高校班主任應(yīng)對大學(xué)生非理性轉(zhuǎn)專業(yè)問題的對策探討

高校班主任應(yīng)對大學(xué)生非理性轉(zhuǎn)專業(yè)問題的對策討論〔〕:

摘要：隨著教育部政策的調(diào)整以及高校以本為本教育理念日趨形成，許多高校對大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)放寬了條件，學(xué)生入學(xué)后可根據(jù)興趣和專長申請轉(zhuǎn)專業(yè)，但也存在局部同學(xué)由于自身及外界環(huán)境因素而造成的非理性選擇轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象。該文通過深化分析大學(xué)生非理性轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象的內(nèi)部和外部因素，以高校班主任視角提出相應(yīng)的對策，以期減少大學(xué)生非理性轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生，進(jìn)而優(yōu)化高校資源配置。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)專業(yè)；動因；班主任；學(xué)生管理

本文引用格式：何寧.高校班主任應(yīng)對大學(xué)生非理性轉(zhuǎn)專業(yè)問題的對策討論[J].教育現(xiàn)代化,2022,7(50):116-118.

一引言

2022年，教育部出臺的?普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定?〔41號令〕放寬了對高校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的要求，文件規(guī)定大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對其他專業(yè)有興趣和專長的，可以申請轉(zhuǎn)專業(yè)，而學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的詳細(xì)方法，建立公平、公證的標(biāo)準(zhǔn)和程序，健全公示制度【1】。轉(zhuǎn)專業(yè)作為我國高考制度的一種補(bǔ)償性措施，具有一定的合理性，既是對學(xué)生自主權(quán)的尊重，也是高校管理以人為本理念的表達(dá)，還是社會培養(yǎng)人才的需要【2】。

各地方高校針對轉(zhuǎn)專業(yè)也制定了相應(yīng)政策，放寬轉(zhuǎn)專業(yè)要求成為趨勢。然而，在這一過程中非理性轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)增加，不僅會增加高校的管理本錢，還有可能會帶來高等教育資源的浪費(fèi)和流失，從而產(chǎn)生很多負(fù)面影響【3】。例如，轉(zhuǎn)專業(yè)的同學(xué)中很多人存在盲目性和從眾心理，一些同學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)后發(fā)現(xiàn)新專業(yè)和自己預(yù)期不一致，以及出現(xiàn)無法融入新的班集體等問題【4】。高校專業(yè)中就業(yè)情況不好的偏冷門專業(yè)出現(xiàn)生存危機(jī)，轉(zhuǎn)入專業(yè)的教學(xué)資源缺乏以及學(xué)生需求沖突等一系列問題展現(xiàn)出來。

高校班主任是學(xué)生專業(yè)知識和職業(yè)生涯規(guī)劃的指路人，身處思想政治教育工作一線，在指導(dǎo)學(xué)生合理選擇專業(yè)，更好的規(guī)劃職業(yè)生涯方面具有很大優(yōu)勢【5】。而今許多本科院校都要求具有博士學(xué)歷的青年教師擔(dān)任本科生班主任，這些青年教師剛從學(xué)校畢業(yè)，更可以理解和掌握大學(xué)生的心理，獲得同學(xué)們的認(rèn)可和信任。此外，他們對本專業(yè)知識構(gòu)造和開展前景都有很好理解，可以對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)和開展起到引領(lǐng)作用。該文以班主任的視角，利用查閱文獻(xiàn)、觀察訪談等方法，分析學(xué)生非理性轉(zhuǎn)專業(yè)的原因，并提出相應(yīng)的對策，以期減少大學(xué)生非理性轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象發(fā)生。

二大學(xué)生非理性轉(zhuǎn)專業(yè)的原因分析

通過對我校申請轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的調(diào)研訪談，筆者將學(xué)生非理性轉(zhuǎn)專業(yè)的原因分為內(nèi)部因素和外部因素，其中內(nèi)部因素來自于大學(xué)生自我對專業(yè)定位模糊，從眾心理，以及不適應(yīng)大學(xué)班級生活等原因；外部因素來自于家長干預(yù)，老生的負(fù)面影響，專業(yè)方面的影響，就業(yè)導(dǎo)向作用以及學(xué)費(fèi)的影響(表1)。

在非理性轉(zhuǎn)專業(yè)的內(nèi)部因素中，多集中對專業(yè)定位模糊和從眾心理兩方面。在我校申請轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生中，選擇專業(yè)興趣為轉(zhuǎn)專業(yè)最主要動因的學(xué)生數(shù)量占到轉(zhuǎn)專業(yè)總?cè)藬?shù)的80%左右，但這其中有近50%的同學(xué)專業(yè)興趣是表層的、暫時的，對專業(yè)的沒有明晰的認(rèn)識。有些同學(xué)因?yàn)樵诟咧袑W(xué)習(xí)過程中就不喜歡根底課程中的一些科目，有偏科現(xiàn)象，因此出現(xiàn)畏難情緒而選擇轉(zhuǎn)專業(yè)。剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生，對專業(yè)定位不明晰，沒有或是很少接觸到本專業(yè)的相關(guān)課程，專業(yè)意識尚未形成，很容易產(chǎn)生本專業(yè)"無用";的情緒【7】。在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)身邊有優(yōu)秀的同學(xué)申請轉(zhuǎn)專業(yè)的時候，一些同學(xué)沒有分析自己的需求以及申報專業(yè)是否適宜自己，覺得專業(yè)不滿意或者不"熱門";，就出現(xiàn)從眾心理，導(dǎo)致盲目轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象普遍存在。

在非理性轉(zhuǎn)專業(yè)的外部因素中，多集中于家長干預(yù)和就業(yè)導(dǎo)向作用。一些家長和同學(xué)持有投資回報的角度進(jìn)展教育選擇的功利心態(tài)，從職業(yè)和行業(yè)收益的角度去選擇專業(yè)，然而過多過早地從利益的角度出發(fā)選擇專業(yè)往往會適得其反。另外，一局部同學(xué)沒有考慮自身興趣、學(xué)習(xí)意愿的情況下，熱衷于網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳以謀求高薪職業(yè)，一門心思地往所謂的"熱門專業(yè)";中擠。

對專業(yè)定位模糊對專業(yè)定位不明晰，沒有或是很少接觸到本專業(yè)的相關(guān)課程，專業(yè)意識尚未形成，很容易產(chǎn)生本專業(yè)"無用";的情緒，受所謂熱門專業(yè)的影響，導(dǎo)致盲目轉(zhuǎn)專業(yè)。

三高校班主任應(yīng)對非理性轉(zhuǎn)專業(yè)問題的對策分析

高校班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)、開展和成長的教育者和引導(dǎo)者，是班集體活動的建立者和管理者，也是學(xué)生與教師、院系、學(xué)校以及社會溝通的橋梁，承當(dāng)著教育、效勞、管理等多重職責(zé)【6】。作為高校班主任面對大學(xué)生非理性轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象，詳細(xì)可從以下幾個方面著手開展學(xué)生思想政治教育工作。

〔一〕進(jìn)步班主任師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)程度

高校班主任的工作任務(wù)、效勞對象、尤其是它所具有的性質(zhì)決定了其必須具備良好的思想政治素質(zhì)。首先，高校班主任需要提升自己的師德素養(yǎng)，堅決政治立場，才能正確引導(dǎo)學(xué)生自覺抵抗錯誤思想，免受社會不良風(fēng)氣影響，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。其次，班主任還需具備豐富的專業(yè)理論知識和較高的文化素質(zhì)，這樣才能有利于對學(xué)生進(jìn)展專業(yè)性的指導(dǎo)，才可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)根底、學(xué)術(shù)目的和學(xué)習(xí)才能，有針對性的指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃。最后，班主任還要有積極進(jìn)取的工作態(tài)度，應(yīng)深化學(xué)生當(dāng)中與學(xué)生進(jìn)展廣泛有效的溝通和交流，不僅要做好學(xué)生日常生活、思想品質(zhì)、工作學(xué)習(xí)等諸方面的管理者、教育者和引領(lǐng)者，還要做學(xué)生的知心朋友，以自強(qiáng)不息，博學(xué)篤行的大學(xué)精神去影響、感染和鼓勵學(xué)生，使他們找到自己學(xué)業(yè)奮斗的方向和目的。

〔二〕加強(qiáng)新生專業(yè)教育，進(jìn)步學(xué)生對本專業(yè)的自信度

針對新生專業(yè)定位模糊問題，班主任可通過入學(xué)專業(yè)教育，邀請本專業(yè)優(yōu)秀教師分研究方向給學(xué)生詳細(xì)介紹本專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，將來的開展趨勢和就業(yè)前景，最大限度展現(xiàn)專業(yè)魅力，進(jìn)步學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知和興趣。與此同時，可以適當(dāng)開展專業(yè)思想教育、專業(yè)討論課程以及專業(yè)理論課程，將這些課程與大學(xué)生思政課程有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生正確地認(rèn)識自己所學(xué)的專業(yè)在國家和社會開展中的地位、作用與價值，將國家和社會開展的需要與學(xué)生個人的專業(yè)興趣嚴(yán)密的結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。

〔三〕做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

在學(xué)生管理工作中，班主任要改變過去被動承受學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)申請的情況，有效增強(qiáng)教育管理的主動性，以朋友的身份與同學(xué)交流，引導(dǎo)同學(xué)做好職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，班主任要對學(xué)生及家長陳舊的就業(yè)觀念進(jìn)展有效改變，例如局部學(xué)農(nóng)科的同學(xué)認(rèn)為今后沒有好的就業(yè)崗位和開展，班主任這時就要把國家進(jìn)展新農(nóng)科建立的政策和趨勢進(jìn)展解讀，使其可以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的開展。另外，可以開展一定的社會理論活動，讓學(xué)生接觸社會層面專業(yè)和行業(yè)的開展情況，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的認(rèn)識，明確行業(yè)開展前景及自身定位和開展目的，科學(xué)合理地認(rèn)識自身專業(yè)，切合實(shí)際地進(jìn)展專業(yè)選擇和專業(yè)調(diào)整。

〔四〕營造良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)

做好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建立工作，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)可以留住對是否轉(zhuǎn)專業(yè)思想不穩(wěn)定，搖擺不定的同學(xué)。新生入學(xué)之初，選拔積極向上，執(zhí)行力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班干部，依托他們組織開展形式多樣的班級活動，營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。在班級內(nèi)部通過自由組合，建立興趣小組，組內(nèi)成員互相幫助、互相學(xué)習(xí)，在良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)影響下，使得選擇專業(yè)存在盲目性的同學(xué)都可以在班級中獲得成就感，逐漸放棄轉(zhuǎn)專業(yè)念頭。此外，鼓勵學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)社團(tuán)，與社會接觸理解行業(yè)開展；鼓勵學(xué)生關(guān)注和拓展相關(guān)領(lǐng)域的知識，為今后的繼續(xù)深造打根底。

〔五〕深化理解學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的主要原因

在學(xué)生提出轉(zhuǎn)專業(yè)的申請時，班主任應(yīng)與意向轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生開展深化的談話交流，分析其轉(zhuǎn)專業(yè)原因，以及他們對轉(zhuǎn)專業(yè)的困惑，及時搜集、整理他們提出的問題。在充分理解學(xué)生詳細(xì)情況和內(nèi)心真實(shí)訴求的根底上，分析學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)是內(nèi)在因素占主導(dǎo)，還是外在因素占主導(dǎo)，抓住學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的主要原因，盡量使學(xué)生保持穩(wěn)定，通過積極開展思想工作。從興趣與才能、就業(yè)前景等多個角度予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生可以清楚地理解轉(zhuǎn)專業(yè)的利與弊，對本專業(yè)有更加深化的認(rèn)識，樹立學(xué)習(xí)目的，堅決專業(yè)方向，減少轉(zhuǎn)專業(yè)的盲目性，防止轉(zhuǎn)專業(yè)跟風(fēng)現(xiàn)象的發(fā)生。

〔六〕理解學(xué)生家庭情況，并與家長有效溝通

班主任與家長的有效溝通也非常重要，對于外部因素中家長干預(yù)為主要原因的同學(xué)，要做好兩方面的工作。一方面，通過與學(xué)生屢次深化談心談話，為同學(xué)剖析不同專業(yè)的優(yōu)勢優(yōu)勢，新生對專業(yè)培養(yǎng)目的和開展前景的迷茫，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)自信，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃；另一方面，與學(xué)生家長溝通，需要時間幫助家長去理順關(guān)系，討論同學(xué)將來開展方向，人生的路是同學(xué)自己的，父母只能是引導(dǎo)，過多的干預(yù)可能會起到負(fù)面作用，進(jìn)而影響與孩子之間的關(guān)系。當(dāng)今時代很多行業(yè)都在不斷開展，今天的所謂的冷門專業(yè)，隨著社會開展需要也會變成熱門，適宜同學(xué)的才是最好的，如今各個行業(yè)都需要具備多種知識的復(fù)合型人才，亦可通過雙學(xué)位學(xué)習(xí)，輔修專業(yè)等方式解決專業(yè)選擇問題。

〔七〕落實(shí)國家助學(xué)政策，解決學(xué)生后顧之憂

關(guān)心所帶班級中的家庭困難學(xué)生，落實(shí)國家資助政策，認(rèn)真做好學(xué)生資助宣傳工作，確保每位學(xué)生都理解國家資助的各項(xiàng)政策，將助學(xué)貸款在班級工作中落到實(shí)處，真正幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，解除因?qū)W費(fèi)問題而轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的后顧之憂。另外，班主任還應(yīng)重視困難生的心理安康，一些家庭特殊困難的同學(xué)處于"經(jīng)濟(jì)貧困";與"心理貧困";的"雙困";境地，應(yīng)及時對他們進(jìn)展心理安康教育與心理疏導(dǎo)，優(yōu)化他們的心理素質(zhì)，提供更多關(guān)愛。

四結(jié)語

綜上所述，本科生中非理性轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生數(shù)量增加會給學(xué)校各項(xiàng)工作帶了挑戰(zhàn)，高校班主任作為大學(xué)生思政教育的重要力量，在應(yīng)對學(xué)生非理性轉(zhuǎn)專業(yè)問題上具有明顯優(yōu)勢。作為高校班主任，應(yīng)注重進(jìn)步自身師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)程度，全面理解大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的相關(guān)政策，深化理解所帶班級每位學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)內(nèi)在原因，實(shí)在幫助學(xué)生解除疑惑，解決實(shí)際困難，從而防止非理性轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生，為同學(xué)們正確選擇適宜自我的專業(yè)，合理規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)揮積極作用。

參考文獻(xiàn)

【1】教育部.普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定〔教育部[2022]第41號令〕[EB/OL].://./srcsi