初一語文教案春

Word———初一語文教案：春【導(dǎo)語】下面是我為大家整理的初一語文教案：春（共16篇），僅供參考，喜愛可以保藏與共享喲!

篇1：初一語文《春》教案

初一語文《春》教案

第一課時(shí)

一、這是一篇寫景抒情的散文。朱自清(1898―1948)是中國現(xiàn)代聞名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清爽樸實(shí)，描寫細(xì)膩，感情真實(shí)，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他喜愛自然，觀看自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄予著他對(duì)大自然的無限深情。

《春》這篇美麗的散文，以生花妙筆，描繪了大地春回、生氣勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力給人以盼望和力氣。請(qǐng)聽《春》這篇散文的朗誦錄音，邊聽邊綻開聯(lián)想和想象，聽后，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

二、播放《春》這篇散文的朗誦錄音。不要求同學(xué)們看課文，可以閉眼靜聽。聽后，二人小組暢談感受。然后，全班找1――2位同學(xué)談聽后的感受。從哪個(gè)角度談都可以。

三、默讀課文，在課本上給不會(huì)讀的字注音，可依據(jù)聽錄音時(shí)的記憶，也可查字典。

四、二人小組，每人讀一遍課文，對(duì)方邊聽邊校正發(fā)音。

五、全班齊讀課文。

六、老師指定一位同學(xué)讀課文。

其次課時(shí)

一、按下列分工朗讀課文。

第1段：全班齊讀。

第2段：第一小組朗讀(值日小組)

第3段：其次小組朗讀。

第4段：第三小組朗讀。

第5段：第四小組朗讀。

第6段：第五小組朗讀。

第7段：第六小組朗讀。

第8段：女生朗讀。

第9段：男生朗讀。

第10段：全班齊讀。

二、老師掛出課前繪制好的圖(如下)。

(可以起名為：“孔雀開屏”圖或“傘形花序”圖。)

1．老師課前預(yù)備好根據(jù)圖上編序號(hào)的圓的大小，剪12個(gè)圓紙片，在這些紙片上用不同的顏色(每一個(gè)序號(hào)一種顏色，共10色)寫上如下的字：

(1)東風(fēng)來、腳步近

(2)山朗潤、水漲、太陽紅

(3)春草

(4)春花

(5)春風(fēng)

(6)春雨

(7)迎春

(8)新

(9)美

(10)壯

2．請(qǐng)同學(xué)們給課文自然段標(biāo)序號(hào)。然后看圖，對(duì)比課文，每――個(gè)空白圓里應(yīng)當(dāng)填寫什么字。(可二人小組爭論。)

3．老師將12個(gè)寫好字的圓紙片，分發(fā)給12個(gè)兩人小組(每個(gè)值日組里2份)。請(qǐng)各組想一想本組拿到的圓紙片該貼在哪個(gè)空白處。

4．請(qǐng)拿到紙片的小組用橡皮泥將本組的圓紙片貼到恰當(dāng)?shù)目瞻滋?。老師指名間續(xù)到臺(tái)前來貼。各組競賽，看哪組貼得精確無誤。假如有的小組貼錯(cuò)了地方，另一組正確的就貼在圓圈外，待都貼完，讓同學(xué)爭論哪個(gè)正確，貼錯(cuò)的一張應(yīng)貼在什么地方。再進(jìn)行調(diào)整。

三、請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)圖，劃分文章結(jié)構(gòu)(畫在書上)。

老師組織全班爭論文章的結(jié)構(gòu)劃分，允許同學(xué)有不同看法，只要言之成理，老師應(yīng)予以確定。爭論后，請(qǐng)同學(xué)們把圖轉(zhuǎn)換成結(jié)構(gòu)提綱，把圓紙片上緊縮的詞語綻開，給各部分、各層次歸納段意，抄寫在筆記本上。同學(xué)們的筆記也不行強(qiáng)求全都，只要真正理解了文章的結(jié)構(gòu)，允許同學(xué)們有制造性的歸納整理。老師發(fā)覺好的，要當(dāng)堂予以表揚(yáng)。

四、帶著如下的問題深化閱讀。

1．第―一段，運(yùn)用了什么修辭手法?突出了什么?(運(yùn)用連續(xù)反復(fù)和擬人的修辭手法，突出“盼”春。)

2．其次段，運(yùn)用了什么修辭手法?總寫春天，著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?(運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法?？倢懘禾?，著眼于山、水、陽光的變化，山色的朗潤，一是春光明媚；二是山上的植物給山蒙上了淡綠色澤。水漲起來了，是冰雪溶化，水量增大，水流加快，太陽光更加明朗紅潤，從宏觀上感受到大地回春，生氣勃發(fā)。)

3．從哪些方面描繪春草圖?在詞語的運(yùn)用上有什么特點(diǎn)?(描繪了小草剛剛長出的情態(tài)，用了“偷偷”“鉆”，給。人以不知不覺的感覺，又用“嫩嫩”“綠綠”使小草惹人寵愛，還寫了小草的長勢(shì)和生長的面積，用了“一大片一大片滿是的”給人以清爽悅目之感。更進(jìn)一步寫小草的質(zhì)地，用“軟綿綿”，讓人情愿和它親近，人們?cè)谛〔萆献⑻芍?、打滾、踢球、跑步，有無限滿意的感受。這段描寫用了較多的疊用的形容詞，對(duì)小草寵愛之情油然而生。

第三課時(shí)

4．描繪春花圖，抓住了什么特點(diǎn)?運(yùn)用了哪些修辭手法?{寫春花競相開放，愈開愈多，愈廣，花色多樣、濃艷，花香帶著甜味。由花聯(lián)想到果。用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。寫樹花之后寫地上的草花，野花雖然小而疏，卻別有一番情趣，“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”同樣招人高興。本段運(yùn)用了擬人、排比、比方、反襯等修辭手法，把春花寫“活”了，有極強(qiáng)的動(dòng)感。)

5．春風(fēng)，最難描繪，嫻熟地用了觸覺、嗅覺、聽覺，把春風(fēng)寫得有感有情。請(qǐng)你分別說說各是怎樣描繪的，你的感受又是怎樣呢?(從觸覺上感受，“像母親的手摩挲著你”，輕柔、暖和，布滿了愛撫。從嗅覺上感受，新翻的泥土潮濕，青草味清爽，花香，潮濕、清爽、淡香由輕風(fēng)融在一起。由輕風(fēng)傳送給人們，又由輕風(fēng)傳來了鳥鳴、流水、短笛的和諧動(dòng)聽的樂曲，人們不能不感謝春風(fēng)帶來的溫馨、柔潤，不能不感謝春風(fēng)給子的興奮。)

6．抓住了春雨的什么特點(diǎn)，按什么挨次描繪出一幅迷人的春雨圖?{抓住春雨細(xì)密、輕快、綿長的特點(diǎn)。從靜景寫到動(dòng)景，由近寫到遠(yuǎn)，勾畫出一―幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖，意境深遠(yuǎn)，非常迷人。}

7．描繪迎春圖，從哪兒寫起，落在什么地方?{由“風(fēng)箏”寫起，自然引出地上的'孩子。由此擴(kuò)展到“家家戶戶，老老小小”都?xì)g天喜地地出來迎接春天，感受春意。春天給人們帶來了盼望。此段與盼春呼應(yīng)，由盼而迎，表達(dá)了人們盼春、愛春的心情。)

8．贊春，運(yùn)用了哪幾個(gè)比方，各突出了春天的什么特點(diǎn)?(像剛落地的娃娃，突出了“新”，突出了“生長”讓人興奮，給人盼望；像小姑娘，突出了“美”，突出了“活”，給人以美的感受，讓人布滿活力；像健壯的青年，突出了“壯”，突出了“力”，春天使人健壯，給人以奮進(jìn)的力氣。)

(以上各小題，在同學(xué)預(yù)備的基礎(chǔ)上，老師指導(dǎo)全班――一爭論，或邊朗讀邊爭論。)

五、老師指導(dǎo)朗讀。

1．朗讀本文的感情基調(diào)，是布滿喜悅和盼望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清楚自然。語音越自然、質(zhì)樸越好，切忌拿腔拿調(diào)。

2．朗讀的層次要清晰，參考結(jié)構(gòu)分析。三大部分之間，略有較長停頓。在停立刻，做到音停意不停，語斷情不斷。感情的三個(gè)階段是：盼，、愛、贊。

3．朗讀時(shí)，頭腦中要消失一個(gè)一個(gè)的圖案，把握住形象的特點(diǎn)。

4．老師指導(dǎo)一位同學(xué)(有朗誦基礎(chǔ)的)，讓他(她)朗誦勝利，其他同學(xué)聽老師指導(dǎo)和這位同學(xué)朗讀，從中得到啟發(fā)。

六、做文后練習(xí)二、三。(當(dāng)堂做完，當(dāng)堂爭論。)

[家庭作業(yè)]

背誦全文。在背誦的基礎(chǔ)上，練習(xí)表情朗誦。每個(gè)同學(xué)把自己的朗誦錄下音來，有條件的錄下像來，交給老師。老師選擇1――2人的朗誦，在全班播放，請(qǐng)大家評(píng)議，以提高同學(xué)的朗誦力量和分析力量

篇2：初一語文《春》教案

《春》是寫景抒情散文的典范。一年四季，春夏秋冬，有著不同的特征，每個(gè)人對(duì)于四季都有自己切身的體驗(yàn)和感受。朱自清先生抓住春天的特征，用詩一般的語言來描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生氣勃發(fā)的景象，給予它以感情和生命，而喜愛春天，向往將來的欣喜之情油然而現(xiàn)。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春天的贊歌。

初一的同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但詳細(xì)的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)同學(xué)懂得寫景要抓住景物特征，還要運(yùn)用精確生動(dòng)的語言。努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心感受。

1、有感情的誦讀課文，感知文章內(nèi)容，理清行文思路，分析文章結(jié)構(gòu)。

2、領(lǐng)悟文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞精確、生動(dòng)，比方形象鮮亮的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法。學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

4、揣摩詞語和句子，體會(huì)文中大量的描寫片段，理解所抒發(fā)的感情。

1、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

2、揣摩詞語和句子，體會(huì)文中大量的描寫片段，理解所抒發(fā)的感情。

1、學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法。

2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

兩課時(shí)

1.創(chuàng)設(shè)情境2.引導(dǎo)點(diǎn)撥法3.對(duì)話教學(xué)法。4.自主探究

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，春天令人神往，春天布滿生氣，春天如詩情如畫意，今日讓我們一起走進(jìn)漂亮的春光中，讓我們的心靈幻化出一派布滿詩情畫意的美妙景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂，看投影，生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影，背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今日讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的美麗的散文《春》。

二、檢查預(yù)習(xí)

(一)簡介

朱自清，字佩弦，生于18，逝世于1948年，“詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”，記錄著朱自清先生的一生：在高校讀書后期，開頭創(chuàng)作新詩;19他畢業(yè)于北京高校哲學(xué)系，曾任中學(xué)老師，后任清華高校教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學(xué)問;1946年7月聞名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國民國家特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)頑強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)討論著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

(二)寫作背景

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮亮地表現(xiàn)出新奇的格調(diào)和歡快的心情。在大自然中，他發(fā)覺了美和盼望，于是欣喜萬狀，寫下了聞名的散文精品《春》，反映了他對(duì)美的追求，對(duì)光明的憧憬，表達(dá)了他對(duì)將來的盼望，流露了樂觀進(jìn)取的精神。

(三)把握生字詞

1.給加點(diǎn)字注音：

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)籠(lǒng)著一層薄煙黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

2.解釋詞語

欣欣然：歡高興喜的樣子。

朗潤：明朗潤澤

賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開著的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。

舒活：伸展，活動(dòng)。

呼朋引伴：召喚伴侶，招引同伴。

宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比方姿勢(shì)美麗。招展，迎風(fēng)搖擺。

烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者四周涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮亮，更突出。

三、初讀課文，整體感知

1.把你認(rèn)為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。(要求“不動(dòng)筆墨不動(dòng)書”)

2.文中從迎接春天寫到春天的漂亮景色，再寫到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么?

3.提出自己閱讀中不能解決的問題，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)先自行解決，然后將小組無法解決的問題提至全班。

明確：

全文可分三段：

第一部分：(1)總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的希望和興奮喜悅的心情。

其次部分：(2-7)詳細(xì)寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

4.邊讀邊用筆勾畫出畫卷中的景。(關(guān)鍵詞)

明確：草、花、風(fēng)、雨、人們、山、水、太陽

(這些景物描寫得細(xì)膩、生動(dòng)，真像是一幅幅圖畫呈現(xiàn)在我們眼前，那么我們可以給這幾幅圖畫擬個(gè)名字嗎?)

明確：(展現(xiàn)課件)描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖(留意春草圖前有個(gè)總括輪廓，引導(dǎo)迎春圖，迎春還可由1段的內(nèi)容引導(dǎo))

5.課文的1段和繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?

思路：圍繞“春”，先寫盼春，再描繪春天的一幅幅的畫面。春草圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，最終贊春，表達(dá)了對(duì)大自然，生氣勃勃的大自然的無比喜愛之情。

6.學(xué)習(xí)第一部分

(1)以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個(gè)詞明確地告知我們春天還沒有來到?

(“希望著”;“近”)

“希望著，希望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?

(這樣疊用，更能表達(dá)憧憬春天的急迫心情。)

7.學(xué)習(xí)其次部分

春天來了，走到了的面前，看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀其次段

(1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對(duì)春天的描繪)

(2)從這一段開頭，已經(jīng)開頭在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了的面前，為什么他不開頭從最細(xì)小的一草一木寫起呢?

明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?由于這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

四、課堂小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回、生氣勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以盼望和力氣，激勵(lì)人們抓緊春光努力工作，奮勉向上。

五、布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.連續(xù)找出你喜愛的句子并賞析。

板書設(shè)計(jì)

春

朱自清

春醒圖——自然醒——其次自然段

春草圖——草報(bào)春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

其次課時(shí)

一、朗讀課文，合作探究

1.學(xué)習(xí)春草圖。

問題：

篇3：初一語文課文春預(yù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo)

①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美

②理清思路，揣摩詞語，品嘗語言。

③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品嘗語言。

課前預(yù)備

古今中外寫春的作品許多，課前布置

同學(xué)去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，

拓展思路，增加學(xué)問積累。

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)入

新課

(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們?cè)谄恋拇汗庵谐磷?，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生氣所感?dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派布滿詩情畫意的美妙景象。春天是漂亮的，當(dāng)我們帶著對(duì)美妙景物的喜愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出布滿對(duì)生命喜愛的奇妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今日，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知是怎樣專心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標(biāo)，板書課題。

②感知內(nèi)容

a.認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中老師正音，同學(xué)圈點(diǎn)。

b.感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的挨次重新排列，從而理清文中的思路。

勾畫輪廓

春草圖——草報(bào)春

春花圖——花爭春

盼春——繪春{春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，全部的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的寵愛之情。

①潛心精讀：

[問題組]

a.你喜愛朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b.說說你為什么喜愛?體會(huì)的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)：同學(xué)自由朗讀、思索、體會(huì)后，四人小組爭論溝通，每組推舉一人全班爭論發(fā)言。全班爭論回答，明確上述問題。

“說說你為什么喜愛”一題，是讓同學(xué)自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。

篇4：初一上冊(cè)語文春預(yù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo)

①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美

②理清思路，揣摩詞語，品嘗語言。

③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品嘗語言。

課前預(yù)備

古今中外寫春的作品許多，課前布置

同學(xué)去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，

拓展思路，增加學(xué)問積累。

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)入

新課

(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們?cè)谄恋拇汗庵谐磷?，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生氣所感?dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派布滿詩情畫意的美妙景象。春天是漂亮的，當(dāng)我們帶著對(duì)美妙景物的喜愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出布滿對(duì)生命喜愛的奇妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今日，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知是怎樣專心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標(biāo)，板書課題。

②感知內(nèi)容

a.認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中老師正音，同學(xué)圈點(diǎn)。

b.感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的挨次重新排列，從而理清文中的思路。

勾畫輪廓

春草圖——草報(bào)春

春花圖——花爭春

盼春——繪春{春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，全部的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的寵愛之情。

篇5：初一語文課文春預(yù)習(xí)教案

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力堅(jiān)韌，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫給予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人寵愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種堅(jiān)韌的生命力，語言也不生動(dòng)形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體會(huì)其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手摩挲著你——摩挲是一種暖和、親切、慈祥、幸春天是

福，含有深情的感覺。

◆課文最終三段的三個(gè)比方句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動(dòng);春天是健壯的，她布滿了力氣。

◆“希望著，希望著”——期盼春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——給予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了殷切而又喜悅的心情。

◆春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

同學(xué)還可以找出多處去理解、品嘗、鑒賞、朗讀。

[老師小結(jié)]

在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己寵愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，認(rèn)真品嘗、賞析，真正體會(huì)到了《春》一文精確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、特別精致的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，最終擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的奇妙和嚴(yán)謹(jǐn)。專心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出憧憬春天、喜愛生活、布滿盼望的真情實(shí)感，是不行多得的美文。讓我們追隨著的思路，感受的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組綻開朗讀競賽，同學(xué)可以互評(píng)。看畫面朗讀，背誦。

體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑溝通

閱讀了本文，你的感受是什么?

面對(duì)著這大好春色，你預(yù)備做些什么?

你還有哪些問題沒解決?

同學(xué)爭論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

[明確]筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，猶如一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀看，專心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，給予各種景物以鮮亮的感情顏色。結(jié)尾以三個(gè)形象的比方，進(jìn)一步揭示了春天有不行遏制的制造力和無限美妙的盼望。

②拓展延長

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位宏大的畫家”“春天是個(gè)漂亮活潑的仙子”……古今中外寫春的作品許多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文相互溝通。

[作業(yè)]

《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

整理所收集的關(guān)于春的詩文。

篇6：初一上冊(cè)語文春預(yù)習(xí)教案

①潛心精讀：

[問題組]

a.你喜愛朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b.說說你為什么喜愛?體會(huì)的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)：同學(xué)自由朗讀、思索、體會(huì)后，四人小組爭論溝通，每組推舉一人全班爭論發(fā)言。全班爭論回答，明確上述問題。

“說說你為什么喜愛”一題，是讓同學(xué)自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力堅(jiān)韌，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫給予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人寵愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種堅(jiān)韌的生命力，語言也不生動(dòng)形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體會(huì)其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手摩挲著你——摩挲是一種暖和、親切、慈祥、幸春天是

福，含有深情的感覺。

◆課文最終三段的三個(gè)比方句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動(dòng);春天是健壯的，她布滿了力氣。

◆“希望著，希望著”——期盼春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——給予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了殷切而又喜悅的心情。

◆春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

同學(xué)還可以找出多處去理解、品嘗、鑒賞、朗讀。

[老師小結(jié)]

在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己寵愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，認(rèn)真品嘗、賞析，真正體會(huì)到了《春》一文精確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、特別精致的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，最終擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的奇妙和嚴(yán)謹(jǐn)。專心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出憧憬春天、喜愛生活、布滿盼望的真情實(shí)感，是不行多得的美文。讓我們追隨著的思路，感受的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組綻開朗讀競賽，同學(xué)可以互評(píng)?？串嬅胬首x，背誦。

體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑溝通

閱讀了本文，你的感受是什么?

面對(duì)著這大好春色，你預(yù)備做些什么?

你還有哪些問題沒解決?

同學(xué)爭論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

[明確]筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，猶如一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀看，專心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，給予各種景物以鮮亮的感情顏色。結(jié)尾以三個(gè)形象的比方，進(jìn)一步揭示了春天有不行遏制的制造力和無限美妙的盼望。

②拓展延長

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位宏大的畫家”“春天是個(gè)漂亮活潑的仙子”……古今中外寫春的作品許多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文相互溝通。

[作業(yè)]

《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

整理所收集的關(guān)于春的詩文。

(注：此教案的課時(shí)可以依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況確定一課時(shí)或兩課時(shí)。)

篇7：語文教案：春教案

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問目標(biāo)

1．需要把握的字的讀音：

朗潤醞釀賣弄響亮黃暈烘托靜默舒活欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展

2．把握下列詞語的意思：

朗潤賣弄呼朋引伴黃暈舒活花枝招展把握“醞釀”、“烘托”的語境。

3．把握下列多音多義字：

漲藏

二、力量目標(biāo)

學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀看景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫景抒情。

三、情感目標(biāo)

通過反復(fù)朗讀體會(huì)所表達(dá)的思想感情，感受為我們所描繪的江南美景的意境。

教學(xué)建議

一、主題思想

《春》是一篇美麗的寫景抒情散文。細(xì)致地觀看天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅景圖，呈現(xiàn)了大地回、動(dòng)機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了天帶給人以盼望和力氣。

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

第一部分（1）盼

其次部分（2－7）繪（五幅畫面：草圖、花圖、風(fēng)圖、雨圖、迎圖）

第三部分（8－10）頌

三、寫作思路

《春》全文圍繞一個(gè)“”字，寫了盼、繪、贊三個(gè)部分。這三部分的挨次跟思想感情的進(jìn)展是全都的。尚將來臨，熱切地希望她的到來。“希望著，希望著”的反復(fù)吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清爽活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到天降落人間，則盡情地觀賞這大地回的美妙景象。這一部分是全文的重點(diǎn)，集中筆墨從不同的側(cè)面繪出的顏色。最終以贊美作結(jié)，三個(gè)比方各自成段熱忱洋溢地頌揚(yáng)了富有制造力的美妙天，深化了文章的主旨。

四、寫作特點(diǎn)

首先，觀看細(xì)致，描寫生動(dòng)真實(shí)。例如寫草，突出了草的旺盛生氣，不但寫小草的堅(jiān)韌生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長勢(shì)，還寫出了草勃發(fā)給人們帶來的歡快。又如寫風(fēng)，突出的其和暖、清爽的特點(diǎn)?？傊瑥牟煌嵌?，細(xì)致入微地觀看天，抓住了的特征進(jìn)行描寫。

其次，全文語言樸實(shí)清爽，精確生動(dòng)。例如：“水漲起來了”。水用“漲”描述，表明天水多，再現(xiàn)了冰消雪化后水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來”?！般@”表明草破土萌發(fā)，滿山遍野的生長出來，顯示了不行壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。

這些詞語凝練形象，錘煉詞語的功力可見一斑。

全文句式也富有變化，在散句中夾著對(duì)稱或排比的短語短句，疊詞的運(yùn)用也使描述更加有表現(xiàn)力。如：“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有很多精彩動(dòng)人的比方句、擬人句。如形容雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，連用的這三個(gè)比方特別形象，不但細(xì)，而且亮，都是惹人寵愛的。這樣的比方特別貼切，而且能喚起讀者對(duì)雨的寵愛。結(jié)尾部分連用了三個(gè)比方，同時(shí)擬人，不僅比方很奇妙，意義深，而且分行排列，先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明白的成長過程。把天比作“剛落地的娃娃”，由于它是“新生的”；把天比作“花枝招展的小姑娘”，由于它“嬌美”；把天比作“健壯的青年”，由于它有“無窮的活力”，這正是對(duì)五幅景圖含義的概括，點(diǎn)明白全文的中心愿思。三個(gè)比方各自成段，更能強(qiáng)調(diào)的不同生長過程。最終說“領(lǐng)著我們上前去”，表達(dá)了追求美妙將來的劇烈而真摯的感情。這些修辭手法的運(yùn)用，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。

五、誦讀指導(dǎo)教學(xué)方法建議

誦讀不僅是老師常用的一種教法，也是同學(xué)常用的一種學(xué)法之一。這篇美麗的抒情散文尤其適合這種方法。同學(xué)應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中詞典，讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫出描繪天的生動(dòng)詞語和比方、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時(shí)，應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定感情基調(diào)、語音語調(diào)的處理方法。第一部分表達(dá)希望天到來的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調(diào)朗讀；其次部分表達(dá)對(duì)的寵愛觀賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語調(diào)朗讀；第三部分表達(dá)對(duì)天的贊美之情，應(yīng)用昂揚(yáng)的語調(diào)朗讀?？傊ㄟ^誦讀，可以制造一種情境氛圍，讓同學(xué)體會(huì)文字的圖畫美、語言美、音樂美乃至情感美，得到美的感染熏陶。

六、在誦讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行揣摩

閱讀美麗的詩文，就是體驗(yàn)語言文字所制造的情境，領(lǐng)悟的思想感情。正如專家所說：“人們觀賞文學(xué)作品，是從形象感受開頭的，形象作用于讀者的感覺和感情，使讀者受到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會(huì)到包含于其中的思想?！保ā吨袊蟀倏迫珪?中國文學(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗(yàn)。觀賞文學(xué)作品時(shí)的體驗(yàn)，最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像，它們是文學(xué)性體驗(yàn)也是文學(xué)觀賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人，聯(lián)想和想像也是不行繞過的“門檻”。從文學(xué)作品的功能實(shí)現(xiàn)和生成規(guī)律來看，作品的語言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像，聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學(xué)觀賞的閱讀，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的、專業(yè)討論性的）；再有，作品的原有的畫面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內(nèi)容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。從同學(xué)的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來看，同學(xué)的抽象、規(guī)律思維的力量未必趕得上成人，但他們的形象思維力量絕不比成人差，他們通過形象直觀的思維探入課文的情境中，真實(shí)地感受、盡情地體驗(yàn)，這是他們的心理意識(shí)功能的特性所打算的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢(shì)所在。對(duì)同學(xué)來說，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對(duì)作品底蘊(yùn)的感受、理解就越深刻。

通過聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過程。如學(xué)習(xí)“草圖”，想象自己來到了初的田野、公園，與家人、親友玩耍追趕；學(xué)習(xí)“花圖”，想象或聯(lián)想你到過的果園，在暖花開的季節(jié)的景象；學(xué)習(xí)“風(fēng)圖”“雨圖”，想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受風(fēng)的溫情，感受雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過程中，還可以豐富、擴(kuò)充文中描繪的意境，揣摩用詞、用句的精妙，體會(huì)寄寓在文中的思想感情。這種方法假如運(yùn)用得好，將會(huì)加深同學(xué)對(duì)課文的理解，還能培育同學(xué)的想象力及語言感受力。

七、選取重點(diǎn)段落具體講解分析

初一同學(xué)還不擅長通過細(xì)致地閱讀課文理解體會(huì)散文所描繪的美麗意境。因此老師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作具體講解分析，引導(dǎo)同學(xué)留意課文細(xì)致描繪的地方，如本文的“草圖”和“風(fēng)圖”，其他段落則指導(dǎo)同學(xué)自己閱讀分析。這樣，老師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培育他們閱讀的力量與習(xí)慣。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)悟細(xì)致觀看、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。落實(shí)三點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)，用鮮亮、精確、生動(dòng)的語言和多種修辭手法詳細(xì)細(xì)致寫景狀物的方法；指導(dǎo)同學(xué)由語文的整體到局部，再從局部到整體反復(fù)研讀體會(huì)布局謀篇的思路；培育同學(xué)在閱讀中兼作圈點(diǎn)批注，養(yǎng)成邊讀邊思索的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)

把對(duì)景物的細(xì)致描寫與要表達(dá)的思想感情完善地結(jié)合起來，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、引用名言，導(dǎo)入課文，激發(fā)愛美的情懷。

法國雕塑家羅丹曾這樣說：“美是處處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)覺?！蔽覀兩钤诖笞匀恢?，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美，然而，它好像是各種美的綜合。尤其是我們祖國壯美的山河，真是美得令人沉醉，在不同的季節(jié)，不同的地方，呈現(xiàn)出不同的風(fēng)姿。

二、指導(dǎo)自學(xué)課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。

一提到，我們眼前就仿佛呈現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿天下的漂亮景色，就會(huì)覺得有無限的生氣，無窮的力氣。古往今來，很多文人描繪天，歌頌天。朱自清先生的就寫了很多漂亮的景物――山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。同學(xué)們把課文認(rèn)真讀一遍，要求：

1．讀不準(zhǔn)的字，弄清字音、字形、字義。

2．把你認(rèn)為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。（要求“不動(dòng)筆墨不動(dòng)書”）

3．文中從迎接天寫到天的漂亮景色，再寫到歌頌天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。

4．提出自己閱讀中不能解決的問題，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)先自行解決，然后將小組無法解決的問題提至全班。

三、在同學(xué)自由發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行講讀示范，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟用詞的精確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)。

1．有同學(xué)說文章開頭“迎”寫得很精彩。的確如此?！跋Ｍ?，希望著”，兩個(gè)詞疊用，不僅能生動(dòng)地表達(dá)出憧憬天的急迫心情，而且把讀者的心“吊”起來，引起共鳴?！敖庇玫梅浅＞_，告知我們天還將來到。

即使動(dòng)態(tài)助詞，用得也報(bào)講究。同學(xué)輕聲讀一段，體會(huì)四個(gè)動(dòng)態(tài)助詞的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以特別嚴(yán)厲、親切的感覺。

2．從第2節(jié)開頭，用彩筆描繪景了，描繪得那么形象，那么美麗。同學(xué)們朗讀第2、3、4節(jié)，要求讀順暢，讀后：

①按挨次說明描寫的對(duì)象。

②說說描寫的角度與方法。

③哪些詞用得很有表現(xiàn)力？

同學(xué)們就這些綻開爭論溝通，在此基礎(chǔ)上老師歸納。

（略，詳見“教材分析”）

綜上所述，要把現(xiàn)實(shí)生活的移到筆下，使文中真正洋溢著的氣息是很不簡單的。從這三段中我們就可領(lǐng)悟到不少寫作的奧妙。請(qǐng)同學(xué)們朗誦、熟讀，咀嚼一下剛才敘述的要點(diǎn)。（此時(shí)老師要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，對(duì)同學(xué)朗誦中的表現(xiàn)要準(zhǔn)時(shí)教導(dǎo)、評(píng)價(jià)）

四、同學(xué)自立分析，開展評(píng)論。

《春》這篇散文廣泛地寫景，剛剛觀賞了草圖、花圖，下面的風(fēng)圖、雨圖、天人活動(dòng)的圖景，請(qǐng)同學(xué)們自己賞析。賞析時(shí)留意：弄清描寫的挨次、角度、方法、語言，

重點(diǎn)分析寫得精彩的一兩個(gè)句子，談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。同學(xué)充分發(fā)表看法后，點(diǎn)撥一二。

（點(diǎn)撥內(nèi)容從略。）

五、誦讀第2至7節(jié)，思索回答：

1．繪景根據(jù)怎樣的挨次？

2．繪景中滲透了怎樣的感情？

爭論后明確：

繪景先總寫，后分寫；分寫時(shí)由遠(yuǎn)而近，由大而小。圍繞“”寫各種景物，采納模式結(jié)構(gòu)的方法把各幅圖景組合成篇，如同長卷，把一幅幅彩色工筆畫逐步展現(xiàn)在人們眼前。繪天美麗之景，抒贊美天之情，布滿詩情與畫意。

六、朗讀第三段，要求同學(xué)說明：

1．這一段的主要內(nèi)容。

2．寫法上有什么特點(diǎn)。

3．這樣結(jié)尾與描寫景物時(shí)所表露的感情有何聯(lián)系？（難點(diǎn)，詳見教材分析）

七、熟讀全文，體會(huì)文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來的。

八、查找天，綻開想象。

天本無形、無聲，是“空靈”之物，描寫出天的形象很不簡單。而朱自清先生卻把寫活了，寫得有形、有色。有聲。有情，布滿詩情畫意。這是由于：對(duì)天元比喜愛，觀看景物非常精細(xì)，運(yùn)用語言的功夫很深。這些都是我們急需學(xué)習(xí)的。

現(xiàn)在我們也帶著對(duì)天的喜愛去校內(nèi)里尋找天?？葱?nèi)秋色，想象著天的美景，口頭描述草、花、風(fēng)、雨的景象。要求：

分小組進(jìn)行，互問互答。

指實(shí)景，口頭描述景。

認(rèn)真觀看，盡量運(yùn)用文中的詞句。

對(duì)反饋的狀況開展評(píng)論。

九、仿寫。

認(rèn)真觀看秋天景色，用細(xì)筆細(xì)描的方法抓住景物特征寫一篇短文，題目是《秋景二題》。

探究活動(dòng)

在課堂教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)這樣的探究練習(xí)：想像“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，你能說出“偷偷地”和“鉆”用得好在哪里嗎？風(fēng)“像母親的手摩挲著你”，這是什么感覺？風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么？這樣的問題能夠明確地告知同學(xué)依靠聯(lián)想和想像去體驗(yàn)課文情境。在老師帶領(lǐng)下同學(xué)完成上述探究活動(dòng)后，老師還可以發(fā)動(dòng)同學(xué)連續(xù)設(shè)計(jì)類似探究性練習(xí)題目，調(diào)動(dòng)同學(xué)參加爭論溝通的樂觀性。

篇8：語文教案：春教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情。

2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按挨次描寫景物的寫法。

3、揣摩、品嘗本文美麗的語言。

4、培育同學(xué)喜愛大自然、珍惜青春的感情，為抱負(fù)而奮斗的品質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)同學(xué)在誦讀的過程中感受春天的美。

2、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)用美的語言來表現(xiàn)景物的美。

課前預(yù)備：

1、課前布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，認(rèn)知理解文中的生字詞

2、有感情的朗誦朗讀、背誦全文

教學(xué)設(shè)想：

《春》是一篇美麗的寫景抒情散文，描寫細(xì)致，感情豐富，語言生動(dòng)、精煉，宜指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，讀得多，讀得熟，可以領(lǐng)悟得深切，可以培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀力量。為關(guān)心同學(xué)把握寫景技巧，可選擇重點(diǎn)語段進(jìn)行精講分析，加深理解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，呈現(xiàn)春的意境

二、整體感知課文

1、聽錄音（配樂朗誦）

2、檢查同學(xué)預(yù)習(xí)狀況（展現(xiàn)生字詞卡片）

3、提問：

a、文中抒發(fā)了對(duì)春天怎樣的感受？]

b、課文主要寫了什么內(nèi)容?（要求同學(xué)按“盼春繪春贊春”劃分文章層次。

c、文中詳細(xì)描繪了哪五幅春景圖?

三、品讀探究語段

1、分組爭論：你喜愛那個(gè)畫面？為什么？

2、老師明確：由同學(xué)自由發(fā)言，老師依據(jù)同學(xué)的回答，適時(shí)點(diǎn)撥。并選兩幅圖作為指導(dǎo)的重點(diǎn)，讓同學(xué)在爭論中了解本文寫景的特色：

A、分層次，從不同的角度進(jìn)行描寫。如：春風(fēng)圖中從觸覺、嗅覺、聽覺等方面，把無形、無味、無聲的春風(fēng)寫得有形、有味、有聲，有情有感。

B、巧用詞，用生動(dòng)的語言進(jìn)行描寫。如：用詞的精確；疊詞的運(yùn)用；比方、擬人等修辭手法的運(yùn)用都增加了語言的表現(xiàn)力。

名稱特征角度（挨次）寫法修辭

春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人

春花圖多、艷、甜由高到低虛實(shí)結(jié)合排比、比方

春風(fēng)圖和悅觸角、嗅覺、視覺、聽覺多感官描寫擬人、比方

春雨圖細(xì)密、輕快由物到人由遠(yuǎn)到近動(dòng)靜結(jié)合排比、比方

3、探究質(zhì)疑：

（1）、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖已經(jīng)構(gòu)成了一幅春的畫圖，可否刪去迎春圖？為什么？

（2）、課文結(jié)尾為什么把春天比作“剛落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”、“健壯的青年”？（老師指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課后練習(xí)三了解比方的作用）

（3）、你覺得春天還像什么？你還能用別的比方來贊美春天嗎？

四、拓展練習(xí)

1、“春雨綿綿夏雨急，秋雨涼快冬夾雪”，試用擬人的修辭手法為這四種雨各寫幾句話。

2、仿照《春》，寫一篇《秋》。

課題

春（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1．總體感知課文內(nèi)容

2．學(xué)習(xí)對(duì)事物的細(xì)致觀看和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語言描寫的方法

3．培育審美力量。

教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)

寫評(píng)析

教學(xué)用具

教學(xué)過程：

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

1．熟讀課文，背誦全文

2．，解決生字詞的音形義。

[三分鐘演講]

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

請(qǐng)二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來提示同學(xué)要抓住一些特征進(jìn)行描繪，并向本課學(xué)習(xí)寫法。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1．三人抽查背誦片斷，

2．二人上黑板默寫字詞。

三、范讀課文（有感情地朗誦，給同學(xué)以美的啟迪）

同學(xué)結(jié)合練習(xí)一聽讀時(shí)思索給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。

四、理清文章層次結(jié)構(gòu)：

1．抽簽提問二生三分法的起止，其它有異議的同學(xué)補(bǔ)充后老師評(píng)議。

2．請(qǐng)同學(xué)思索其次段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。并說明理由。

采納自由發(fā)言式。（總分）

五、共同分析其次部分的春花圖春草圖：

1．請(qǐng)一同學(xué)速讀課文，分別用兩個(gè)字概括3－7段的內(nèi)容：

2．抽查提問，

3．師生共同歸納。

五幅圖：春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖

4．解決以下幾個(gè)問題：

(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?

(2)其中的.人物是什么的人?有何情趣?

(3)讀春花圖,寫100字左右的分析短文.

提示:抓住哪些景物寫,采納什么修辭方法,寫蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特點(diǎn)

第一二個(gè)問題口頭練習(xí),第三問題寫完后由幾位同學(xué)朗讀.

后老師歸納:(此問題間接培育審判力量.)

布置作業(yè):

六、布置作業(yè)：

在家庭本上練習(xí)完成課后練習(xí)二（A）

說課精要

分析短文一項(xiàng)對(duì)于快班的同學(xué)特別必要，把寫作訓(xùn)練變成同學(xué)日常必的常常性的練習(xí)，化整為零。易于潛移默化。

教學(xué)后記

課題

春（其次課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1．總體感知課文內(nèi)容

2．學(xué)習(xí)對(duì)事物的細(xì)致觀看和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語言描寫的方法

3．培育審美力量。

教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)

寫評(píng)析

教學(xué)用具

教

學(xué)

過

程

[三分鐘演講]

一、檢查復(fù)習(xí):

同學(xué)打開作業(yè)本,老師檢查完成狀況,再請(qǐng)兩位公布自己的答案.

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

請(qǐng)一同學(xué)按上節(jié)課分析春花圖的形式口頭即興分析春花圖。

大家評(píng)價(jià)由此進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的情境。

三、共同分析春風(fēng)圖春雨圖和迎春圖

1．同學(xué)分析春風(fēng)圖從哪幾個(gè)方面來描寫春風(fēng)的？（結(jié)合以前學(xué)過的《從百草園到三味書屋》

2．春雨圖抓住了春雨的哪些特點(diǎn)來寫的？

3．迎春圖中引用“一年之計(jì)在于春”有什么用意？

以上三題要求同學(xué)列動(dòng)身言提綱，后抽查任幾個(gè)同學(xué)回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。

老師小結(jié)。

四、指導(dǎo)朗讀結(jié)尾三段

1．齊聲朗讀，感受語句的美麗及其中的蘊(yùn)義，創(chuàng)設(shè)情境。

2．思索：這三個(gè)比方句各寫出春天的什么特點(diǎn)？

＜自由發(fā)言，老師小結(jié)＞

五、總結(jié)全文。

六、堂上練習(xí)：

1．堂上溝通課后練習(xí)其次大題，老師抽查部分學(xué)校后老師歸納。

（A類）

2．口頭做閱讀理解訓(xùn)練（A類）

3．課后練習(xí)四：寫一段話描繪春景的。（A類）

寫完抽幾個(gè)全班溝通

六、布置作業(yè)：

1．按要求預(yù)習(xí)《濟(jì)南的冬天》（A）

2．默寫課文（B類）

說課精要

本文的教學(xué)，重在感受而不在于分析，所以把幾個(gè)圖的分析用了較少的時(shí)間。而用了較多時(shí)間處理練習(xí)與閱讀。

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[教例簡述]

設(shè)計(jì)一（于漪）

1、理解課文層次：盼春――繪春――頌春。

2、讀析“盼春”部分中的心情。

3、讀析“春草圖”四個(gè)句子的描寫內(nèi)容。

4、“春花圖”五個(gè)描寫句各用了什么藝術(shù)手法？產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？

5、借助哪些事物把春風(fēng)的特點(diǎn)詳細(xì)而形象地表現(xiàn)出來？

6、“春雨圖”中的正面、側(cè)面描寫。

7、寫春天里的人，抓住了哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)？

8、“頌春”部分歌頌了春天的哪幾個(gè)特點(diǎn)？

設(shè)計(jì)二（王曼筠）

1、同學(xué)自讀課文。歸納課文提綱。

2、表情朗讀。

3、爭論：用了哪些美麗、貼切的詞、句、比方來描寫不同的景物？你最喜愛哪些？

4、爭論：你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫？（風(fēng)景難寫）

5、重點(diǎn)分析“春風(fēng)”的段：

①特有的性格，②特有有氣味，③特有的音響，④大自然特有的和煦。

6、借鑒此法，集體口頭創(chuàng)作小作文《春風(fēng)》。

設(shè)計(jì)三（王松泉）

1、讀析第一自然段：春回大地――（寫時(shí)）

2、讀析二至六段：春色明麗――（寫景）

春草：特征、范圍、情態(tài)（老師詳講）

春雨：本身特征，雨景特征（老師詳講）

春花：多、美、甜、鬧、廣（同學(xué)分析練習(xí)）

春風(fēng)：情態(tài)、氣味、聲音（同學(xué)分析練習(xí)）

3、讀析第七自然段：春早人勤――（寫人）

4、讀析第八至十段：春意催人――（寫意）

設(shè)計(jì)四（王聚元）

1、誦讀。理清結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟感情。

2、用“同義替換”法指導(dǎo)同學(xué)品嘗、咀嚼課文的語言。

①調(diào)換詞語。如“小草偷偷地從土里鉆出來”改為“小草一下子從土里鉆出來”。

②、增刪詞語。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。

③轉(zhuǎn)變語序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的出名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。

④改用平實(shí)說法。如“不錯(cuò)的”句改為“不錯(cuò)的，春風(fēng)是非常嚴(yán)厲的”

3、誦讀。領(lǐng)悟文中的語言文字的精妙。

[評(píng)析]

以上四例設(shè)計(jì)，大多出自名家筆下。

從對(duì)教材的處理角度看，設(shè)計(jì)一與設(shè)計(jì)二相近，都是抓“五幅圖”的講析；設(shè)計(jì)三從寫時(shí)、寫景、寫人、寫意的角度講析課文，設(shè)計(jì)四則專從語言分析方面著手。

從教學(xué)設(shè)計(jì)來看，設(shè)計(jì)一是語文講析課中的“工筆描繪法”，析得精，講得細(xì)，品很深。設(shè)計(jì)二線條較粗，使用了“選點(diǎn)突破法”，重在講析一個(gè)精段。設(shè)計(jì)三的線條也比較細(xì)膩，使用了“講析法”和“點(diǎn)撥法”。設(shè)計(jì)四則設(shè)置一條教學(xué)線索來帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，主要用了“比較法”。

每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都留意突出了郎；誦、背誦。

從老師作用看，設(shè)計(jì)一突出精致的講析，設(shè)計(jì)二突出課堂調(diào)控與組織，設(shè)計(jì)三突出講讀示范，設(shè)計(jì)四則突出練習(xí)設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。

從同學(xué)的活動(dòng)看，設(shè)計(jì)一重在聽、品、感愛受；設(shè)計(jì)二重在品、想、說；設(shè)計(jì)三重在聽、品、析；設(shè)計(jì)四重在比、品、練。

誦讀穿插于其中。

美文《春》，引出了多少精致有用的教學(xué)設(shè)計(jì)！

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教學(xué)重點(diǎn)

一、細(xì)致觀看景物，抓住特點(diǎn)描寫。

二、比方，擬人的修辭手法。

三、領(lǐng)會(huì)本文的語言美。

四、體會(huì)在寫景中抒情的寫法。

五、領(lǐng)會(huì)喜愛自然，喜愛生活的情感。

教學(xué)步驟

一、入境，導(dǎo)入新課。

一提到春天，我們眼前就仿佛呈現(xiàn)出春光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的漂亮景象，就會(huì)覺得有無限的生氣，無窮的力氣。古往今來，有很多的文人描繪過春天，歌頌過春天。今日，我們就一同走進(jìn)朱自清的春的世界。

二、聽讀，感知全文。

讓同學(xué)從視覺和聽覺上感知。達(dá)到兩個(gè)目的：一是讓同學(xué)精確的讀誕生字的讀音。二是讓同學(xué)說說本文描繪了春天的哪些畫面，并通過老師引導(dǎo)概括出春天的三個(gè)特點(diǎn)。并準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)觀賞春天的漂亮，感受春天的活力，啟迪同學(xué)奮勉向上。

環(huán)節(jié)一、閱讀與觀賞出示多媒體課件，請(qǐng)同學(xué)觀賞配樂朗讀。

環(huán)節(jié)二、掃障大比拼讓同學(xué)精確的讀出屏幕上生字的讀音。可以補(bǔ)充訂正。

環(huán)節(jié)三、看誰說的準(zhǔn)向我們描繪了春天的哪些畫面呢？

同學(xué)回答：春花，春草，春風(fēng)，春天的人等

提問：春天有這么多景物可寫，為什么偏偏要寫這些景物呢？

明確：由于這些景物都能表現(xiàn)出春天的特點(diǎn)。

提問：你能用最簡潔的語言概括一下嗎？

明確：新力美

三、品讀,賞析語言.

讓同學(xué)品嘗作品語言的精確生動(dòng),清爽美麗,培育同學(xué)合作,探究的學(xué)習(xí)力量,讓同學(xué)走上講臺(tái),可使老師了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況,讓同學(xué)充分的表現(xiàn)自己。

環(huán)節(jié)四、請(qǐng)你當(dāng)老師你認(rèn)為本文寫春天寫得最好的句子和段落有哪些呢?四人一組,相互說說好的理由.

四、熟讀,當(dāng)堂背誦

如此美的句子和段落,應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)當(dāng)堂來背誦.可以熬煉同學(xué)的記憶力和留意力.

環(huán)節(jié)五、背誦不示弱三分鐘背誦競賽

五、連接,延展課文

朱自清的散文讓我們感受到了春天的美,引導(dǎo)同學(xué)從課文之外查找春天的腳印.

環(huán)節(jié)六、開拓者行動(dòng)

你想當(dāng)作家,請(qǐng)你用文章來贊美春天;你想當(dāng)音樂家,請(qǐng)你用歌聲來歌頌春天;你想當(dāng)畫家,請(qǐng)你用畫筆來描繪春天……

自由預(yù)備,成果展現(xiàn).

++++++++++++++++++++

[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

提高朗讀力量：在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。

[教學(xué)課型及課時(shí)]

1.教讀課

2.一課時(shí)

[教學(xué)設(shè)想]

1、進(jìn)一步提高同學(xué)的朗讀水平。

2、通過妙詞、佳句的品析，培育同學(xué)的語感。

3、通過朗讀和品讀方法的傳授，提高同學(xué)的自學(xué)力量。

4、用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

[媒體設(shè)計(jì)]

多媒體：選取材料制作成課件

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

（與同學(xué)同唱一曲《春天在哪里》，制造意境，使同學(xué)在奇妙的歌聲中自然地進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)）同學(xué)們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒宏偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿勢(shì)萬千的彩云……真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿天下，花開遍地，生氣勃勃的春天，更是大自然的杰作。你們都已經(jīng)受過十多個(gè)春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對(duì)春天的深刻感受?（同學(xué)回答可能有：①春天是最有情感的，興奮的時(shí)候就風(fēng)和日暖，生氣的時(shí)候就雨打雷轟。②春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。③春天是一位超群的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝飾得生氣盎然，蓬蓬勃勃。）感受真夠深刻?，F(xiàn)代聞名作家末自清先生對(duì)“春”又有什么獨(dú)特的感受呢?請(qǐng)速讀課文后說說。（板書題目及）

二、教學(xué)新課

（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）

（二）、整體感知

老師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動(dòng)）。

讓同學(xué)整體把握課文內(nèi)容。

（三）師生共同研習(xí)課文

（以同學(xué)自主探究爭論為主，老師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

1.現(xiàn)代聞名作家末自清先生對(duì)“春”又有什么獨(dú)特的感受呢?

明確：春天是新生的娃娃。春天是漂亮的小姑娘。春天是健壯的小伙子。

2.春天是娃娃，是，是小伙子，你最喜愛的是什么？請(qǐng)說出理由。（讓同學(xué)抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說說喜愛的緣由。）

明確：(1)喜愛娃娃。由于娃娃從頭到腳都是新的：①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。③春天的一切，整個(gè)春天都是新的。④朱自清把春天比方成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動(dòng)。又是為了讓人們從娃娃身上，看到將來，看到盼望。

(2)喜愛春姑娘。喜愛春姑娘的美：①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕快、舒適的美。②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯(cuò)落，是一種均勻、和諧的美。③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都?xì)g歡快樂，舒舒服暢，給全種愉悅的美。④細(xì)雨、薄煙覆蓋下的村莊朦朦朧朧，隱模糊約，詩情畫意般的很美很美。⑤藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚(yáng)揚(yáng)的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。?

老師適時(shí)引導(dǎo)：同學(xué)們的感受很深，想象力也很強(qiáng)，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思索，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。春姑娘這么美，能不引發(fā)你們?nèi)エD―（生：去追趕）能否說得更精確些?（生：去追求）對(duì)!人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就肯定是屬于你們的。

(3)喜愛健壯的青年。①一個(gè)“張”字，不僅僅指清醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都布滿了活力。②一個(gè)“鉆”字，更是春天布滿活力的高度體現(xiàn)。由于這個(gè)“鉆”字，田園綠了，誘得人們?cè)谏厦姹M情地玩耍，誘得人們也布滿了活力。③一個(gè)“讓”，一個(gè)“鬧”，一個(gè)“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追趕，熱喧鬧鬧的景象令人驚異不已?；ā⒉?、生物都人性化了，這就是春天，這就是布滿活力的春天!④一個(gè)“摩挲”，便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應(yīng)和”，便使人生發(fā)了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。

老師適時(shí)引導(dǎo)：說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅，全出自于“摩挲”，“摩挲”傳遞著嚴(yán)厲、芳香和喜悅，這是多么的滿意和舒服啊，令人情不自禁地對(duì)生活、對(duì)將來布滿美妙、劇烈的暢想。請(qǐng)細(xì)讀六、七段，再深刻體會(huì)、聯(lián)想和想象。

（同學(xué)朗讀爭論后明確：）

即使是在薄煙般的細(xì)雨覆蓋下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵擋。即使是在上燈的傍晚，那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，也閃射出無法抵擋的光線。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細(xì)雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不行抵擋的巨大力氣。?于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛盼望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計(jì)在于春”，全部的工夫?yàn)榈亩际侨康呐瓮Ｓ谑?，人們分散著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去向往美妙的生活。去實(shí)現(xiàn)美妙的盼望。去建設(shè)美妙的將來。去奮斗、去追求、去制造。

[結(jié)束語]奮斗、追求、制造，是春天給予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，盼望才重美妙，將來才夏輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，興奮精神，鼓足干勁，為人生、為抱負(fù)而不懈奮斗。?

『布置作業(yè)』

這篇散文寫得很美。請(qǐng)觀賞地讀，讀出韻昧、讀出情感、讀出思索，然后，抓住一個(gè)角度，如選材、語言、修辭、立意等等，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。

『板書設(shè)計(jì)』

篇9：語文教案：春教案

第一課時(shí)

一、這是一篇寫景抒情的散文。朱自清(1898―1948)是中國現(xiàn)代聞名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清爽樸實(shí)，描寫細(xì)膩，感情真實(shí)，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他喜愛自然，觀看自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄予著他對(duì)大自然的無限深情。

這篇美麗的散文，以生花妙筆，描繪了大地回、生氣勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美的活力給人以盼望和力氣。請(qǐng)聽這篇散文的朗誦錄音，邊聽邊綻開聯(lián)想和想象，聽后，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

二、播放這篇散文的朗誦錄音。不要求同學(xué)們看課文，可以閉眼靜聽。聽后，二人小組暢談感受。然后，全班找1――2位同學(xué)談聽后的感受。從哪個(gè)角度談都可以。

三、默讀課文，在課本上給不會(huì)讀的字注音，可依據(jù)聽錄音時(shí)的記憶，也可。

四、二人小組，每人讀一遍課文，對(duì)方邊聽邊校正發(fā)音。

五、全班齊讀課文。

六、老師指定一位同學(xué)讀課文。

其次課時(shí)

一、按下列分工朗讀課文。

第1段：全班齊讀。

第2段：第一小組朗讀(值日小組)

第3段：其次小組朗讀。

第4段：第三小組朗讀。

第5段：第四小組朗讀。

第6段：第五小組朗讀。

第7段：第六小組朗讀。

第8段：女生朗讀。

第9段：男生朗讀。

第10段：全班齊讀。

二、老師掛出課前繪制好的圖(如下)。

(可以起名為：“孔雀開屏”圖或“傘形花序”圖。)

1.老師課前預(yù)備好根據(jù)圖上編序號(hào)的圓的大小，剪12個(gè)圓紙片，在這些紙片上用不同的顏色(每一個(gè)序號(hào)一種顏色，共10色)寫上如下的字：

(1)東風(fēng)來、腳步近

(2)山朗潤、水漲、太陽紅

(3)草

(4)花

(5)風(fēng)

(6)雨

(7)迎

(8)新

(9)美

(10)壯

2.請(qǐng)同學(xué)們給課文自然段標(biāo)序號(hào)。然后看圖，對(duì)比課文，每――個(gè)空白圓里應(yīng)當(dāng)填寫什么字。(可二人小組爭論。)

3.老師將12個(gè)寫好字的圓紙片，分發(fā)給12個(gè)兩人小組(每個(gè)值日組里2份)。請(qǐng)各組想一想本組拿到的圓紙片該貼在哪個(gè)空白處。

4.請(qǐng)拿到紙片的小組用橡皮泥將本組的圓紙片貼到恰當(dāng)?shù)目瞻滋?。老師指名間續(xù)到臺(tái)前來貼。各組競賽，看哪組貼得精確無誤。假如有的小組貼錯(cuò)了地方，另一組正確的就貼在圓圈外，待都貼完，讓同學(xué)爭論哪個(gè)正確，貼錯(cuò)的一張應(yīng)貼在什么地方。再進(jìn)行調(diào)整。

三、請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)圖，劃分文章結(jié)構(gòu)(畫在書上)。

老師組織全班爭論文章的結(jié)構(gòu)劃分，允許同學(xué)有不同看法，只要言之成理，老師應(yīng)予以確定。爭論后，請(qǐng)同學(xué)們把圖轉(zhuǎn)換成結(jié)構(gòu)提綱，把圓紙片上緊縮的詞語綻開，給各部分、各層次歸納段意，抄寫在筆記本上。同學(xué)們的筆記也不行強(qiáng)求全都，只要真正理解了文章的結(jié)構(gòu)，允許同學(xué)們有制造性的歸納整理。老師發(fā)覺好的，要當(dāng)堂予以表揚(yáng)。

四、帶著如下的問題深化閱讀。

1.第一段，運(yùn)用了什么修辭手法?突出了什么?(運(yùn)用連續(xù)反復(fù)和擬人的修辭手法，突出“盼”。)

2.其次段，運(yùn)用了什么修辭手法?總寫天，著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?(運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法。總寫天，著眼于山、水、陽光的變化，山色的朗潤，一是光明媚;二是山上的植物給山蒙上了淡綠色澤。水漲起來了，是冰雪溶化，水量增大，水流加快，太陽光更加明朗紅潤，從宏觀上感受到大地回，生氣勃發(fā)。)

3.從哪些方面描繪草圖?在詞語的運(yùn)用上有什么特點(diǎn)?(描繪了小草剛剛長出的情態(tài)，用了“偷偷”“鉆”，給。人以不知不覺的感覺，又用“嫩嫩”“綠綠”使小草惹人寵愛，還寫了小草的長勢(shì)和生長的面積，用了“一大片一大片滿是的”給人以清爽悅目之感。更進(jìn)一步寫小草的質(zhì)地，用“軟綿綿”，讓人情愿和它親近，人們?cè)谛〔萆献⑻芍?、打滾、踢球、跑步，有無限滿意的感受。這段描寫用了較多的疊用的形容詞，對(duì)小草寵愛之情油然而生

4.描繪花圖，抓住了什么特點(diǎn)?運(yùn)用了哪些修辭手法?{寫花競相開放，愈開愈多，愈廣，花色多樣、濃艷，花香帶著甜味。由花聯(lián)想到果。用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。寫樹花之后寫地上的草花，野花雖然小而疏，卻別有一番情趣，“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”同樣招人高興。本段運(yùn)用了擬人、排比、比方、反襯等修辭手法，把花寫“活”了，有極強(qiáng)的動(dòng)感。)

5.風(fēng)，最難描繪，嫻熟地用了觸覺、嗅覺、聽覺，把風(fēng)寫得有感有情。請(qǐng)你分別說說各是怎樣描繪的，你的感受又是怎樣呢?(從觸覺上感受，“像母親的手摩挲著你”，輕柔、暖和，布滿了愛撫。從嗅覺上感受，新翻的泥土潮濕，青草味清爽，花香，潮濕、清爽、淡香由輕風(fēng)融在一起。由輕風(fēng)傳送給人們，又由輕風(fēng)傳來了鳥鳴、流水、短笛的和諧動(dòng)聽的樂曲，人們不能不感謝風(fēng)帶來的溫馨、柔潤，不能不感謝風(fēng)給子的興奮。)

6.抓住了雨的什么特點(diǎn)，按什么挨次描繪出一幅迷人的雨圖?{抓住雨細(xì)密、輕快、綿長的特點(diǎn)。從靜景寫到動(dòng)景，由近寫到遠(yuǎn)，勾畫出一―幅南方傍晚雨綿綿的朦朧剪影圖，意境深遠(yuǎn)，非常迷人。}

7.描繪迎圖，從哪兒寫起，落在什么地方?{由“風(fēng)箏”寫起，自然引出地上的孩子。由此擴(kuò)展到“家家戶戶，老老小小”都?xì)g天喜地地出來迎接天，感受意。天給人們帶來了盼望。此段與盼呼應(yīng)，由盼而迎，表達(dá)了人們盼、愛的心情。)

8.贊，運(yùn)用了哪幾個(gè)比方，各突出了天的什么特點(diǎn)?(像剛落地的娃娃，突出了“新”，突出了“生長”讓人興奮，給人盼望;像小姑娘，突出了“美”，突出了“活”，給人以美的感受，讓人布滿活力;像健壯的青年，突出了“壯”，突出了“力”，天使人健壯，給人以奮進(jìn)的力氣。)

(以上各小題，在同學(xué)預(yù)備的基礎(chǔ)上，老師指導(dǎo)全班――一爭論，或邊朗讀邊爭論。)

五、老師指導(dǎo)朗讀。

1.朗讀本文的感情基調(diào)，是布滿喜悅和盼望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清楚自然。語音越自然、質(zhì)樸越好，切忌拿腔拿調(diào)。

2.朗讀的層次要清晰，參考結(jié)構(gòu)分析。三大部分之間，略有較長停頓。在停立刻，做到音停意不停，語斷情不斷。感情的三個(gè)階段是：盼，、愛、贊。

3.朗讀時(shí)，頭腦中要消失一個(gè)一個(gè)的圖案，把握住形象的特點(diǎn)。

4.老師指導(dǎo)一位同學(xué)(有朗誦基礎(chǔ)的)，讓他(她)朗誦勝利，其他同學(xué)聽老師指導(dǎo)和這位同學(xué)朗讀，從中得到啟發(fā)。

六、做文后練習(xí)二、三。(當(dāng)堂做完，當(dāng)堂爭論。)

[家庭作業(yè)]

背誦全文。在背誦的基礎(chǔ)上，練習(xí)表情朗誦。每個(gè)同學(xué)把自己的朗誦錄下音來，有條件的錄下像來，交給老師。老師選擇1――2人的朗誦，在全班播放，請(qǐng)大家評(píng)議，以提高同學(xué)的朗誦力量和分析力量

篇10：語文教案：春教案

○教學(xué)目標(biāo)

①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美

②理清思路，揣摩詞語，品嘗語言，《春》教案設(shè)計(jì)。

③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。

○教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品嘗語言。

○課前預(yù)備

古今中外寫春的作品許多，課前布置

同學(xué)去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，

拓展思路，增加學(xué)問積累。

○教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)入新課

(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們?cè)谄恋拇汗庵谐磷恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥?，為那盎然的生氣所感?dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派布滿詩情畫意的美妙景象。春天是漂亮的，當(dāng)我們帶著對(duì)美妙景物的喜愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出布滿對(duì)生命喜愛的奇妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏漂浮，學(xué)校三班級(jí)語文教案《春》教案設(shè)計(jì)》。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今日，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知是怎樣專心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標(biāo)，板書課題。

②感知內(nèi)容

a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中老師正音，同學(xué)圈點(diǎn)。

b．