2021-2022學年甘肅省慶陽市成考專升本教育理論第一輪測試卷(含答案)

2021-2022學年甘肅省慶陽市成考專升本教育理論第一輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.由短時記憶轉入長時記憶的條件是（）

A．思維

B．想象

C．注意

D．復述

2.中國開始采用班級授課制是在()

A．元末

B．明末

C．清末

D．民國初期

3.沒有明確的目標和要求；既不鼓勵學生，也不反對學生。學生的反應：無目標，道德和學習往往差。這種師生關系類型是()。A.漠視型B.專制型C.民主型D.放任型

4.由于喜歡某人、某群體或某件事，樂于與其保持一致或采取與其相同的表現(xiàn)，這是態(tài)度形成過程中的哪一個階段?（）A.A.順從B.認同C.內化D.改變

5.馬克思主義觀點認為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（）

A．教育與社會實踐相結合

B．知識分子與工人、農民相結合

C．德育與智育、體育相結合

D．教育與生產勞動相結合

6.創(chuàng)造性思維的主要心理成分是（）

A．發(fā)散思維

B．聚合思維

C．分析思維

D．抽象思維

7.精神分析法的人性觀屬于（）

A．積極人性觀

B．被動人性觀

C．消極人性觀

D．主動人性觀

8.由短時記憶轉入長時記憶的條件是（）。A.A.思維B.想象C.注意D.復述

9.提出動機的自我效能理論的心理學家是()。A.馬斯洛B.斯金納C.韋納D.班杜拉

10.“萬綠叢中一點紅”，容易引起人們的無意注意，這主要是由于刺激物具有（）。A.A.強度的特點B.新異性的特點C.變化的特點D.對比的特點

二、填空題(10題)11.義務教育具有普遍性和_______的特點。

12.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

13.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

14.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

15.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

16.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯(lián)系的建立。

17.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

18.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

19.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

20.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

三、簡答題(2題)21.進行教學評價的主要原則有哪些?

22.簡述教育的社會功能。

四、論述題(2題)23.根據(jù)知覺規(guī)律，如何靈活運用直觀教學的方法?

24.在近代教育史上，形式教育論認為教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，而知識的傳授則無關緊要，試用某一教學規(guī)律對該觀點進行評析。

五、辨析題(2題)25.在我國當前基礎教育課程設置中，高中階段應以設置分科與綜合相結合的課程為主。

26.我國辦學體制改革的重點就是強化政府辦學。

參考答案

1.D

2.CC

[解析]清時期廢除了科舉制度，當時引入了“中學為體，西學為用”的觀點。

3.D師生關系類型主要分為專制型、放任型和民主型，其中題干所描述的就是放任型的基本特征。

4.C

5.D

6.A

7.C

8.D

9.D自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出。班杜拉在他的動機理論中指出，人的行為受行為的結果因素與先行因素的影響。行為的結果因素就是通常所說的強化。

10.D

11.強制性強制性

12.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

13.制度文化

14.教學價值取向教學價值取向

15.社會問題社會問題

16.強化強化

17.德育內容，德育方法

18.學生集體學生集體

19.意義識記機械識記意義識記，機械識記

20.感知思維認識感知,思維,認識

21.(1)客觀性；

(2)全面性；

(3)指導性；

(4)科學性。

教學評價是現(xiàn)在教學改革中突出的方面。(答題時，要注意對幾條原則的含義進行解釋。)

22.教育對社會發(fā)展會產生巨大的影響與作用。

具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

(1)教育的政治功能。

(2)教育的經濟功能。

(3)教育的文化功能。

23.(1)根據(jù)學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式。根據(jù)學習任務的性質，正確地運用直觀性原則，可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握，提高教育、教學的質量。(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。在教學中，教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。(3)教會學生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。同時，還應引導學生開展討論，交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質。

24.(1)該觀點是錯誤的。

(2)因為它違背了“教學過程掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一”的這一規(guī)律。

(3)知識和智力是兩個不同的概念，傳授知識與發(fā)展智力二者相統(tǒng)一、相一致。二者統(tǒng)一在同一個教學活動中，統(tǒng)一在同一個認識主體的認識活動中。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，發(fā)展智力又是掌握知識的重要條件。所以重