不跪著教書讀書筆記

學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載《不跪著教書》讀書筆記張婷翻開書本，看到讓我震撼的這樣一段自序！“想要學(xué)生成為站立的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會是什么樣的人？在巨大的麻木與冷漠面前，我的確有過放棄的念頭，然而一想到中國人有千百年下跪的歷史，想到文革給中國人帶來的巨大恥辱，想到下一代人還可能以各種各樣的形式下跪，就覺得我們中國首先要有鐵骨教師，教育的辭典中才配有‘鑄造'這樣的詞條！”鏗鏘有力、擲地有聲的文字，自序中總的闡述了他的一個思想：“教師應(yīng)該是個有思想有理想的人”。里面有個句子，我覺得說的很對，“如果一個教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生就很難有獨(dú)立思考的意識。教師一旦沒有了獨(dú)立思考，就無從提個人智慧，面對一本教參，他不敢說“不”，面對外行領(lǐng)導(dǎo)的錯誤“指正”，他會立刻匍匐在地?？吹竭@兒，我似乎有些明白了為什么作者吳非說如果教師是跪著教書的，那么學(xué)生只能趴在地上了！這本書一共分《永不凋謝的玫瑰》、《我美麗，因?yàn)槲以谒枷搿?、《愛與敬重的閱讀》、《往高處飛》、《實(shí)話怎么說》、《在歡樂中沉思》六輯一百篇文章，每一輯都有自己的主題，記錄的都是教育隨筆及教育問題的思考，其中留下深刻印象的是第一輯。他通過真實(shí)的案例和故事告訴我們教育的目的及老師在學(xué)生心中的地位（老師，我的神），學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會面對挫折，學(xué)會感恩等等做人的道理。我覺得這些才是對學(xué)生這輩子有用的東西，對他一生都是有很大的影響的。教師是什么？有人把教師比作辛勤的園丁，培育著祖國美麗的花朵；也有人把教師比作無私的春蠶，為學(xué)生的成長吐盡最后一口絲；還有人把教師比作人類靈魂的工程師，塑造著學(xué)生美好的心靈；更有人把教師比作燃燒的蠟燭，燃燒自他自己本身就應(yīng)該是教師不僅僅是園丁，己照亮學(xué)生人生的道路??但我覺得，學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載一朵美麗無比的花，吸引著學(xué)生；教師也不僅僅是春蠶，他在生命的每一個季節(jié)，他在奉獻(xiàn)的同時也實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值；教師更不僅僅是工程師和蠟燭，人類的靈魂不可能通過一個固定的燃燒自己的流程去塑造。那么，教師究竟是什么呢？教師就是教師， “教師”這兩個字背后是一個更真實(shí)的字：人！教師和學(xué)生是一對相互依賴的生命，是一對相互影響的伙伴、一對共同成長的朋友；教師就是人，有著自己的油鹽醬醋，有著自己的喜怒哀樂，有著自己的生活理想；教師就是一個站直了的人，一個大寫的人，一個能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人。 而要做到這樣，教師就不能跪著教書。蘇霍姆林斯基記下了這樣一則真事。校園的花房里開出一朵碩大的玫瑰花，每天都有許多同學(xué)來看。這天早晨，蘇霍姆林斯基來到校園散步，看到一個四歲的女孩摘下了那朵玫瑰。他彎下腰問：“孩子，你摘下這朵花是送給誰的？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說：“奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不信，我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過后我把花送回來?！甭犞⒆犹煺娴幕卮?，蘇霍姆林斯基的心顫動了，她攙著小女孩，在花房里又摘下兩朵大玫瑰花，對孩子說：“一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子；一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了這樣好的孩子。”這個故事激動著吳非老師，也激動著我，為了我們的學(xué)生能站立在這個世界上， 我們期待著這樣美好的人性，我們的心中應(yīng)該有這樣一朵永不凋謝的玫瑰，一朵散發(fā)著無盡芬芳，與愛交織，透著善心、同情心和愛心的玫瑰，教會學(xué)生學(xué)會愛自己的祖國， 愛弱小的他人，成為一個有感情，有愛，有憐憫，敬畏生命，知恥，知感恩圖報(bào)，說真話的人。隨感一：孩子從進(jìn)入幼兒園起，就接受著愛國教育。當(dāng)他們望著五星紅旗冉冉升起的時候，或許心中都以為自己很有國家的概念。然而，當(dāng)他們（也包括我們），每天走路或站立的時候，還能想到祖國嗎？培養(yǎng)真正的愛國情感，并非每年十一搞些少先隊(duì)活動就能做到，當(dāng)我們用甜美的嗓音贊美祖國，用絢爛的色彩描繪祖國，用婀娜的舞姿贊美祖國時，可曾想過從了解我們賴以生存的土地開始，從我們接觸的每一位憑著誠實(shí)勞動養(yǎng)活全家的人開始，從平凡的生活中解讀人的情感開．學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載始，從逐步了解用血汗寫就的幾千年文明開始，??而不是從空喊開始！“祖國是什么？祖國，就是你的家、我的家、他的家、那亮著燈的窗戶??”隨感二：一個聽來的小故事。當(dāng)我捧著教科書興沖沖地跑進(jìn)教室時，卻從班主任徐老師口中得知了這樣一件令人胸口堵得慌的事情：小史竟然剪斷了金魚的尾巴，拿去喂烏龜！我頓時心中流淚，無言以對。我害怕我的學(xué)生以后也會虐貓，拿硫酸潑狗熊??這位老師與這班孩子朝夕相處兩年，因沒能教會她的學(xué)生善良、仁愛，而自責(zé)，“這就是我，一個語文老師的過錯、失職！記不清那堂課上，我的眼淚是否被學(xué)生讀懂，記不得那些震撼心靈的故事是否被學(xué)生銘記， 只知道當(dāng)時，腦海中不斷響起吳非振聾發(fā)聵地喊叫：‘人，不能和野獸一樣！ '”。隨感三：有模范教師作報(bào)告，講家人患重病住在醫(yī)院搶救，而該教師堅(jiān)守崗位最終沒能見到親人最后一面。吳非憤而質(zhì)問：“我們教育的目的是什么？”“便是培養(yǎng)這樣的沒有人性么？”“這樣的人，怎么配做教師？”句句在理，擲地有聲，言猶在耳。我美麗，因?yàn)槲以谒枷搿欠堑奈淖种卑?，觀點(diǎn)一針見血。他在《我美麗，因?yàn)槲以谒枷搿愤@篇中寫道：“現(xiàn)今的課堂最缺少的通用語是‘我認(rèn)為'，——教師沒有經(jīng)過思考的‘我認(rèn)為'，學(xué)生就更不敢說，??因而學(xué)校只能教出一群精神侏儒，只能培養(yǎng)馴服的思想奴隸?！边@樣的思想，在很多人看來，只會用兩個字來評價(jià)，偏激！而作者卻把能這樣說話稱之為“多么令人向往的事”，稱這樣的人為“一個能正常說話的人”。吳非認(rèn)為“如果教師沒有獨(dú)立思考精神，他的學(xué)生就很難有獨(dú)立思考的意識?！弊饑?yán)是體現(xiàn)在思想上的，是一種意識形態(tài)的東西。教師一旦沒了獨(dú)立思考，就無從提個人智慧，面對一本教參，他不敢說“不”，面對別人的“指正”，他會立刻匍匐在地。他說如果教師是跪著教書的，那么學(xué)生只能趴在地上了！隨感四：學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載做一個有精神追求的教師。不因?yàn)槟隁q漸增，消失了對教學(xué)的熱情；不因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的磨礪，消沉了原有的斗志。想到啟蒙恩師，德高望重的大學(xué)教授，她教我們時已經(jīng)年逾古稀，然而她對新課程的追索，使我等年輕教師也難望其項(xiàng)背。她把語文教學(xué)當(dāng)作必生的事業(yè)，在古稀之年仍然對教學(xué)保持著濃厚的興趣，并永遠(yuǎn)地有一顆赤子之心，這完全在于她靈魂中那種“熱愛”的稟賦。就教師而言，對教學(xué)工作的機(jī)械重復(fù)，對學(xué)生的冷漠，對生活的冷漠就是對職業(yè)的褻瀆。有了熱愛的品質(zhì)，教師才能知道自己的不足，才能保有職業(yè)的激情，才能不斷地進(jìn)修，才能不斷地有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，自然，才有可能成為高尚的人。吳非在書中這樣說道：“評價(jià)教師的工作，簡而言之三句話，讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識?！闭f得非常在理。尤其是語文，一門非常有靈性的學(xué)科，教師不僅傳授知識，還與學(xué)生交流情感，共同浸潤其中。語文，就是人與人情感交流的重要途徑。隨感五：做最出色的教師?！拔蚁Ｍ约簱碛凶畛錾膶W(xué)生，所以我必須使自己成為最出色的教師?！眳欠寝D(zhuǎn)述的這句話打從我看到的那一刻起，就深深刻在了腦子里。是的，要讓學(xué)生出色，教師必須出色；想讓學(xué)生多讀書，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書，自覺地多讀書。關(guān)于讀書，作者提出應(yīng)帶著“愛與敬重”來讀書，閱讀是一種“心的教養(yǎng)”?！耙槐竞脮褪且涣Ｉ屏嫉姆N子，一粒誠信的種子，一粒愛的種子，一粒正直的種子，這些種子適時地播撒在心田，就有了真善美品格的萌芽，滋養(yǎng)感知，潛移默化，人的心靈就會變得充實(shí)，高貴，美麗，他就可能始終站立著??”讀完整本書，腦海中有一句話蹦了出來：“我一直有這樣的觀點(diǎn)：語文教師不能跪著教語文，如果教師是跪著的，他的學(xué)生就只能趴在地上了?！蔽沂且晃徽Z文老師，但我覺得，這句話適用于所有的老師。作為一名教師，我們每個人都應(yīng)該要做到擁有獨(dú)立思考的意識，要有批判的能力，要敢于說“不”，要敢大膽的表述自己想法和觀點(diǎn)。還有一句話就是：“只要肯讀書