對“新教材”我們要注意些什么

對“新教材〞我們要注意些什么"一、通過各種渠道全面深化地理解和理解這次課程改革的背景、理念和詳細(xì)內(nèi)容。在使用新教材之前，老師首先應(yīng)該對這次課程改革的背景、理念和詳細(xì)內(nèi)容有一個(gè)全面深化的理解和理解。詳細(xì)地說，新課程標(biāo)準(zhǔn)與原教學(xué)大綱有哪些變化？新教材有哪些創(chuàng)新之處？新課程、新教材對老師提出了哪些新的要求？等等。二、新課程強(qiáng)調(diào)全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)每一位學(xué)生的開展，老師要注意在思想上全面把握改革思路，在理論中全面貫徹改革精神。新課程強(qiáng)調(diào)“面向?qū)W生〞，這包含四層含義，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面〞進(jìn)步，二是強(qiáng)調(diào)面向“全體〞學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生都能到達(dá)要求，獲得成功，三是強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“個(gè)性〞開展，四是課程教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理和開展特點(diǎn)，關(guān)注、照顧學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗(yàn)、經(jīng)歷、感覺、困惑、疑難等。新課程強(qiáng)調(diào)全面進(jìn)步學(xué)生的各方面素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)素養(yǎng)〔如動手才能、科學(xué)交流才能等探究素質(zhì)〕與人文素養(yǎng)〔包括視覺藝術(shù)素養(yǎng)〕，強(qiáng)調(diào)環(huán)保意識和可持續(xù)開展觀念，強(qiáng)調(diào)口語交際，等等。新課程強(qiáng)調(diào)照顧學(xué)生心理，不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和概念、規(guī)律的嚴(yán)密性。三、新課程強(qiáng)調(diào)面向生活，面向社會，老師在教學(xué)中要注意聯(lián)絡(luò)自己所教班級學(xué)生的已有經(jīng)歷和社會生活實(shí)際，充分利用本地本校本班資源，開展外鄉(xiāng)化教學(xué)和校本班本教學(xué)。四、新課程在內(nèi)容上大為更新，增加了許多反映社會經(jīng)濟(jì)文化科技新進(jìn)展、時(shí)代性較強(qiáng)的新內(nèi)容，要求老師通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的知識構(gòu)造。對于這些新內(nèi)容，許多對老師也是生疏的，不少教學(xué)內(nèi)容也只能是現(xiàn)買現(xiàn)賣了。新教材中大量新內(nèi)容的出現(xiàn)對老師的知識構(gòu)造提出了宏大挑戰(zhàn)，要求老師平時(shí)就要注意通過報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視媒體、集中進(jìn)修和培訓(xùn)、參加研討會等各種渠道不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)更新自己的知識構(gòu)造。五、新教材強(qiáng)調(diào)各科之間的溝通與綜合，這就要求老師全面拓展個(gè)人的各方面修養(yǎng)，淡化自己的學(xué)科角色，同時(shí)把學(xué)生視為承受教育的一個(gè)完好的人。六、新課程強(qiáng)調(diào)展示出知識產(chǎn)生、形成、創(chuàng)新和開展的過程，老師要注意結(jié)合新教材中的有關(guān)內(nèi)容展開闡述。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編制的新教材強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)到知識產(chǎn)生和開展的過程，從而使他們獲得對知識本質(zhì)〔包括科學(xué)的本質(zhì)〕的準(zhǔn)確理解，使學(xué)生理解到現(xiàn)存知識的可靠性的同時(shí)又看到它的局限性，使學(xué)生感受到知識不斷被質(zhì)疑、證偽、修改、否認(rèn)、拓展或超越的開展過程。七、新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與理論才能，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)的比重，這就要求老師在教學(xué)中處理好學(xué)生自主與老師指導(dǎo)之間的關(guān)系，在適宜的時(shí)機(jī)，適宜的情境，適宜的階段，開展非指導(dǎo)性教學(xué)。各科新教材中大都增加了許多探究活動，有的提供了許多供學(xué)生分析和考慮的范例或素材，而不是僅把分析考慮后得出的結(jié)論直接呈如今教材中，意在促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探究。對于這些探究活動，老師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過程，給學(xué)生自主活動提供時(shí)機(jī)和空間，不要越俎代庖，代為探究，更不要以“講授探究〞代替“親歷探究〞。當(dāng)然，探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但并不無視老師的指導(dǎo)。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)老師適時(shí)的、必要的、慎重的、有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲，包括增進(jìn)對世界的認(rèn)識和學(xué)生探究素質(zhì)的不斷提升，從而使學(xué)生的探究理論得到不斷進(jìn)步和完善。究中有所收獲，包括增進(jìn)對世界的認(rèn)識和學(xué)生探究素質(zhì)的不斷提升，從而使學(xué)生的探究理論得到不斷進(jìn)步和完善。八、新教材允許學(xué)生對問題有自己獨(dú)特的見解，這就要求老師在理論中要為學(xué)生開展個(gè)性留出充分的開展空間。九、新課程強(qiáng)調(diào)要求老師改變教學(xué)方式和備課方式，多研究學(xué)生，上課時(shí)多傾聽學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的即時(shí)反響，而不是一心只盯著教學(xué)內(nèi)容的講解。十、新教材在引起學(xué)生的興趣和便于自學(xué)方面下了苦功，如學(xué)習(xí)導(dǎo)語引人入勝，強(qiáng)調(diào)以圖代文等，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并充分利用教材中的素材，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。十一、新教材充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要求老師首先掌握并恰當(dāng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，并在教學(xué)中對學(xué)生加以正確引導(dǎo)。十二、新課程要求老師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，一方面，教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，另一方面，教材上較為概要或沒有的內(nèi)容有時(shí)老師要展開或補(bǔ)充，或針對某些內(nèi)容開展專題研究或小課題研究。新教材是根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的，國家課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)全國大多數(shù)地區(qū)的國情制訂的國家根本要求，可以說是全國大多數(shù)地區(qū)大多數(shù)學(xué)生都必須到達(dá)的最低標(biāo)準(zhǔn)。一線老師最理解自己所處地區(qū)本校本班學(xué)生的狀況，因此，一線老師最有權(quán)根據(jù)本校本班學(xué)生的實(shí)際狀況決定：在這一最低標(biāo)準(zhǔn)之外，本班學(xué)生可以進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容的廣度和深度十三、新課程、新教材強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)尖子生，這就要求老師照顧個(gè)別差異，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的同時(shí)，給吃不飽的學(xué)生另外提供補(bǔ)充性挑戰(zhàn)。十四、新課程強(qiáng)調(diào)評價(jià)要促進(jìn)學(xué)生的開展，有利于改革的進(jìn)展，這就要求老師在教育理論中，改良自己的評價(jià)方式和方法，探究有利于學(xué)生開展、有利于新課程施行的新的評價(jià)形式。十五、面對新課程、新教材的眾多創(chuàng)新之處，老師一定不要忘記中學(xué)是“根底教育〞，無論課程教材怎么改，打牢根底始終是中學(xué)階段的首要任務(wù)。十六、課程的改革是一個(gè)不斷開展、永不停歇的過程，“變是永久的不變〞，這就要求老師不斷更新自己的觀念和理論，做一個(gè)反思的理論者。老師要在改革的大潮中搏擊長空，做時(shí)代的弄潮兒，非要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，不斷反思，不斷重建。期望每一位老師都成為有個(gè)人論文的學(xué)術(shù)研究者，不符合實(shí)際。但每一位成功的老師都必定是一位反思的理論者，一位積極進(jìn)