課文《泉水》的教學(xué)設(shè)計(jì)

課文《泉水》的教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、會認(rèn)“哦”等８個(gè)生字，會寫“瓦”等９個(gè)字。２、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。３、認(rèn)識泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)，體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感?！菊n前準(zhǔn)備】１、生字卡片、教學(xué)課件。２、山泉流淌的錄像片?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課１、同學(xué)們，今天我們先來欣賞一段錄像。（播放清泉流淌的錄像）２、你從錄像中感受到了什么？３、引出課題。二、初讀課文，讀準(zhǔn)生字１、小朋友自己小聲的朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。２、用自己喜歡的方式把學(xué)會的生字讀給好朋友聽。３、多種形式讀生字、新詞。４、認(rèn)識多音字“結(jié)”學(xué)生口頭組詞。５、口頭擴(kuò)詞練習(xí)。６、自己讀課文，標(biāo)出段落序號。７、分段指名讀課文，要求讀得正確流利。三、小組合作，質(zhì)疑解惑１、邊讀邊想，找出自己不理解的問題。２、小組討論，把不理解的問題記下來。３、各小組派代表匯報(bào)討論情況。４、針對各組提出的問題，全班討論。四、整體感悟，理解課文內(nèi)容１、整體感知課文內(nèi)容：課文中的泉水到底流過哪些地方？都作了些什么？２、體會泉水的精神：你覺得泉水怎么樣？泉水還能流到哪里，會給誰帶去方便和幫助。３、學(xué)生把自己寫得都給大家聽。第二課時(shí)一、有感情的朗讀課文進(jìn)一步領(lǐng)會課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情的.朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好泉水說的話。二、品析課文，背誦喜歡的段落１、你喜歡課文的哪一段?為什么？２、請同學(xué)們把自己喜歡的段落背誦下來。３、反饋背誦情況。三、書寫生字１、觀察要寫的生字。２、重點(diǎn)指導(dǎo)：股、脆、鵑：都有“月”但寫法不同。泉：下面是水，不是木。結(jié)：右上方是士，不是土。然：左上部比“夕”多一筆，右邊是“犬”，不是大，注意四點(diǎn)底的位置。四、完成課后練習(xí)，鞏固識字讀課后練習(xí)中的小韻文。鞏固本課生字?！菊n后記】“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換一下，還是一個(gè)蘋果；但如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至更多的思想?！边@是英國大文豪蕭伯納說過的一段話，它與新課程理念中“反對教師帶著知識走向?qū)W生，倡導(dǎo)教師與學(xué)生一起走向知識，鼓勵(lì)學(xué)生通過思考和協(xié)作主動獲得知識”是有共同之處的?！端{(diào)歌頭明月幾時(shí)有》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思設(shè)計(jì)目的《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中較為著名的一首在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生“明其意，懂其理，誦其情”讀出自己的理解和體驗(yàn)本著課程標(biāo)準(zhǔn)中“感人的情境和形象能出自己的體驗(yàn)”“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣提高其品德修養(yǎng)”“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境的理論指導(dǎo)，突出對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)設(shè)計(jì)多種情境，讓生讀、思、品、說在能力發(fā)展同時(shí)，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣設(shè)計(jì)思路本文是短篇精品，內(nèi)容豐富字詞句方面，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)文言和課文注解，大致能理解因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識精品，喜歡精品，在理解的基礎(chǔ)上，融會貫通，并聯(lián)系實(shí)際，有所啟發(fā)1、教學(xué)時(shí)按照“讀――品――背”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語感，初步學(xué)會鑒賞詩歌2．多層次誦讀法以讀為主要手段，讀前做好指導(dǎo)與要求3．采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌淺層意義，挖掘其深層內(nèi)涵教學(xué)方法“真正的閱讀是與作者話……要能形成作者――編者――教師――學(xué)生四者之間對話交流的互動關(guān)系”因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保旺盛的精力和良好的興趣，領(lǐng)會、認(rèn)同作者的情感據(jù)此，我指導(dǎo)學(xué)生走近作者、走進(jìn)文本，采用誦讀法、討論法、比較法、質(zhì)疑法等來激活學(xué)生的思想，開拓他們的思維由于本文內(nèi)涵的豐富性和內(nèi)容與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，我采用多媒體引入了大量有關(guān)材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識面，提供感性領(lǐng)悟的氛圍，為學(xué)生順利解讀文本作了有力的保障教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識及本文寫作背景掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過反復(fù)朗讀體會情感引導(dǎo)學(xué)生理解作者曠達(dá)的胸襟和美好的祝愿將古詩詞拓展到現(xiàn)實(shí)生活，深刻領(lǐng)悟詞中的感情能初步鑒賞品評名句3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過反復(fù)朗讀體會情感教學(xué)難點(diǎn)作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)教學(xué)準(zhǔn)備flsh配樂朗讀，王菲的歌曲《但愿人長久》，ppt演示文稿教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境1、欣賞美侖美奐的月亮圖“古今一輪月，千載寄情思”，配《明月幾時(shí)有》的輕柔笛音樂曲（為營造典雅的氣氛作準(zhǔn)備，使學(xué)生可以快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中）2、古往今來，明月牽動了多少文人雅客的情思，我們信口就可以拈來幾句下面請大家背誦幾句吧，讓我們共同欣賞文人騷客鐘愛的“月亮”這些詩句，詩人常通過月亮表達(dá)一種什么樣的感情呢？（思念、苦悶、孤獨(dú)、惆悵等）（教師的一句話就可以激起學(xué)生詩情的波浪結(jié)合舊知導(dǎo)入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中聯(lián)系舊知識，起到了對比理解、融合貫通的`效果）二、傾聽作品，整體感知1、欣賞課文的音畫朗讀，說說聽完朗讀后的總體感受（“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀，對于學(xué)生讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境非常有效）2.、ppt作者簡介，生平經(jīng)歷，代表作品及其風(fēng)格3、關(guān)于宋詞的基本常識，學(xué)生簡析這首詞的結(jié)構(gòu)三反復(fù)誦讀，走進(jìn)詩詞１、聽配樂范讀，學(xué)生小聲跟讀，讀準(zhǔn)字音2、全體同學(xué)模仿配樂范讀有感情大聲跟讀，要求讀出節(jié)奏與韻律來3自由朗讀體驗(yàn)，并請個(gè)別學(xué)生展示朗讀，集體評議（選配古箏曲目《春江花月夜》，以及投影這首詞的內(nèi)容）4、老師讀小序，男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕（“書讀百遍，其義自見”因此，先跟讀，后自由誦讀再請幾名學(xué)生朗讀，在此過程中組織學(xué)生聽讀、評議，然后集體朗讀在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配樂朗讀《明月幾時(shí)有》這首樂曲節(jié)奏舒緩而有力，正好適宜這首詩的基調(diào)，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握詩的語氣語感，為進(jìn)一步理解詩奠定良好的基礎(chǔ)）5、這首著名的中秋詞中，蘇軾借吟詠月亮抒發(fā)了什么情感？”（現(xiàn)代教育理論主張?jiān)谡n堂上拋出一個(gè)主問題來帶動學(xué)生對全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個(gè)個(gè)瑣碎的問題來牽著學(xué)生鼻子走著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步”在探討文意之初就拋出主問題，引起學(xué)生的注意和思考，同時(shí)又統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)活動）（1）學(xué)生探討交流：小序交代了寫作時(shí)間是中秋，目的是“兼懷子由”蘇軾借月表達(dá)了對弟弟的思念（2）蘇軾為何在這時(shí)會懷念他的弟弟呢？學(xué)生討論并展示顯示搜集到的背景資料：蘇軾和他弟弟七年沒有見過面了而且他們兩兄弟感情特別好他們從小志同道合，在文學(xué)上珠聯(lián)璧合，生活上更是手足情深烏臺詩案后，蘇軾被貶官到黃州，蘇轍馬上上書皇帝，愿意用自己的一切官位為他哥哥贖罪這足以證明他們兄弟情深他們的書信往來也是非常頻繁的蘇軾寫給蘇轍的詩歌多達(dá)104首，而蘇轍給蘇軾的詩歌更多，有130首（3）品讀詞句，你能不能從詞中找到表現(xiàn)蘇軾懷念子由，渴望和他團(tuán)聚的句子呢？學(xué)生自由朗讀，并勾畫表達(dá)思念的語句，自由回答，發(fā)表觀點(diǎn)教師點(diǎn)拔追問）語句：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”、“何事長向別時(shí)圓”、“但愿人長久，千里共嬋娟”等（4）、小結(jié)：通過對詞的解讀，發(fā)現(xiàn)蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮，借助月亮抒發(fā)了對弟弟的懷念雖然，蘇軾不能和弟弟團(tuán)聚，但他并沒有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿蘇軾這種樂觀豁達(dá)的胸襟，積極樂觀的人生態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)6、蘇軾寫這一首詞難道只是為了借月表達(dá)對弟弟的思念嗎？（這一問題的設(shè)計(jì)緊緊承接上一問題，層層推進(jìn)，探尋作品的深層涵義）（1）學(xué)生探詞索句發(fā)現(xiàn)：從小序“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫這首詞還有其他目的（2）蘇軾還有什么目的呢？月亮在詞中還代表什么呢？讓我們先來了解蘇軾的生平經(jīng)歷（多媒體顯示背景資料）從背景材料中我們可以得知，雖然蘇軾一心報(bào)國，最后還是被貶黃州政治上的失意讓他心情十分悲痛所以說本詞除了表達(dá)他懷念子由，更傳達(dá)了他政治上的失意（3）朗讀上片，找出描寫月亮的句子聯(lián)系背景，思考文中月亮代指什么？可以先結(jié)合注釋翻譯上片再思考學(xué)生交流明確：“明月幾時(shí)有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫月亮月亮在這里還有另外一個(gè)更深的含義，代指朝廷（4）讓學(xué)生把“朝廷”代進(jìn)上片，重新說說這段的意思學(xué)生自由表述：不知道朝廷現(xiàn)在的情況是什么時(shí)候？我想乘風(fēng)回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷（5）蘇軾想回到朝廷嗎？朝廷又如何呢？寒冷應(yīng)如何理解呢？回到朝廷做官又會是怎樣的情景呢？學(xué)生討論明確：蘇軾借助月亮表達(dá)了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：懷念和失意（6）“何似在人間？”這句中“人間”作何理解？這句詞讀出了作者怎樣的政治理想？學(xué)生：雖然政治失意，但對生活的熱愛依舊遠(yuǎn)離了爾虞我詐的官位要職，在自己貶官的卑微職位上，盡心盡責(zé)，造福一方百姓四、品味詩歌，體會情感1、《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風(fēng)在本詞中是如何體現(xiàn)的？（讓學(xué)生自主誦讀體會之后再討論回答）（現(xiàn)代的詩詞教學(xué)中，背誦理解是基礎(chǔ)，賞析詩句是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是學(xué)生知識到能力的轉(zhuǎn)變要相信學(xué)生的感悟能力）學(xué)生1：乘著酒興，他舉杯質(zhì)問青天――“明月見時(shí)有”“今夕是何年”“何事長向別時(shí)圓”將青天擬人化，人與天對話，想像大膽奇特學(xué)生2：“把酒”“歸去”“弄清影”幾個(gè)詞語同樣有一種揮灑自如的氣派想象著作者端著酒杯在月下舞蹈，無拘無束，感情奔放豪邁2、找出詞中蘊(yùn)涵人生哲理與表達(dá)美好祝愿的句子，并作分析3、小結(jié)：這首詞表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？（在前面感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主歸納）4、學(xué)生再次朗讀全詞，體會詞人的思想感情以及語氣和語調(diào)五、情境說話，能力遷移（創(chuàng)設(shè)生活情境，既能學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢測對詩句理解程度）1、中秋之夜，思念外出工作的親人，這時(shí)引用這首詞中哪一句祝福？2、你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，請你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩來勸勸她你會怎么說？3、詩中哪一句與李白的“青天有月來幾時(shí)？我今停杯一問之”有異曲同工之妙？六、對話詩人，情感升華（創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生對文本的感知老師與學(xué)生融洽交流體驗(yàn)，很好起到了“平等中的首席”作用加深體驗(yàn)）1、用心聆聽王菲歌曲《但愿人長久》，你想到了什么？你似乎看到怎樣的畫面？（再次回到詩詞的意境之中，情感再現(xiàn)）2、讀完這首詞，你有何啟示？（學(xué)生結(jié)合自身體會，談出一種感受即可）3、如果你通過時(shí)間旅行，回到宋朝，站在大師面前和他談起這首詞，你將對他說些什么？4（《望月》的曲聲漸起，“望著月亮的時(shí)候，就想起你、、、“婉轉(zhuǎn)而感染人的樂曲，將對作品的理解感知，上升到了對作者人生境界的理解）老師誦讀：（投影）你，從遙遠(yuǎn)的北宋走來，衣袂飄飄，把酒問月你留給我們的何止是這幾個(gè)名句呢？你像我們一樣刻苦讀書――“閉門書史叢，少有凌云志”，但是“平生五千卷，一字不救饑”你也買了房子――“只影自憐，命寄江湖之上”，卻又“驚魂未定，夢游縲紲(léixiè)之中”你也娶了妻子，可是剛至而立之年，又是“千里孤墳，無處話凄涼”你頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，你說：“此心安處是吾家”你被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)，卻說：“眼前見天下無一個(gè)不是好人”有人這樣總結(jié)你的一生：“載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之”學(xué)生集體誦讀：啊，蘇東坡，你的一生比之常人，有太多太多不幸，可是你卻能以你廣闊、博大的胸懷一一化解，為后世留下一個(gè)光輝的形象七、內(nèi)容遷移和寫作實(shí)踐1、將《水調(diào)歌頭》改成現(xiàn)代詩歌2、課后隨筆《我眼中的蘇軾》3、閱讀蘇軾的《念奴嬌?赤璧懷古》《赤璧賦》（尊重學(xué)生的不同個(gè)性特征，讓其自主選擇，關(guān)注語文與生活的聯(lián)系，課內(nèi)與課外的結(jié)合，充分利用各種教育資源，為培養(yǎng)生語文素養(yǎng)服務(wù)）教學(xué)反思“教材無非是個(gè)例子”語文教學(xué)如何才能超越工具理性，讓閱讀成為自由的夢？新課改探索了多年，這些問題，依舊困擾著每一個(gè)語文老師，本篇教案，試圖突破傳統(tǒng)的以知識本位為主的教學(xué)模式，構(gòu)建以“語文素養(yǎng)”為核心的課堂教學(xué)把文本僅僅作為語文實(shí)踐活動的一個(gè)載本注重對學(xué)生興趣的激發(fā)，注重學(xué)生的理解，體驗(yàn)和感悟拓展學(xué)習(xí)空間，打通課內(nèi)與課外的聯(lián)系等方面努力作出嘗試回顧備課過程，我想我應(yīng)該教給學(xué)生什么？以自己研讀教材的體驗(yàn)作為設(shè)計(jì)教學(xué)的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)，而非一味地依賴教參、教案在查閱、鉆研教學(xué)參考資料上不能替代自己對文本的獨(dú)立鉆研，有了對文本獨(dú)立鉆研，才會知道教材最動人的是什么，理解上最困難的是什么，能夠開發(fā)進(jìn)行的能力訓(xùn)練是什么教師鉆研教材的過程，往往就是教學(xué)方案形成的過程所以我在解讀文本時(shí)首先要求自己擷取該詞的精華，深刻透徹地領(lǐng)會作品的思想實(shí)質(zhì)及其表達(dá)形式，力求創(chuàng)新，希望自己的思路能有效地啟發(fā)學(xué)生，自己的收獲能有效地幫助學(xué)生

第一篇：《黃河之水天上來》教學(xué)設(shè)計(jì)《黃河之水天上來》教學(xué)設(shè)計(jì)黑龍江省海倫市永和中心小學(xué)王宏圖一、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)“摘抄”這種寫讀書筆記的方法，積累、品評文中的好詞句。（2）德育點(diǎn)：通過朗讀和品讀，體會黃河磅礴的氣勢和孕育中華民族的奉獻(xiàn)精神，體會作者對母親河的感受。（3）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，理解能力及品讀能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、讀通課文，從文中形象，優(yōu)美的語言中體會黃河磅礴的氣勢和作者的感受。2、學(xué)習(xí)品讀和摘抄課文優(yōu)美的句子，鍛煉并積累下來。教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于黃河的圖片教學(xué)過程：同學(xué)們，我們本單元的主題是“祖國山河”，本節(jié)課我們一起來認(rèn)識我們的母親河——黃河，課前老師已經(jīng)讓大家搜索資料了，那么現(xiàn)在誰能來說一說你對黃河的了解。（生說）看來同學(xué)們都認(rèn)真的搜索了相關(guān)的資料，唐代詩人李白就曾寫下了描寫黃河的兩句詩“黃河之水天上來，翻江倒海不復(fù)回”，現(xiàn)在著名作家劉白羽以這句為題寫下了一篇散文（板書），今天就讓我們一起走進(jìn)本文。我們本節(jié)課的目標(biāo)有哪些呢？找學(xué)生讀一讀。二、出示自學(xué)提綱：1、選擇自己喜歡的方式初讀課文，掃清文字障礙，把課文讀通順。2、推薦自己喜歡的詞語。3、作者共幾次幾個(gè)角度看到了黃河？地點(diǎn)在哪里？作者的感受如何？4、找出體現(xiàn)黃河“磅礴”氣勢的句子和詞語，讀給大家聽一聽，并說出自己的理解。5、你想對黃河說點(diǎn)什么心里話？三、合作交流，匯報(bào)展示：提綱一匯報(bào)找生讀課文，其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。提綱二匯報(bào)找學(xué)生推薦自己喜歡的詞語，并說出原因，交給小組長。提綱三、四匯報(bào)跟隨作者去看黃河，學(xué)生匯報(bào)，完成表格。師：板書記憶中蘭州劉家峽飛機(jī)上相機(jī)平視俯視仰視生讀出具體的語段，并說出自己的感受如何。此時(shí)此刻你有什么話要對我們的“母親河”黃河說嗎？提綱五匯報(bào)出示黃河被污染的圖片，說一說感受，今后應(yīng)該怎樣做？生匯報(bào)，師補(bǔ)充四、通過本文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？請與大家分享一下吧！生匯報(bào)五、總結(jié)：本節(jié)課我們共同領(lǐng)略了黃河的洶涌澎湃，同時(shí)我們也在為母親河擔(dān)憂，污染的情況讓人震驚，所以希望我們從身邊做起保護(hù)我們的黃河，讓他淵源的流淌下去。板書設(shè)計(jì)：原子彈爆炸的蘑菇云劉家峽看黃河雄偉壯觀黃河之水天上來無數(shù)據(jù)龍飛旋而上冰霜塑出的雪峰飛機(jī)上看黃河忽明忽暗的長帶子夢幻奇景萬千瓔珞閃粉飄蕩利劍插過深山

第二篇：黃河之水天上來教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生走入情境，感受黃河的氣勢和精神，深入體會作者想要表達(dá)的感情。研讀文章關(guān)鍵字句，學(xué)習(xí)作者敘述角度和描寫景物運(yùn)用的修辭手法。使學(xué)生感受拼搏進(jìn)取、自強(qiáng)不息的黃河精神，培養(yǎng)學(xué)生對我們祖國河山、大自然的熱愛之情。教學(xué)目標(biāo)1、通過朗讀和品讀，體會黃河磅礴的氣勢和哺育中華民族的奉獻(xiàn)精神，體會作者對母親河的感受。2、學(xué)習(xí)摘抄這種寫讀書筆記的方法，積累、品評文中的好詞佳句。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)讀通課文，從文中形象、優(yōu)美的語言中體會黃河磅礴的氣勢和作者的感受。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)品讀和摘抄課文優(yōu)美的詞句、段落，并積累下來。教學(xué)媒體遠(yuǎn)程教育資源多媒體課件。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)課文并搜集黃河的資料教學(xué)過程一、情境創(chuàng)設(shè)、談話導(dǎo)入１、播放課件初步感受黃河的雄偉氣勢（黃河簡介資料片）２、談話導(dǎo)入：黃河是我們的母親河，中華文明的搖籃。她滋養(yǎng)著兩岸的勞動人民，創(chuàng)造了華夏幾千年的輝煌歷史；歷史上多少文人墨客為其傾倒。黃河之水從天而降，一瀉千里，東走大海，氣魄宏偉，勢不可擋。我國偉大的浪漫主義詩人李白在《將進(jìn)酒》一詩中說道：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。今天我們就學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名作家劉白羽先生的一篇散文《黃河之水天上來》。二、自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。１、邊讀文、邊完成學(xué)習(xí)輔助單表格一、二項(xiàng)２、讀完后請同學(xué)們討論，并說說這篇課文主要講了什么內(nèi)容？作者是從哪幾個(gè)方面描寫黃河的？(記憶中、蘭州、劉家峽、飛機(jī)上)３、跳讀課文完成下面內(nèi)容。（課件出示，學(xué)具單上完成）（1）我從___乘飛機(jī)到___，這里的黃河太____，令我___。（2）在離__不遠(yuǎn)的_____，黃河向我展示了_____的景象。（3）我真正一覽黃河的___，是在從___飛回_____的飛機(jī)上。三、精讀課文1、（出示錄像）你想怎樣描繪這種景象？一個(gè)詞、一句話都可以。（洶涌澎湃、一瀉千里、浩浩蕩蕩））2、這是黃河從劉家峽水電站的溢洪道口噴射而出、一瀉千里的情景，那現(xiàn)代著名散文家劉白羽是如何用語言來描述的呢？想不想讀一讀？出示段落：（我下車轉(zhuǎn)身一看整個(gè)黃河為白煙云霧所籠罩。）3、請同學(xué)們自己讀讀這段話，哪些詞語或是句子讓你感受到黃河水的氣勢，你就多讀幾遍，讀出你的感受學(xué)生交流：（相機(jī)出示句子）A、遠(yuǎn)望（1）如烏云亂卷，如怒火，如狂飆。（你從這個(gè)比喻句中感受到黃河的氣勢，具體說說，是哪個(gè)詞哪個(gè)字讓你有這種感受？（2）帶著這種感受，我們一起讀讀這句話。這是作者剛下車，遠(yuǎn)望黃河時(shí)所看到的景象。關(guān)于這段話，還有哪些詞或句子讓你感受到黃河的氣勢？（3）噴射（翻騰）這個(gè)詞你讀得特別好，不光讀出了黃河水的氣勢，還讀出了黃河水那種快而猛的動態(tài)美。作者這里就是抓住了黃河動態(tài)的特點(diǎn)，寫出了黃河的氣勢。大家也來試著讀讀這些句子，好好體會描寫黃河水動態(tài)的詞語，讀出那種氣勢和速度來。（學(xué)生練讀）（4）誰來讀讀試試？（一生讀）（評價(jià):讀得多有氣勢呀）（5）這位同學(xué)讀到的句子里，也有對黃河水的比喻，你找到了嗎？你給大家讀讀。（6）你覺得這是對黃河水什么的描寫？（顔色）總結(jié)過渡：是的，作者遠(yuǎn)望黃河，抓住黃河水形狀顔色的特點(diǎn)，寫出了它的氣勢。接著，作者仰望黃河、俯視黃河，又感受到黃河怎樣的氣勢呢？你想給大家讀讀哪句話或是哪個(gè)詞？B、仰望（1）你從哪里感受到黃河水的氣勢？（轟鳴，千萬驚雷翻滾沸騰的轟鳴）（2）你能讀出這種轟鳴的氣勢嗎？（指名讀，齊讀）C、俯視：仰望黃河，我們從這千萬驚雷翻滾沸騰的轟鳴中感受到黃河的氣勢。那俯視黃河，哪個(gè)詞或是句子讓你感受到黃河的氣勢？如果說這段當(dāng)中有兩個(gè)詞最能概括此時(shí)黃河的氣勢，你認(rèn)為是哪兩個(gè)詞？請你讀讀這兩個(gè)詞，讀出黃河的氣勢。把對這兩個(gè)詞語的理解放到句子里，我們再來讀一讀（齊讀）此時(shí)，黃河水浩浩蕩蕩，向著遠(yuǎn)方的大海奔涌而去，如何讀出這種越來越遠(yuǎn)的感覺？誰來試試：遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去，再遠(yuǎn)去。4、黃河的氣勢感染了同學(xué)們，同學(xué)們的朗讀也感染了老師，就讓我們一起合作來讀讀這黃河的氣勢吧。師讀：我看到的是什么？生接：如烏云亂卷師讀：我再舉首仰望，只見生接：陡巖壁立師讀：我到壩頂俯視，才看清生讀：黃河有如齊讀：遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去，再遠(yuǎn)去?？偨Y(jié)：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回，黃河的這種氣勢令人震驚。作者從不同的角度遠(yuǎn)望黃河、仰望黃河、俯視黃河，運(yùn)用一連串的比喻，有形、有色、有聲，讓我們似乎親眼看到黃河水從劉家峽水電站噴涌而出的情景。5、然而在作者從烏魯木齊返回北京飛機(jī)上，又一次看到了黃河，這次看到的是什么樣的黃河呢？他又有什么感受呢?（1）請同學(xué)們默讀課文，畫出相關(guān)的句子。（2）作者在飛機(jī)上看到了什么？（3）作者在飛機(jī)上看到的黃河是什么樣子的？找出文中的句子讀一讀。能用一個(gè)詞來形容嗎？（4）看到這樣神奇的黃河，作者有什么感受？找出來讀一讀。（5）黃河的雄姿令我震撼，驚訝，此時(shí)，我不禁要唱一曲贊歌來表達(dá)內(nèi)心的激情？這會是一首什么樣的歌呢？（出示相關(guān)句子）6、梳理學(xué)習(xí)成果，填寫學(xué)具表附件一的三、四列。其中第三列可摘抄關(guān)鍵的詞語和句子，第四列概括作者的感受。四、美讀課文，體會情感。1、你覺得本文寫的最精彩的地方是哪兒？找出你最喜歡的句子讀給大家聽，讀出氣勢，讀出感情，并說說你喜歡的理由2、作者為什么要用黃河之水天上來這句詩做文章題目呢？本文的題目表現(xiàn)出了文章的基調(diào)：大氣磅礴，氣概豪邁雄壯。3、一切景語皆情語，寫景散文都離不開借景抒情，那么本文借對黃河的描繪，抒發(fā)了作者什么樣的情感？五、拓展鏈接，進(jìn)一步了解黃河。（課件出示）引導(dǎo)學(xué)生說出自己眼中的黃河是什么樣的六、總結(jié)作家劉白羽筆下的黃河氣勢磅礴、雄偉神奇。中文運(yùn)用了對比、比喻、夸張、排比等修辭方法，不斷變換觀察視角，呈現(xiàn)黃河在不同的角度下的不同風(fēng)采，使讀者如聞其聲、如臨其境。另外，我們在預(yù)習(xí)課文和上課時(shí)也學(xué)習(xí)了一種讀書方法，那就是摘抄。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中能運(yùn)用摘抄的方法去讀書，積累更多的好詞佳句和寫作方法。

第三篇：課文《黃河之水天上來》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、了解黃河的自然情況，感受黃河的美麗景觀。2、激發(fā)學(xué)生對黃河的熱愛，進(jìn)而保護(hù)自然生態(tài)平衡的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：以朗讀感受黃河的雄偉壯麗，體會作者對黃河的贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)：1、用空間與時(shí)間順序來介紹事物的方法。2、學(xué)寫解說詞。一、導(dǎo)入：聽《黃河大合唱》的2、3等片斷，借助音樂來感受黃河的強(qiáng)烈的氣勢，激起心靈的共鳴，導(dǎo)入新課。二、講新課：1、交流資料。黃河，中國第二大河，是聞名世界的萬里巨川。中國古代的《山海經(jīng)》《禹貢》和《水經(jīng)注》等書，皆稱之為“河”。河水經(jīng)黃土高原，遂成黃色，故得名“黃河”。黃河全長5464千米。從源頭的涓涓細(xì)流，沿途匯集了40多條主要支流和成千上萬條溪川，形成每年平均約480億立方米水量的滾滾洪流，一瀉千里。他源出青海省巴顏喀拉山北麓的約古宗列盆地，由此東流，經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南、山東9個(gè)省區(qū)，在山東省墾利縣注入渤海。其間，有水草豐美的天然牧場，有風(fēng)光綺麗的崇山峻嶺，有廣闊無垠的肥土沃壤，有雄渾粗獷的黃土高原，有一馬平川的關(guān)中平原，有歷史悠久的三大文明古都，有豐富的物產(chǎn)和地下寶藏。整個(gè)黃河流域，生息著1.1億各族兒女。2、初讀課文，交流字詞。汩汩gǔ北麓lù湍急tuān穿梭suō塑造sù樞紐shū氣勢磅礴pángbó溝壑hè步履lǚ積淀diàn清澈chè繁衍yǎn3、再讀課文，交流探究：（1）你認(rèn)為本文哪一部分最精彩，為什么？（2）這篇課文是按照什么順序來寫黃河的？（3）面對黃河目前的狀況，你有什么感想？（4）本文運(yùn)用了大量的修辭，你能找出并說出它的作用嗎？（5）交流學(xué)習(xí)本文的感受。（答：本文由黃河的源頭開始，分上游、中游、下游三段，全面介紹了黃河。）三、課外活動1、你還知道哪些關(guān)于黃河的詩詞，與同學(xué)們交流一下。2、讓學(xué)生收集有關(guān)黃河的資料和圖片，以小組為單位進(jìn)行評比然后選擇有代表性的作品，布置一次展覽。每個(gè)小組推薦一名小導(dǎo)游，為大家解說。3、隨著黃河輸入下游的泥沙不斷增多，在下游的一些城市已經(jīng)出現(xiàn)了“地上懸河”現(xiàn)象，如河南省開封市。針對這種日益嚴(yán)重的情況，請你查找有關(guān)資料，幫助解決這一問題。教后記：

第四篇：黃河之水天上來黃河之水天上來本單元以“祖國山河”為主題，編排了主體課文《黃河之水天上來》和《古詩三首》，“快樂讀書屋”中選編了《黃山云?！泛汀段逶乐住┥健穬善n文。《黃河之水天上來》描寫了作者幾次看到黃河時(shí)的不同情景，或驚心動魄，或安逸平靜，或雄偉壯觀，或讓人驚嘆，讓讀者領(lǐng)略到這條中華民族的母親河磅礴雄壯的“形美”和哺育千秋萬代的“神美”；《古詩三首》通過偉大詩人流芳千古的名詩佳作，展現(xiàn)了泰山、黃河、長江等祖國壯美山河在古人獨(dú)特的審美視角中的萬種風(fēng)情；《黃山云海》擇黃山一絕———云海，將瞬息萬變的云海描寫得栩栩如生；《五岳之首———泰山》則對五岳之首進(jìn)行了全景式的描寫，讓人身臨其境，飽覽眾多景觀名勝。這幾篇課文如同帶我們走進(jìn)了祖國山河的壯美畫廊，一幅幅景色美不勝收，使我們的民族自豪感油然而生，愛美審美的情趣更加濃郁，眼前矗立的是祖國的大好河山，心中流淌的是熱愛自然、熱愛祖國的豪邁情懷?！澳苷f會寫”板塊緊扣主題，情感上一脈相承，暢言談感受，傾筆訴真情，從讀佳作到談感受，再到寫真情，構(gòu)成了吸納、內(nèi)化、傾吐的學(xué)習(xí)過程。從編排意圖上講，這是一組寫景的文章，一是要讓學(xué)生通過名家筆下描寫的祖國山河培養(yǎng)愛美、審美的情趣，激發(fā)熱愛自然、熱愛祖國之情，樹立人與自然和諧共處的觀念；二是通過閱讀實(shí)踐過程，掌握一些閱讀寫景類文章的基本方法，積累好句佳段；三是揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。這些目標(biāo)要通過讀、說、寫、做（語文綜合實(shí)踐）的過程，通盤考慮，整合處理。因此，教學(xué)本單元，要緊緊抓住“祖國山河”這一主題，既心有全局———整體性，又要注重單元各部分內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)和在達(dá)成目標(biāo)中的側(cè)重，特別要關(guān)注“主體課文”、“快樂讀書屋”、“能說會寫”、“語文七色光”間的協(xié)同作用，在主體課文教學(xué)中注意為后面內(nèi)容的教學(xué)做好知識、方法、情感的鋪墊和準(zhǔn)備，如閱讀寫景類文章的方法、談感受的方法、做讀書筆記的方法等。１１黃河之水天上來教材說明〔解題〕本文為現(xiàn)代著名作家劉白羽的一篇散文。文題《黃河之水天上來》化自李白的詩作《將進(jìn)酒》的第一句：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！”本文題目即表現(xiàn)出文章的基調(diào)：大氣磅礴，氣概豪邁雄壯?！步Y(jié)構(gòu)分析〕本文描寫了在劉家峽和在飛機(jī)上看黃河的不同感受，贊美了中華民族的母親河———黃河的磅礴氣勢和神奇風(fēng)采。全文共６個(gè)自然段，按內(nèi)容可分為兩部分。第一部分（第１～３自然段），寫在劉家峽所看到的黃河。第一層（第１自然段），寫蘭州的黃河令“我”失望。第二層（第２～３自然段），寫劉家峽黃河的雄偉壯觀。第二部分（第４～６自然段），寫在烏魯木齊返回北京的飛機(jī)上看到的黃河。第一層（第４～５自然段），寫飛機(jī)上升過程中看到的景象。第二層（第６自然段），寫在飛機(jī)上看到的夢幻一般的黃河?！舱Z意理解〕“不過，說實(shí)在話，蘭州的黃河令我失望?！贝司錇橄挛拿鑼懺趧⒓覎{看到的黃河的雄偉壯觀做了鋪墊，使蘭州的黃河與劉家峽的黃河形成鮮明的對照。“黃河在我的記憶中永遠(yuǎn)是奔騰呼嘯的激流??！第一次給我的印象特別深，那是４０年前了，我從風(fēng)陵渡口眺望黃河，??那是何等驚心動魂的氣概呀！”這是作者４０年前第一次眺望黃河時(shí)的印象?！氨简v呼嘯的激流”是永遠(yuǎn)刻在作者腦中的，對黃河的第一印象。風(fēng)陵渡，在山西省芮城縣西南端，黃河南下自此向東轉(zhuǎn)彎，因附近有風(fēng)陵而得名。同蒲鐵路經(jīng)此，經(jīng)黃河大橋通陜西省孟塬。為晉、陜、豫三省交通要沖。“冰排”，大塊的浮冰。“天崩地裂”，形容聲響強(qiáng)烈或變化巨大，像天塌下來、大地裂開一樣。也說“天崩地坼（ｃｈè）”。“轟鳴”，發(fā)出轟隆轟隆的巨大聲音。“驚心動魄”，形容使人感受很深，震動很大?！皻飧拧?，在對待重大問題上表現(xiàn)出的態(tài)度、舉動或氣勢（專指正直、豪邁的）。在作者的記憶中，黃河是雄壯豪邁、排山倒海的奇觀，作者的這個(gè)印象也與蘭州段黃河的安逸平靜形成了鮮明的對照?！罢l知當(dāng)我埋怨蘭州的黃河平淡無奇的時(shí)候，就在離蘭州不遠(yuǎn)的劉家峽，黃河向我展示了雄偉壯觀的景象?！贝司錇橄旅鎸⒓覎{黃河描寫的總起句。說明了作者對劉家峽黃河的總體印象———雄偉壯觀。“平淡無奇”，平平常常，沒有出奇之處。劉家峽，黃河上游峽谷之一，在甘肅中部永靖、臨夏和東鄉(xiāng)族自治縣三縣間，長約１１千米，落差１８米，富水力資源，峽口建有劉家峽水電站?！拔铱吹降氖鞘裁?？如烏云亂卷，如怒火，如狂飆。這些烏云先是從下面向上噴射，噴到半空，又跌落下來，化成茫茫銀霧??直聳高空，巍然不動?！边@段文字詳細(xì)、生動地描繪了劉家峽黃河的雄偉壯觀，是對總起句的注解。句子的開頭以設(shè)問提起，更加突出了黃河之壯觀給人心靈帶來的震撼。三個(gè)“如”字連用，強(qiáng)調(diào)了黃河氣勢的雷霆萬鈞?！翱耧j”，急驟的暴風(fēng)，比喻猛烈的潮流或力量?！霸訌棥?，核武器的一種，利用鈾、钚等原子核裂變所產(chǎn)生的巨大能量進(jìn)行殺傷和破壞。爆炸時(shí)產(chǎn)生沖擊波、光輻射、貫穿輻射和放射性污染?！澳⒐皆啤保捎谠訌?、氫彈爆炸而產(chǎn)生的蘑菇形的云狀物，其中含有大量煙塵?；鹕奖l(fā)及星體碰撞等也能形成蘑菇云?！拔∪弧保稳萆交蚪ㄖ镄蹅サ臉幼?。這段文字暗喻了黃河水勢之壯觀、威力之宏大有如原子彈爆炸一般，極其形象生動地描繪了黃河的雄偉氣勢。“我再舉首仰望，只見巖壁立，萬仞摩天，峽谷之內(nèi)，煙霧繚繞。那奔騰的黃河水發(fā)出千萬驚雷般的轟鳴?！贝司錇檠鲆曀??！皫r壁立”，高而險(xiǎn)的山巖如峭壁一樣聳立?！叭f仞”，仞，古時(shí)８尺或７尺叫做一仞，萬仞，形容山非常高。“摩天”，跟天接觸，形容很高。從仰望的視角來看，峽谷兩岸的山峰愈顯得高聳入云，險(xiǎn)峻奇?zhèn)?。“煙霧繚繞”是黃河的奔騰咆哮撞擊出的遮天的水霧?！绑@雷”是使人震驚的雷聲。黃河水的奔騰咆哮之聲用“千萬驚雷”來形容，可見其聲勢之浩大，氣勢之雄壯?！拔业綁雾敻┮暎趴辞妩S河有如無數(shù)巨龍扭在一起飛旋而下，在窄窄的兩山之間，它咆哮，它奔騰，沖起的雪白浪頭竟比岸上的山頭還高；??遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去，再遠(yuǎn)去，整個(gè)黃河都為白煙銀霧所籠罩。”這是從壩頂俯視的黃河全景。前文的平視、仰視根本看不清黃河奔流的狀態(tài)，滿視野只有一片煙霧繚繞，滿耳只聽到萬雷轟鳴。而在壩頂俯視，則看清了黃河奔騰不息的狀態(tài)———“有如無數(shù)巨龍扭在一起飛旋而下”，一個(gè)生動的比喻，一個(gè)“扭”字，無比形象地描繪出黃河水打著巨大的旋渦傾瀉而下的壯觀場面。其水量之大，水流之急，以至于由于劇烈撞擊產(chǎn)生的浪頭竟高過了岸上的山頭！激流與濃霧飛旋而下，波浪互相撞擊，猛烈地向上涌起，向前翻滾，其勢浩蕩，其狀洶涌，其神雄勁。三個(gè)“遠(yuǎn)去”連用，抒發(fā)了“大河?xùn)|去，大浪淘沙”的豪邁情懷?！拔覅s沒有料到，我真正一覽黃河雄偉神姿，是在從烏魯木齊返回北京的飛機(jī)上。”一個(gè)簡短的過渡，將鏡頭切換到飛機(jī)上。也說明了上文所看到的無比壯觀，還不是我所見到的“真正的”黃河雄姿，極大地激發(fā)了讀者隨作者共同一覽黃河真正雄姿的愿望?！耙环N出乎意料的夢幻一般的奇景突然出現(xiàn)在眼前：一條忽明忽暗的長長的帶子蜿蜒盤旋在茫茫大地之上！”這是在萬米高空俯瞰到的神奇的黃河：它像天宮的仙女無意間飄落的玉帶，若明若暗，飄忽閃爍，彎彎曲曲，飄落凡塵?！膀暄选?，（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子。這幅圖景簡直讓人分不清是在人間還是在仙境，甚至產(chǎn)生了夢幻一般的感覺?！斑@情景真讓人驚嘆?！贝司渑c上文在劉家峽看到黃河奔涌時(shí)的“這場景真有點(diǎn)驚人”形成對照。黃河的浩浩蕩蕩，雄勁豪邁只是有些使人吃驚；而高空鳥瞰下的黃河之美則令人不禁驚訝贊嘆！“有點(diǎn)驚人”與“讓人驚嘆”的對比，更生動地反映出此時(shí)情景給作者帶來的視覺和心靈的震撼，從側(cè)面表現(xiàn)出黃河于驚濤駭浪之外的另一種境界，另一種美。“蒼莽的母親大地啊，是你的乳汁，從西北高原深深的地層中噴涌出這一道哺育著千秋萬代、子子孫孫的河流?！贝司溆少澝傈S河轉(zhuǎn)而贊頌孕育了黃河的祖國大地?！吧n莽”，蒼茫，空闊遼遠(yuǎn)，沒有邊際?！拔鞅备咴钌畹牡貙印?，指黃河的發(fā)源地馬曲，在青海省巴顏喀拉山脈雅拉達(dá)澤山麓。黃河是中華民族的搖籃，是祖國母親的象征，所以，對黃河的贊美就是對中華民族的贊美，就是對祖國母親的贊美?！八v橫奔馳，滂沱搖瀉，呼嘯蒼天，排撻巖谷?！贝司淅^續(xù)贊美黃河的雄勁氣勢?！翱v橫奔馳”，指黃河奔放自如，勢不可當(dāng)?！颁桡麚u瀉”，形容黃河水量巨大，一傾千里，氣勢雄壯。“呼嘯蒼天”，指黃河濤聲巨大，如蒼天中萬雷轟鳴?！芭艙閹r谷”，撻即打，指黃河驚濤拍岸，巨浪濤天，劈打著巖石和山谷。“這時(shí)，一曲贊美黃河的嘹亮歌聲，從我心中飛出，飛向長天，飛向黃河，隨驚濤駭浪而飛揚(yáng)，而回蕩?！秉S河的雄偉神姿令“我”震撼，令“我”驚訝，是遼闊無垠的西北高原的土地孕育了這樣一條雄偉而美麗的河流?！拔摇辟澝傈S河，“我”贊美蒼莽的母親大地，贊美我們的祖國！這就是作者心中的歌唱?！矊懽魈攸c(diǎn)〕１．按劉家峽和飛機(jī)上觀黃河的不同所見和感受結(jié)構(gòu)篇章，層次清晰，結(jié)構(gòu)整齊，思路鮮明。2.綜合運(yùn)用對比、比喻、夸張、排比等多種修辭手法，表現(xiàn)黃河的雄偉氣勢與神奇風(fēng)采，生動傳神。3.不斷變換視角，呈現(xiàn)黃河在各種角度下的不同風(fēng)采，使人如聞其聲，如臨其境。4.通篇文字激蕩著一股磅礴氣勢，抒發(fā)了對黃河和祖國的熱烈之愛，豪邁雄壯，震撼人心。教學(xué)建議〔教學(xué)目標(biāo)〕1.通過朗讀和品讀，體會黃河磅礴的氣勢和哺育中華民族的奉獻(xiàn)精神，體會作者對母親河的感受，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河，熱愛祖國的情感。2.學(xué)習(xí)“摘抄”這種寫讀書筆記的方法，積累、品評文中的好詞佳句。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。4.主動認(rèn)識５個(gè)生字，會寫13個(gè)生字?！步虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕1.讀通課文，從文中形象、優(yōu)美的語言中體會黃河磅礴的氣勢和作者的感受。2.學(xué)習(xí)品讀和摘抄課文優(yōu)美的詞句、段落，并積累下來?！步虒W(xué)準(zhǔn)備〕教師準(zhǔn)備：課文掛圖或多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于黃河的圖片資料、詩歌?！步虒W(xué)時(shí)間〕3課時(shí)?！膊僮饕c(diǎn)〕1.讀書指導(dǎo)。把多種方式的朗讀作為理解課文的重要方法，把摘抄作為深化理解、梳理感受的重要途徑，把背誦作為內(nèi)化語言、厚實(shí)積淀的重要手段，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。(1)導(dǎo)入新課。導(dǎo)課1：談話導(dǎo)課，讓學(xué)生交流課前搜集到的關(guān)于黃河的圖片資料和詩歌，從感性上認(rèn)識黃河，順勢揭題。導(dǎo)課2：激情導(dǎo)課，營造一個(gè)圖文并茂、音像交融的情境，讓學(xué)生伴著雄偉的音樂，看著黃河縱橫奔馳、一瀉千里的雄姿畫面，聽著激昂高亢的詩歌，相機(jī)揭題。(2)初讀，讀通課文。這篇課文篇幅較長，生字新詞很多，因此讀通課文和對新詞有個(gè)感性的理解是教學(xué)關(guān)鍵的前提。而對于六年級的學(xué)生而言，只要激發(fā)起閱讀的興趣，給以充裕的自讀時(shí)間，是可以自主完成這一目標(biāo)的。①自主學(xué)習(xí)，讀通課文。讓學(xué)生自由練讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，交流難讀的生字和多音字。通過小組互助、同桌互幫、朗讀展示等激勵(lì)措施使學(xué)生勤于讀書、樂于讀書、善于讀書。教學(xué)的難點(diǎn)是課后生字、多音字及難讀字的正確讀法，教學(xué)前應(yīng)該有所預(yù)設(shè)，對學(xué)生幫學(xué)、交流不到位的，應(yīng)適當(dāng)幫助，做到放扶有度。②小組幫學(xué)，理解新詞?？砂褜W(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，畫出新詞，通過多種方法交流，從感性上理解。對學(xué)生而言，這篇課文生僻的詞語很多，如果不能有個(gè)初步理解，會對下一步理解句段、體會感受構(gòu)成障礙，因此有必要讓學(xué)生在這個(gè)階段較為集中地理解詞語。所謂感性的認(rèn)識，是指對于一個(gè)詞語，可以由此想象到一個(gè)畫面、一個(gè)情境即可，不求精確、全面地解釋。下面是幾種感性理解詞語的方法提示。歸類理解，如找出課文中“細(xì)雨蒙蒙”、“晴空萬里”、“霏雨初霽”等描寫天氣的詞語，找出“天崩地裂”、“萬雷轟鳴”、“洶涌澎湃”、“縱橫馳騁”等描寫磅礴氣勢的詞語。圖示理解，如通過畫簡筆畫或課文插圖理解“層巒疊嶂”、“巖壁立”、“萬仞摩天”、“蜿蜒盤旋”等詞語的意思。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，如通過“細(xì)雨蒙蒙”和“晴空萬里”來推想“霏雨初霽”的意思，聯(lián)系自己看到過的瀑布想象“天崩地裂”、“一瀉而下”、“洶涌澎湃”的意思，聯(lián)系旅游名山大川的經(jīng)歷或者從影視中看到過的情景，想象“層巒疊嶂”、“巖壁立”、“萬仞摩天”的意思。(3)再讀課文，梳理脈絡(luò)。①整體感知，全班交流，用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。②默讀課文，理出課文脈絡(luò)，與同學(xué)合作完成下面表格的第一、二列。(4)精讀課文，體會感受。①確定作者的寫作重點(diǎn)，即在劉家峽和從烏魯木齊回北京的飛機(jī)上看到的黃河。②圍繞課后第1題，細(xì)讀課文。分別畫出這兩部分中描寫黃河的關(guān)鍵詞句，運(yùn)用多種方法品味體會。誦讀：對這兩個(gè)重點(diǎn)部分，要多次出聲練讀，讀出黃河的磅礴氣勢和“神奇的風(fēng)采”，讀出作者的情感?？梢酝ㄟ^學(xué)生表演讀、教師范讀、語氣對比讀、句式對比讀等形式交流自己的體會和感受。變文字為畫面：把眼前的文字想象成一幅幅畫卷，一邊讀一邊展開豐富的想象，享受作者形象的語言帶來的魅力。可以是一邊默讀一邊想象，也可以選朗讀水平高的學(xué)生來讀，其他學(xué)生閉目想象畫面。摘抄和旁注：把自己認(rèn)為好的段落摘抄下來（課堂上可以先讓學(xué)生標(biāo)記出來），在印象最深的詞句旁簡要寫出自己的體會和感受，或是對景色的贊美、或是對作者遣詞造句的評判、或是抒發(fā)自己的感受，均可。教師可以通過示范和點(diǎn)評做好旁注的指導(dǎo)。③梳理學(xué)習(xí)成果，填寫上面表格的第三、四列。其中第三列的“景色”可摘抄關(guān)鍵的詞語和句子，第四列概括出作者的感受。(5)美讀課文，體會情感。讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容和方式美讀課文，強(qiáng)化感受，體會黃河的磅礴氣勢，感受祖國河山帶給人們的美感和啟示，最后把自己喜歡的段落背誦下來。2.積累內(nèi)化。(1)歸類積累詞語。如：描寫天氣的：描寫黃河的：描寫山巒的：??也可以連詞成段，圍繞一個(gè)意思寫一段話，看誰選用的詞語最多、最恰當(dāng)。(2)背誦自己喜歡的段落。3.遷移練習(xí)。(1)認(rèn)讀生字，注意“舷”、“撻”、“巒”、“哺”幾個(gè)難讀的字音。(2)練寫生字，注意“眺”的筆順和“魄”的筆畫。(3)仿照課文描寫黃河的寫法，寫一個(gè)片段。4.實(shí)踐活動。搜集關(guān)于黃河的詩歌、資料，背一背，記一記。資料〔劉白羽〕現(xiàn)代著名作家，1916年9月28日生，北京通州人。現(xiàn)代文學(xué)杰出代表人物，卓越的散文家、報(bào)告文學(xué)家、小說家。1936年開始發(fā)表文學(xué)作品，1938年作為一個(gè)追求進(jìn)步、向往革命的青年作家，奔赴革命圣地延安，從此矢志不渝地投身到改變民族和祖國命運(yùn)的斗爭中。半個(gè)多世紀(jì)來，參加了抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和抗美援朝戰(zhàn)爭。在長期的革命斗爭實(shí)踐中，他寫出了大量具有鮮明時(shí)代色彩、深刻思想內(nèi)涵和獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的優(yōu)秀作品。共發(fā)表作品50余部、400余萬字，多種作品被譯成英、俄、德、緬甸等文。《長江三日》《日出》等多篇作品被選入中學(xué)、大學(xué)教材。1950年參加編制反映解放戰(zhàn)爭的影片《中國人民的勝利》，榮獲斯大林文藝獎(jiǎng)金一等獎(jiǎng)；散文集《芳草集》榮獲1989年優(yōu)秀散文獎(jiǎng)；長篇小說《第二個(gè)太陽》榮獲第三屆(1991)茅盾文學(xué)獎(jiǎng)和1986—1994炎黃杯人民文學(xué)獎(jiǎng)；長篇傳記文學(xué)《心路的歷程》獲首屆(1990—1994)中國優(yōu)秀傳記文學(xué)作品獎(jiǎng)。〔黃河〕黃河是中國第二大河，全長５４６４千米，流域面積７５.24萬平方千米。黃河發(fā)源于青海省巴顏喀拉山脈雅拉達(dá)澤山麓的馬曲，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南、山東九個(gè)省、自治區(qū)，最后在山東省北部注入渤海。黃河是中華民族的發(fā)祥地，150萬年前在現(xiàn)今山西省黃河邊的芮城縣境內(nèi)出現(xiàn)西侯度猿人；100萬年前的藍(lán)田猿人和30萬年前的大荔猿人在黃河岸邊取魚狩獵；7萬年前山西襄汾丁村出現(xiàn)早期智人；3萬年前內(nèi)蒙古烏審旗大溝灣出現(xiàn)晚期智人。距今10000—7000年的舊石器文化遺址、7000—3700年的新石器文化遺址、3700—2700年的青銅器文化遺址和出現(xiàn)于公元前770年的鐵器文化遺址等幾乎都遍布黃河流域。從中石器時(shí)代起，黃河流域就成了我國遠(yuǎn)古文化的發(fā)展中心，拉開了黃河文明發(fā)展的序幕。黃河河口年平均流量為１５００米３／秒。有洮河、湟水、天寶河、汾河、渭河、洛河、泌河等支流。內(nèi)