關(guān)于高校公共體育課教學(xué)的思考

關(guān)于高校公共體育課教學(xué)的考慮

摘要：通過分析高校公共體育教學(xué)的現(xiàn)狀，指出其存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議，以進(jìn)步體育課教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，樹立終身體育意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高校體育；體育教學(xué)；教學(xué)改革

高校公共體育課是高校教育的重要組成部分，也是學(xué)校體育教育的最后一環(huán)．其主要任務(wù)是在中學(xué)體育的根底上傳授體育知識(shí)、技術(shù)、技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)與安康，使其成為德、智、體全面開展的社會(huì)主義事業(yè)建立者和接班人，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生長期鍛煉的習(xí)慣，樹立終身體育意識(shí)思想。而我國高校公共體育課教學(xué)，長期以來無視素質(zhì)教育，無視體育文化的教育，它強(qiáng)調(diào)教師、教材、課堂三中心論，主張教師主宰，師道尊嚴(yán)，公式化和刻板化的教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上過分強(qiáng)調(diào)競技體育技術(shù)教學(xué)，這一切嚴(yán)重地影響著學(xué)校體育的開展及學(xué)生的個(gè)性開展和全面開展，傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容和方式越來越顯示出與社會(huì)開展趨勢(shì)不協(xié)調(diào)的一面，如何使學(xué)校體育教育順應(yīng)社會(huì)開展，對(duì)其進(jìn)展合理化改革，是當(dāng)前高校公共體育教育首先必須面對(duì)的問題。

一、影響高校公共體育課教學(xué)的因素

1．傳統(tǒng)舊觀念的影響

在“文德為貴，而威武為下〞的觀念影響下，中國學(xué)校教育中體育始終處于弱勢(shì)地位，難以受到重視。從“秀才挾弓矢出，父兄以不才視之〞、“一介武夫〞“四肢興隆，頭腦簡單〞等話語中不難看出人們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)是何等偏向，而如能靜下來，讀“圣賢書〞，那么被認(rèn)為“當(dāng)刮目相看〞。重文輕武的傳統(tǒng)思想極大地影響了體育教育的開展。雖然隨著時(shí)代的開展這些觀念思想正在漸漸地改變，但仍具有強(qiáng)大的延續(xù)性。

2．原有教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排的影響

傳統(tǒng)教材在教學(xué)內(nèi)容安排上，田徑、球類、體操、武術(shù)等競技性工程在各級(jí)學(xué)校的教材中重復(fù)出現(xiàn)。以田徑運(yùn)動(dòng)中的短跑為例，起跑及加速跑技術(shù)、途中跑技術(shù)從小學(xué)到大學(xué)再三學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容的低級(jí)重復(fù)造成高校體育教學(xué)沒有起到延續(xù)和開展中學(xué)體育教學(xué)的作用。目前，高校體育課程改革的理論已經(jīng)引起某種程度真正的教育改革，其開展態(tài)勢(shì)改變著高校體育的相貌，這是令人欣慰的。但卻出現(xiàn)了在教學(xué)內(nèi)容上盲目效顰、不務(wù)實(shí)效，不求特色，互相攀比，簡單模擬等現(xiàn)象，這些都影響了新課程改革的步伐。且長久以來競技體育成分在學(xué)校體育中占據(jù)著主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)的大學(xué)體育以運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授為中心，以進(jìn)步競技程度的手段來到達(dá)所謂的“增強(qiáng)體質(zhì)〞的目的，這種目的定位下的大學(xué)體育造成的結(jié)果是：片面強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的開展，無視了對(duì)學(xué)生體育意識(shí)、體育才能、體育習(xí)慣、興趣等的培養(yǎng)。

3．單一、滯后的體育教學(xué)形式的影響

隨著素質(zhì)教育、快樂體育、安康體育、終身體育等體育教育思想的出現(xiàn)，高校體育嶄新的歷史開展時(shí)期已經(jīng)到來。但目前我國體育教育形式單一現(xiàn)象嚴(yán)重，總體滯后于體育思想的開展，弊端日益突顯。教學(xué)中過分注重技術(shù)教學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。體育教學(xué)活動(dòng)本來是件快樂有趣的師生活動(dòng)。然而我國學(xué)校體育課程教學(xué)自執(zhí)行全國統(tǒng)編教學(xué)大綱以來，以“三基〞為教學(xué)目的，以競技體育工程為主要教學(xué)內(nèi)容，以技術(shù)傳授為主要教學(xué)手段，形成了體育課程教學(xué)“講解——示范——分組練習(xí)——巡回指導(dǎo)——小結(jié)評(píng)價(jià)〞的機(jī)械性教學(xué)形式。教學(xué)過程以教師為中心，過多地強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，無視學(xué)生的主體性，學(xué)生處于被動(dòng)練習(xí)。無視學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛好，冷淡學(xué)生的自主意識(shí)，課堂氣氛往往顯得枯燥、沉悶，教學(xué)難以獲得預(yù)期的效果，不利于對(duì)學(xué)生長期運(yùn)動(dòng)才能的培養(yǎng)，使不少學(xué)生討厭這種缺少主體樂趣、枯燥乏味的“填鴨式〞教學(xué)活動(dòng)。其次，過分強(qiáng)調(diào)課堂構(gòu)造，受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課中一般都采用“四部分〞的構(gòu)造形式；開始部分—準(zhǔn)備部分一根本部分一完畢部分。這種構(gòu)造由于對(duì)課的幾個(gè)部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了根本部分的作用，而無視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。再次，教師在多年的教學(xué)理論過程中，會(huì)在不自覺中形成一種符合自己特征的教學(xué)形式，這些雖然在一定程度上可以使教學(xué)順利進(jìn)展，但卻束縛著體育教師的思維方式，使自己陷人條框之中，從而影響體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。同時(shí)容易讓人覺得體育課毫無科學(xué)知識(shí)，任何人都可以“以葫蘆畫瓢〞教好體育課，在一定程度上影響了周圍人們對(duì)體育工作者的評(píng)價(jià)，進(jìn)而潛在地影響著體育工作者的工作熱情、工作態(tài)度。

4．體育課成績考核制度的影響

目前在我國高校課程設(shè)置中體育課主要是大一、大二學(xué)生的一門必修課程，且多采用班級(jí)授課制，只有少量的學(xué)校對(duì)大三和大四的學(xué)生采用了“俱樂部〞形式的授課方法。他們?cè)谕唤滩?，同一教師教?dǎo)下其學(xué)習(xí)結(jié)果必然有很大差異。在成績?cè)u(píng)價(jià)方面我們卻無視了學(xué)生在身體及運(yùn)動(dòng)根底等方面的個(gè)體差異，以及學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的努力程度和理解及運(yùn)用才能這些因素，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行“一刀切〞方式，在一定的范圍里存在著科學(xué)量化的缺乏。

5．高校擴(kuò)招的的負(fù)面影響

高校的擴(kuò)招對(duì)我國高等教育帶來了空前的開展機(jī)遇，同時(shí)也給學(xué)校帶來了許多明顯的負(fù)面作用，首當(dāng)其沖的三大問題是：第一，擴(kuò)招使得本來就缺乏的活動(dòng)場(chǎng)地更為捉襟見肘，而這個(gè)問題在學(xué)校整體面積暫時(shí)不能改變的情況下難以在短期之內(nèi)予以解決；第二，體育經(jīng)費(fèi)投人到體育器材上的力度跟不上學(xué)生增加的需求；第三，學(xué)生人數(shù)急劇增加，使得高校體育教師、體育管理人員與遞增的學(xué)生之間的供求矛盾更加突出。

二、改進(jìn)高校公共體育課教學(xué)的幾點(diǎn)考慮

1．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

學(xué)校體育改革是創(chuàng)新過程，沒有觀念的轉(zhuǎn)變是不可能產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)和行為的，只有革除那些影響和束縛學(xué)校體育開展的思想和觀念，建立起符合新時(shí)代要求的理念，才能使學(xué)校體育沿著安康的方向開展。學(xué)校體育教學(xué)改革應(yīng)樹立學(xué)生的全面開展觀，普通高校體育課程更要樹立“安康第一〞的思想和觀念，形成在學(xué)校里、在家庭中、在社會(huì)上人人都把安康與體育聯(lián)絡(luò)在一起，強(qiáng)化安康意識(shí)，體育意識(shí)，只有這樣才能把握住以進(jìn)步學(xué)生身心安康素質(zhì)為核心的目的，從而使全社會(huì)樹立安康體育意識(shí)，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育的重要性、迫切性，關(guān)注學(xué)生的身心安康，用他們感興趣的工程和方法使他們體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂，從而把體育作為娛樂健身手段而堅(jiān)持終生，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)新體育觀的形成，為高校體育的開展創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)意識(shí)環(huán)境。

2．教學(xué)內(nèi)容應(yīng)增加安康教育和健身娛樂體育。要與學(xué)生興趣和理論需要相結(jié)合，更新擴(kuò)展理論教學(xué)內(nèi)容注重教法的創(chuàng)新

(1)教學(xué)內(nèi)容改革。原有教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授，并事先為體育教師預(yù)定了形式，從而限制了體育的娛樂性，體育的魅力就在于它的娛樂性，而如今高校體育之所以不受歡迎，其重要原因之一也是缺乏娛樂性，因此它不能構(gòu)成現(xiàn)代大學(xué)生活動(dòng)的重要內(nèi)容，是缺乏生命力的。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇具有廣泛群眾根底的、有利于全體學(xué)生參加的體育活動(dòng)，從個(gè)性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)健身性和娛樂性、修身性，淡化競技性；要根據(jù)有限的教學(xué)時(shí)數(shù)，改進(jìn)教法，科學(xué)地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，防止“面面俱到〞、“蜻蜓點(diǎn)水〞；應(yīng)表達(dá)大學(xué)生的興趣特點(diǎn)，符合學(xué)生的需要，與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相結(jié)合；教材內(nèi)容的難易程度、工程設(shè)

置要與理論需要嚴(yán)密的結(jié)合起來；為適應(yīng)終生體育的要求，理論教學(xué)必須更新其內(nèi)容，加強(qiáng)科學(xué)鍛煉身體的知識(shí)和方法、運(yùn)動(dòng)生理負(fù)荷與健身效益、健身與營養(yǎng)、常見運(yùn)動(dòng)損傷與簡單處理方法等內(nèi)容的教學(xué)，突出使學(xué)生終生受益的安康教育及有關(guān)體育知識(shí)教育；應(yīng)注意把時(shí)尚體育工程引進(jìn)課堂，豐富體育安康教育課程素材。

(2)更新教學(xué)手段與方法，開展多元化的教學(xué)方法。有了適宜的教學(xué)工程并不意味著一定會(huì)到達(dá)預(yù)期的結(jié)果，這里還存在著教法手段運(yùn)用的選擇。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)的，教師的權(quán)威不可挑戰(zhàn)，在教學(xué)中，教師始終是板著面孔的，這樣在上課的過程中，學(xué)生的心情是忐忑不安的或者是非常不快的，何談快樂?我們要改變“教師講一學(xué)生聽〞“教師教——學(xué)生做〞這一缺少學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性。教學(xué)方法手段的改革要根據(jù)學(xué)生不同身體條件、體質(zhì)狀況以及場(chǎng)地器材的制約，幫助學(xué)生系統(tǒng)地、有層次地制定鍛煉方案，施行體育課的教與學(xué)。高校學(xué)生是一個(gè)具有較強(qiáng)自我意識(shí)和合作性的群體，在技術(shù)穩(wěn)固過程中可嘗試一下分小組合作學(xué)習(xí)的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性及培養(yǎng)其合作精神．還可以充分利用游戲、比賽的魅力來改變沉悶的課堂氣氛。在上競技工程的體育課時(shí)，教師更應(yīng)該注重教學(xué)手段的革新，應(yīng)通過有興趣的組織形式使競技體育更具娛樂性，即軟化競技性，如在競技體育工程的教學(xué)過程中降低難度(如排球降網(wǎng)，籃球降低籃框高度，鉛球推實(shí)心球，跳高橫桿采取皮筋等方法，降低競技體育工程的學(xué)習(xí)難度)以使學(xué)生可以順利掌握這些競技工程的運(yùn)動(dòng)技能，使他們?cè)谏象w育課時(shí)不覺得是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中培養(yǎng)體育的興趣，把體育作為一種娛樂活動(dòng)進(jìn)展練習(xí)。

(3)轉(zhuǎn)化單一的教學(xué)形式，確立以終生體育為指導(dǎo)的多種教學(xué)形式并存，以發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性為主。研究體育教學(xué)形式，本質(zhì)是對(duì)教學(xué)進(jìn)程的整體性合理程度的討論，可以根本反映體育教學(xué)改革的核心內(nèi)容。然而調(diào)查結(jié)果說明，面對(duì)如此復(fù)雜的體育教學(xué)體系，且又要表達(dá)體育的多目的、多功能特征，僅采用一種或幾種教學(xué)形式都是不可能解決全部問題的。實(shí)行高校體育教學(xué)改革．首先就得轉(zhuǎn)化單一的教學(xué)形式，并根據(jù)本校特點(diǎn)與實(shí)際情況，構(gòu)建一種多維、互動(dòng)的新型教學(xué)形式，把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的彼此影響的互動(dòng)過程。

(4)改革體育考核制度，建立完善體育成績?cè)u(píng)價(jià)體系。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)展評(píng)價(jià)時(shí)，考試是最直接、省時(shí)和有效的一種手段。考試成績是學(xué)生體育方面受教育的程度和程度的反映，學(xué)生對(duì)考試成績的期望值及對(duì)考試的重視程度都是進(jìn)步體育教學(xué)質(zhì)量的原動(dòng)力和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)機(jī)制。但我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，考試僅僅是一種手段，而非目的。考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，在對(duì)其考核評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)過程中的進(jìn)步幅度為中心，突出考核評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)機(jī)制，制定科學(xué)合理的考試內(nèi)容、形式、方式和標(biāo)準(zhǔn)。并根據(jù)實(shí)際情況靈敏運(yùn)用；應(yīng)注重將體育過程評(píng)價(jià)與體育結(jié)果評(píng)價(jià)嚴(yán)密結(jié)合，注重個(gè)體差異在體育學(xué)習(xí)過程中的變化，采用絕對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)與彈性評(píng)價(jià)指標(biāo)相結(jié)合的評(píng)分方法。所謂絕對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)就是按照考試內(nèi)容的要求、標(biāo)準(zhǔn)所到達(dá)的技術(shù)指標(biāo)，進(jìn)展成績?cè)u(píng)定的指標(biāo)。彈性指標(biāo)那么是指以考試內(nèi)容要求、標(biāo)準(zhǔn)為基點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異及承受體育教育的起點(diǎn)等，進(jìn)展成績?cè)鲩L幅度、安康指標(biāo)增長幅度的評(píng)價(jià)。采勸分段式〞評(píng)價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生某一階段的進(jìn)步程度予以評(píng)分。只有這樣才能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，并能更好地挖掘?qū)W生在體育方面的潛能，使學(xué)生滿懷信心和充滿希望地進(jìn)展體育學(xué)習(xí)。

(5)建立健全高校體育的組織管理體系，增加學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)投入。各高校行政部門應(yīng)從思想上充分認(rèn)識(shí)到貫徹落實(shí)?學(xué)校體育工作條例?的重要性，積極支持教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育教學(xué)改革的指導(dǎo)、監(jiān)視工作，理順協(xié)調(diào)各環(huán)節(jié)、各方面的關(guān)系，根據(jù)?學(xué)校體育工作條例?規(guī)定實(shí)行學(xué)校體育工作由主管體育