從智慧校園到“智慧育人”

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黃建林

以移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等為代表的新一代信息技術(shù)帶來的變革，正在重塑整個教育生態(tài)。從國家宏觀層面上看，《中國教育現(xiàn)代化2035》《教育信息化2.0行動計劃》等規(guī)劃將聰慧校園建設(shè)作為重點推進(jìn)，在聰慧環(huán)境、聰慧資源、聰慧服務(wù)、聰慧管理方面創(chuàng)新教育治理思路?？梢哉f，這是一場教育教學(xué)管理、育人模式的深度變革，有助于破解傳統(tǒng)的管理體制制約學(xué)校發(fā)展的難題。XX省宜興市湖濱試驗學(xué)校抓住這一歷史機(jī)遇，從2022年創(chuàng)校初成為“XX省百所數(shù)字校園試點學(xué)校〞，到2022年被評為XX省首批“聰慧校園建設(shè)示范學(xué)校〞，經(jīng)歷了從網(wǎng)絡(luò)校園到數(shù)字校園、聰慧校園的建設(shè)階段。學(xué)校的聰慧校園突破傳統(tǒng)意義上“學(xué)校〞的邊界，通過終端智能化、資源數(shù)字化、管理可視化、育人全員化，真正實現(xiàn)社會、家庭和學(xué)校三位一體的“聰慧共育〞。

●深化頂層設(shè)計，構(gòu)筑“聰慧大腦〞

1.發(fā)展聚力

構(gòu)筑學(xué)校的“聰慧大腦〞，需要加強(qiáng)頂層設(shè)計，進(jìn)行整體的謀劃、系統(tǒng)的實施。學(xué)校建設(shè)的核心理念是以人的發(fā)展為本、提升育人品質(zhì)。在整體架構(gòu)上，以基礎(chǔ)設(shè)施層、數(shù)據(jù)平臺層和服務(wù)門戶層為重點，建設(shè)遵循安全性、易用性、兼容性原則。建設(shè)路徑以軟硬件信息建設(shè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建完善的聰慧基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施，深化場景應(yīng)用。聰慧校園建設(shè)并非一蹴而就，隨著新技術(shù)日新月異地涌現(xiàn)，聰慧校園建設(shè)應(yīng)當(dāng)在動態(tài)中有序推進(jìn)、不斷完善、持續(xù)投入。

2.精準(zhǔn)施力

學(xué)校聰慧校園建設(shè)遵循國家《聰慧校園總體框架》標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋聰慧教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、聰慧教學(xué)資源管理、聰慧校園管理服務(wù)、信息安全體系建設(shè)等方面，如上頁圖所示。

抓實信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為聰慧校園的應(yīng)用提供基礎(chǔ)支持。學(xué)校先后購買了人臉識別門禁、智能考勤機(jī)、智能無線等智能硬件，通過網(wǎng)絡(luò)通信對智能感應(yīng)設(shè)備進(jìn)行科學(xué)配置，確保數(shù)據(jù)能夠精準(zhǔn)采集、高效流通。數(shù)據(jù)平臺即支撐聰慧校園的核心層，包括統(tǒng)一接口、支撐平臺、數(shù)據(jù)交換、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)服務(wù)，通過云計算協(xié)同分工，處理搜集到的各種數(shù)據(jù)信息，進(jìn)行分析、加工，確保各子系統(tǒng)內(nèi)合理運用數(shù)據(jù)決策，它相當(dāng)于學(xué)校的“聰慧大腦〞。應(yīng)用服務(wù)層的應(yīng)用端重視系統(tǒng)安全性、便捷性和可擴(kuò)展性，集成豐富的應(yīng)用插件，所有用戶統(tǒng)一身份認(rèn)證管理，進(jìn)行嚴(yán)格的層級管理，賦予相關(guān)權(quán)限，保證運行安全。

3.共建助力

聰慧校園重“建設(shè)〞輕“應(yīng)用〞的現(xiàn)象屢見不鮮，應(yīng)破除“一次性〞投資的思維定式，通過多元渠道深化場景應(yīng)用，拓展“平臺+應(yīng)用〞模式，重視來自教育教學(xué)管理一線的實際應(yīng)用需求并不斷更新，才能加強(qiáng)聰慧校園的活力。在學(xué)校聰慧校園的建設(shè)中，我們一路摸索，集聚來自各方面的研究經(jīng)驗、力量，在共建的過程中形成助推學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大動力。2022年，學(xué)校成為華東師范大學(xué)教育信息化系統(tǒng)工程研究中心的“聰慧教育試驗學(xué)校〞;2022年，學(xué)校成為全國首批“阿里巴巴釘釘未來校園示范學(xué)校〞。

●深度場景應(yīng)用，推進(jìn)“聰慧管理〞

基于大數(shù)據(jù)的聰慧校園是學(xué)校治理模式的一種生態(tài)重構(gòu)。學(xué)校通過創(chuàng)設(shè)智能的信息化環(huán)境，將日常教學(xué)場景、OA校園辦公、后勤服務(wù)管理、家校聰慧共育等有機(jī)融合，在基于日常的場景應(yīng)用中，從傳統(tǒng)管理升級到聰慧管理。

1.聰慧教學(xué)

學(xué)校的核心工作是教與學(xué)，聰慧校園的建設(shè)給教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來了天翻地覆的變革。其中，數(shù)字資源建設(shè)是基礎(chǔ)，聰慧教學(xué)應(yīng)用是途徑，師生素養(yǎng)發(fā)展是目標(biāo)。教師利用學(xué)校云平臺，實現(xiàn)學(xué)情檢測、在線備課、跟蹤反饋、課后答疑等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)。通過推進(jìn)聰慧課堂的研究，實施以協(xié)作、創(chuàng)新、自主、特性為特征的聰慧學(xué)習(xí)。充分利用交互式教學(xué)、自動錄播、智能感應(yīng)的聰慧教室，實現(xiàn)了日常教研活動的“備課組打磨—常態(tài)化錄播—教研組評議—特性化修改〞示范課引領(lǐng)教學(xué)的新模式。不斷更新、充實的校本資源庫為師生的教與學(xué)都帶來了極大的便利。

2.聰慧研修

學(xué)校把教學(xué)、科研融入聰慧校園的創(chuàng)立過程中，以科學(xué)理論指導(dǎo)實踐摸索。所承受的XX省第十二期教研課題“支持聰慧課堂的教學(xué)云平臺建設(shè)研究〞、XX省中小學(xué)試驗教學(xué)研究課題“數(shù)字化試驗技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究〞、XX市規(guī)劃課題“基于‘E學(xué)習(xí)平臺的小學(xué)語文自主合作學(xué)習(xí)研究〞等課題不斷順利結(jié)題。2022年6月，學(xué)?！靶W(xué)STEAM教育校本化實施的實踐研究〞課題獲評XX省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革重大工程子課題。通過課題研究，極大地深化了學(xué)校教師對聰慧校園、聰慧課堂的理解，提高了學(xué)科融合教學(xué)能力，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長，更推動了聰慧校園的實踐運用。

3.聰慧辦公

學(xué)校將日常應(yīng)用都整合到釘釘云平臺中，在教師個人“工作臺〞上，根據(jù)需要定制了不同模塊的日常辦公應(yīng)用，如公告、家校通知、云上黨建、校園寶、云盤、OA審批、考勤、日程等，涵蓋校務(wù)管理、人事管理、公文管理、學(xué)生管理、教務(wù)管理等方面。消息傳遞可用短信、Ding消息、電話等不同方式，已讀或者未讀一目了然。

4.聰慧服務(wù)

校園服務(wù)質(zhì)量最能表達(dá)學(xué)校的管理水平，聰慧校園以服務(wù)師生、家長為宗旨，大數(shù)據(jù)處理技術(shù)讓硬件變得更有“聰慧〞，智能硬件實現(xiàn)物物相連，讓服務(wù)無處不在。例如，“聰慧校園〞中的“后勤報修〞板塊，從發(fā)現(xiàn)故障到提出申請再到審批完成并落實報修，閉環(huán)管理，落實每一位責(zé)任人的職責(zé)權(quán)限，同時對維修進(jìn)程一目了然，規(guī)范了后勤服務(wù)工作流程。后臺大數(shù)據(jù)匯總，清楚地顯示出故障點、故障率、處置時間等信息，提升了管理效能。又如，學(xué)校每天通過人臉識別、精準(zhǔn)定位技術(shù)進(jìn)行打卡考勤，每天、每月形成智能報表，便利管理者第一時間把握出勤狀況。再如，物品領(lǐng)用管理細(xì)化為物品申購、快餐申報、用章申請、文印申請、用車申請、獎品申請等，規(guī)范了后勤管理，提升了服務(wù)效益。如家長要到校加入活動，用“魔點訪客〞進(jìn)行預(yù)約，進(jìn)校即通知到相關(guān)教師，便捷、安全、高效。

●深耕智能數(shù)據(jù)，實現(xiàn)“聰慧育人〞

聰慧校園建設(shè)和應(yīng)用是為了滿足教育發(fā)展的需求，重中之重是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的需求、教師教學(xué)與發(fā)展的需求，從而培養(yǎng)社會所需要的具備未來技能的復(fù)合型人才。面對數(shù)字時代的“原住民〞，如何摸索適合他們的學(xué)習(xí)方式，變革評價方式，從學(xué)科育人到“聰慧育人〞，是聰慧校園走入深層應(yīng)用要思考的話題。

1.聰慧學(xué)習(xí)方式變革

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，停留在單一、單向的信息“傳遞—獲取〞的方式上，很難從根本上引發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造的活力。在聰慧化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，各種資源相互連接且獲取不受時空限制，通過團(tuán)隊協(xié)作，在不斷地質(zhì)疑與思考中，學(xué)生可以獲得創(chuàng)新創(chuàng)造能力?；凇皩W(xué)習(xí)共同體〞而構(gòu)建的在線“學(xué)習(xí)場域〞，有助于開展工程化、特性化的深度學(xué)習(xí)。從“數(shù)字資源〞向“大數(shù)據(jù)〞“可視化〞轉(zhuǎn)變，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集整理、分析挖掘，從智能大數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題、解決痛點，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

2.學(xué)生評價方式變革

傳統(tǒng)的評價方式以定性、定量的分?jǐn)?shù)或者等級來標(biāo)志，不能動態(tài)反映學(xué)生的成長過程。學(xué)校聰慧校園“一生一碼〞的實踐應(yīng)用，將班級教師評分變成全校師生共評，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、日常行為規(guī)范、比賽獲獎狀況等進(jìn)行綜合評價。同時，班級群中“班級圈〞的應(yīng)用可以記錄班級生活點滴，如優(yōu)秀作品、比賽瞬間、才藝共享、生活舞臺等，是一本隨時可以點擊的立體綜合的成長數(shù)字手冊;而“校友會〞功能則把班級群永久保存，每位學(xué)生的“成長大數(shù)據(jù)〞可伴隨一生。

3.“三位一體〞聰慧共育

社會、家庭和學(xué)校在學(xué)生成長過程中都有不可替代的重要作用，聰慧校園建設(shè)過程中要落實學(xué)?！傲⒌聵淙栓暤母救蝿?wù)，發(fā)揮各方優(yōu)勢和力量，實現(xiàn)“聰慧共育〞。2022年，學(xué)校被國家教育行政學(xué)院授予“全國‘家校共育數(shù)字化試點學(xué)校〞稱號。借助豐富的家庭教育資源，實施聰慧心育，相當(dāng)于把“心理教育專家〞請進(jìn)了每一個家庭。通過聰慧云平臺，家長和教師及時交流育人心得、理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

建設(shè)聰