高教版中職語(yǔ)文(拓展模塊)寫作《審題與立意》課件1

寫作審題立意寫作審題立意材料回顧閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫作文。

水從高原流下，由西向東，渤海的一條魚逆流而上。它沖過淺灘，劃過急流，越過了湖泊中層層的漁網(wǎng)，躲過了無(wú)數(shù)水鳥的追逐。它不停地游，最后穿過山澗，擠過石罅，游上了高原。然而，它還沒來(lái)得及發(fā)出一聲歡呼，瞬間就被凍成了冰。

“它逆行了那么長(zhǎng)，那么久，這是一條勇敢的魚?！币晃荒贻p人說(shuō)。

“這的確是一條勇敢的魚，然而它只有偉大的精神卻沒有偉大的方向，它極端逆向的追求，最后得到的只能是死亡?！币晃焕险哒f(shuō)。冰川中有魚，生活中有你，你是否也想成為冰川中的那條魚呢？材料回顧閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫作文。

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。文體不限；自定立意、標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文；不要套作、抄襲；不少于800字。要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一從肯定角度立意：

1.可貴的探索精神

2.韌的贊歌

3.重在過程

4.挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)極限

分析：從肯定角度立意：分析：優(yōu)秀論點(diǎn)型題目:讓勇氣帶你飛讓勇敢載著信念起航人生因勇敢而精彩做一條勇敢的魚不向命運(yùn)低頭逆流的堅(jiān)持，生命的浩瀚有方向才會(huì)成功偉大的方向,希望的燈塔把握人生的指南針優(yōu)秀論點(diǎn)型題目:舉例1.渤海之魚勇敢就勇敢在于它走出了固有的生存環(huán)境，選擇了與祖輩不同的生命方式，它的行為是一種超越，是對(duì)本族群長(zhǎng)期形成的生命狀態(tài)的超越。2.渤海之魚雖然被凍成了“冰魚”，但它保持著飛翔的姿勢(shì)，將自己的美好形象定格于歷史的相框中。生命短暫，而精神永恒。3.渤海之魚成了冰魚，這結(jié)局是悲劇，但它的生命過程分外的精彩，一路過淺灘，趟急流，穿漁網(wǎng)，躲水鳥，過山澗，擠石罅，上高原，覽冰川，美在過程。人生亦如此，短暫中追求過程的精彩輝煌。舉例從否定角度立意：6、沒有目標(biāo)的探索是可悲的，不能盲目地追求7、偉大的精神要與偉大的目標(biāo)相結(jié)合8、極端逆向的追求不可取，逆時(shí)代潮流而行者戒。從否定角度立意：舉例4.挑戰(zhàn)自我是可以的，但不要走極端，適可而止才是智慧的人生策略。舉例辯證分析優(yōu)秀論點(diǎn)型題目:勇敢+方向=成功偉大的精神要與偉大的目標(biāo)相結(jié)合辯證分析舉例

5、渤海之魚雖然精神可嘉，但方向錯(cuò)誤，任性隨情，為一時(shí)的激情所促，走上了一條不歸路。這啟發(fā)我們，立志要適合自身的條件，不要盲目奮斗。舉例其他弊病:題記徒具形式，缺少亮點(diǎn)。開頭太長(zhǎng)或單純引用材料，觀點(diǎn)不明確。對(duì)原材料的分析過長(zhǎng)，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。論據(jù)不充實(shí),不典型,不新穎。材料運(yùn)用過程中記敘過多，議論不充分，不深刻；或缺少事實(shí)論據(jù)，一味議論說(shuō)理，令人乏味。用詞單調(diào)、重復(fù)，不靈活生動(dòng)。擴(kuò)展、仿寫材料走哪寫哪,不知所云。其他弊病:總結(jié)：一、審題

1.明確文體要求

2.明確內(nèi)容范圍

3.分析關(guān)鍵詞

4.挖掘標(biāo)題的寓意

5.注意題目以外的其他要求總結(jié)：一、審題二、立意

確立文章主題，只有確定了主題，才能圍繞要表達(dá)的主題去選擇和組織材料，才能根據(jù)表達(dá)主題的需要去安排結(jié)構(gòu)，去進(jìn)行遣詞造句。二、立意編后語(yǔ)老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽課中要跟隨老師的思路，這里再進(jìn)一步論述聽課時(shí)如何抓住老師的思路。①根據(jù)課堂提問抓住老師的思路。老師在講課過程中往往會(huì)提出一些問題，有的要求回答，有的則是自問自答。一般來(lái)說(shuō)，老師在課堂上提出的問題都是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，若能抓住老師提出的問題深入思考，就可以抓住老師的思路。②根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)理解過的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)展開的，若把自己預(yù)習(xí)時(shí)所理解過的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)與老師的講解過程進(jìn)行比較，便可以抓住老師的思路。③根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學(xué)中經(jīng)常有一些提示用語(yǔ)，如“請(qǐng)注意”、“我再重復(fù)一遍”、“這個(gè)問題的關(guān)鍵是····”等等，這些用語(yǔ)往往體現(xiàn)了老師的思路。來(lái)自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)④緊跟老師的推導(dǎo)過程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結(jié)論時(shí)，一般有一個(gè)推導(dǎo)過程，如數(shù)學(xué)問題的來(lái)龍去脈、物理概念的抽象歸納、語(yǔ)文課的分析等。感悟和理解推導(dǎo)過程是一個(gè)投入思維、感悟方法的過程，這有助于理解記憶結(jié)論，也有助于提高分析問題和運(yùn)用知識(shí)的能力。⑤擱置問題抓住老師的思路。碰到自己還沒有完全理解老師所講內(nèi)容的時(shí)候，最好是做個(gè)記號(hào)，姑且先把這個(gè)問題放在一邊，繼續(xù)聽老師講后面的內(nèi)容，以免顧此失彼。來(lái)自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)⑥利用筆記抓住老師的思路。記筆記不僅有利于理解和記憶，而且有利于抓住老師的思路。2022/11/7最新中小學(xué)教學(xué)課件14編后語(yǔ)老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)2022/11/7最新中小學(xué)教學(xué)課件15謝謝欣賞！2022/11/3最新中小學(xué)教學(xué)課件15謝謝欣賞！寫作審題立意寫作審題立意材料回顧閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫作文。

水從高原流下，由西向東，渤海的一條魚逆流而上。它沖過淺灘，劃過急流，越過了湖泊中層層的漁網(wǎng)，躲過了無(wú)數(shù)水鳥的追逐。它不停地游，最后穿過山澗，擠過石罅，游上了高原。然而，它還沒來(lái)得及發(fā)出一聲歡呼，瞬間就被凍成了冰。

“它逆行了那么長(zhǎng)，那么久，這是一條勇敢的魚?！币晃荒贻p人說(shuō)。

“這的確是一條勇敢的魚，然而它只有偉大的精神卻沒有偉大的方向，它極端逆向的追求，最后得到的只能是死亡?！币晃焕险哒f(shuō)。冰川中有魚，生活中有你，你是否也想成為冰川中的那條魚呢？材料回顧閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫作文。

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。文體不限；自定立意、標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文；不要套作、抄襲；不少于800字。要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一從肯定角度立意：

1.可貴的探索精神

2.韌的贊歌

3.重在過程

4.挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)極限

分析：從肯定角度立意：分析：優(yōu)秀論點(diǎn)型題目:讓勇氣帶你飛讓勇敢載著信念起航人生因勇敢而精彩做一條勇敢的魚不向命運(yùn)低頭逆流的堅(jiān)持，生命的浩瀚有方向才會(huì)成功偉大的方向,希望的燈塔把握人生的指南針優(yōu)秀論點(diǎn)型題目:舉例1.渤海之魚勇敢就勇敢在于它走出了固有的生存環(huán)境，選擇了與祖輩不同的生命方式，它的行為是一種超越，是對(duì)本族群長(zhǎng)期形成的生命狀態(tài)的超越。2.渤海之魚雖然被凍成了“冰魚”，但它保持著飛翔的姿勢(shì)，將自己的美好形象定格于歷史的相框中。生命短暫，而精神永恒。3.渤海之魚成了冰魚，這結(jié)局是悲劇，但它的生命過程分外的精彩，一路過淺灘，趟急流，穿漁網(wǎng)，躲水鳥，過山澗，擠石罅，上高原，覽冰川，美在過程。人生亦如此，短暫中追求過程的精彩輝煌。舉例從否定角度立意：6、沒有目標(biāo)的探索是可悲的，不能盲目地追求7、偉大的精神要與偉大的目標(biāo)相結(jié)合8、極端逆向的追求不可取，逆時(shí)代潮流而行者戒。從否定角度立意：舉例4.挑戰(zhàn)自我是可以的，但不要走極端，適可而止才是智慧的人生策略。舉例辯證分析優(yōu)秀論點(diǎn)型題目:勇敢+方向=成功偉大的精神要與偉大的目標(biāo)相結(jié)合辯證分析舉例

5、渤海之魚雖然精神可嘉，但方向錯(cuò)誤，任性隨情，為一時(shí)的激情所促，走上了一條不歸路。這啟發(fā)我們，立志要適合自身的條件，不要盲目奮斗。舉例其他弊病:題記徒具形式，缺少亮點(diǎn)。開頭太長(zhǎng)或單純引用材料，觀點(diǎn)不明確。對(duì)原材料的分析過長(zhǎng)，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。論據(jù)不充實(shí),不典型,不新穎。材料運(yùn)用過程中記敘過多，議論不充分，不深刻；或缺少事實(shí)論據(jù)，一味議論說(shuō)理，令人乏味。用詞單調(diào)、重復(fù)，不靈活生動(dòng)。擴(kuò)展、仿寫材料走哪寫哪,不知所云。其他弊病:總結(jié)：一、審題

1.明確文體要求

2.明確內(nèi)容范圍

3.分析關(guān)鍵詞

4.挖掘標(biāo)題的寓意

5.注意題目以外的其他要求總結(jié)：一、審題二、立意

確立文章主題，只有確定了主題，才能圍繞要表達(dá)的主題去選擇和組織材料，才能根據(jù)表達(dá)主題的需要去安排結(jié)構(gòu)，去進(jìn)行遣詞造句。二、立意編后語(yǔ)老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽課中要跟隨老師的思路，這里再進(jìn)一步論述聽課時(shí)如何抓住老師的思路。①根據(jù)課堂提問抓住老師的思路。老師在講課過程中往往會(huì)提出一些問題，有的要求回答，有的則是自問自答。一般來(lái)說(shuō)，老師在課堂上提出的問題都是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，若能抓住老師提出的問題深入思考，就可以抓住老師的思路。②根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)理解過的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)展開的，若把自己預(yù)習(xí)時(shí)所理解過的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)與老師的講解過程進(jìn)行比較，便可以抓住老師的思路。③根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學(xué)中經(jīng)常有一些提示用語(yǔ)，如“請(qǐng)注意”、“我再重復(fù)一遍”、“這個(gè)問題的關(guān)鍵是····”等等，這些用語(yǔ)往往體現(xiàn)了老師的思路。來(lái)自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)④緊跟老師的推導(dǎo)過程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結(jié)論時(shí)，一般有一個(gè)推導(dǎo)過程，如數(shù)學(xué)問題的來(lái)龍去脈、物理概念的抽象歸納、語(yǔ)文課的分析等。感悟和理解推導(dǎo)過程是一個(gè)投入思維、感悟方法的過程，這有助于理解記憶結(jié)論，也有助于提高分析問題和運(yùn)用知識(shí)的能力。⑤擱置問題抓住老師的思路。碰到