大班珠心算《9以內直加》說課稿

第第4頁大班珠心算《9以內直加》說課稿

各位領導、各位老師：

我是趕水鎮(zhèn)幼兒園老師蔣智。今日，我為大家提供的是大班珠心算活動《9以內數(shù)的直加—+1，+2，+3，+4》，接下來，我將為大家介紹本次活動的初步構想：

珠心算作為一門新興的開發(fā)人的聰慧的科學，正在全國蓬勃進展。目前，我園正在開展幼兒珠心算教學活動，老師們通過活動中的嘗試與體驗，已特別清晰的認識到：珠心算教學以算盤為媒體教學，把游戲和學習有機的聯(lián)系起來，讓幼兒在玩中學、學中練、學中玩、玩中會，不僅幼兒感愛好，家長滿足，更能啟迪幼兒智力，促進幼兒

全面素養(yǎng)的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同時，《幼兒園指導綱要》強調，在教育與進展間應堅持：“既要尊敬幼兒的主體地位，又要發(fā)揮老師的主導作用”而珠心算教學的`出發(fā)點正是幼兒自我進展〔學習〕技能的培育。因此，我選擇了這一活動。

本次活動的目標有三點：〔1〕幼兒通過玩中學、學中練，感受珠心算活動的樂趣，體會勝利的歡樂〔2〕動用多種感官，積極、主動探究問題，培育幼兒舉一反三的技能，進展幼兒的形象思維及制造性思維?！?〕培育幼兒的留意力、反映力及規(guī)律思維技能，加強幼兒的時間觀念。

在設計本次活動時，我力圖表達珠心算教學活動的趣味性、操作性、互動性、主體性和教學活動化的特點。

一、突出了活動的趣味性

《綱要》中明確提出：“幼兒園應當以游戲為基本活動，寓教為樂，著重活動過程”。在本次活動中，我運用了游戲法，以游戲的口吻引入，以

生動、形象的比方將取盤、握筆、清盤、撥珠等常規(guī)活動融于兒歌里，如：在學習珠圖這一環(huán)節(jié)時，我將大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼兒邊念兒歌邊做動作，愛好高漲；學畫珠圖時，請幼兒當攝影師，給珠圖照相；在練習時，更是用上幼兒喜愛的“送信”“開火車”的游戲，調動了幼兒學習的積極性，充分表達了杜威的教育理論：“做中玩，玩中練”，使幼兒在輕松、愉悅的游戲中得到有趣的收益。

二、突出了幼兒學習的主體性

我遵循現(xiàn)代幼兒教育思想，將幼兒擺在了活動的主體地位，充分考慮幼兒主體性的進展。做到“教人以漁”。本次活動的重難點是撥珠動作。為解決這一難點，我大膽運用了操作法、演示法、探究發(fā)覺法、啟發(fā)式教學法，使教學內容由淺入深，由易到難。首先，在教學預備中對幼兒進行撥珠練習，讓幼兒全盤撥入1，再撥入1……使幼兒熟識撥珠動作，然后層層深入，讓幼兒試撥“1+1”，啟發(fā)他們說出撥珠動作；通過一撥二復三放這三步曲，利用幼兒好仿照的天性，進展其觀測仿照力，教會幼兒正確的撥珠動作，并以此為切入點，由此及彼，大膽探究，尋求規(guī)律，從而舉一反三的學會“+2，+3，+4”的撥珠動作，表達了老師教的主導作用和幼兒學的主體性。其次，采納游戲式、競技式的練習，加強了幼兒學習的積極性、主動性、趣味性，為幼兒今后主動去學習、去發(fā)覺

、去探究，奠定了良好的基礎，讓幼兒終身受益，較好的解決了“幼小連接的”的問題。

三、多種感官的參加，多元智能的進展

蘇聯(lián)霍姆林斯基說“兒童的聰慧在他的手指尖上”。珠心算教學是一門重過程、操作性很強的課程，主要表現(xiàn)在撥珠、畫珠圖、寫數(shù)字等身體的操作上。

其次，表達為多種方式的動，通過動耳、動口、動腦、動手、動眼等多種感官的綜合學習，同時作用，在看看、說說、聽聽、畫畫、想想中，培育幼兒的留意力、記憶力、思維力、感知力、想象力和制造力，促進兒童情感、愛好等非智力因素的健康進展。

四、突出了“以人為本”的教育理念

針對幼兒學得快，忘的快、直觀形象的思維特點、自控技能差的年齡特點，開展“閃電讀數(shù)”、“讀、畫珠圖”等練習，開發(fā)幼兒的形象思維、規(guī)律思維，促進幼兒的記憶力、反應力、有意留意力的進展。針對幼兒喜愛被表揚、被確定的情感特征，我設計了“記時撥珠”“撥珠接力”等環(huán)節(jié)，使幼兒能感受到自己一次一次的進步，體會到勝利的喜悅，而小紅珠的發(fā)放更是貫穿與活動的始終，更讓幼兒