小學(xué)六年級(jí)語文課件【三篇】

PAGEPAGE13小學(xué)六年級(jí)語文課件【三篇】【墨梅】教學(xué)要求：1學(xué)會(huì)本課生字詞，能有感情地朗讀課文。2通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。3憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，是學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)準(zhǔn)備：1課前請(qǐng)學(xué)生搜集王冕的資料2教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：課前請(qǐng)一學(xué)生介紹一下本首詩的作者--王冕一、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)王冕寫的《墨梅》（電腦出示全文），先聽老師把這首詩讀一遍。二、1、你們也試著讀讀，看看能否讀通，開始。2、好，能讀通嗎？那錢老師來考考大家（電腦出示詞語）。吾家洗硯淡墨痕乾坤誰來讀一下，讀對(duì)了其余同學(xué)跟讀兩遍。3、齊讀古詩。三、看來通過第一遍讀大家已經(jīng)把這首古詩讀通了，收獲挺大的。下面，錢老師再讓大家大聲地、自由地讀讀這首詩，看看自己能讀懂哪些，當(dāng)然有問題也可提出來，好不好？開始四、大家讀得很認(rèn)真，有收獲嗎？也有問題吧？這樣,錢老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，把你的收獲（當(dāng)然也包括問題）在小組里交流交流、討論討論，你們說好不好？暢所欲言吧！五、同學(xué)們討論得非常熱烈，有幾個(gè)小組特別的投入，錢老師要表揚(yáng)他們。下面，我們就來匯報(bào)一下討論的結(jié)果。還有沒有什么疑問？錢老師有一些問題，不知大家愿不愿意回答？六、1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖（電腦出示《墨梅》圖），這畫的梅花有什么特點(diǎn)？2、看著這樸實(shí)的梅花，想想梅花有哪些品性。3、王冕擅長繪畫，他為什么尤其喜歡畫梅花呢？4、王冕自學(xué)成才，鄙視權(quán)貴，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操？5、對(duì)啊，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫照嗎？七、同學(xué)們，再讓我們一起來讀這首詩，從中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。八、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什么相同點(diǎn)。九、欣賞課外的兩首托物言志的古詩，學(xué)生進(jìn)行自讀自悟（電腦出示兩首古詩）。梅花墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。竹石咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！局袷恳?、案例《竹石》是蘇教版語文三年級(jí)上冊練習(xí)中的一首古詩，練習(xí)要求"讀讀背背"。學(xué)生對(duì)這首詩興趣很濃，讀得有滋有味。師：知道這首詩是誰寫的嗎?生：知道，詩的后面寫著呢，他叫鄭燮(yán)。師：(板書：燮)這個(gè)字他讀對(duì)了嗎?生：這個(gè)字我們沒學(xué)過。師：對(duì)，這個(gè)字你們是沒學(xué)過：但你們有辦法把它讀準(zhǔn)確。生：可以查字典。生：用部首查字法查字典。師：這是個(gè)好辦法。我們祖國的文字多得難以計(jì)數(shù)，如果光靠老師教，你們一輩于都學(xué)不完。遇到不認(rèn)識(shí)的字，就可以查字典。學(xué)生紛紛拿出字典，查到這個(gè)"燮"字讀"xiè"。他們大聲讀著"鄭燮"，臉上洋溢著成功的喜悅。不一會(huì)兒，學(xué)生都已流利地背出了這首詩?！吨袷愤@首詩人人會(huì)背了，可同學(xué)們并不盡興。關(guān)于鄭燮這個(gè)人，他們?nèi)杂性S多疑問。生：他是個(gè)怎樣的人?師：讀了這首詩，你們能猜出鄭燮是個(gè)怎樣的人嗎?生：他是個(gè)詩人。生：從詩中我發(fā)現(xiàn)鄭燮很喜歡竹子。生：他一定是個(gè)像竹子一樣不怕風(fēng)吹雨打的人。師：詩人常常以物言志。你能從詩中的竹聯(lián)想到詩人本身，勝人一籌。師：鄭燮就是鄭板橋，他的詩寫得好，畫比詩更好。猜猜看，鄭燮最擅長、最喜歡畫的是什么?生：竹，肯定是竹。師：你們真聰明，一猜就著。生：有一部電視劇中有他的故事，可我忘了。我想知道更多有關(guān)他的故事。師：老師也想知道關(guān)于鄭燮更多的故事，用什么辦法去搜集鄭燮的資料呢?生：去看有關(guān)他的書。生：可以上網(wǎng)搜索。生：我爺爺知道許多古代人的故事，我可以問問爺爺。師：原來辦法這么多，老師也去搜集一下。下星期三我們一起來交流，好嗎?一星期后的課堂上，他們暢所欲言，講了"胸有成竹"的典故，講了"難得糊涂"，講了鄭板橋不畏權(quán)貴的故事，朗誦了鄭燮的詩，帶來了鄭燮的畫(當(dāng)然這是印刷品)。我被孩子表現(xiàn)出來的高漲的學(xué)習(xí)熱情所感動(dòng)，不得不佩服他們的學(xué)習(xí)能力。二、解讀知識(shí)是無窮無盡的，我們所學(xué)的永遠(yuǎn)只是滄海一粟。由此看來，如何讓學(xué)生有興趣、有信心、有能力獨(dú)自獲取更多的知識(shí)，是每個(gè)教師不可推卸的責(zé)任。分析以上案例，我們不難看出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極，對(duì)學(xué)習(xí)的信心越來越強(qiáng)。這是因?yàn)榻處煷蚱普n時(shí)、教材的束縛，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間，整合利用有利因素，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。(一)巧用教學(xué)資源，使學(xué)生想學(xué)新課程告訴我們：教材不但不是惟一的課程資源，而且其作用呈相對(duì)下降的趨勢。語文學(xué)習(xí)的材料，不僅僅是課本學(xué)習(xí)，也可以是教材內(nèi)容的拓展和延伸，可以來自于課內(nèi)外其他方面學(xué)習(xí)資源的攝取。課堂中當(dāng)學(xué)生對(duì)鄭燮這個(gè)人感興趣時(shí)，教師及時(shí)抓住這一問題巧妙展開，豐富了教學(xué)資源，使學(xué)生想學(xué)：雖然"鄭燮是個(gè)怎樣的人"不是本堂課的教學(xué)內(nèi)容，但它能滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，所以它是有效的教育資源。教師必須積極對(duì)待，及時(shí)抓取。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，還會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，如麻雀飛進(jìn)教室，學(xué)生群起而觀之；如準(zhǔn)備寫字時(shí)學(xué)生因窗外的雪花而雀躍；如學(xué)習(xí)《石頭書》一課時(shí)學(xué)生對(duì)礦石產(chǎn)生了興趣這些事件乍一看是不利因素，是出乎意料之外的，是與本堂課的教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的，但是它也是教學(xué)資源。因?yàn)樗菍W(xué)生想了解的，只要教師好好利用，它就能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課堂教學(xué)要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。(二)關(guān)注學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生樂學(xué)關(guān)注人是新課程的核心理念。課堂教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的情緒。在你的課堂上，學(xué)生是愉悅還是愁眉苦臉的?是積極的還是消極的?教師要把個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)感受以及對(duì)學(xué)生的愛融人課堂，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生永遠(yuǎn)處于樂學(xué)的積極狀態(tài)中。教師要做學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的培植者。像案例中讓學(xué)生讀讀詩，說鄭燮是個(gè)怎樣的人，再根據(jù)詩說說鄭燮愛畫什么。教師一步步、小心翼翼地培植學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷地激勵(lì)他們，使學(xué)生一直處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教師做學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的培植者，就必須尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生永保輕松愉悅的學(xué)習(xí)情緒。有位美術(shù)教師的做法很令人稱道。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生畫的是方蘋果時(shí)，問："蘋果都是圓的，你為什么畫成方形的?"學(xué)生說："我在家看見爸爸把蘋果放在桌子上．一不小心，蘋果就滾到地上爛了。我想，如果蘋果是方形的就不會(huì)掉下來了。"教師聽了，鼓勵(lì)說："你真會(huì)動(dòng)腦筋，祝你早日培育出方形蘋果來。"試想，如果該老師認(rèn)為學(xué)生的想法荒唐，或木訥地對(duì)待，不加詢問，該學(xué)生還會(huì)樂于學(xué)習(xí)美術(shù)嗎?另外，教師要放下架子，做學(xué)習(xí)的參與者。如"老師也想知道更多的，用什么辦法去搜索鄭燮的資料呢?""老師也去搜集一下，下星期三我們來交流。"簡單的幾句話，體現(xiàn)了教學(xué)的民主與平等。在這輕松和諧的課堂氛圍中，學(xué)生是愉悅的、積極的。課堂教學(xué)要讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。(三)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)教是為了不教。教師沒有辦法把知識(shí)全部教給學(xué)生，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)搜集，學(xué)會(huì)運(yùn)用。當(dāng)然教學(xué)中教師也不是純粹地把教學(xué)方法傳授給學(xué)生，而是利用暗示、點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找并且運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生讀不準(zhǔn)"燮"這個(gè)字時(shí)，教師沒有簡單地告訴，而是引導(dǎo)他們用學(xué)過的知識(shí)"部首查字法"來解決。以上案例中，教師無時(shí)無刻不在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。如"讀了詩你們能猜出鄭燮是個(gè)怎樣的人嗎?""詩人常常以物言志。""用什么辦法去搜索鄭燮的資料呢?"學(xué)會(huì)，重在掌握知識(shí)，以提高解決當(dāng)前問題的能力；會(huì)學(xué)，重在掌握方法，主動(dòng)探究知識(shí)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，學(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí)到社會(huì)上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用。只有讓學(xué)生會(huì)學(xué)，才能不斷更新知識(shí)，才能跟上時(shí)代的步伐。課堂教學(xué)要讓學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。如果把孩子的學(xué)習(xí)階段比作一條長長的跑道的話，那么每堂課都是一道起跑線，它提醒、激勵(lì)學(xué)生永遠(yuǎn)向前，邁出踏實(shí)的每一步。而教師，就像是他們的教練員，教給他們方法，培養(yǎng)他們的意志，鼓勵(lì)他們不要停下腳步，但是永遠(yuǎn)無法伴著他們跑完全程?！痉e累·運(yùn)用一】教學(xué)目標(biāo)：1、背《望洞庭》，積累古詩，感受祖國山川之美。2、閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》，了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。3、看圖作文。4、歡慶國慶節(jié)，自辦小報(bào)。教學(xué)重點(diǎn)：閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》，了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)課前準(zhǔn)備：搜集、交流有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：背誦古詩《望洞庭》。通過閱讀短文，了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀短文，了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀短文，了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。教學(xué)過程：一、讀一讀、背一背望洞庭（唐）劉禹錫湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。二、在理解的基礎(chǔ)上背誦。反復(fù)吟誦，讀出詩的韻味。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來。三、朗讀《為銀杉保險(xiǎn)》，理解內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)：（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）1、學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文，試著解決問題。2、討論交流：（1）這篇短文講了一件什么事？（2）你還知道那些有關(guān)保險(xiǎn)的事情？（3）交流你搜集的資料、知識(shí)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：看圖作文。教學(xué)重點(diǎn)：有順序地觀察圖畫。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生寫好作文教學(xué)過程：一、出示作文要求看圖作文，作文要符合圖意。二、讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。三、再讀題目要求，思考本次作文對(duì)我們提出了什么要求？學(xué)生可以寫從書中的圖畫上看到的和想到的，也可以寫從自己最喜歡的圖畫上看到的和想到的。四、仔細(xì)觀察圖畫，看懂圖意。有序觀察，看懂圖意；合理想象，豐富畫面；編寫故事，符合圖意。四、學(xué)生作文，教師巡視五、個(gè)別面批，指導(dǎo)差生六、交流作文，修改作文第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生搜集資料、閱讀、習(xí)作、設(shè)計(jì)、書寫等能力。教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生搜