案例的分析 6231143.1案例事件 6116503.2案例分析 680994.幼兒說(shuō)謊的原因 6304804.1為了逃避責(zé)任和任務(wù)而說(shuō)謊 7214484.2取悅他人的虛榮心理 739244.3受成人行為影響而說(shuō)謊 8142164.4社會(huì)媒體帶來(lái)的不良行為 8324085.幼兒撒謊的家庭相關(guān)因素 9148015.1幼兒撒謊的家庭人口學(xué)因素 9103955.2幼兒撒謊與父母教養(yǎng)方式之間的關(guān)系 9178675.3幼兒撒謊與家庭功能之間的關(guān)系 1042896.針對(duì)幼兒說(shuō)謊行為所提出的策略 12273256.1及時(shí)鼓勵(lì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步賞識(shí)教育 1212486.2家長(zhǎng)良好的榜樣示范 12297366.3培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣 132923結(jié)論 156155參考文獻(xiàn) 17幼兒撒謊行為的成因及對(duì)策分析—以X幼兒園為例摘要說(shuō)謊常常發(fā)生在兒童的日常生活行為中，隨著孩子的成長(zhǎng)，可以說(shuō)說(shuō)謊行為的發(fā)展是其社會(huì)化過(guò)程的重要組成部分。5至6歲的孩子正處于學(xué)齡前期，他們的心理尚未成熟。周?chē)h(huán)境的變化會(huì)影響孩子的心理成長(zhǎng)方向，從而影響孩子的各種行為。因此，在現(xiàn)階段，可能會(huì)受到不利的社會(huì)現(xiàn)象的影響,在發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域?qū)和f(shuō)謊行為的研究非常全面。對(duì)幼兒園普常見(jiàn)說(shuō)謊現(xiàn)象相關(guān)的研究進(jìn)行了梳理，通過(guò)實(shí)際案例分析其原因，并提出相關(guān)的建議與對(duì)策。緒論1.1研究背景隨著年齡的增長(zhǎng)，說(shuō)謊的頻率會(huì)增加。著名教育家、作家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)而言之，就是養(yǎng)成好習(xí)慣?！别B(yǎng)成良好的習(xí)慣是保證孩子和諧成長(zhǎng)的關(guān)鍵。兒童正處于心理和人格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，正處于發(fā)展的黃金時(shí)期。語(yǔ)言詞匯和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力發(fā)展迅速，兒童主體人格是兒童生活中的重要環(huán)節(jié)，但也具有思維簡(jiǎn)單、易動(dòng)、貪心、缺乏控制、易上進(jìn)的特點(diǎn)。因?yàn)楹⒆拥姆椒矫婷娑继幱诿妊繝顟B(tài)，很容易因?yàn)楦鞣N原因讓他們?nèi)鲋e。因此，在這一時(shí)期教育孩子誠(chéng)實(shí)守信，不撒謊，顯得尤為重要和迫切。5-6歲是兒童身心發(fā)展的黃金時(shí)期。在這個(gè)階段，如果對(duì)孩子的教育沒(méi)有指向好的方面，可能會(huì)導(dǎo)致孩子的心理發(fā)展，影響他們未來(lái)的成長(zhǎng)。因此，有必要制定兒童說(shuō)謊行為的策略，營(yíng)造誠(chéng)實(shí)成長(zhǎng)的環(huán)境。1.2研究意義關(guān)于兒童說(shuō)謊的一般特征、說(shuō)謊與相關(guān)因素的關(guān)系等問(wèn)題進(jìn)行了大量的探討和研究，得出了一些有價(jià)值的結(jié)論。然而，關(guān)于家庭原因?qū)和f(shuō)謊行為影響的分析還比較少。本文主要總結(jié)前人的研究成果，分析我國(guó)學(xué)齡前兒童說(shuō)謊的家庭原因，系統(tǒng)揭示我國(guó)社會(huì)文化背景下兒童說(shuō)謊的特點(diǎn)，掌握家庭對(duì)兒童說(shuō)謊的影響機(jī)制，具有重要的理論意義。說(shuō)謊不僅會(huì)對(duì)孩子自身的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響，還會(huì)阻礙一些重要的親社會(huì)技能的發(fā)展。家庭作為兒童成長(zhǎng)的首要場(chǎng)所，在兒童行為發(fā)展中起著重要的作用。因此，探討學(xué)齡前兒童說(shuō)謊與家庭原因及相關(guān)因素的關(guān)系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。1.3文獻(xiàn)綜述從中國(guó)知網(wǎng)上以“兒童撒謊的家庭原因”為關(guān)鍵詞搜索相關(guān)文獻(xiàn)，經(jīng)過(guò)查閱、分析近幾年來(lái)學(xué)前兒童撒謊教育的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)其理論成果進(jìn)行了如下梳理。肖潔婷和張偉（2010）認(rèn)為父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童說(shuō)謊行為具有獨(dú)特的預(yù)測(cè)作用。作為家庭中一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，作為孩子成長(zhǎng)的共同教育家，其父母教養(yǎng)方式的一致性對(duì)孩子的發(fā)展也有著重要的影響。一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，75%的說(shuō)謊兒童有不一致的父母教養(yǎng)方式，而只有30%的其他兒童有不一致的父母教養(yǎng)方式。蔡玉榮（2012）認(rèn)為，造成兒童說(shuō)謊行為的原因很多，既有年齡特征和主觀因素，也有模仿學(xué)習(xí)等社會(huì)因素。其中一個(gè)重要原因是家庭教育方法不好。家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造民主寬容的家庭氛圍，尊重孩子，以身作則，相提并論，對(duì)孩子不要太苛刻或期望過(guò)高，不要過(guò)分放縱。從兒童的角度，分析兒童說(shuō)謊的原因，正確對(duì)待兒童，積極引導(dǎo)兒童說(shuō)謊。趙志霞（2016）學(xué)齡前兒童說(shuō)謊可能是禮貌自我保護(hù)策略、父母“說(shuō)謊育兒”的結(jié)果，也可能是懲罰性性教育環(huán)境的產(chǎn)物，也可能受到不同社會(huì)文化的影響。對(duì)于“兒童撒謊的家庭原因”研究現(xiàn)狀上，親貝（2014）認(rèn)為如果發(fā)現(xiàn)幼兒說(shuō)謊,父母先不要怒斥孩子,而應(yīng)該冷靜分析孩子為什么說(shuō)謊,了解說(shuō)謊的原因后,再采取相應(yīng)的教育措施,這樣才會(huì)收到良好的效果。國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)說(shuō)謊的認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行了廣泛的探討（主要包括對(duì)說(shuō)謊概念的理解和道德評(píng)價(jià)），但大部分研究側(cè)重于對(duì)說(shuō)謊的特征、年齡和說(shuō)謊者認(rèn)知發(fā)展的相關(guān)觀點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)跨文化比較研究，國(guó)外研究者發(fā)現(xiàn)社會(huì)文化背景會(huì)影響對(duì)說(shuō)謊概念的理解和道德評(píng)價(jià)。中國(guó)學(xué)者徐芬研究了親社會(huì)和反社會(huì)情境下兒童謊言和真相的道德評(píng)價(jià)。研究結(jié)果證實(shí)了文化習(xí)俗在道德評(píng)價(jià)中的作用。在皮亞杰（Piaget）的研究中，孩子們已經(jīng)顯示出說(shuō)謊概念的系統(tǒng)發(fā)展：幼兒將說(shuō)謊與其他言語(yǔ)行為（例如罵人）混為一談。同時(shí)，對(duì)于這些孩子，他們不考慮撒謊的意圖，即故意撒謊。他們對(duì)撒謊和真理的道德判斷主要取決于言語(yǔ)違反事實(shí)的程度和對(duì)撒謊的懲罰。如果言語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)不符或受到懲罰，則兒童經(jīng)常將其判斷為說(shuō)謊。威爾遜（Wilson）等人關(guān)于兒童的欺騙行為縱向研究表明，2至4歲是兒童撒謊的高峰期，但是6歲以后，兒童的撒謊行為并沒(méi)有隨著年齡的增長(zhǎng)而增加，但是有下降的趨勢(shì)。通過(guò)我國(guó)研究人員徐芬的研究還顯示，大約4歲的兒童說(shuō)謊的頻率明顯高于3歲的兒童，這也反映出隨著年齡的增長(zhǎng)，說(shuō)謊率的上升趨勢(shì)年齡。他分析了兒童撒謊的原因，并強(qiáng)調(diào)環(huán)境是主要因素。針對(duì)孩子的說(shuō)謊行為，他提出了三種策略：當(dāng)孩子說(shuō)出第一個(gè)謊言時(shí)，大人應(yīng)該感到驚訝，不要責(zé)怪一個(gè)常見(jiàn)的錯(cuò)誤。當(dāng)孩子第二次撒謊時(shí)，以及類(lèi)似的事情，所有看到它的人都應(yīng)受到指控和拒絕兒童；當(dāng)孩子第三次撒謊時(shí)，認(rèn)為這是固執(zhí)的表現(xiàn)，也是對(duì)孩子撒謊的故意行為。毫不猶豫采取嚴(yán)厲的懲罰。成年人在判斷孩子是否在撒謊時(shí)必須非常小心。如果他們不確定孩子在撒謊，則必須充分給予其信任。在對(duì)現(xiàn)狀的深入研究中，對(duì)說(shuō)謊行為的研究主要集中在說(shuō)謊的年齡和發(fā)生率上。根據(jù)目前國(guó)內(nèi)外的研究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)幼兒的說(shuō)謊行為已經(jīng)發(fā)生，但是由于年齡和發(fā)生頻率的緣故具體而言，研究人員迄今尚未達(dá)成共識(shí)。從發(fā)生說(shuō)謊的年齡開(kāi)始，目前的研究通常發(fā)現(xiàn)，從3歲開(kāi)始，至少有一半的兒童有說(shuō)謊的現(xiàn)象，而且發(fā)生率隨著年齡的增長(zhǎng)而穩(wěn)定增加。幼兒說(shuō)謊的概述2.1謊言的概念心理學(xué)認(rèn)為，說(shuō)謊是指一個(gè)人故意告訴被騙者他認(rèn)為是不真實(shí)的，而“不存在的”謊言會(huì)讓觀眾相信它是“存在的”或確實(shí)存在的。需要注意的是，謊言分為“惡意”和“白色”。追求共同利益是真誠(chéng)的謊言。當(dāng)5到6歲的孩子撒謊時(shí)，父母不必?fù)?dān)心。這是人類(lèi)進(jìn)化的必然現(xiàn)象，是人類(lèi)必須具備的自我保護(hù)機(jī)制。處于危險(xiǎn)之中的是，智力正常的人會(huì)說(shuō)些什么或做些什么來(lái)防止他們被言行傷害。但需要指出的是，如果說(shuō)謊頻率過(guò)高，造成較大損失，家長(zhǎng)此時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子說(shuō)謊行為的糾正，并采取相應(yīng)措施降低說(shuō)謊頻率，讓孩子做老實(shí)事，明白做老實(shí)人的重要性未來(lái)。上世紀(jì)80年代，樸茨茅斯大學(xué)的維克在對(duì)說(shuō)謊的概念進(jìn)行了多次梳理之后，將說(shuō)謊定義為“一種成功或失敗的故意嘗試，沒(méi)有警告，相信另一個(gè)交流者知道是錯(cuò)誤的?！薄１说昧_夫斯基還認(rèn)為，“撒謊”是個(gè)人的一種心理特征，表現(xiàn)為故意歪曲實(shí)際情況，試圖讓人們對(duì)事實(shí)或事件有不正確的印象（引用Piaget，1984）。2000年，李開(kāi)復(fù)從說(shuō)謊的互動(dòng)特征角度對(duì)說(shuō)謊進(jìn)行了解釋?zhuān)J(rèn)為說(shuō)謊本質(zhì)上是心理理論在行為中的表現(xiàn)，是一種錯(cuò)誤的信念，即個(gè)人故意做出錯(cuò)誤的陳述，意圖讓接受者接受。盡管這些定義的表述各不相同，但我們?nèi)匀豢梢钥偨Y(jié)出說(shuō)謊具有三個(gè)特征：目標(biāo)的虛假性、傳遞者的意識(shí)性和意向性。正如佩納所指出的，說(shuō)謊必須有三個(gè)要素：第一，說(shuō)謊必須是假的；第二，說(shuō)謊者知道它不是真的；第三，說(shuō)謊者的意圖是讓聽(tīng)者相信它是真的。只有當(dāng)這三個(gè)因素是真的，我們才能認(rèn)為有人在撒謊。因此，本研究基于“欺騙性交際”的概念，以西班牙學(xué)者馬斯普為例，得出了說(shuō)謊的定義，即說(shuō)謊是以言語(yǔ)或非言語(yǔ)的方式隱瞞、偽造或偽造有關(guān)事實(shí)或情緒的信息，從而誘導(dǎo)他人形成或維持一種傳播者認(rèn)為是虛假的信念。不管成功與否，都可視為撒謊。這個(gè)概念的表達(dá)完全涵蓋了說(shuō)謊的三個(gè)基本要素。2.2幼兒說(shuō)謊的表現(xiàn)說(shuō)謊分為兩種：無(wú)意說(shuō)謊和故意說(shuō)謊，運(yùn)用實(shí)例來(lái)分析這兩者的具體性能。無(wú)心說(shuō)謊是無(wú)意或無(wú)意識(shí)的行為。為了滿(mǎn)足他們的欲望，一些孩子把幻想、欲望和現(xiàn)實(shí)混合在一起，說(shuō)出沒(méi)有發(fā)生的事情。例如，問(wèn)一個(gè)六歲的孩子他或她是否看到了一架真正的飛機(jī)。事實(shí)上，孩子沒(méi)有看到飛機(jī)，但會(huì)說(shuō)他看到了飛機(jī)。這種無(wú)心的謊言源于孩子虛榮心的需要。此外，由于對(duì)事物缺乏理解，產(chǎn)生錯(cuò)誤的心理錯(cuò)覺(jué)，一些孩子用想象行為代替模糊記憶行為，這也表現(xiàn)出說(shuō)謊的現(xiàn)象。孩子可能在學(xué)?；蚣依镆?jiàn)過(guò)，雖然這不是事實(shí)，但缺乏理解孩子心理幻覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)。孩子們常常無(wú)意識(shí)地撒謊，因?yàn)樗麄儾焕斫饽承└拍畹恼嬲x。此外，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子要求非常嚴(yán)格，甚至威脅孩子，這讓孩子因?yàn)楹ε率艿綉土P而無(wú)法認(rèn)錯(cuò)、撒謊。這是一個(gè)故意掩蓋事實(shí)的謊言。家長(zhǎng)在教學(xué)中一定要耐心，不要嚇唬孩子，要按照正確的指示去做，要告訴幼兒承認(rèn)錯(cuò)誤不會(huì)受到懲罰，謊言是錯(cuò)誤的，好孩子不會(huì)說(shuō)謊。故意說(shuō)謊是故意的行為，但不一定是惡意的謊言，有時(shí)是善意的謊言。首先，撒謊來(lái)取悅你的父母。例如，幼兒園里的一個(gè)孩子說(shuō)他在幼兒園很優(yōu)秀，并告訴他的父母，老師今天表?yè)P(yáng)了他。這樣的父母會(huì)很高興，然后他表?yè)P(yáng)了他。這個(gè)謊言是假的，很?chē)?yán)重的。第二，得到老師的表?yè)P(yáng)，以滿(mǎn)足虛榮和謊言。一些孩子積極地與老師合作以得到老師的表?yè)P(yáng)。例如，如果老師確定玩具沒(méi)有損壞，問(wèn)哪個(gè)孩子拿走了玩具，誰(shuí)看到了。這時(shí)，孩子舉手揭發(fā)，因?yàn)樗览蠋煯?dāng)時(shí)沒(méi)有注意這些細(xì)節(jié)，但為了得到老師的重視和表?yè)P(yáng)，孩子竟然撒謊了?？偠灾?，孩子的謊言可以分為四類(lèi)：（1）想象力：幼兒還很小，他們的認(rèn)知能力很低；（2）虛榮心處于自我中心的階段，特別是當(dāng)期望別人給予贊美或稱(chēng)贊時(shí)，簡(jiǎn)單夸張和虛構(gòu)（3）：當(dāng)孩子將創(chuàng)造力融入每天聽(tīng)到和聽(tīng)到的虛構(gòu)世界中，然后隨機(jī)處理各種童話(huà)故事材料時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)；（4）逃避的謊言：因?yàn)楹⒆硬痪邆渑袛嗪统姓J(rèn)自己過(guò)失的邏輯能力。2.3說(shuō)謊的分類(lèi)無(wú)意的謊言，也可以說(shuō)這是一個(gè)幻想的謊言。嚴(yán)格地說(shuō)，這不應(yīng)該包括在“謊言”中。這種情況通常發(fā)生在幼兒身上，因?yàn)楹⒆訉?duì)過(guò)去的記憶或?qū)πg(shù)語(yǔ)的理解不正確會(huì)導(dǎo)致不切實(shí)際的說(shuō)話(huà)，或者把想象描述為現(xiàn)實(shí)，說(shuō)話(huà)不正確，或者道德不明確，那么他們控制力差。有意識(shí)的說(shuō)謊。按動(dòng)機(jī)劃分，可以分為積極和消極。例如，小孩都害怕打針，當(dāng)孩子生病并害怕打針的恐懼時(shí)，孩子對(duì)母親說(shuō)：“我沒(méi)有生病，不難受?！边@種說(shuō)謊有積極的作用。如果動(dòng)機(jī)是負(fù)面的，那實(shí)際上就是謊言，是一種欺騙。它本質(zhì)上是不好的，必須消除它，以免出現(xiàn)無(wú)休止的問(wèn)題。辯護(hù)的謊言。說(shuō)謊的動(dòng)機(jī)是為了保護(hù)自己不受傷害，擺脫不利因素，“化險(xiǎn)為夷”。它占了兒童說(shuō)謊行為的很大一部分。比如，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值更高，孩子承受的壓力也更大。有時(shí)很難達(dá)到父母或老師的期望，他們害怕被指責(zé)。我在撒謊，我沒(méi)有受到父母的懲罰。隨著時(shí)間的推移，謊言成為一種習(xí)慣。表現(xiàn)性說(shuō)謊。說(shuō)謊的動(dòng)機(jī)是吸引別人的注意，吹噓別人，表達(dá)自己。人們的基本社會(huì)動(dòng)機(jī)之一就是贏得別人的贊揚(yáng)，向別人展示自己的才能。實(shí)現(xiàn)這種動(dòng)機(jī)的正確方法是努力學(xué)習(xí)，努力工作，取得好成績(jī)，得到別人的表?yè)P(yáng)。然而，并不是每個(gè)人都能取得優(yōu)異的成績(jī)和良好的業(yè)績(jī)。雖然有些孩子學(xué)習(xí)很努力，但由于一些因素（如缺乏某些方面的學(xué)習(xí)方法），他們很難獲得。當(dāng)然，好成績(jī)不會(huì)引起人們的注意，所以有些孩子可以通過(guò)撒謊來(lái)做到。在日常生活中還有很多例子：一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以思考自己的家庭生活，用謊言來(lái)吸引別人的注意，盡量讓自己成為關(guān)注的焦點(diǎn)?；蛘咭恍┬W(xué)生知道父母對(duì)他們有很高的要求，但是他們不能達(dá)到他們的目標(biāo)，所以他們謊稱(chēng)他們?cè)趯W(xué)校是如何對(duì)父母撒謊的。從這類(lèi)說(shuō)謊者的心理角度看，他們往往有很深的自卑感，表達(dá)出強(qiáng)烈的欲望。他們的謊言是他們克服自卑情結(jié)的體現(xiàn)，是他們渴望表達(dá)自我的結(jié)果。鄭州市X幼兒園案例的分析3.1案例事件一個(gè)叫項(xiàng)正南的小孩進(jìn)入公園時(shí)，他的指甲太長(zhǎng)且沒(méi)有修剪，因此收到了綠卡。但是當(dāng)他進(jìn)入活動(dòng)室時(shí)，他偷偷地將綠卡和另一個(gè)小孩的紅牌一起拿了下來(lái)。調(diào)換之后，以為沒(méi)有人會(huì)知道他有這張綠卡。在問(wèn)了問(wèn)早上檢查綠卡的人是向政南的健康老師之后，老師再次問(wèn)他在班上的孩子面前是紅卡還是綠卡，但是，他仍然堅(jiān)持要自己做法，這就是紅牌。老師很生氣，因?yàn)檫@個(gè)說(shuō)謊的孩子一直都是好孩子，經(jīng)常幫助老師分配餐具，組織活動(dòng)室等，并且做得很好，以至于他不僅僅是一個(gè)好孩子。就是整個(gè)孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知不覺(jué)中，班上的孩子也以他為榜樣。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)項(xiàng)正南不能承認(rèn)班上的孩子接受了綠卡時(shí)，老師及時(shí)調(diào)整了處理方法，將其更改，并于第二天獨(dú)自與項(xiàng)正南交談。老師真誠(chéng)地向他道歉，他不應(yīng)該在班上的孩子面前表現(xiàn)出對(duì)他的不信任，這是出乎意料的，他還請(qǐng)老師原諒他昨天撒謊，并承諾以后不要撒謊。通過(guò)調(diào)換到另一種方法，并且所有問(wèn)題都得到了令人滿(mǎn)意的解決。3.2案例分析項(xiàng)正南為什么不承認(rèn)自己當(dāng)天收到綠卡？因?yàn)樵诘谝惶欤灰笤诎嗌系暮⒆觽兠媲?，因?yàn)槊總€(gè)人都知道持有綠卡的孩子不是一個(gè)好孩子。如果他承認(rèn)這一點(diǎn)，則意味著他不再是個(gè)好孩子。盡管孩子很小，但項(xiàng)正南理解了這種簡(jiǎn)單的邏輯推理之后，他不想被班上的孩子當(dāng)作一個(gè)好孩子來(lái)質(zhì)問(wèn)，因此即使第一天臉紅了一點(diǎn)，他也沒(méi)有承認(rèn)綠是他調(diào)換過(guò)的。案例反思：覺(jué)得一個(gè)在老師和幼兒心中有良好形象的好孩子怎么會(huì)說(shuō)謊？這是兒童道德的問(wèn)題嗎？發(fā)現(xiàn)在這件事處理上是不合適的。關(guān)于兒童撒謊問(wèn)題，更多應(yīng)該從兒童撒謊的深層原因來(lái)挖掘，到底是因?yàn)槭裁丛蚨斐傻娜鲋e，根據(jù)自身的情況，采用正確的引導(dǎo)辦法，讓兒童認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤在哪，并加以改正，不能一味的采用嚴(yán)厲的批評(píng)教育方法，而更多的是基于孩子的性格和意圖加以引導(dǎo)改善。幼兒說(shuō)謊的原因原因在于三個(gè)方面：第一，與孩子的社交環(huán)境密切相關(guān)的學(xué)習(xí)行為，第二，由于初次說(shuō)謊獲得了好處，包括孩子偶爾撒謊，例如簡(jiǎn)單幼稚的撒謊，當(dāng)孩子們的謊言得到加強(qiáng)時(shí)，最后有些孩子在潛意識(shí)里就會(huì)有讓他們?nèi)鲋e或欺騙別人。4.1為了逃避責(zé)任和任務(wù)而說(shuō)謊由于年齡的關(guān)系，幼兒的身體機(jī)能并未得到充分發(fā)展，特別是控制整個(gè)身體各種生理功能的神經(jīng)系統(tǒng)。在兒童早期，神經(jīng)系統(tǒng)中的神經(jīng)纖維分支變得越來(lái)越長(zhǎng)，神經(jīng)元之間的連接逐漸建立，但是神經(jīng)干的髓鞘化尚未完成，這常常導(dǎo)致兒童的神經(jīng)傳遞變得不安定，不穩(wěn)定，泛化和擴(kuò)散?？梢钥闯?，由于生理原因，為幼兒撒謊無(wú)法區(qū)分現(xiàn)實(shí)和想象力，是兒童的無(wú)意識(shí)行為，不應(yīng)被成年人稱(chēng)為撒謊，從以上描述可以明顯看出兒童的動(dòng)機(jī)主要包括說(shuō)謊的幼稚，堅(jiān)強(qiáng)和競(jìng)爭(zhēng)，自負(fù)，堅(jiān)強(qiáng)，逃避懲罰，恐懼和焦慮。當(dāng)然，也有兒童的社交環(huán)境的影響。人類(lèi)說(shuō)謊常常是由恐懼引起的。嚴(yán)厲懲罰是孩子害怕的主要原因。當(dāng)父母擔(dān)心孩子的墮落時(shí)，他們常常會(huì)打罵并責(zé)罵他們，而又不問(wèn)原因，一些父母很粗魯，如果他們的孩子有不對(duì)的事情，他們也會(huì)受到虐待。這種錯(cuò)誤的家庭養(yǎng)育方式很容易引起孩子的恐懼。如果孩子做錯(cuò)了事責(zé)備他沒(méi)有做好，責(zé)罵甚至懲罰，他就會(huì)故意撒謊，以保護(hù)自己。的確，孩子做錯(cuò)了事，有時(shí)是無(wú)意間，告訴父母真相，表達(dá)孩子的誠(chéng)意，如果父母稱(chēng)贊，只要提醒他們下次注意，而懲罰就再不會(huì)聽(tīng)到孩子的真話(huà)了，會(huì)導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不良的撒謊習(xí)慣。4.2取悅他人的虛榮心理虛榮心是指對(duì)自尊的不合理表達(dá)，是一種欣賞表面上的名利的虛榮心。幼兒已經(jīng)正式干預(yù)了同伴的群體關(guān)系：在群體互動(dòng)和群體生活中，不可避免的是，相互之間的比較和競(jìng)爭(zhēng)是相互競(jìng)爭(zhēng)的，并且小孩子彼此吹牛。你擁有我所擁有的我擁有你卻沒(méi)有，或者你擁有我所沒(méi)有的，但是我擁有的比你擁有的要好。為了不假裝它們?cè)诒容^中處于劣勢(shì)，它們有時(shí)會(huì)夸大事實(shí)，甚至捏造事實(shí)。例如：小明看見(jiàn)董東在玩坦克車(chē)，但他顯然沒(méi)有坦克車(chē)，但他毫不猶豫地想：“我媽媽給我買(mǎi)了很多坦克車(chē)，比你的還好玩。”它反映了小明想到達(dá)坦克車(chē)的愿望。幼兒經(jīng)常說(shuō)“我玩過(guò)”或“我玩了很長(zhǎng)時(shí)間”等，不僅透露了欲望，而且克制掩飾欲望。強(qiáng)烈的虛榮心不斷逼她撒謊。每個(gè)人都渴望更好的生活，并讓其他人羨慕自己。如果這種本能太強(qiáng)烈，我們稱(chēng)之為虛榮。虛榮的人不能接受比別人差的東西，而必須高于別人才能接受自己。如果在某些方面不擅長(zhǎng)，將嘗試彌補(bǔ)謊言以起來(lái)。隨著孩子的長(zhǎng)大，他們可以看到實(shí)際情況前后矛盾或虛構(gòu)。但是，由于虛榮心很奇怪，所以幼兒的心理特征之一就是他們喜歡聽(tīng)好話(huà)，并期望得到別人的稱(chēng)贊和稱(chēng)贊。這也是幼兒的情感需求。4.3受成人行為影響而說(shuō)謊社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童行為的形成是學(xué)習(xí)的結(jié)果，是由示范的作用引起的。示威活動(dòng)的角色與“一個(gè)人接受榜樣的影響并具有榜樣的過(guò)程有關(guān)。孩子撒謊的一個(gè)重要原因是成年人的不良影響和錯(cuò)誤的育兒方法。父母和老師都是榜樣。在兒童和“領(lǐng)導(dǎo)人物”中，接觸最多，最有影響力，最受尊重和最信任的孩子和他們的言行在幼兒教育和模仿中起著重要作用。謊言通常是說(shuō)謊的直接原因。當(dāng)父母和老師在孩子面前躺著時(shí)，他們給孩子一種“撒謊沒(méi)有錯(cuò)”的錯(cuò)覺(jué)，至少是因?yàn)樗麄冇赂业厝鲋e。馬卡連科說(shuō)：“當(dāng)母親為孩子保留東西而沒(méi)有其他人時(shí)溝通，她教孩子們不誠(chéng)實(shí)和不忠誠(chéng)”。有些家長(zhǎng)不看場(chǎng)合，隨意說(shuō)話(huà)，不考慮后果。例如：孩子生病了，如果害怕服藥，父母會(huì)嘗試讓孩子服藥。一些母親說(shuō)：“好好吃藥，好好吃藥。快點(diǎn)好起來(lái)，如果你好起來(lái)，媽媽會(huì)帶你去動(dòng)物園?！钡?，孩子痊愈后，母親對(duì)孩子的承諾就被放棄了，忘記了。當(dāng)孩子問(wèn)為什么母親不算話(huà)時(shí)，母親什么也沒(méi)說(shuō)：“那是媽媽哄你的。”有些父母常常在自己的孩子面前不說(shuō)實(shí)話(huà)。例如，當(dāng)一個(gè)電話(huà)從家里打來(lái)時(shí)，爸爸說(shuō)：“如果有人找到我，我說(shuō)我不在這里。”孩子不經(jīng)意間模仿了這種效果，并模仿了成年人的吹牛和說(shuō)謊。上述言行常常給孩子一種說(shuō)和做兩種不同事情的幻想。因此，孩子的生活和說(shuō)話(huà)或做事之間是有區(qū)別的，或者說(shuō)諸如憑空亂說(shuō)的不良現(xiàn)象。4.4社會(huì)媒體帶來(lái)的不良行為當(dāng)前，社會(huì)人的道德觀念受到利益的誘惑，并受到嚴(yán)重影響。利益處在正確的位置，假貨不斷發(fā)生，這對(duì)兒童的思想和道德意識(shí)，倫理道德觀念以及誠(chéng)實(shí)和守信產(chǎn)生不利影響。例如，還有其他撒謊的原因，在花錢(qián)雇“父母”，舉行家長(zhǎng)會(huì)議，要求同學(xué)作弊考試，撒謊，生病，不上課等等。因此，應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦u(píng)估兒童的謊言，幫助他們擺脫說(shuō)謊的習(xí)慣，并確定正確的價(jià)值觀。

幼兒撒謊的家庭相關(guān)因素家庭是個(gè)體發(fā)展最重要的環(huán)境之一，它對(duì)兒童早期發(fā)展起著不可替代的作用。隨著家庭互動(dòng)理論的興起，學(xué)者們普遍認(rèn)為家庭成員彼此之間相互依賴(lài)，相互影響以及兒童和父母之間的相互作用模式應(yīng)該被充分用于解釋兒童問(wèn)題行為的形成和發(fā)展。本研究的目的之一便在于揭示影響幼兒撒謊的家庭危險(xiǎn)因素與保護(hù)因素。5.1幼兒撒謊的家庭人口學(xué)因素父親的職業(yè)和學(xué)歷對(duì)幼兒撒謊影響顯著。父親為農(nóng)民或工人的幼兒撒謊顯著低于父親為專(zhuān)業(yè)或準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)人員的幼兒，而父親為企業(yè)管理人員的幼兒撒謊顯著高于父親為農(nóng)民或工人、專(zhuān)業(yè)或準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)人員和個(gè)體戶(hù)的幼兒;父親為高中(含中專(zhuān))及以下學(xué)歷的幼兒撒謊顯著低于父親為初中及以下和大學(xué)(含大專(zhuān))及以上學(xué)歷的幼兒。也可以說(shuō)父親社會(huì)地位較高(職業(yè)、學(xué)歷)的兒童撒謊高于父親社會(huì)地位相對(duì)較低的兒童。這似乎表明父親的社會(huì)地位高是幼兒撒謊的危險(xiǎn)因素，即這個(gè)結(jié)論與研究預(yù)期—家庭經(jīng)濟(jì)地位低、父母職業(yè)地位低、受教育程度低的幼兒撒謊高于家庭經(jīng)濟(jì)地位高、父母職業(yè)地位高、受教育程度高的幼兒撒謊一一相反。我們通常認(rèn)為，父母受教育程度低，對(duì)科學(xué)的教育子女的方法不了解，而不科學(xué)的教養(yǎng)導(dǎo)致兒童出現(xiàn)諸如撒謊等問(wèn)題行為;而較低的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位(職業(yè)地位較低、家庭收入較差等)可能使這些父母自身承受著較大的壓力，有著較多的情緒問(wèn)題，這影響了其對(duì)待子女的方式，他們可能對(duì)子女缺乏耐心。由于至今并未發(fā)現(xiàn)更多有關(guān)家庭人口學(xué)因素與撒謊之間關(guān)系的系統(tǒng)考察，故本研究的結(jié)論也需要更多的進(jìn)一步的研究來(lái)驗(yàn)證支持。5.2幼兒撒謊與父母教養(yǎng)方式之間的關(guān)系低撒謊和中等撒謊組父親與母親在教養(yǎng)方式方面存在差異。低撒謊組中，母親在溫情這一因子上顯著高于父親，而父親在懲罰這一因子上顯著高于母親;中等撒謊組中，母親在溫情這一因子上亦顯著高于父親;而高撒謊組父母教養(yǎng)方式間不存在差異。這表明，在低撒謊組兒童中，父親與母親的溫情與懲罰這兩種教養(yǎng)因子不一致，即母親溫暖、父親嚴(yán)厲，如果父親嚴(yán)厲懲罰子女的同時(shí)，母親用愛(ài)來(lái)溫暖孩子，這樣可以使孩子的負(fù)面情緒得以疏解，同時(shí)得到正向的引導(dǎo)，孩子撒謊的程度較低;在中等程度撒謊組，父親與母親在溫情這一教養(yǎng)方式上不一致，而在懲罰這一教養(yǎng)方式上是一致的，所以雖然母親在與父親給予兒童懲罰后給了兒童一定的溫暖和愛(ài)，但是兒童依然感受到了不安，故撒謊也較為嚴(yán)重;在高撒謊組，父母教養(yǎng)高度一致，若兒童出現(xiàn)撒謊，其一父母若都無(wú)視規(guī)矩，無(wú)條件的愛(ài)孩子，兒童因無(wú)規(guī)矩的約束，撒謊則口益嚴(yán)重，其二若父母均嚴(yán)懲以待，其負(fù)面的情緒無(wú)論是從父親處還是母親處都得不到宣泄，從而得不到諒解和愛(ài)，為了避免受懲罰，以后一旦兒童做錯(cuò)事情，他便會(huì)選擇撒謊，故撒謊程度最高。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，行為表現(xiàn)最好的低撒謊組兒童父母的教養(yǎng)方式符合傳統(tǒng)中人們所認(rèn)為的“嚴(yán)父慈母”的觀念，即與父親相比，母親更喜歡和孩子呆在一起，給予兒童更多的關(guān)懷和理解;而父親相比于母親，更傾向于選擇懲罰等嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式，這樣在父親嚴(yán)格規(guī)范的控制和母親愛(ài)的溫暖的包容下，兒童既懂得遵從規(guī)則，不良情緒也得到疏解，故而表現(xiàn)更多的誠(chéng)實(shí)行為。另外，美國(guó)有研究表明，父母教養(yǎng)方式矛盾與兒童的行為問(wèn)題有關(guān)，易使兒童出現(xiàn)攻擊和焦慮等異常行為。這與本研究的結(jié)論似乎是矛盾的，研究認(rèn)為這或許是研究對(duì)象、研究目的及文化差異等因素造成的，這是一個(gè)非常有趣的結(jié)論，值得研究者進(jìn)一步探討。關(guān)于幼兒撒謊與父母教養(yǎng)方式之間的關(guān)系，本研究發(fā)現(xiàn)，父母消極的教養(yǎng)方式與幼兒撒謊間存在顯著正相關(guān)，而積極的教養(yǎng)與撒謊間存在顯著負(fù)相關(guān)，故研究認(rèn)為父母的積極教養(yǎng)方式是幼兒撒謊的保護(hù)因素，而消極的教養(yǎng)方式是幼兒撒謊的危險(xiǎn)因素。同時(shí)，為了更深入地了解父母教養(yǎng)對(duì)幼兒撒謊的影響以及考察父親與母親在幼兒撒謊發(fā)展過(guò)程中各自的作用表現(xiàn)，本研究對(duì)父親教養(yǎng)方式與母親教養(yǎng)方式對(duì)幼兒撒謊的影響分別進(jìn)行了探討。5.3幼兒撒謊與家庭功能之間的關(guān)系除高撒謊組家庭的角色功能存在一定問(wèn)題外，其他各組幼兒家庭各方面的功能表現(xiàn)均較好。這表明本研究中的兒童家庭可以較好地完成問(wèn)題解決、交流、家庭角色、情感反應(yīng)、情感參與、行為控制等基本任務(wù)并具備相應(yīng)的能力，實(shí)現(xiàn)其基本功能。而家庭的基本功能就是為家庭成員生理、心理、社會(huì)性等方面的健康發(fā)展提供一定的環(huán)境條件，適應(yīng)并促進(jìn)家庭及其成員各方面的發(fā)育和發(fā)展[f6}1。這與我國(guó)已有的關(guān)于家庭功能的研究結(jié)論存在出入。肖倩、洪黛玲的研究顯示，學(xué)前兒童的家庭功能除問(wèn)題解決功能較好以外，家庭溝通、角色、情感反應(yīng)、情感介入、行為控制和家庭總功能方面均存在一定問(wèn)題}}o}。丁吉卓瑪?shù)难芯恳诧@示，4}-5兒童的家庭功能中問(wèn)題解決和溝通功能較好，其他方面存在一定的問(wèn)題[fill。研究認(rèn)為，可能是地域、文化習(xí)俗或被試等因素造成研究結(jié)論的不一致。本研究通過(guò)對(duì)不同程度撒謊組兒童的比較發(fā)現(xiàn)，盡管幼兒家庭功能表現(xiàn)均較好，但三種不同撒謊程度兒童的家庭功能在交流、角色、情感反應(yīng)性、情感參與性、行為控制這5個(gè)維度上差異顯著。低撒謊組兒童家庭的交流、角色、情感反應(yīng)性、情感參與性及行為控制5個(gè)方面的功能顯著好于中等程度撒謊組和高撒謊組，這表明幼兒家庭的這5個(gè)方面的功能表現(xiàn)越好，越有利于降低幼兒撒謊的程度。家庭是幼兒自出生就一直生活和活動(dòng)的場(chǎng)所，無(wú)論是兒童身體的發(fā)展還是心理的發(fā)展，家庭都有著不可替代的重要作用。故對(duì)幼兒的家庭功能進(jìn)行調(diào)查可以對(duì)其功能的執(zhí)行情況作出客觀的評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)家庭各方面功能的實(shí)施作有效地指導(dǎo)。

針對(duì)幼兒說(shuō)謊行為所提出的策略6.1及時(shí)鼓勵(lì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步賞識(shí)教育說(shuō)謊的幼兒是普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)人行為的結(jié)果：教育是兒童謊言發(fā)展中的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)人現(xiàn)象，不應(yīng)是過(guò)分的“道德譴責(zé)”。成人應(yīng)始終保持自己的信念和自己的孩子。這是一種良好的態(tài)度，有效的誠(chéng)信教育并營(yíng)造“誠(chéng)信環(huán)境”。幼兒園，學(xué)校和家庭應(yīng)該認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)的價(jià)值，應(yīng)對(duì)社會(huì)策略了解和有效地理解成人問(wèn)題，通過(guò)積極地指導(dǎo)，幫助的孩子制定有效的溝通策略。而不是說(shuō)謊。兒童撒謊的主要原因是想像力和現(xiàn)實(shí)的混淆，概念和模仿物尚未得到準(zhǔn)確識(shí)別。為了讓孩子不說(shuō)謊，我們需要加強(qiáng)對(duì)孩子的誠(chéng)實(shí)教育：首先，我們需要正確理解并積極指導(dǎo)孩子說(shuō)謊的現(xiàn)象；其次，我們必須選擇積極的信用紀(jì)律范式來(lái)鼓勵(lì)誠(chéng)實(shí)的行為；其次，我們必須樹(shù)立好榜樣，并作出認(rèn)真的承諾。最后是解決困境，制定教育策略。6.2家長(zhǎng)良好的榜樣示范老師和父母應(yīng)該及時(shí)相互溝通，并告訴父母說(shuō)謊的孩子不是一件小事。他們必須被認(rèn)真對(duì)待，撒謊后必須知道如何對(duì)付他們。一些父母天真地認(rèn)為小孩子是禮貌而又誠(chéng)實(shí)的孩子，并不重視他們?nèi)粘Ｐ袨?。?shí)際上，孩子們對(duì)父母的行為非常敏感。對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，父母的行為示范可能比數(shù)百個(gè)教導(dǎo)更好。因此，提出了其他五個(gè)要點(diǎn)：1.實(shí)例演示。用孩子心目中的老師權(quán)威給孩子一個(gè)榜樣，并糾正孩子的欺騙。2.讓孩子為自己辯護(hù)，找出孩子撒謊的原因，并讓他們知道正確的方法，而不是執(zhí)行主觀標(biāo)準(zhǔn)。3.注意家庭關(guān)系并協(xié)調(diào)孩子的養(yǎng)育。4.創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，減少說(shuō)謊的可能性，并嘗試使孩子意識(shí)到說(shuō)謊是錯(cuò)誤的。5.仔細(xì)閱讀孩子的謊言，不要盲目批評(píng)或責(zé)罵。照顧和尊重幼兒。父母應(yīng)始終注意自己的言行，并保持誠(chéng)實(shí)。如果暫時(shí)不信任自己的孩子，請(qǐng)向孩子解釋原因，承認(rèn)錯(cuò)誤并予以糾正。一個(gè)人撒謊的動(dòng)機(jī)每次都不同：父母和老師必須應(yīng)對(duì)每一個(gè)撒謊，以幫助孩子們真正理解自己并表現(xiàn)良好。作為老師，我們需要密切關(guān)注孩子的行為，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論研究孩子的心理，并在溫和的解決孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，并幫助孩子逐步找到正確的概念并承認(rèn)孩子健康快樂(lè)的累積成長(zhǎng)。父母作為幼兒的第一任老師，對(duì)幼兒良好行為的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。已有研究與本研究均顯示，父母的教養(yǎng)方式與幼兒撒謊間存在密切的關(guān)系，故對(duì)幼兒撒謊的干預(yù)與矯正父母必須從自身出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)并積極修正自身不合理的教養(yǎng)方式，從而給予兒童正確的引導(dǎo)和教育。首先，通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)科學(xué)的教養(yǎng)方式，并正確認(rèn)識(shí)自己所采取的教養(yǎng)方式的合理性。家長(zhǎng)特別是幼兒的父母要認(rèn)識(shí)到自身教養(yǎng)因素對(duì)幼兒行為發(fā)展的重要作用，主動(dòng)地利用各種途徑(如科普書(shū)籍、家長(zhǎng)講座等)分析和反思自己所采取的教養(yǎng)方式的科學(xué)性，及時(shí)修正原有教養(yǎng)方式不合理的地方，并積極學(xué)習(xí)新的、科學(xué)的教養(yǎng)觀念和方式，不斷提高自身的育兒本領(lǐng)。其次，父母要重視并善于運(yùn)用積極的教養(yǎng)方式來(lái)預(yù)防和矯正幼兒的撒謊行為。父母要關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒，給予幼兒足夠的溫暖和安全感，為幼兒創(chuàng)造良好的生活空間并對(duì)其行為進(jìn)行有效地指導(dǎo)，使幼兒可以習(xí)得有效地做事和解決問(wèn)題的方法，減少撒謊行為的出現(xiàn)。再次，父母要慎用、少用懲罰的教養(yǎng)方式。懲罰作為減少兒童問(wèn)題行為的手段之一，可能會(huì)導(dǎo)致消極的親子互動(dòng)，這種親子關(guān)系和互動(dòng)不利于兒童將父母所傳遞的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則內(nèi)化，也不利于兒童良好的情緒情感與情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展，容易導(dǎo)致兒童出現(xiàn)撒謊或其它問(wèn)題行為。最后，慈嚴(yán)結(jié)合，即父母將對(duì)幼兒的愛(ài)和嚴(yán)格要求相結(jié)合。愛(ài)并不等于溺愛(ài)，嚴(yán)并不等于控制和體罰。父母要結(jié)合幼兒自身的特點(diǎn)，綜合考慮各種因素，選擇最適合子女的教養(yǎng)方式，將慈嚴(yán)有機(jī)結(jié)合，以發(fā)揮其最優(yōu)的教養(yǎng)效果。6.3培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣老師和父母應(yīng)該經(jīng)常講給孩子有關(guān)孩子說(shuō)謊的故事，學(xué)會(huì)評(píng)估說(shuō)謊的問(wèn)題和后果，了解說(shuō)謊的弊端，并在課堂上關(guān)于謊言教育小故事，引導(dǎo)幼兒不用撒謊來(lái)解決問(wèn)題。關(guān)于日常生活中需要注意的行為規(guī)范和事項(xiàng)，老師應(yīng)經(jīng)常反復(fù)指出，以使孩子養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)，不說(shuō)謊，敢于糾正錯(cuò)誤和自治的良好習(xí)慣。養(yǎng)成良好的習(xí)慣也將極大地促進(jìn)幼兒未來(lái)成長(zhǎng)。家庭成員間要進(jìn)行積極的交流與溝通，特別是在發(fā)現(xiàn)幼兒撒謊時(shí)，更應(yīng)如此。這樣不僅有利于弄清事情始末，了解撒謊的原因，更有利于幼兒學(xué)會(huì)遇事恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情感，學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的方法;其次，家庭成員要進(jìn)行合理的角色分配，各司其職，保證家庭的組織性和家庭成員之間的協(xié)調(diào)性;再次，父母要關(guān)心重視幼兒，與幼兒互動(dòng)，并給予積極的情感反應(yīng)。家庭是幼兒活動(dòng)和交往的主要場(chǎng)所，是家長(zhǎng)與幼兒雙向的互動(dòng)的主陣地。父母要關(guān)心和重視幼兒的口常生活和活動(dòng)，特別是在幼兒遇到困難時(shí)，可以從父母處得到應(yīng)有的幫助與支持，與父母間形成健康的依戀關(guān)系。這樣，才可以確保幼兒不必采取撒謊的方式達(dá)到自己的目的，或者在撒謊后能主動(dòng)地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并積極改正。最后，建立合理的家庭行為規(guī)范，并嚴(yán)格執(zhí)行。良好的家庭功能不僅表現(xiàn)為家庭成員之間情感的親密性，還表現(xiàn)為對(duì)家庭成員的職責(zé)規(guī)定和一定的行為約束。家庭成員的行為做出明確規(guī)定有利于兒童的行