市政雨污水排水管道工程施工講義共課件

市政雨污水排水管道工程施工講義11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！耸姓晡鬯潘艿拦こ淌┕ぶv義市政雨污水排水管道工程施工講義11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！耸姓艿拦こ淌┕び?、污水(排水)管道施工市政工程的特點市政工程施工技術(shù)在各專業(yè)課程中沒有具體介紹,尤其市政管道施工基本是空白。市政工程涉及的專業(yè)課程有工程識圖制圖、施工組織設(shè)計、工程測量、工程試驗檢測、工程計量與計價、工程施工。市政工程包括:道路、橋梁、管道、城市軌道、給水、排水和供熱及采暖方面等。課堂學(xué)習(xí)對于學(xué)生的知識信息獲取所扮演的主要角色就是擔(dān)當(dāng)一個媒介位置的內(nèi)容，因此，為了給予學(xué)生更加持久的學(xué)習(xí)動力，教師要設(shè)立一定有效的教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生去發(fā)散自己的學(xué)習(xí)面，達(dá)到自己在課堂學(xué)習(xí)之前樹立下的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是由于課堂時間是一個有限的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，教師如何采用有限的教學(xué)時間為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造最無限的可能是每個教師在教學(xué)過程中主要關(guān)注的教學(xué)重點。新課程教學(xué)大綱中對于英語教學(xué)提出了更加全面的要求，教師除了要改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式外，還要可持續(xù)的發(fā)展教學(xué)，激勵學(xué)生進行更加深入的自主探索。一、教師應(yīng)該做好備課工作在全新的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該采用與傳統(tǒng)不一樣的教學(xué)策略去進行課堂設(shè)計。比如說，除了關(guān)注學(xué)生對于知識內(nèi)容的把握以外，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，為學(xué)生的求知欲望留下更加深刻的教學(xué)含義。其實每個學(xué)生在開展課堂學(xué)習(xí)之前都是一張空白的白紙，只有講各種各具特色的白紙涂滿學(xué)生自己特色的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，才可以給予學(xué)生一定的知識積淀。比如說，在學(xué)習(xí)化學(xué)與日常生活的章節(jié)課時時，教師可以從現(xiàn)階段社會提倡的可持續(xù)發(fā)展為教學(xué)索引，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)思考獨立時間，分析課時中的主要題材內(nèi)容。然后再給予不同的學(xué)習(xí)認(rèn)知了解，當(dāng)然，由于學(xué)生對于現(xiàn)階段社會背景的認(rèn)知情況各有層次，教師的設(shè)計活動也應(yīng)該要有所突破，在一種眾多學(xué)者和科學(xué)家所總結(jié)的主要內(nèi)容中，學(xué)生應(yīng)該具備一定的批判思維，用自己的學(xué)習(xí)角度去分析再度循環(huán)開發(fā)的具體應(yīng)用，從而在課堂學(xué)習(xí)中收獲更加全面的知識體系內(nèi)容。二、提高教材解讀的效率和質(zhì)量初中化學(xué)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容就是以教材文章為基礎(chǔ)的，因此，教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用學(xué)生有目標(biāo)有計劃的教材解讀去分析教材文章結(jié)構(gòu)中的主要文章脈絡(luò)和文章基礎(chǔ)思想，結(jié)合自己的思維狀況尋找更加符合自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的切入點，很多教師都誤認(rèn)為這是一種按圖索驥的學(xué)習(xí)過程，其實不然，只要學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主體學(xué)習(xí)角色，那么課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率就會顯著提升。當(dāng)然，在這個過程中，教師就要充分擔(dān)任一個有效橋梁的作用，幫助學(xué)生去理解和滲透自己的學(xué)習(xí)知識。比如說在學(xué)習(xí)水分子的相關(guān)內(nèi)容時，很多學(xué)生對于水其實都之前有過相關(guān)理解，但是對于水的具體內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻還是一無所知，這時就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去激發(fā)自己的學(xué)習(xí)活力，理解一定的分子結(jié)構(gòu)，明確分子是每個有機個體的基本單位，從而不斷發(fā)散自己的學(xué)習(xí)思維，明白水物質(zhì)的主要組成成分。當(dāng)然，為了更加清晰的明確學(xué)習(xí)方向，教師還可以讓學(xué)生自己動手去操作觀察，在實踐觀察中摸索出主要的學(xué)習(xí)重點，提升課堂有效教學(xué)質(zhì)量和效率。三、師生互動中的有效傾聽和提問其實課堂交互教學(xué)是一種較為有效的課堂教學(xué)模式，如果學(xué)生只是單純的在座位上聽取教師的一面之詞，那么學(xué)生的化學(xué)知識基礎(chǔ)就沒有一個良好的擴充。教師應(yīng)該維持一種良好的傾聽和提問原則，測試學(xué)生在不同學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)效率。比如說在學(xué)習(xí)空氣中氧氣的含量實驗時，很多學(xué)生其實對這一化學(xué)概念的具體意向了解并不清楚，教師要讓學(xué)生學(xué)會自主探究實驗，比如說用木炭代替紅磷，從實驗室中提取一定的NaOH溶液代替水，然后在自己和小組內(nèi)成員的合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己對于相關(guān)化學(xué)實驗的見解和思想，在自己探究實驗步驟和內(nèi)容中挖掘教材所要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)化學(xué)技能。教師更多的充當(dāng)一個傾聽者，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足從而有效糾正。教師和學(xué)生兩種個體在化學(xué)課堂的有效配合對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升時十分顯著的，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的自學(xué)能力會被最大限度的開發(fā)出來，教師也可以在這種高效的課堂教學(xué)中不斷摸索出更加高效的教學(xué)策略，推動化學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。結(jié)語：總而言之，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和技能的培養(yǎng)，教師要鼓勵學(xué)生針對自己不理解的課堂知識內(nèi)容進行提問，然后在教師的逐步講解中深層次的進行探究學(xué)習(xí)理解，吸取有用的積極的知識信息內(nèi)容，自己做一個整和和分析的過程，從而更加全面，多角度的感受化學(xué)學(xué)習(xí)帶給自己學(xué)習(xí)生活的積極能量。實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生獲取化學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，由于受到實驗條件、教學(xué)課時等因素的影響，有些化學(xué)教師對一些含有毒反應(yīng)物或生成物的實驗、有危險性的實驗、抽象較難演示的實驗、耗時過長的實驗全都不做，只是采取“講實驗”的方式；有些教師雖然做了演示實驗，但只有極少數(shù)坐在講臺邊上的學(xué)生能看到比較清晰的實驗現(xiàn)象，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)要求。智能手機不僅是人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活、工作的重要通訊工具，而且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機也具有越來越多的功能，諸如上網(wǎng)、游戲、在線觀看視頻、拍照、攝像、視頻聊天、文件傳輸?shù)?。?yīng)該說，如今的智能手機已經(jīng)是一部集合了很多計算機的功能、網(wǎng)絡(luò)終端功能于一體的便攜可移動設(shè)備。利用智能手機便捷性、多功能性、方便存儲等特性，可以很好服務(wù)于教育教學(xué)的某些環(huán)節(jié)與過程。近些年來，筆者結(jié)合自身教學(xué)實際，在初中化學(xué)實驗教學(xué)與智能手機攝像整合方面做了一些實踐與探索。1巧用攝像軟件，進行“現(xiàn)場直播”由于教室里面學(xué)生座位較為分散，某些演示實驗，只有講臺邊上的學(xué)生才能看到完整的實驗過程和現(xiàn)象，大部分學(xué)生無法觀察到完整、清晰的實驗，不能達(dá)到演示實驗應(yīng)該起到的演示和示范作用。這時可以借助智能手機→攝像軟件→投影→屏幕，對實驗過程進行現(xiàn)場直播，讓班里每一個學(xué)生都可以“平等”地看到演示實驗的整個過程。可以借助MobiolaWebCamera或者電腦攝像頭、QQ視頻聊天等軟件，對實驗過程進行“現(xiàn)場直播”。筆者常用的是MobiolaWebCamera，這是一款可以從蘋果商店下載的收費的APP，只要在手機上安裝該應(yīng)用程序，然后在電腦上安裝相應(yīng)的MobiolaWebCameraPC客戶端，就可以通過無線Wi-Fi對實驗過程進行現(xiàn)場直播。MobiolaWebCamera還具有錄像和照相功能，在實際使用過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要選擇不同清晰度的視頻格式，對實驗過程進行錄像或?qū)Σ糠脂F(xiàn)象進行拍照并保存作為日后的教學(xué)資源。如上教版初三化學(xué)教材第三章中濃氨水的擴散實驗，第五章中金屬與酸反應(yīng)的實驗，第七章中pH試紙測定溶液的酸堿度的實驗等，為讓所有學(xué)生能看清實驗過程與現(xiàn)象，這些演示實驗都可以考慮借助智能手機、軟件等工具來進行“現(xiàn)場直播”。又如在做金屬與酸反應(yīng)的實驗時，為了能讓全班學(xué)生都觀察到不同金屬與酸反應(yīng)的現(xiàn)象，先把手機架設(shè)在試管架的前面，再讓4位學(xué)生上臺進行演示，借助MobiolaWebCamera對實驗過程進行“現(xiàn)場直播”（如圖1所示），當(dāng)4位學(xué)生同時將銅條、鐵條、鋁條、鎂條投入裝有稀硫酸的試管中時，臺下的所有學(xué)生都能通過觀看投影，較為清晰地比較出4支試管中的不同現(xiàn)象。同時，實驗現(xiàn)象也可以拍成錄像或照片進行保存，作為日后的教學(xué)資源。顯然，恰當(dāng)?shù)匾胫悄苁謾C和攝像軟件等工具，對某些演示實驗進行“現(xiàn)場直播”是有利于增強實驗教學(xué)效果的。2妙用手機抓錄，實現(xiàn)“精彩回放”學(xué)生分組實驗教學(xué)中，教師可以利用智能手機，方便快捷地隨時抓拍學(xué)生分組實驗中不同學(xué)生的操作，通過錄像軟件、數(shù)據(jù)線或者無線Wi-Fi即時傳輸?shù)诫娔X，借助教室里的投影屏幕對學(xué)生的實驗操作進行分析、講解與評價。如學(xué)生在完成上教版初三化學(xué)教材中的基礎(chǔ)實驗6（粗鹽的初步提純）時，在分析講解完實驗要求之后，學(xué)生開始動手實驗。此時，教師一方面對有些小組學(xué)生出現(xiàn)的操作問題進行現(xiàn)場的糾正與指導(dǎo)，另一方面對某些小組的實驗操作進行有針對性的抓錄，既抓錄學(xué)生典型性的錯誤操作，又抓錄學(xué)生的正確操作。在學(xué)生完成實驗后，將拍攝的錄像傳輸至電腦進行“精彩回放”，教師可以與全班學(xué)生一起分析、講解、點評各組的實驗操作情況。對于學(xué)生操作的不足之處，分析并及時告之如何進行改正；對于學(xué)生操作的可取之處，進行現(xiàn)場的表揚與鼓勵。俗語說：旁觀者清，當(dāng)局者迷。不少學(xué)生在實驗時明明出現(xiàn)了一些錯誤，但是自己很難發(fā)現(xiàn)。通過“精彩回放”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一下子從做實驗時候的當(dāng)局者，變成了分析和觀看實驗錄像時候的旁觀者，有助于學(xué)生更加清晰、客觀地了解自己或同學(xué)的實驗操作，有助于學(xué)生在以后的實驗過程中減少錯誤操作。在看了“精彩回放”后，有些學(xué)生才意識到原來自己在傾倒液體時燒杯沒有靠著玻璃棒；有些學(xué)生才發(fā)覺自己在制作過濾器時用玻璃棒戳濾紙的錯誤操作；也有些學(xué)生通過觀看其他同學(xué)的操作，學(xué)習(xí)到了正確操作方法。值得一提的是，這些寶貴的“錯誤操作和正確操作”都可以進行分類保存，作為日后的實驗教學(xué)的資源加以利用。如果教學(xué)時間允許的情況下，在“精彩回放”這一環(huán)節(jié)后，教師還可以安排學(xué)生再次實驗，進一步幫助學(xué)生練習(xí)、鞏固實驗的基本操作。3善用手機錄像，優(yōu)化“演示過程”利用“快進”技術(shù)，濃縮實驗精華對于某些實驗，由于整個實驗耗時長、實驗裝置復(fù)雜等原因，教師可以在課前將實驗過程拍成錄像，再進行后期剪輯處理，最后在課上進行播放。如上教版初三化學(xué)教材第一章“開啟化學(xué)之門”的第一課時中有一個鐵絲生銹的演示實驗，如果由教師在課上進行演示，從處理鐵絲表面的鐵銹、裝藥品、搭建裝置，到反應(yīng)進行，再到從實驗中能夠看到明顯的現(xiàn)象（鐵絲生銹、紅墨水倒吸），至少需要15分鐘以上的時間，而教師先在上課之前先自編、自導(dǎo)、自演了整個實驗過程（實驗時，請其他教師幫我用智能手機進行拍攝），然后運用視頻處理軟件（如會聲會影）對實驗中某些環(huán)節(jié)（如等待鐵絲生銹和紅墨水倒吸的過程）運用了錄像“快進”的處理，去掉了很多等待的時間，使整個實驗錄像最終耗時不到3分鐘，而且實驗現(xiàn)象在全班學(xué)生面前都得到了清晰的呈現(xiàn)。如果這樣的實驗只是教師“講實驗”，既有悖于化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科教學(xué)精神，同時又難免讓剛接觸化學(xué)，對化學(xué)充滿好奇的初三新同學(xué)覺得有些失落。借助智能手機的錄像功能和后期的視頻剪輯，優(yōu)化教師課前演示實驗中的重點和精華，既不失實驗本身的真實性，又能讓全班學(xué)生都能清晰地看到實驗現(xiàn)象，提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。利用“慢放”技術(shù)，呈現(xiàn)實驗細(xì)節(jié)對于某些實驗，由于反應(yīng)在極短的時間內(nèi)就完成了或者實驗現(xiàn)象不清晰，學(xué)生沒有及時觀察到明確的實驗現(xiàn)象。這時，教師可以事先將實驗過程拍成錄像，然后借助某些視頻軟件，對錄像的某些細(xì)節(jié)進行“慢放”處理，便于學(xué)生看清實驗過程。如在做塊狀大理石與稀硫酸反應(yīng)的演示實驗時，筆者先當(dāng)著學(xué)生的面做了一遍演示實驗。由于反應(yīng)生成了微溶物，覆蓋在大理石表面，阻止了反應(yīng)的繼續(xù)進行，且這個過程是在很短的時間內(nèi)就完成了，很多學(xué)生并沒有看到反應(yīng)一開始大理石表面產(chǎn)生的氣泡，會誤以為塊狀大理石與稀硫酸不反應(yīng)。此時，筆者再播放之前拍攝并經(jīng)過技術(shù)處理的實驗錄像，通過特寫鏡頭和“慢放”技術(shù)，可以將剛開始產(chǎn)生氣泡的反應(yīng)的細(xì)節(jié)緩慢地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對該實驗有更加深刻、清晰的認(rèn)識。4結(jié)語總之，智能手機的攝像功能運用于化學(xué)實驗教學(xué)，是對傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)的一種補充和發(fā)展。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以借助智能手機這一日常工具，利用其便捷性、多功能性、方便保存等特性來優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué)。這既是對傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)的一種創(chuàng)新，也符合新課程改革的教育理念。當(dāng)然也需要意識到，任何一項新技術(shù)、新設(shè)備的運用，都應(yīng)該以實用性為前提，因此，智能手機攝像等功能的運用不應(yīng)該只是“花架子”，而應(yīng)該切實發(fā)揮其教學(xué)功能；也不應(yīng)該喧賓奪主，成為化學(xué)課堂教學(xué)的“主角”。智能手機在實驗教學(xué)過程中運用，應(yīng)該以優(yōu)化實驗教學(xué)、服務(wù)實驗教學(xué)為出發(fā)點和立足點，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)模式基礎(chǔ)上，只有恰如其分地運用智能手機作為輔助工具，才能促進化學(xué)實驗教學(xué)，才能提高化學(xué)教學(xué)的有效性?！鍪姓晡鬯潘艿拦こ淌┕ぶv義11、用道德的示范來造就一個人1市政管道工程施工雨、污水(排水)管道施工市政管道工程施工2市政雨污水排水管道工程施工講義共課件3市政雨污水排水管道工程施工講義共課件4市政雨污水排水管道工程施工講義共課件5市政雨污水排水管道工程施工講義共課件6市政雨、污水(排水)管道的分類道壓力1、有壓管道一工作壓力大于或等于0.1Mpa的給排水管道2、無壓管道一大小于01Mpa的給排水管道工工蕓1、開槽施工2、不開槽施工:頂管法、盾構(gòu)法、淺埋暗挖法、定向鉆法、夯管法3、橋管法4、管渠:市政雨、污水(排水)管道的分類7管道綜合布置原則和方法各種管線布置發(fā)生矛盾時,處理的原則:未建讓已建、臨時讓永久、小管讓大管、壓力管讓重力管、可彎管讓不可彎管。當(dāng)工程管線交叉敷設(shè)時,自上而下的排列順序一般為:電力電纜、電信電纜、熱力管道燃?xì)夤艿?、給水管道、雨水管道、污水管道管道綜合布置原則和方法8管材照片砼平口管雙壁波文管砼承插管Pvc管管材照片9管材照片HDPEUPVC(高密度聚乙烯)雙壁波紋管(聚氯乙烯)雙壁波紋管管材照片10排水管材的質(zhì)量要求■足夠的強度,能抵抗內(nèi)外壓力和雜質(zhì)沖刷磨損■具抗腐蝕性(污水、地下水);不透水(污水不滲出、地下水不滲入);內(nèi)壁光滑,阻力小,排水通暢;就地取材,可預(yù)制管件,節(jié)省費用。排水管材的質(zhì)量要求11市政雨污水排水管道工程施工講義共課件12市政雨污水排水管道工程施工講義共課件13市政雨污水排水管道工程施工講義共課件14市政雨污水排水管道工程施工講義共課件15市政雨污水排水管道工程施工講義共課件16市政雨污水排水管道工程施工講義共課件17市政雨污水排水管道工程施工講義共課件18市政雨污水排水管道工程施工講義共課件19市政雨污水排水管道工程施工講義共課件20市政雨污水排水管道工程施工講義共課件21市政雨污水排水管道工程施工講義共課件22市政雨污水排水管道工程施工講義共課件23市政雨污水排水管道工程施工講義共課件24市政雨污水排水管道工程施工講義共課件25市政雨污水排水管道工程施工講義共課件26市政雨污水排水管道工程施工講義共課件27市政雨污水排水管道工程施工講義共課件28市政雨污水排水管道工程施工講義共課件29市政雨污水排水管道工程施工講義共課件30市政雨污水排水管道工程施工講義共課件31市政雨污水排水管道工程施工講義共課件32市政雨污水排水管道工程施工講義共課件33市政雨污水排水管道工程施工講義共課件34市政雨污水排水管道工程施工講義共課件35市政雨污水排水管道工程施工講義共課件36市政雨污水排水管道工程施工講義共課件37市政雨污水排水管道工程施工講義共課件38市政雨污水排水管道工程施工講義共課件39市政雨污水排水管道工程施工講義共課件40市政雨污水排水管道工程施工講義共課件41市政雨污水排水管道工程施工講義共課件42市政雨污水排水管道工程施工講義共課件43市政雨污水排水管道工程施工講義共課件44市政雨污水排水管道工程施工講義共課件45市政雨污水排水管道工程施工講義共課件46市政雨污水排水管道工程施工講義共課件47市政雨污水排水管道工程施工講義共課件48市政雨污水排水管道工程施工講義共課件49市政雨污水排水管道工程施工講義共課件50市政雨污水排水管道工程施工講義共課件51市政雨污水排水管道工程施工講義共課件52市政雨污水排水管道工程施工講義共課件53市政雨污水排水管道工程施工講義共課件54謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha55市政雨污水排水管道工程施工講義11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！耸姓晡鬯潘艿拦こ淌┕ぶv義市政雨污水排水管道工程施工講義11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！耸姓艿拦こ淌┕び辍⑽鬯?排水)管道施工市政工程的特點市政工程施工技術(shù)在各專業(yè)課程中沒有具體介紹,尤其市政管道施工基本是空白。市政工程涉及的專業(yè)課程有工程識圖制圖、施工組織設(shè)計、工程測量、工程試驗檢測、工程計量與計價、工程施工。市政工程包括:道路、橋梁、管道、城市軌道、給水、排水和供熱及采暖方面等。課堂學(xué)習(xí)對于學(xué)生的知識信息獲取所扮演的主要角色就是擔(dān)當(dāng)一個媒介位置的內(nèi)容，因此，為了給予學(xué)生更加持久的學(xué)習(xí)動力，教師要設(shè)立一定有效的教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生去發(fā)散自己的學(xué)習(xí)面，達(dá)到自己在課堂學(xué)習(xí)之前樹立下的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是由于課堂時間是一個有限的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，教師如何采用有限的教學(xué)時間為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造最無限的可能是每個教師在教學(xué)過程中主要關(guān)注的教學(xué)重點。新課程教學(xué)大綱中對于英語教學(xué)提出了更加全面的要求，教師除了要改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式外，還要可持續(xù)的發(fā)展教學(xué)，激勵學(xué)生進行更加深入的自主探索。一、教師應(yīng)該做好備課工作在全新的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該采用與傳統(tǒng)不一樣的教學(xué)策略去進行課堂設(shè)計。比如說，除了關(guān)注學(xué)生對于知識內(nèi)容的把握以外，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，為學(xué)生的求知欲望留下更加深刻的教學(xué)含義。其實每個學(xué)生在開展課堂學(xué)習(xí)之前都是一張空白的白紙，只有講各種各具特色的白紙涂滿學(xué)生自己特色的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，才可以給予學(xué)生一定的知識積淀。比如說，在學(xué)習(xí)化學(xué)與日常生活的章節(jié)課時時，教師可以從現(xiàn)階段社會提倡的可持續(xù)發(fā)展為教學(xué)索引，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)思考獨立時間，分析課時中的主要題材內(nèi)容。然后再給予不同的學(xué)習(xí)認(rèn)知了解，當(dāng)然，由于學(xué)生對于現(xiàn)階段社會背景的認(rèn)知情況各有層次，教師的設(shè)計活動也應(yīng)該要有所突破，在一種眾多學(xué)者和科學(xué)家所總結(jié)的主要內(nèi)容中，學(xué)生應(yīng)該具備一定的批判思維，用自己的學(xué)習(xí)角度去分析再度循環(huán)開發(fā)的具體應(yīng)用，從而在課堂學(xué)習(xí)中收獲更加全面的知識體系內(nèi)容。二、提高教材解讀的效率和質(zhì)量初中化學(xué)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容就是以教材文章為基礎(chǔ)的，因此，教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用學(xué)生有目標(biāo)有計劃的教材解讀去分析教材文章結(jié)構(gòu)中的主要文章脈絡(luò)和文章基礎(chǔ)思想，結(jié)合自己的思維狀況尋找更加符合自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的切入點，很多教師都誤認(rèn)為這是一種按圖索驥的學(xué)習(xí)過程，其實不然，只要學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主體學(xué)習(xí)角色，那么課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率就會顯著提升。當(dāng)然，在這個過程中，教師就要充分擔(dān)任一個有效橋梁的作用，幫助學(xué)生去理解和滲透自己的學(xué)習(xí)知識。比如說在學(xué)習(xí)水分子的相關(guān)內(nèi)容時，很多學(xué)生對于水其實都之前有過相關(guān)理解，但是對于水的具體內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻還是一無所知，這時就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去激發(fā)自己的學(xué)習(xí)活力，理解一定的分子結(jié)構(gòu)，明確分子是每個有機個體的基本單位，從而不斷發(fā)散自己的學(xué)習(xí)思維，明白水物質(zhì)的主要組成成分。當(dāng)然，為了更加清晰的明確學(xué)習(xí)方向，教師還可以讓學(xué)生自己動手去操作觀察，在實踐觀察中摸索出主要的學(xué)習(xí)重點，提升課堂有效教學(xué)質(zhì)量和效率。三、師生互動中的有效傾聽和提問其實課堂交互教學(xué)是一種較為有效的課堂教學(xué)模式，如果學(xué)生只是單純的在座位上聽取教師的一面之詞，那么學(xué)生的化學(xué)知識基礎(chǔ)就沒有一個良好的擴充。教師應(yīng)該維持一種良好的傾聽和提問原則，測試學(xué)生在不同學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)效率。比如說在學(xué)習(xí)空氣中氧氣的含量實驗時，很多學(xué)生其實對這一化學(xué)概念的具體意向了解并不清楚，教師要讓學(xué)生學(xué)會自主探究實驗，比如說用木炭代替紅磷，從實驗室中提取一定的NaOH溶液代替水，然后在自己和小組內(nèi)成員的合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己對于相關(guān)化學(xué)實驗的見解和思想，在自己探究實驗步驟和內(nèi)容中挖掘教材所要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)化學(xué)技能。教師更多的充當(dāng)一個傾聽者，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足從而有效糾正。教師和學(xué)生兩種個體在化學(xué)課堂的有效配合對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升時十分顯著的，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的自學(xué)能力會被最大限度的開發(fā)出來，教師也可以在這種高效的課堂教學(xué)中不斷摸索出更加高效的教學(xué)策略，推動化學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。結(jié)語：總而言之，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和技能的培養(yǎng)，教師要鼓勵學(xué)生針對自己不理解的課堂知識內(nèi)容進行提問，然后在教師的逐步講解中深層次的進行探究學(xué)習(xí)理解，吸取有用的積極的知識信息內(nèi)容，自己做一個整和和分析的過程，從而更加全面，多角度的感受化學(xué)學(xué)習(xí)帶給自己學(xué)習(xí)生活的積極能量。實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生獲取化學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，由于受到實驗條件、教學(xué)課時等因素的影響，有些化學(xué)教師對一些含有毒反應(yīng)物或生成物的實驗、有危險性的實驗、抽象較難演示的實驗、耗時過長的實驗全都不做，只是采取“講實驗”的方式；有些教師雖然做了演示實驗，但只有極少數(shù)坐在講臺邊上的學(xué)生能看到比較清晰的實驗現(xiàn)象，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)要求。智能手機不僅是人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活、工作的重要通訊工具，而且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機也具有越來越多的功能，諸如上網(wǎng)、游戲、在線觀看視頻、拍照、攝像、視頻聊天、文件傳輸?shù)取?yīng)該說，如今的智能手機已經(jīng)是一部集合了很多計算機的功能、網(wǎng)絡(luò)終端功能于一體的便攜可移動設(shè)備。利用智能手機便捷性、多功能性、方便存儲等特性，可以很好服務(wù)于教育教學(xué)的某些環(huán)節(jié)與過程。近些年來，筆者結(jié)合自身教學(xué)實際，在初中化學(xué)實驗教學(xué)與智能手機攝像整合方面做了一些實踐與探索。1巧用攝像軟件，進行“現(xiàn)場直播”由于教室里面學(xué)生座位較為分散，某些演示實驗，只有講臺邊上的學(xué)生才能看到完整的實驗過程和現(xiàn)象，大部分學(xué)生無法觀察到完整、清晰的實驗，不能達(dá)到演示實驗應(yīng)該起到的演示和示范作用。這時可以借助智能手機→攝像軟件→投影→屏幕，對實驗過程進行現(xiàn)場直播，讓班里每一個學(xué)生都可以“平等”地看到演示實驗的整個過程。可以借助MobiolaWebCamera或者電腦攝像頭、QQ視頻聊天等軟件，對實驗過程進行“現(xiàn)場直播”。筆者常用的是MobiolaWebCamera，這是一款可以從蘋果商店下載的收費的APP，只要在手機上安裝該應(yīng)用程序，然后在電腦上安裝相應(yīng)的MobiolaWebCameraPC客戶端，就可以通過無線Wi-Fi對實驗過程進行現(xiàn)場直播。MobiolaWebCamera還具有錄像和照相功能，在實際使用過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要選擇不同清晰度的視頻格式，對實驗過程進行錄像或?qū)Σ糠脂F(xiàn)象進行拍照并保存作為日后的教學(xué)資源。如上教版初三化學(xué)教材第三章中濃氨水的擴散實驗，第五章中金屬與酸反應(yīng)的實驗，第七章中pH試紙測定溶液的酸堿度的實驗等，為讓所有學(xué)生能看清實驗過程與現(xiàn)象，這些演示實驗都可以考慮借助智能手機、軟件等工具來進行“現(xiàn)場直播”。又如在做金屬與酸反應(yīng)的實驗時，為了能讓全班學(xué)生都觀察到不同金屬與酸反應(yīng)的現(xiàn)象，先把手機架設(shè)在試管架的前面，再讓4位學(xué)生上臺進行演示，借助MobiolaWebCamera對實驗過程進行“現(xiàn)場直播”（如圖1所示），當(dāng)4位學(xué)生同時將銅條、鐵條、鋁條、鎂條投入裝有稀硫酸的試管中時，臺下的所有學(xué)生都能通過觀看投影，較為清晰地比較出4支試管中的不同現(xiàn)象。同時，實驗現(xiàn)象也可以拍成錄像或照片進行保存，作為日后的教學(xué)資源。顯然，恰當(dāng)?shù)匾胫悄苁謾C和攝像軟件等工具，對某些演示實驗進行“現(xiàn)場直播”是有利于增強實驗教學(xué)效果的。2妙用手機抓錄，實現(xiàn)“精彩回放”學(xué)生分組實驗教學(xué)中，教師可以利用智能手機，方便快捷地隨時抓拍學(xué)生分組實驗中不同學(xué)生的操作，通過錄像軟件、數(shù)據(jù)線或者無線Wi-Fi即時傳輸?shù)诫娔X，借助教室里的投影屏幕對學(xué)生的實驗操作進行分析、講解與評價。如學(xué)生在完成上教版初三化學(xué)教材中的基礎(chǔ)實驗6（粗鹽的初步提純）時，在分析講解完實驗要求之后，學(xué)生開始動手實驗。此時，教師一方面對有些小組學(xué)生出現(xiàn)的操作問題進行現(xiàn)場的糾正與指導(dǎo)，另一方面對某些小組的實驗操作進行有針對性的抓錄，既抓錄學(xué)生典型性的錯誤操作，又抓錄學(xué)生的正確操作。在學(xué)生完成實驗后，將拍攝的錄像傳輸至電腦進行“精彩回放”，教師可以與全班學(xué)生一起分析、講解、點評各組的實驗操作情況。對于學(xué)生操作的不足之處，分析并及時告之如何進行改正；對于學(xué)生操作的可取之處，進行現(xiàn)場的表揚與鼓勵。俗語說：旁觀者清，當(dāng)局者迷。不少學(xué)生在實驗時明明出現(xiàn)了一些錯誤，但是自己很難發(fā)現(xiàn)。通過“精彩回放”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一下子從做實驗時候的當(dāng)局者，變成了分析和觀看實驗錄像時候的旁觀者，有助于學(xué)生更加清晰、客觀地了解自己或同學(xué)的實驗操作，有助于學(xué)生在以后的實驗過程中減少錯誤操作。在看了“精彩回放”后，有些學(xué)生才意識到原來自己在傾倒液體時燒杯沒有靠著玻璃棒；有些學(xué)生才發(fā)覺自己在制作過濾器時用玻璃棒戳濾紙的錯誤操作；也有些學(xué)生通過觀看其他同學(xué)的操作，學(xué)習(xí)到了正確操作方法。值得一提的是，這些寶貴的“錯誤操作和正確操作”都可以進行分類保存，作為日后的實驗教學(xué)的資源加以利用。如果教學(xué)時間允許的情況下，在“精彩回放”這一環(huán)節(jié)后，教師還可以安排學(xué)生再次實驗，進一步幫助學(xué)生練習(xí)、鞏固實驗的基本操作。3善用手機錄像，優(yōu)化“演示過程”利用“快進”技術(shù)，濃縮實驗精華對于某些實驗，由于整個實驗耗時長、實驗裝置復(fù)雜等原因，教師可以在課前將實驗過程拍成錄像，再進行后期剪輯處理，最后在課上進行播放。如上教版初三化學(xué)教材第一章“開啟化學(xué)之門”的第一課時中有一個鐵絲生銹的演示實驗，如果由教師在課上進行演示，從處理鐵絲表面的鐵銹、裝藥品、搭建裝置，到反應(yīng)進行，再到從實驗中能夠看到明顯的現(xiàn)象（鐵絲生銹、紅墨水倒吸），至少需要15分鐘以上的時間，而教師先在上課之前先自編、自導(dǎo)、自演了整個實驗過程（實驗時，請其他教師幫我用智能手機進行拍攝），然后運用視頻處理軟件（如會聲會影）對實驗中某些環(huán)節(jié)（如等待鐵絲生銹和紅墨水倒吸的過程）運用了錄像“快進”的處理，去掉了很多等待的時間，使整個實驗錄像最終耗時不到3分鐘，而且實驗現(xiàn)象在全班學(xué)生面前都得到了清晰的呈現(xiàn)。如果這樣的實驗只是教師“講實驗”，既有悖于化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科教學(xué)精神，同時又難免讓剛接觸化學(xué)，對化學(xué)充滿好奇的初三新同學(xué)覺得有些失落。借助智能手機的錄像功能和后期的視頻剪輯，優(yōu)化教師課前演示實驗中的重點和精華，既不失實驗本身的真實性，又能讓全班學(xué)生都能清晰地看到實驗現(xiàn)象，提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。利用“慢放”技術(shù)，呈現(xiàn)實驗細(xì)節(jié)對于某些實驗，由于反應(yīng)在極短的時間內(nèi)就完成了或者實驗現(xiàn)象不清晰，學(xué)生沒有及時觀察到明確的實驗現(xiàn)象。這時，教師可以事先將實驗過程拍成錄像，然后借助某些視頻軟件，對錄像的某些細(xì)節(jié)進行“慢放”處理，便于學(xué)生看清實驗過程。如在做塊狀大理石與稀硫酸反應(yīng)的演示實驗時，筆者先當(dāng)著學(xué)生的面做了一遍演示實驗。由于反應(yīng)生成了微溶物，覆蓋在大理石表面，阻止了反應(yīng)的繼續(xù)進行，且這個過程是在很短的時間內(nèi)就完成了，很多學(xué)生并沒有看到反應(yīng)一開始大理石表面產(chǎn)生的氣泡，會誤以為塊狀大理石與稀硫酸不反應(yīng)。此時，筆者再播放之前拍攝并經(jīng)過技術(shù)處理的實驗錄像，通過特寫鏡頭和“慢放”技術(shù)，可以將剛開始產(chǎn)生氣泡的反應(yīng)的細(xì)節(jié)緩慢地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對該實驗有更加深刻、清晰的認(rèn)識。4結(jié)語總之，智能手機的攝像功能運用于化學(xué)實驗教學(xué)，是對傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)的一種補充和發(fā)展。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以借助智能手機這一日常工具，利用其便捷性、多功能性、方便保存等特性來優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué)。這既是對傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)的一種創(chuàng)新，也符合新課程改革的教育理念。當(dāng)然也需要意識到，任何一項新技術(shù)、新設(shè)備的運用，都應(yīng)該以實用性為前提，因此，智能手機攝像等功能的運用不應(yīng)該只是“花架子”，而應(yīng)該切實發(fā)揮其教學(xué)功能；也不應(yīng)該喧賓奪主，成為化學(xué)課堂教學(xué)的“主角”。智能手機在實驗教學(xué)過程中運用，應(yīng)該以優(yōu)化實驗教學(xué)、服務(wù)實驗教學(xué)為出發(fā)點和立足點，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)模式基礎(chǔ)上，只有恰如其分地運用智能手機作為輔助工具，才能促進化學(xué)實驗教學(xué)，才能提高化學(xué)教學(xué)的有效性?！鍪姓晡鬯潘艿拦こ淌┕ぶv義11、用道德的示范來造就一個人56市政管道工程施工雨、污水(排水)管道施工市政管道工程施工57市政雨污水排水管道工程施工講義共課件58市政雨污水排水管道工程施工講義共課件59市政雨污水排水管道工程施工講義共課件60市政雨污水排水管道工程施工講義共課件61市政雨、污水(排水)管道的分類道壓力1、有壓管道一工作壓力大于或等于0.1Mpa的給排水管道2、無壓管道一大小于01Mpa的給排水管道工工蕓1、開槽施工2、不開槽施工:頂管法、盾構(gòu)法、淺埋暗挖法、定向鉆法、夯管法3、橋管法4、管渠:市政雨、污水(排水)管道的分類62管道綜合布置原則和方法各種管線布置發(fā)生矛盾時,處理的原則:未建讓已建、臨時讓永久、小管讓大管、壓力管讓重力管、可彎管讓不可彎管。當(dāng)工程管線交叉敷設(shè)時,自上而下的排列順序一般為:電力