優(yōu)生的心理障礙及疏導策略

“優(yōu)生”的心理障礙及疏導策略在教育教學中，我們常把那些學習成績突出、表現積極、能力較強的學生習慣性地稱作“優(yōu)生”。對于這些“優(yōu)生”，教師往往只看到他們陽光燦爛的一面。大量事實表明：在學習過程中，“優(yōu)生”的心理障礙比之“學困生”原因更復雜，后果更嚴重，需引起我們教育工作者的高度重視。一、“優(yōu)生”心理障礙的表現1、 孤傲心理?！皟?yōu)生”一般的是素質好，理解能力強，思維敏捷，學習成績好，在學校和家庭中都處于一種優(yōu)越的地位，得到的是更多的關愛、贊揚和榮譽，所以在集體中往往表現出凡事掙強好勝、不服輸的特點。這些特點如果不能正確對待，加以調控，則會形成盲目自傲、目空一切、自我評價過高，常常表現出不合群、蔑視同學甚至老師的現象，久而久之，孤傲的心理會越來越嚴重，導致人際關系緊張。2、 虛榮逆反心理?！皟?yōu)生”得到的是大多是贊揚和羨慕，但由于其心理常未成熟，往往不能正確估價自己，從而盲目自尊自信，看不到自己的缺點，這樣在對自己的認識和評價上就會產生片面性。特別是當外界評價超過自己的實際時就會形成虛榮心理，而一旦老師或同學指出其短處時又表現得非常敏感，不是虛心改正，而是表現出一些固執(zhí)行為和逆反行為。這種現象顯然是虛榮心在做崇。3、 嫉妒心理?！皟?yōu)生”由于總是有鮮花和掌聲相伴，所以如果有一天這一切不屬于自己的時候，他們往往不是剖析自己尋找原因，而是在心理上一下子無法接受、不平衡，繼而產生嫉妒心理。這種心理障礙如果不加以排除，一旦發(fā)作，很可能就會沖破理智的堤壩，出現一些攻擊行為。比如有些“優(yōu)生”由于別人超過自己，就極端仇視超過者，并惱恨自己。4、 耐挫能力差。心理學研究表明：耐挫能力的高低與一個人的生活經歷的高低與一個人的生活經歷有很大關系，如果一個人從小嬌慣成性，生活、學習一帆風順，沒有體驗過挫折與失敗，他就不能獲得失敗和挫折的經驗，稍遇挫折就難以承受，甚至灰心喪氣、冷漠，對什么都不感興趣。這種現象在“優(yōu)生”身上體現得也很普遍。5、狹隘自私心理。也許是緣于自傲，不屑一顧；也許是出于恐慌乃至嫉妒，怕別人超過自己，很多“優(yōu)生”往往采取“我很忙”之類的理由搪塞求救者，盡可能讓自己處于“有利”的位置。實際上這是一種狹隘自私心理在作怪?，F在是表現在學習上，如果不予以糾正，將來走向社會，結果是“保護”自己的同時卻可能阻礙甚至害了自己。二、“優(yōu)生”心理障礙的疏導轉化策略對于“優(yōu)生”的心理障礙，我們要細心觀察，分析其成因，然后以最佳角度切入，對癥下藥，有針對性地開展心理疏導工作，才能使他們走出心理誤區(qū)。1、 針對“優(yōu)生”的虛榮心理和孤傲心理，可以采取極限催化法。極限催化不是一種對缺點的逆阻，而是一種對缺點順推的方法，即創(chuàng)造一定的條件和機會，催化其缺點按教育者既定的范圍、方向和分寸發(fā)展下去以致發(fā)展到極點。會產生什么結果？根據極限導致逆反的原理，當學生的缺點發(fā)展到某一極限時，他們便會產生逆反的厭惡，由此回過頭來反省自己的所作所為，意識到自己的缺點錯誤及其危害所在，痛改前非。例如對于自我評價過高、好出風頭的，可以讓他在更優(yōu)秀者面前淋漓盡致地自我表現一番，直至發(fā)現“山外青山樓外樓，強中自有強中手”，自己不過是班門弄斧，便自然地萌生羞愧難當的感覺，自覺地意識到自己的不足，從而客觀公正地評價自己并發(fā)現同學身上的閃光點，取長補短，消除孤傲心理。2、 針對“優(yōu)生”的耐挫能力差，應磨練其意志，使之正確對待挫拆心理障礙與意志力成正相關系。從教師角度看，應注意培養(yǎng)優(yōu)生健全的心理素質，一是給優(yōu)生以困難的磨練，二是給優(yōu)生以適當的挫折，增強其“免疫力”。同時，教師平時應留心觀察優(yōu)生的表現，著重預防，對癥下藥，加以疏導。常見的疏導方法有談話教育法、旁征博引激勵法、靜心等待發(fā)泄法等。3、 針對“優(yōu)生”的狹隘自私心理和嫉妒心理，要刻意培養(yǎng)其健全的人格。健全的人格是指人格的健康和全面發(fā)展，即人格的四個要素一一價值觀、道德觀、思維方式和心理素質與外界社會發(fā)展的完美結合。首先，進行以集體主義核心的價值觀教育。平時應鼓勵優(yōu)生努力幫助班級中的后進生，讓其認識到“一燕不成夏”的道理，并鼓勵其積極參加班集體活動，為班集體掙光，培養(yǎng)集體榮譽感。其次，強調人的道德品質觀教育。即重視自然認識，更強調社會認識，培養(yǎng)學生自尊、自愛、自信、自立、自律、自強和樸實、勤奮、誠實、勇敢的良好品質。第三，注重對思維方式的培養(yǎng)。以唯物的、辯證的、多角度和全方位的、客觀的思維方式，面向現代化，面向世界，面向未來。第四，培養(yǎng)健康的心理素質。即激情、熱情、意志和積極進取的主體精神。4、對于“優(yōu)生”心理障礙的疏導轉化還應該注意：①抓住最佳時機進行心理疏導。因為只有當優(yōu)生真正強烈地意識到自己的所作所為將給自己帶來危害時，他才會清楚地意識到缺點的性質，產生改正缺點的欲望。此時，以“情''才能動之，以“理''才能曉之，這樣進行心理疏導才能奏效。這就需要教育者循循善誘，創(chuàng)最佳時機。。對優(yōu)生的教育，尤其要采取“和風細雨”的方法，以情感人，以理服人，講究教育藝術，使其在潛移默化中得到熏陶，以取得教育的最佳效果。3對優(yōu)生更要觀察入微，防微杜漸。