部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》課件

三顧茅廬三顧茅廬1.疏通文意，把握小說(shuō)情節(jié)，理解人物形象。2.學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的方法。3.通過(guò)古典小說(shuō)的學(xué)習(xí)，感受傳統(tǒng)文化的魅力。1.疏通文意，把握小說(shuō)情節(jié)，理解人物形象?！玖_貫中】（約1330年－約1400年），名本，字貫中，山西并州太原人，漢族，號(hào)湖海散人。他是元末明初著名小說(shuō)家、戲曲家，是中國(guó)章回小說(shuō)的鼻祖，代表作《三國(guó)演義》。【羅貫中】（約1330年－約1400年），名本，字貫中，山西

羅貫中生于元末社會(huì)動(dòng)亂之時(shí)，有自己的政治理想，不茍同于流俗，曾參與反元的起義斗爭(zhēng)。明朝建立之后，專心致力于文學(xué)創(chuàng)作。今存署名由羅貫中編著的小說(shuō)有《三國(guó)志通俗演義》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》等。羅貫中生于元末社會(huì)動(dòng)亂之時(shí)，有自己的政治理想，不茍同相關(guān)介紹

《三國(guó)演義》：又名《三國(guó)志演義》，是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體歷史演義小說(shuō)。所謂“歷史演義”，就是用通俗的語(yǔ)言，將爭(zhēng)戰(zhàn)興廢、朝代更替等為基干的歷史題材，組織、敷演成完整的故事，并以此表明了一定的政治思想、道德觀念和美學(xué)理想。相關(guān)介紹《三國(guó)演義》：又名《三國(guó)志演義》，是我國(guó)第一

這種獨(dú)特的文學(xué)樣式受到了素重歷史傳統(tǒng)的中國(guó)人民的喜愛(ài)，所以明代“自羅貫中氏《三國(guó)志》一書(shū)，以國(guó)史演為通俗演義，汪洋百馀回，為世所尚，嗣是效顰者日眾，因而有《夏書(shū)》《商書(shū)》《列國(guó)》諸刻，其浩瀚與正史分簽并架”，形成了一個(gè)創(chuàng)作歷史演義的傳統(tǒng)。這種獨(dú)特的文學(xué)樣式受到了素重歷史傳統(tǒng)的中國(guó)人民的喜愛(ài)背景介紹

本文節(jié)選自名著《三國(guó)演義》的第三十八回“定三分隆中決策戰(zhàn)長(zhǎng)江孫氏報(bào)仇”，當(dāng)時(shí)有宏圖大志的劉備依附于劉表，屯駐在新野，徐庶被曹操所騙，去曹營(yíng)前薦諸葛“有經(jīng)天緯地之才，蓋天下一人也”。背景介紹本文節(jié)選自名著《三國(guó)演義》的第三十八回“定三

后劉備又遇到司馬徽，司馬徽對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)是：“可比興周八百年之姜子牙，旺漢四百年之張子房。”兩人的薦語(yǔ)，更引起了劉備拜見(jiàn)諸葛亮的興趣。一顧茅廬遇崔州平，論天下事；二顧茅廬遇諸葛均、黃承彥，留下書(shū)信。課文從三顧茅廬開(kāi)始寫(xiě)起。后劉備又遇到司馬徽，司馬徽對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)是：“可比興拜謁綸巾

鶴氅愧赧沔存恤簞食鄙賤

yèguānnǎnxùchǎngdānmiǎnbǐ字詞積累拜謁綸巾鶴氅愧赧yèguānnǎnx【如雷貫耳】意思是響亮得像雷聲傳進(jìn)耳朵里。形容人的名聲大，也形容聲音巨大?！舅假t如渴】比喻迫切地想延致有才德的人?！绢D開(kāi)茅塞】比喻受到啟發(fā)，思想豁然開(kāi)竅，立刻明白了某個(gè)道理。部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件【如雷貫耳】意思是響亮得像雷聲傳進(jìn)耳朵里。形容人的名聲大，也文題“三顧茅廬”最能凸顯劉備怎樣的特征？求賢若渴文中哪些細(xì)節(jié)具體體現(xiàn)了劉備的這種特征？細(xì)讀感悟部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件文題“三顧茅廬”最能凸顯劉備怎樣的特征？求賢若渴文中哪些細(xì)節(jié)劉備的動(dòng)作：離草廬半理外，便下馬步行；徐步而入；拱立階下……劉備的語(yǔ)言：且休通報(bào)；且勿驚動(dòng)；已書(shū)賤名；望先生不棄鄙賤；智術(shù)短淺……關(guān)、張的襯托：張飛直爽、莽撞，直白的表現(xiàn)出對(duì)劉備如此謙恭耐心地見(jiàn)諸葛亮的不滿，但劉備執(zhí)意如此，他也講義氣的無(wú)條件跟隨。關(guān)于相對(duì)張飛穩(wěn)重很多，但對(duì)幾次遠(yuǎn)訪諸葛亮也很有意見(jiàn)。部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件劉備的動(dòng)作：劉備的語(yǔ)言：關(guān)、張的襯托：部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第

①仁心愛(ài)人；劉備求賢若渴，非是為了一己之私，在諸葛亮未應(yīng)出山時(shí)，劉備泣曰“先生不出，如蒼生何”，是為蒼生計(jì)，以此可見(jiàn)其仁人之心。你還發(fā)現(xiàn)了劉備身上的哪些品質(zhì)？部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件①仁心愛(ài)人；劉備求賢若渴，非是為了一己之私，在諸葛亮②誠(chéng)心求賢；劉備為見(jiàn)得諸葛亮，不顧貴胄身份，“凡三往”，可見(jiàn)其求賢之誠(chéng)。③虛心求教；劉備自知謀略不足，因此請(qǐng)見(jiàn)諸葛亮，言“開(kāi)備愚魯而賜教”，可見(jiàn)其請(qǐng)教虛心。④待人寬和有耐心；在張飛表現(xiàn)出急性子時(shí)，劉備表現(xiàn)出的是一種耐心與寬厚。⑤有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件②誠(chéng)心求賢；劉備為見(jiàn)得諸葛亮，不顧貴胄身份，“凡三往”，可見(jiàn)諸葛亮有何過(guò)人之處？文中是怎樣體現(xiàn)的？部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件諸葛亮有何過(guò)人之處？文中是怎樣體現(xiàn)的？部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第側(cè)面烘托、渲染鋪墊：司馬德操之言，徐元直之語(yǔ)千呼萬(wàn)喚始出來(lái)正面勾勒：身長(zhǎng)八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概隆中對(duì)，透析形式、商定策略文中詩(shī)句部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件側(cè)面烘托、渲染鋪墊：司馬德操之言，徐元直之語(yǔ)千呼萬(wàn)喚始出來(lái)正小說(shuō)常見(jiàn)的人物出場(chǎng)方式主要有：①“單刀直入”（開(kāi)篇就讓人物走出場(chǎng)來(lái)）；②“先聲奪人”（先聞其聲，后見(jiàn)其人）；③“鋪墊渲染”（千呼萬(wàn)喚始出來(lái)）。明確：人物的出場(chǎng)的藝術(shù)。部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件小說(shuō)常見(jiàn)的人物出場(chǎng)方式主要有：明確：人物的出場(chǎng)的藝術(shù)。部編版諸葛亮的出場(chǎng)屬于鋪墊渲染。例如，首段劉關(guān)張三人的不同意見(jiàn)；路遇諸葛均；階下侍立等晝寢的諸葛亮醒來(lái)等。

在出場(chǎng)前對(duì)諸葛亮的烘托、渲染，增加了故事的張力和神秘感，極大地激發(fā)了讀者的閱讀興趣。部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件諸葛亮的出場(chǎng)屬于鋪墊渲染。例如，首段劉關(guān)張三人的不同意見(jiàn)；路明確：諸葛亮所吟的四句詩(shī)

“大夢(mèng)誰(shuí)先覺(jué)？平生我自知”：暗示諸葛亮“未出茅廬，已知三分天下”的雄才大略?！安萏么核?，窗外日遲遲”：寫(xiě)出了諸葛亮淡泊名利。這四句詩(shī)為下文故事情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件明確：諸葛亮所吟的四句詩(shī)“大夢(mèng)誰(shuí)先覺(jué)？平生我自知”：明確：作者通過(guò)劉備的視線寫(xiě)諸葛亮的相貌的作用。一方面寫(xiě)出諸葛亮的氣宇軒昂、神異不凡，另一方面更加堅(jiān)定了劉備對(duì)諸葛亮的信任，確實(shí)有將相之才，又為下文的一再邀請(qǐng)做了鋪墊。部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件明確：作者通過(guò)劉備的視線寫(xiě)諸葛亮的相貌的作用。一方面寫(xiě)出諸葛明確：第3、4段用詩(shī)句作結(jié)的好處。

用詩(shī)句對(duì)所敘之事，所刻畫(huà)之人進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，又為后面的故事埋下了伏筆。部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件明確：第3、4段用詩(shī)句作結(jié)的好處。用詩(shī)句對(duì)所敘之事，諸葛亮形象：

①高風(fēng)亮節(jié)、不貪戀富貴功名；諸葛亮有一身才華，卻甘心做“南陽(yáng)野人”，劉皇叔若非一片赤誠(chéng)，不能邀其出山，結(jié)尾的詩(shī)句可見(jiàn)其本心也不愿流落世俗。部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件諸葛亮形象：①高風(fēng)亮節(jié)、不貪戀富貴功名；諸葛亮有一身

②仁心愛(ài)人；劉皇叔為天下蒼生計(jì)，諸葛亮方表示愿效犬馬之勞，這是儒者大義，足見(jiàn)其一片仁義。

③聰睿過(guò)人；一句“大夢(mèng)誰(shuí)先覺(jué)？平生我自知”是智慧的宣言，不出茅廬，而已知“三分天下”，足見(jiàn)諸葛亮之智。部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件②仁心愛(ài)人；劉皇叔為天下蒼生計(jì)，諸葛亮方表示愿效犬馬

諸葛亮為劉備分析天下大勢(shì)的內(nèi)容被后人稱作“隆中對(duì)”，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，“隆中對(duì)”是如何幫助劉備分析大下大勢(shì)的，“隆中對(duì)”的內(nèi)容有何作用。

可對(duì)此戰(zhàn)略布局做詳細(xì)分析，繪制地圖，感受諸葛亮之智。部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件諸葛亮為劉備分析天下大勢(shì)的內(nèi)容被后人稱作“隆中對(duì)”，對(duì)曹操，誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。對(duì)孫權(quán)，可以為援而不可圖也。對(duì)荊州，可爭(zhēng)，作為根據(jù)地。對(duì)益州，可圖，作為根據(jù)地。成霸業(yè)，興漢室部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件對(duì)曹操，誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。成霸業(yè)，興漢室部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年

課文寫(xiě)劉備聽(tīng)完了諸葛亮對(duì)天下大勢(shì)的分析后，說(shuō)“先生之言，頓開(kāi)茅塞，使備如撥云霧而睹青天”，這句話有什么作用？

側(cè)面烘托諸葛亮神機(jī)妙算、足智多謀。諸葛亮對(duì)天下大勢(shì)的分析，也讓劉備找到了實(shí)現(xiàn)宏愿的途徑，興復(fù)漢室有了可能性。部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件課文寫(xiě)劉備聽(tīng)完了諸葛亮對(duì)天下大勢(shì)的分析后，說(shuō)“先生之

與所學(xué)課文《智取生辰綱》相比，本文的語(yǔ)言并不是純粹的白話語(yǔ)言，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為何《三國(guó)演義》的語(yǔ)言不用白話語(yǔ)。涉及史料，難以用白話演繹。思考探究部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件與所學(xué)課文《智取生辰綱》相比，本文的語(yǔ)言并不是純粹的拓展探究探究《三顧茅廬》故事經(jīng)久不衰之秘：

①《三顧茅廬》的情節(jié)在史書(shū)中僅有寥寥幾筆，但在羅貫中筆下，這個(gè)故事豐潤(rùn)起來(lái)，并隨著《三國(guó)演義》的感染力一同為人熟知。部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件拓展探究探究《三顧茅廬》故事經(jīng)久不衰之秘：①《三顧茅

②《三顧茅廬》的“隆中對(duì)”部分，表現(xiàn)了諸葛亮之智，又因其類似于總綱內(nèi)容，給人深刻印象，因此經(jīng)久不衰。③古代士人都有一個(gè)擇賢主而事的夢(mèng)，求賢若渴也是賢君的表現(xiàn)，這正是士大夫乃至平民百姓的理想，因此傳唱不衰。部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件②《三顧茅廬》的“隆中對(duì)”部分，表現(xiàn)了諸葛亮之智，又文章通過(guò)劉備“三顧茅廬”之事，既表現(xiàn)了他為興蜀漢大業(yè)而禮賢下士的寬宏氣度和求賢若渴的精神，也展示了未出山便曉天下事的諸葛亮的雄才大略。課堂小結(jié)文章通過(guò)劉備“三顧茅廬”之事，既表現(xiàn)了他為興蜀漢大業(yè)而禮賢下劉備：求賢若渴志向遠(yuǎn)大諸葛亮：才略高超淡泊名利張飛：言行魯莽性格直爽關(guān)羽：穩(wěn)重三顧茅廬板書(shū)設(shè)計(jì)劉備：求賢若渴志向遠(yuǎn)大三顧茅廬板書(shū)設(shè)計(jì)三顧茅廬三顧茅廬1.疏通文意，把握小說(shuō)情節(jié)，理解人物形象。2.學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的方法。3.通過(guò)古典小說(shuō)的學(xué)習(xí)，感受傳統(tǒng)文化的魅力。1.疏通文意，把握小說(shuō)情節(jié)，理解人物形象?！玖_貫中】（約1330年－約1400年），名本，字貫中，山西并州太原人，漢族，號(hào)湖海散人。他是元末明初著名小說(shuō)家、戲曲家，是中國(guó)章回小說(shuō)的鼻祖，代表作《三國(guó)演義》。【羅貫中】（約1330年－約1400年），名本，字貫中，山西

羅貫中生于元末社會(huì)動(dòng)亂之時(shí)，有自己的政治理想，不茍同于流俗，曾參與反元的起義斗爭(zhēng)。明朝建立之后，專心致力于文學(xué)創(chuàng)作。今存署名由羅貫中編著的小說(shuō)有《三國(guó)志通俗演義》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》等。羅貫中生于元末社會(huì)動(dòng)亂之時(shí)，有自己的政治理想，不茍同相關(guān)介紹

《三國(guó)演義》：又名《三國(guó)志演義》，是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體歷史演義小說(shuō)。所謂“歷史演義”，就是用通俗的語(yǔ)言，將爭(zhēng)戰(zhàn)興廢、朝代更替等為基干的歷史題材，組織、敷演成完整的故事，并以此表明了一定的政治思想、道德觀念和美學(xué)理想。相關(guān)介紹《三國(guó)演義》：又名《三國(guó)志演義》，是我國(guó)第一

這種獨(dú)特的文學(xué)樣式受到了素重歷史傳統(tǒng)的中國(guó)人民的喜愛(ài)，所以明代“自羅貫中氏《三國(guó)志》一書(shū)，以國(guó)史演為通俗演義，汪洋百馀回，為世所尚，嗣是效顰者日眾，因而有《夏書(shū)》《商書(shū)》《列國(guó)》諸刻，其浩瀚與正史分簽并架”，形成了一個(gè)創(chuàng)作歷史演義的傳統(tǒng)。這種獨(dú)特的文學(xué)樣式受到了素重歷史傳統(tǒng)的中國(guó)人民的喜愛(ài)背景介紹

本文節(jié)選自名著《三國(guó)演義》的第三十八回“定三分隆中決策戰(zhàn)長(zhǎng)江孫氏報(bào)仇”，當(dāng)時(shí)有宏圖大志的劉備依附于劉表，屯駐在新野，徐庶被曹操所騙，去曹營(yíng)前薦諸葛“有經(jīng)天緯地之才，蓋天下一人也”。背景介紹本文節(jié)選自名著《三國(guó)演義》的第三十八回“定三

后劉備又遇到司馬徽，司馬徽對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)是：“可比興周八百年之姜子牙，旺漢四百年之張子房?！眱扇说乃]語(yǔ)，更引起了劉備拜見(jiàn)諸葛亮的興趣。一顧茅廬遇崔州平，論天下事；二顧茅廬遇諸葛均、黃承彥，留下書(shū)信。課文從三顧茅廬開(kāi)始寫(xiě)起。后劉備又遇到司馬徽，司馬徽對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)是：“可比興拜謁綸巾

鶴氅愧赧沔存恤簞食鄙賤

yèguānnǎnxùchǎngdānmiǎnbǐ字詞積累拜謁綸巾鶴氅愧赧yèguānnǎnx【如雷貫耳】意思是響亮得像雷聲傳進(jìn)耳朵里。形容人的名聲大，也形容聲音巨大。【思賢如渴】比喻迫切地想延致有才德的人。【頓開(kāi)茅塞】比喻受到啟發(fā)，思想豁然開(kāi)竅，立刻明白了某個(gè)道理。部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件【如雷貫耳】意思是響亮得像雷聲傳進(jìn)耳朵里。形容人的名聲大，也文題“三顧茅廬”最能凸顯劉備怎樣的特征？求賢若渴文中哪些細(xì)節(jié)具體體現(xiàn)了劉備的這種特征？細(xì)讀感悟部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件文題“三顧茅廬”最能凸顯劉備怎樣的特征？求賢若渴文中哪些細(xì)節(jié)劉備的動(dòng)作：離草廬半理外，便下馬步行；徐步而入；拱立階下……劉備的語(yǔ)言：且休通報(bào)；且勿驚動(dòng)；已書(shū)賤名；望先生不棄鄙賤；智術(shù)短淺……關(guān)、張的襯托：張飛直爽、莽撞，直白的表現(xiàn)出對(duì)劉備如此謙恭耐心地見(jiàn)諸葛亮的不滿，但劉備執(zhí)意如此，他也講義氣的無(wú)條件跟隨。關(guān)于相對(duì)張飛穩(wěn)重很多，但對(duì)幾次遠(yuǎn)訪諸葛亮也很有意見(jiàn)。部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件劉備的動(dòng)作：劉備的語(yǔ)言：關(guān)、張的襯托：部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第

①仁心愛(ài)人；劉備求賢若渴，非是為了一己之私，在諸葛亮未應(yīng)出山時(shí)，劉備泣曰“先生不出，如蒼生何”，是為蒼生計(jì)，以此可見(jiàn)其仁人之心。你還發(fā)現(xiàn)了劉備身上的哪些品質(zhì)？部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件①仁心愛(ài)人；劉備求賢若渴，非是為了一己之私，在諸葛亮②誠(chéng)心求賢；劉備為見(jiàn)得諸葛亮，不顧貴胄身份，“凡三往”，可見(jiàn)其求賢之誠(chéng)。③虛心求教；劉備自知謀略不足，因此請(qǐng)見(jiàn)諸葛亮，言“開(kāi)備愚魯而賜教”，可見(jiàn)其請(qǐng)教虛心。④待人寬和有耐心；在張飛表現(xiàn)出急性子時(shí)，劉備表現(xiàn)出的是一種耐心與寬厚。⑤有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件②誠(chéng)心求賢；劉備為見(jiàn)得諸葛亮，不顧貴胄身份，“凡三往”，可見(jiàn)諸葛亮有何過(guò)人之處？文中是怎樣體現(xiàn)的？部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件諸葛亮有何過(guò)人之處？文中是怎樣體現(xiàn)的？部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第側(cè)面烘托、渲染鋪墊：司馬德操之言，徐元直之語(yǔ)千呼萬(wàn)喚始出來(lái)正面勾勒：身長(zhǎng)八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概隆中對(duì)，透析形式、商定策略文中詩(shī)句部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件側(cè)面烘托、渲染鋪墊：司馬德操之言，徐元直之語(yǔ)千呼萬(wàn)喚始出來(lái)正小說(shuō)常見(jiàn)的人物出場(chǎng)方式主要有：①“單刀直入”（開(kāi)篇就讓人物走出場(chǎng)來(lái)）；②“先聲奪人”（先聞其聲，后見(jiàn)其人）；③“鋪墊渲染”（千呼萬(wàn)喚始出來(lái)）。明確：人物的出場(chǎng)的藝術(shù)。部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件小說(shuō)常見(jiàn)的人物出場(chǎng)方式主要有：明確：人物的出場(chǎng)的藝術(shù)。部編版諸葛亮的出場(chǎng)屬于鋪墊渲染。例如，首段劉關(guān)張三人的不同意見(jiàn)；路遇諸葛均；階下侍立等晝寢的諸葛亮醒來(lái)等。

在出場(chǎng)前對(duì)諸葛亮的烘托、渲染，增加了故事的張力和神秘感，極大地激發(fā)了讀者的閱讀興趣。部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件諸葛亮的出場(chǎng)屬于鋪墊渲染。例如，首段劉關(guān)張三人的不同意見(jiàn)；路明確：諸葛亮所吟的四句詩(shī)

“大夢(mèng)誰(shuí)先覺(jué)？平生我自知”：暗示諸葛亮“未出茅廬，已知三分天下”的雄才大略?！安萏么核?，窗外日遲遲”：寫(xiě)出了諸葛亮淡泊名利。這四句詩(shī)為下文故事情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件明確：諸葛亮所吟的四句詩(shī)“大夢(mèng)誰(shuí)先覺(jué)？平生我自知”：明確：作者通過(guò)劉備的視線寫(xiě)諸葛亮的相貌的作用。一方面寫(xiě)出諸葛亮的氣宇軒昂、神異不凡，另一方面更加堅(jiān)定了劉備對(duì)諸葛亮的信任，確實(shí)有將相之才，又為下文的一再邀請(qǐng)做了鋪墊。部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件明確：作者通過(guò)劉備的視線寫(xiě)諸葛亮的相貌的作用。一方面寫(xiě)出諸葛明確：第3、4段用詩(shī)句作結(jié)的好處。

用詩(shī)句對(duì)所敘之事，所刻畫(huà)之人進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，又為后面的故事埋下了伏筆。部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件明確：第3、4段用詩(shī)句作結(jié)的好處。用詩(shī)句對(duì)所敘之事，諸葛亮形象：

①高風(fēng)亮節(jié)、不貪戀富貴功名；諸葛亮有一身才華，卻甘心做“南陽(yáng)野人”，劉皇叔若非一片赤誠(chéng)，不能邀其出山，結(jié)尾的詩(shī)句可見(jiàn)其本心也不愿流落世俗。部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件諸葛亮形象：①高風(fēng)亮節(jié)、不貪戀富貴功名；諸葛亮有一身

②仁心愛(ài)人；劉皇叔為天下蒼生計(jì)，諸葛亮方表示愿效犬馬之勞，這是儒者大義，足見(jiàn)其一片仁義。

③聰睿過(guò)人；一句“大夢(mèng)誰(shuí)先覺(jué)？平生我自知”是智慧的宣言，不出茅廬，而已知“三分天下”，足見(jiàn)諸葛亮之智。部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件②仁心愛(ài)人；劉皇叔為天下蒼生計(jì)，諸葛亮方表示愿效犬馬

諸葛亮為劉備分析天下大勢(shì)的內(nèi)容被后人稱作“隆中對(duì)”，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，“隆中對(duì)”是如何幫助劉備分析大下大勢(shì)的，“隆中對(duì)”的內(nèi)容有何作用。

可對(duì)此戰(zhàn)略布局做詳細(xì)分析，繪制地圖，感受諸葛亮之智。部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件諸葛亮為劉備分析天下大勢(shì)的內(nèi)容被后人稱作“隆中對(duì)”，對(duì)曹操，誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。對(duì)孫權(quán)，可以為援而不可圖也。對(duì)荊州，可爭(zhēng)，作為根據(jù)地。對(duì)益州，可圖，作為根據(jù)地。成霸業(yè)，興漢室部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件對(duì)曹操，誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。成霸業(yè)，興漢室部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課件部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第課《三顧茅廬》PPT課