淺論中職電子專業(yè)電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)作課教學(xué)

淺論中職電子專業(yè)電子技術(shù)根底實(shí)作課教學(xué)〔〕:

摘要：電子技術(shù)是一門專業(yè)性極強(qiáng)，理論、理論結(jié)合嚴(yán)密，前后關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)習(xí)者而言要求要有一定的數(shù)學(xué)、物理根底。理論和理論的關(guān)系是理論是理論的根底，沒有好的理論就沒有高程度的理論才能，分開了理論的理論又毫無意義。所以，在中職學(xué)校里，如何做好電子專業(yè)電子技術(shù)根底實(shí)作課的教學(xué)，無論是對(duì)教師還是學(xué)生來說，意義重大。

關(guān)鍵詞：中職；電子技術(shù)；實(shí)作課

電子技術(shù)根底的實(shí)作課教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)是否能成功的關(guān)鍵，內(nèi)容合理，方法得當(dāng)，學(xué)生階段性心理把握準(zhǔn)確可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做到理論和理論齊頭并進(jìn)，假設(shè)做得不好學(xué)生可能無法步入電子技術(shù)大門。筆者結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)歷談?wù)勲娮訉I(yè)電子技術(shù)根底實(shí)作課的教學(xué)。

一、根據(jù)學(xué)生情況制定出合理的教學(xué)目的

有目的才能找到前進(jìn)的方向和步驟，我們的教學(xué)才能有的放矢，根據(jù)學(xué)生情況和社會(huì)市場(chǎng)需求，特制定以下的教學(xué)目的：A.掌握焊接、裝配技術(shù)；B.能識(shí)讀、檢測(cè)常用元器件；C.能將電路原理圖與實(shí)際電路結(jié)合起來，獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的電子小制作；D.掌握分析和維修簡(jiǎn)單單元電路的方法；E.培養(yǎng)學(xué)生的平安消費(fèi)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作才能。

二、分模塊、分階段逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的

〔一〕消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何解決學(xué)生的心理問題，關(guān)鍵是興趣。假設(shè)我們能將學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的興趣激發(fā)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)進(jìn)步，我們的教學(xué)就可以事半功倍。在第一次電子實(shí)作課上教師可以給學(xué)生介紹和演示往屆學(xué)生制作的電子作品，拉近學(xué)生和電子技術(shù)的間隔，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以給學(xué)生介紹一些常見、簡(jiǎn)單的家用電器故障的維修，比方老式彩色電視機(jī)管座受潮漏電的故障現(xiàn)象以及維修方法，消除學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的畏難情緒，進(jìn)步其學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

〔二〕循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生步入電子技術(shù)的大門

萬事開頭難。經(jīng)過教師引導(dǎo)后，學(xué)生對(duì)電子技術(shù)有了簡(jiǎn)單而直觀的理解，產(chǎn)生了一定的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，因此我們應(yīng)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)讓學(xué)生接觸一些最根本的電子技術(shù)，逐步將其引導(dǎo)進(jìn)電子技術(shù)的大門，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)伊始，教師可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)焊接技術(shù)，因?yàn)楹附蛹夹g(shù)沒有涉及什么高深的理論，只要肯動(dòng)手就可以學(xué)好，并且也是電子技術(shù)中最簡(jiǎn)單又必需要掌握的一門根底技術(shù)。教師講解焊接要點(diǎn)和技巧，并通過演示臺(tái)示范，然后學(xué)生練習(xí)、體會(huì)，從旁指導(dǎo)。

通過焊接技術(shù)的學(xué)習(xí)、練習(xí)，學(xué)生會(huì)親自體會(huì)到電子技術(shù)其實(shí)并不難，可以找到一定的成就感，進(jìn)步學(xué)習(xí)的自信心和積極性，并且學(xué)生會(huì)問焊接的元件是什么元件，是用來做什么的。利用學(xué)生的這種好奇心，可以自然過渡到常用電子元器件的識(shí)讀與檢測(cè)的學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)過程中，應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，先教授電阻器，然后是電容器、二極管、三極管、繼電器、可控硅，最后是集成電路。每種元件都有多個(gè)種類，因此教師在講解相關(guān)知識(shí)時(shí)要把一些元件發(fā)到學(xué)生手里，首先讓學(xué)生對(duì)元件有一個(gè)直觀的視覺認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生手中的元件逐個(gè)講解其類別、識(shí)讀方法和檢測(cè)方法，講解完后讓學(xué)生不斷練習(xí)，直到學(xué)生掌握要點(diǎn)。

〔三〕激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)步學(xué)生電子技能程度

學(xué)生都想自己被別人肯定，都有一顆爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心，所以教師可以通過電子制作比賽來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先教師可以制定一個(gè)完好的比賽方案，并在正式場(chǎng)合對(duì)所有學(xué)生莊嚴(yán)宣布。學(xué)生知曉制作比賽方案后會(huì)考慮自己要制作一個(gè)什么樣的電子作品，怎么制作。對(duì)學(xué)生而言，他們找到了新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)了對(duì)更高層次電子技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。此時(shí)的教學(xué)就應(yīng)該滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)生手工設(shè)計(jì)、制作PCB電路板，教學(xué)生分析電路，通過測(cè)量電壓來分析電路故障。開始時(shí)選擇一些簡(jiǎn)單而有直觀視覺效果的電路，如多諧振蕩器、觸摸延時(shí)開關(guān)，并給學(xué)生講解設(shè)計(jì)、制作電路PCB板的過程和方法，這樣學(xué)生可以輕松上手；然后選擇稍復(fù)雜一點(diǎn)的電路，如聲光控制開關(guān)、簡(jiǎn)單串聯(lián)穩(wěn)壓電源，并要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路板；最后選擇較難的電路，如遙控開關(guān)、OTL功率放大電路。每次實(shí)作課都把該次課所需要的材料發(fā)到學(xué)生手中，將電路工作原理分析透徹，指導(dǎo)學(xué)生將作品完成并實(shí)現(xiàn)電路功能。同時(shí)，學(xué)生也逐漸學(xué)到了電路原理圖的分析方法，通過測(cè)量電壓來判斷電路工作情況的方法，進(jìn)步了將電路原理圖和實(shí)際電路對(duì)應(yīng)結(jié)合的才能。

〔四〕對(duì)學(xué)生技能程度進(jìn)展客觀的評(píng)價(jià)

對(duì)電子制作比賽中的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)展表?yè)P(yáng)和宣傳，并進(jìn)展物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，最好是獎(jiǎng)勵(lì)電子元件或電子技術(shù)書籍，同時(shí)將這些學(xué)生的作品回收保存。在期末舉行技能考試，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。

經(jīng)過技能訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生可以從對(duì)電子技術(shù)一無所知到能自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，制作一些簡(jiǎn)單實(shí)用的電子作品。學(xué)生在技能上和思維才能以及綜合素質(zhì)上有了質(zhì)的變化，正逐漸成長(zhǎng)為一名合格的電子行業(yè)中級(jí)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

【1】鄭金洲