教育心理學(xué)考試大綱

第一 教育心理學(xué)概３、教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容（學(xué)教相互作用過(guò)程模式：P4）①學(xué)生——學(xué)習(xí)的主體因素（其群體差異、差異影響學(xué)與教過(guò)程、、

P9-（一）初創(chuàng)時(shí)期（20紀(jì)20前代表人物：桑代克事件：1903年了《教育心理學(xué)，是西方第一本以教育心理學(xué)命名的（二）發(fā)展時(shí)期（20紀(jì)2050）（三）成熟時(shí)期（20紀(jì)60代到70）（四）完善時(shí)期（20紀(jì)80）布魯納：認(rèn)為教育心理學(xué)研究包括（4）我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)：廖世承（1924１、少年期（11、1214、15２、青年初期（14、1517、18）④形成了理智的自我意識(shí)，但理想自我與現(xiàn)實(shí)自我、自我肯定與自我否定常發(fā)生沖突；

１、提出者：奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茲（動(dòng)物身上存在“印過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒(méi)有影響。2是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，4是形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期、4.5歲是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期等。不變順序相繼出現(xiàn)的時(shí)期或階段；②邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)。③從嬰兒到的認(rèn)特點(diǎn)：感覺(jué)和動(dòng)作分化；后期思維開(kāi)始萌㈡前運(yùn)算階段（2—7㈣形式運(yùn)算階段（11—15①認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法；②教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展；③教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的關(guān)于最近發(fā)展定義：指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)第三節(jié)中學(xué)生發(fā)２、發(fā)展階段：埃里克森八階段理論（見(jiàn)書(shū)P20-場(chǎng)獨(dú)立性的人對(duì)事物的知覺(jué)和判斷不易受外來(lái)因素的影響和干擾，常根據(jù)自己

IQ）來(lái)衡量；４、差異表現(xiàn)：（見(jiàn)書(shū)P27）②性格類型差異（外傾性和內(nèi)傾型；獨(dú)立型和順從型３、教育含義：性格的個(gè)別差異影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，影響學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)持久的變化。這一定義說(shuō)明：③學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的②人的學(xué)習(xí)是以語(yǔ)言為中介的⑤辨別學(xué)習(xí)；⑥概念學(xué)習(xí)；⑦規(guī)則或原理學(xué)習(xí)；⑧解決問(wèn)題學(xué)習(xí)

（P34-強(qiáng)化；逃避條件作用與回避條件作用；消退；懲罰（定義理解）第三節(jié)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

技※※※第四章第一節(jié)學(xué)習(xí)概述（P54-一、及其功２、組成：學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)期待（P55-①高尚的與低級(jí)的；（按學(xué)習(xí)內(nèi)容的社會(huì)意義分②近景的直接性與遠(yuǎn)景的間接性；（按學(xué)習(xí)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系分③學(xué)習(xí)與外部學(xué)習(xí)（按學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源分）第二節(jié)學(xué)習(xí)的理

三、成就理強(qiáng)化：三種直接強(qiáng)化替代強(qiáng)化自我強(qiáng)化第三節(jié)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)（P63-第五章第一節(jié)3、作用２、共同要素說(shuō)（桑代克

加特納、吉克：認(rèn)為前后兩種情境中的結(jié)構(gòu)特征、內(nèi)在關(guān)系與聯(lián)系等本質(zhì)特性是關(guān)鍵。第六章第一節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)概述（P84-知識(shí)獲得→知識(shí)保持→知識(shí)提４、知識(shí)學(xué)習(xí)的作用：是增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提（三點(diǎn)第二節(jié)

⑤第三節(jié)時(shí)容信息來(lái)信息處瞬0.25-2大刺短5－27＋2感組塊長(zhǎng)解決問(wèn)長(zhǎng)1鐘一終１、遺忘進(jìn)程（艾賓浩斯遺忘曲線①痕跡說(shuō)（最古老亞里士多德、桑代克）：３、如何運(yùn)用規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持（P101-104）第七章第一節(jié)２、特點(diǎn)（三點(diǎn)P105-106）：①技能是通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成，不同于本能行為。②技能是３、種類：（P106-107）第二節(jié)操作技能的形成（P108-113第三節(jié)心智技能的形成（P113-一、理

１、心智動(dòng)作按階段形成理論（加理培林 第八章第一節(jié)３、分類：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略第二節(jié)⑥畫(huà)線、、③提問(wèn)

④ ２、常用策略：①計(jì)劃策略、②監(jiān)視策略、③調(diào)節(jié)策略第三節(jié)第九章第一節(jié)問(wèn)題解決概述①定義：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些需要被克服的刺②問(wèn)題解決的特點(diǎn)：目的性；認(rèn)知性；序列性；４、檢驗(yàn)假設(shè)——確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理（直接檢驗(yàn)、間接檢驗(yàn)）

第二節(jié)第十章第一節(jié)；品德是價(jià)

第二節(jié)中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征（P156-１、道德發(fā)展階段論（皮亞杰 柯?tīng)柌瘼谒剑簩で笳J(rèn)可取向階段、遵規(guī)取向階第三節(jié)態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程與條件（P162-依從→認(rèn)同→內(nèi)化第四節(jié)良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)（P165- 第十一章（P172-一概理康是種好續(xù)心狀與現(xiàn)個(gè)具生的，（P179-

技術(shù)：① ３、其他方法：觀察法、自述法三第十二章第一節(jié)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)（P188-第二節(jié)

第三節(jié)第十三章第一節(jié)第二節(jié)（二）群體動(dòng)力（勒溫最早研究第三節(jié)課堂紀(jì)律的管理（P212-

2、類型第十四章第一節(jié)4、正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)（教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度第二節(jié)1、內(nèi)容包括：①認(rèn)知；②技能；③情（二）２、測(cè)驗(yàn)的計(jì)劃（略

第二節(jié)型教師與新教師的比較研2014年教師招聘、資格證、入編考試免史上最強(qiáng)教師資格招聘資料合集免費(fèi)不看你會(huì)后悔地址一：拖把網(wǎng)地址二：網(wǎng)盤(pán) 地址四：360網(wǎng)盤(pán)： 群一：170345905/r/