《清兵衛(wèi)與葫蘆》詳案

《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案徐曉慧教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：1、了解志賀直哉相關(guān)生平、代表作品；2、在理解故事的基礎(chǔ)上理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。3、結(jié)合單元話題，仔細(xì)體會(huì)本篇小說情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處，如本小說中的搖擺處理，“危機(jī)爆發(fā)”對(duì)情節(jié)的推動(dòng)作用等。過程與方法目標(biāo)：在體味文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，初步掌握細(xì)節(jié)描寫、搖擺等藝術(shù)手法的運(yùn)用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作品中所表達(dá)的追求個(gè)性自由發(fā)展的期望和個(gè)性解放、人道主義的精神追求。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：分析小說情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處。難點(diǎn)：理解“搖擺”等小說中常用的方法與技巧。課型：教學(xué)安排：兩課時(shí)教學(xué)方法：啟發(fā)法、提問法、討論法教具：多媒體教學(xué)過程：一、導(dǎo)入兩千多年以前，子曾經(jīng)曰過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，什么意思？誰能給我們解釋一下？你是怎么理解的呢？意思是：“懂得它的人，不如愛好它的人；愛好它的人，又不如以它為樂的人?！睕]錯(cuò)，興趣是最好的老師，只有愛好某種東西，你才愿意投入時(shí)間和精力把它做好，做出成就。那老師想問一下：你們平常的愛好是什么？自己有沒有特別用心地投入時(shí)間和精力把愛好變成特長？家長對(duì)此是否支持？誰愿意說一說？學(xué)生發(fā)言……（得到家長支持——幸運(yùn)，清兵衛(wèi)就沒有那么幸運(yùn)了。得不到家長支持——與清兵衛(wèi)有著同樣的遭遇。）好的，今天我們要走近的是一個(gè)叫清兵衛(wèi)的日本小男孩，看看他與他的愛好——葫蘆之間發(fā)生了什么故事。請(qǐng)大家翻開課本第64頁，我們一起來學(xué)習(xí)《清兵衛(wèi)與葫蘆》。二、初步閱讀小說，了解故事情節(jié)1、快速瀏覽課文，讓學(xué)生講述文章的故事情節(jié)。引導(dǎo)：題目是《清兵衛(wèi)與葫蘆》，那么這兩者之間究竟發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上迅速瀏覽看文，復(fù)述一下文章的故事情節(jié)。2、根據(jù)學(xué)生的回答，老師作適當(dāng)?shù)奶崾尽⒀a(bǔ)充，勾勒出全文情節(jié)的基本框架（運(yùn)行模式）。結(jié)局：清兵衛(wèi)放棄葫蘆開端：清兵衛(wèi)癡迷葫蘆發(fā)展：清兵衛(wèi)和父親及客人談?wù)摵J繼續(xù)發(fā)展：清兵衛(wèi)買到一個(gè)好葫蘆高潮：教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆小高潮：葫蘆被高價(jià)賣出結(jié)局：清兵衛(wèi)放棄葫蘆，改變愛好。（先板書故事情節(jié)，然后引入情節(jié)一般模式：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，把這幾個(gè)詞寫在情節(jié)之前，注意文章開頭的“結(jié)局”。發(fā)展和繼續(xù)發(fā)展都算發(fā)展部分，高潮和小高潮都算高潮部分。高潮部分的確定可以這樣引導(dǎo)：電視連續(xù)劇誘惑著我們一集集地往下看，是因?yàn)槔锩婵偸怯星蹌?dòng)人的關(guān)系與情節(jié)，尤其是每集結(jié)束時(shí)定格的畫面總讓人流連。如果讓你把本文設(shè)計(jì)成連續(xù)劇，你會(huì)把畫面定格在哪個(gè)情節(jié)？為什么？）3、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)給文章分層。三、精讀全文，具體分析情節(jié)過渡：好的，我們順利完成了初步閱讀的任務(wù)，接下來，我們要精讀課文，逐層地分析它的情節(jié)安排。（一）欣賞開頭先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一段。師：第一段讀完了，大家有沒有感到疑問的地方？作者寫的這幾句話，意思是否明了？（如果沒有學(xué)生回答，可以反問學(xué)生：“這件事”是指什么事，作者有沒有交代？“正如他過去熱衷于葫蘆一樣”，作者有沒有告訴我們清兵衛(wèi)過去究竟是如何熱衷于葫蘆的？讓學(xué)生在課本上劃線并做出標(biāo)記：兩個(gè)疑問）預(yù)設(shè)1：生：有。師：那他為什么不告訴我們呢？生或師：要吊我們胃口，要吸引我們繼續(xù)往下讀。（是吧？）師：那么作者的這種手法叫做什么？生：設(shè)置懸念。師：作用是？生：吸引讀者繼續(xù)讀下去。）師：很好，就是這樣，大家以后在作文中，也可以試著用這樣一種技巧，拋出一個(gè)懸念讓讀者產(chǎn)生閱讀興趣，然后繼續(xù)讀下去。（二）賞析開端師：好的，那我們繼續(xù)往下讀，把剛才兩個(gè)問題的答案找出來。先來看故事的開端部分。請(qǐng)大家再默讀一遍第二到第六自然段，然后告訴我，這幾個(gè)段落各自寫了什么？能不能把各段的大意概括一下？請(qǐng)學(xué)生回答，老師給予提示，完善。第二段：清兵衛(wèi)如何玩葫蘆——買什么葫蘆，怎樣收拾葫蘆。（茶鹵：很濃的茶汁。）第三段：錯(cuò)把一個(gè)禿腦袋當(dāng)葫蘆——對(duì)葫蘆的專心。第四段：愛看葫蘆——呆呆地。第五段：收拾好葫蘆后的舉動(dòng)——程序繁瑣，卻絲毫不倦。第六段：看過大概所有的葫蘆（不是所有的葫蘆，為后文發(fā)現(xiàn)葫蘆留下余地）。師：從這幾段的描述中，你能體味到什么？生：清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的熱衷。師：是哪些詞語或句子給了你這種信息呢？請(qǐng)大家在文中找一找。（第二自然段寫如何買來，數(shù)目多少，價(jià)值幾多，如何加工，熟練程度如何。其中一些副詞“常?！?、“能夠”、“也是”、“不停地”透露出了其喜歡的程度。第三自然段通過一個(gè)錯(cuò)看的故事，把清兵衛(wèi)的癡迷很生動(dòng)地表現(xiàn)出來。第四自然段也用了一些副詞“每次”、“總是”、“呆呆地”來表現(xiàn)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的熱衷。第五自然段是通過一連串的動(dòng)作描寫來表現(xiàn)清兵衛(wèi)對(duì)收拾葫蘆的瑣碎舉動(dòng)樂此不疲。）師：這些描寫都屬于什么描寫？（如果回答不出，可以提示：如此細(xì)致的刻畫清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的喜愛屬于什么描寫？）生：細(xì)節(jié)描寫。師：正確，那大家覺得這種細(xì)節(jié)描寫對(duì)文章能夠起到什么作用呢？明確：生動(dòng)、有力地傳達(dá)了兩個(gè)信息：第一，清兵衛(wèi)特別喜愛葫蘆，到了癡迷的程度，葫蘆于他是一種很重要的樂趣，絕不是三分鐘的熱度使然。第二，清兵衛(wèi)看過了很多葫蘆，這為下文表現(xiàn)他對(duì)葫蘆的鑒賞力做了鋪墊，不會(huì)讓讀者覺得后文安排突兀。事實(shí)上，讀過一篇小說，給我們最深記憶的往往不是情節(jié)如何曲折怪異，而是富有表現(xiàn)力的動(dòng)人的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)和情節(jié)的關(guān)系，課本第69頁。這是我們要從作者身上學(xué)到的第二個(gè)寫作文的法寶——細(xì)節(jié)描寫。從細(xì)節(jié)入手，工筆細(xì)描，把你覺得對(duì)表現(xiàn)主題有關(guān)的內(nèi)容仔細(xì)地刻畫出來。（三）賞析發(fā)展故事的開端部分已經(jīng)為我們揭開了文章開頭的第一個(gè)謎底，即清兵衛(wèi)怎樣地?zé)嶂杂诤J。那另外一個(gè)謎底是什么？我們接著來探究。師：清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆可以說是百分之兩百地喜歡，那老師想問：他喜歡的是什么樣子的葫蘆呢？誰能迅速在文中找出答案？生：第七自然段?！八矚g的是還沒有開過口的帶皮葫蘆”。很好。找的很準(zhǔn)。還有一句：“而且他所有的大抵都是葫蘆形很周正的平凡的東西。”是吧？周正是什么意思？端正。“平凡”兩個(gè)字請(qǐng)大家劃一下，待會(huì)兒我們會(huì)作分析。師：好，我們看這一段仍然是承接上文敘述清兵衛(wèi)如何愛好葫蘆的，對(duì)不對(duì)？但是，我們剛才是把它劃入了第三部分——發(fā)展環(huán)節(jié)，為什么呢？大家有沒有疑問？為什么要這樣分？第七段劃到上面可以嗎？明確：不行，因?yàn)橄旅嬉欢危骸罢媸切『⒆幽?，不是這種葫蘆他就不喜歡?！边@句議論是針對(duì)第七自然段講的，第七自然段和下文的聯(lián)系要更為緊密一些。師：那么，我們可以看出，第七自然段其實(shí)是一個(gè)什么段？生：過渡段。師：不錯(cuò)，承上啟下，很自然地進(jìn)入了下面一個(gè)場景的描寫。那接下來，我們就來賞析一下這個(gè)場景。這是一段對(duì)話，我們來請(qǐng)幾位同學(xué)分角色表演一下。一個(gè)人讀客人，一個(gè)人讀爸爸，另一個(gè)人就讀清兵衛(wèi)。注意把握人物說話的語氣。請(qǐng)三位學(xué)生分角色朗讀。師：很短的一段對(duì)話，大家從中讀到了什么？這部分的描寫對(duì)于全文又有什么作用呢？誰能說一說？明確：這一部分展示了一對(duì)非常重要的矛盾沖突——清兵衛(wèi)的愛好與別人的不理解。這個(gè)大矛盾可以分成兩層。一層是清兵衛(wèi)的愛好與父親的不支持之間的矛盾，另一層是清兵衛(wèi)獨(dú)到的眼光與世俗常人的眼光之間的矛盾。這是小說大情節(jié)的生發(fā)點(diǎn)，小說最核心的情節(jié)張力，都由此產(chǎn)生。另外，從人物形象的塑造來說：突出了清兵衛(wèi)的個(gè)性：獨(dú)立，有主見，不盲從。（補(bǔ)充：馬琴，即瀧澤馬琴，日本江戶時(shí)代末期作家。）師：好，我們接著來看“繼續(xù)發(fā)展這一環(huán)節(jié)，這一部分寫的是清兵衛(wèi)買一只葫蘆的過程，用筆非常儉省，但絕不是綴筆，大家看一下這一段的描寫對(duì)文章的情節(jié)和主題有什么作用。明確：一方面，引起讀者注意——清兵衛(wèi)特別喜歡的這個(gè)葫蘆，到底會(huì)有什么故事？也是一種懸念；另一方面，寫清兵衛(wèi)看中了一個(gè)葫蘆，花“一毛錢”將其買下來，為下文葫蘆的高價(jià)賣出，兩者的鮮明對(duì)比埋下伏筆。上文中的“平凡”跟這里的“一毛錢”有異曲同工之妙，大家可以自己體會(huì)。（四）賞析高潮“搖擺”、危機(jī)爆發(fā)師：清兵衛(wèi)買到了一個(gè)自己很喜歡的葫蘆，然后呢？他是怎么做的？生：他把葫蘆帶到了學(xué)校。師：還在上修身課的時(shí)候偷偷把玩，結(jié)果被級(jí)任教員發(fā)現(xiàn)了，從而導(dǎo)致了危機(jī)爆發(fā)，進(jìn)入了小說的高潮部分。我們看，作者只用了兩句話，就從一個(gè)情鏡過渡到了另外一個(gè)，輕巧、自然，不愧是大師的筆法。（補(bǔ)充：“修身課”，是講授道德、倫理的課程。后來發(fā)展到主要向?qū)W生灌輸軍國主義思想。二次大戰(zhàn)后被取消。）師：教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動(dòng)作，他是如何處置的呢？作者有沒有馬上告訴我們？沒有，而是宕開一筆，寫教員的愛好。寫他喜歡武士道和表現(xiàn)武士道的戲，并且反對(duì)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的喜愛，認(rèn)為這是一種沒有出息的行為。（補(bǔ)充：武士道，簡單地說，就是舊時(shí)日本武士遵奉的絕對(duì)效忠于封建主的道德，這種精神發(fā)展到二十世紀(jì)時(shí)，已經(jīng)逐漸準(zhǔn)變?yōu)橐环N軍國主義思想。云右衛(wèi)門，是人名，是一個(gè)表演歌頌武士道的日本系演員。新地，其實(shí)就是花街柳巷。）插入了這些內(nèi)容之后，作者才寫了教員對(duì)清兵衛(wèi)的處罰：當(dāng)場沒收葫蘆。作者為什么要這樣寫？你能從語句中體會(huì)到作者的什么情感？明確：1、作者情感：同情清兵衛(wèi)，反對(duì)武士道。清兵衛(wèi)所愛好的的葫蘆象征著自然、美與和諧，而教員所愛好的武士道，則象征壓抑個(gè)性、外強(qiáng)中干的強(qiáng)權(quán)。后者對(duì)前者的壓制體現(xiàn)了作者對(duì)這種現(xiàn)實(shí)的不滿以及對(duì)個(gè)性解放的呼求。這里有必要來介紹一下作者和他的基本主張。志賀直哉（1883-1971），日本作家。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬、武者小路實(shí)篤、木下利玄等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉是“白樺派“代表作家之一。1917年發(fā)表的著名中篇小說《和解》，寫他立志于文學(xué)創(chuàng)作與父親發(fā)生沖突而終于得到和解的經(jīng)歷。作者從此進(jìn)入創(chuàng)作旺盛時(shí)期?！对诔瞧椤罚?917）相繼問世。從1921年開始，著手寫他生平唯一的長篇小說《暗夜行路》，于1937年完成，這是他的代表作。志賀直哉的作品大多從自己及和自己有直接關(guān)系的生活中取材，是現(xiàn)代日本文學(xué)中從自我經(jīng)驗(yàn)中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實(shí)主義的精神，對(duì)同時(shí)代的日本作家有深刻的影響。志賀直哉于1971年10月21日逝世。享有“小說之神”的譽(yù)稱。2、作者這樣寫，使時(shí)間暫停，情節(jié)的推進(jìn)被“吊”了一“吊”，是運(yùn)用了“搖擺”的處理方式，使得文章有張有弛，曲折有致。什么是搖擺？請(qǐng)大家看一下課本的第69頁。這一筆法在下文當(dāng)中還有一次很明顯的體現(xiàn)，我們待會(huì)兒來找一找。接下來，教員到清兵衛(wèi)的家里家訪，其實(shí)就是告狀，要求清兵衛(wèi)的父母制止他的愛好。我們來讀一下這一部分，從教員到清兵衛(wèi)家里到清兵衛(wèi)父親砸碎了葫蘆這里。請(qǐng)一位學(xué)生朗讀。師：這一部分也用到了我們剛才講到的搖擺，誰能把它找出來？明確：教員家訪時(shí)，清兵衛(wèi)“心頭別別地跳著”，擔(dān)心他會(huì)注意到自己的其他葫蘆，結(jié)果教員沉醉于自己的訓(xùn)斥，并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆，清兵衛(wèi)終于松了一口氣，我們也和他一樣松了一口氣，可父親很快回來了，知道了教員的來訪，不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓，并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個(gè)一個(gè)地砸碎”，這就是一處搖擺。在這個(gè)高潮之后，又有一個(gè)小高潮。是什么？清兵衛(wèi)一毛錢買的那個(gè)葫蘆被校役拿去賣了五十元，后又被古董店老板賣了六百塊的高價(jià)。和前面的情節(jié)聯(lián)系起來看，這又是一種搖擺——葫蘆從不值錢、“沒出息”的標(biāo)志變成了價(jià)值六百元的珍品。通過這幾處的搖擺，我們可以發(fā)現(xiàn)，“搖擺”是小說情節(jié)設(shè)置的一個(gè)很重要的技巧，它讓小說的情節(jié)波浪起伏，是小說運(yùn)行的動(dòng)力之一。通過語言、情節(jié)性格、主題的搖擺，小說才得以如河流一般不住地奔流向前。小說的運(yùn)行過程，其實(shí)就是搖擺的過程。我們抽去小說的內(nèi)容去看純粹的結(jié)構(gòu)時(shí)，將會(huì)發(fā)現(xiàn)，那是一個(gè)經(jīng)過若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復(fù)復(fù)的圖形。那么大家在進(jìn)行寫作的時(shí)候，也可以試著采用“搖擺”這種方式，使你的文章波浪起伏，山重水復(fù)，從而增添藝術(shù)的魅力。除了“搖擺”之外，我們剛才還提到了危機(jī)爆發(fā)。情節(jié)發(fā)展到一定程度，郁積的矛盾就會(huì)選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)爆發(fā)。這就是危機(jī)爆發(fā)。如果要寫出危機(jī)，最好能事先預(yù)示它——這就叫“懸念”的設(shè)置。而如果開始設(shè)置了懸念，其后又并沒有寫出危機(jī)，或者危機(jī)一直沒有爆發(fā)，或者在危機(jī)爆發(fā)之后，沒有合適的后續(xù)情節(jié)接上，都會(huì)給讀者造成一種仿佛被愚弄了的失落感。這是寫作中需要避免的。本文在危機(jī)爆發(fā)之后，又設(shè)計(jì)了一個(gè)事件：即他的葫蘆最后被古董商高價(jià)收購。我們來分析一下這個(gè)小高潮部分，想象作者為什么這樣處理？明確：對(duì)葫蘆價(jià)值的認(rèn)可，其實(shí)是對(duì)清兵衛(wèi)愛好的肯定，顯示了他的天賦和獨(dú)到的審美力；同時(shí)，也是對(duì)“大人”的無知、粗暴與自以為是進(jìn)行最有力地反駁與諷刺，為他們扼殺孩子的天性和天賦的行為增強(qiáng)了悲劇效果，進(jìn)一步深化主題。此外，在這個(gè)高潮中，清兵衛(wèi)的慧眼和天才，卻造就了校役和古董店老板這兩個(gè)帶有市儈色彩的人物的超額利潤，這是諷刺，也是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一種暗示。大家為文，往往效率極高，在這短短的篇幅之內(nèi)，不僅完成了情節(jié)上的既定任務(wù)，而且把兩個(gè)形象栩栩刻畫出來，并寄托了作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的概括，可謂信手拈來，游刃有余。（五）賞析結(jié)局賞析至此，我們已經(jīng)揭開了文章開頭的另一個(gè)謎底，即“這件事”是什么事？就是教員家訪，父親砸碎了所有的葫蘆這件事。那這件事之后呢，我們都已經(jīng)知道結(jié)果了。清兵衛(wèi)改變了自己的愛好，并且對(duì)教員和父親已經(jīng)不再怨恨了?？墒?，對(duì)于他的新愛好，父親是什么態(tài)度呢？請(qǐng)大家把最后一個(gè)自然段讀一遍。學(xué)生齊讀師：這個(gè)結(jié)局有什么用意？暗示讀者，清兵衛(wèi)對(duì)繪畫的愛好會(huì)在家長粗暴地干涉下又一次放棄，

一、就結(jié)構(gòu)而言，照應(yīng)開頭。二、就內(nèi)容與主題而言，清兵衛(wèi)又有了新的愛好，這象征著個(gè)性解放精神的曲折勝利——在壓迫之下尋找新的出口。但