高教版中職語(yǔ)文(拓展模塊)第29課《孔雀東南飛(并序)》課件2

預(yù)習(xí)作業(yè)：1.結(jié)合課下注釋，通譯全文，找出所有含“相”“為”的句子，標(biāo)上序號(hào)，解釋兩詞的用法。2.找出5個(gè)通假字，9個(gè)古今異義詞，5個(gè)偏義復(fù)詞。結(jié)合《非常學(xué)案》掌握多義詞“謝、見、適”用法。3.能夠簡(jiǎn)潔復(fù)述課文內(nèi)容。預(yù)習(xí)作業(yè)：1.結(jié)合課下注釋，通譯全文，找出所有含“相”“為”

東漢末年，一個(gè)叫焦仲卿的廬江小吏，一個(gè)叫劉蘭芝的賢慧女子，夫妻相愛卻不能永遠(yuǎn)相守，演繹了一出“孔雀東南飛”的悲劇。東漢末年，一個(gè)叫焦仲卿的廬江小吏，一個(gè)叫劉蘭芝的賢慧孔雀東南飛（并序）(原題《古詩(shī)為焦仲卿妻作》）孔雀東南飛（并序）(原題《古詩(shī)為焦仲卿妻作》）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.

掌握文中的通假字、偏義復(fù)詞、古今異義詞、一詞多義（相）。

2.梳理文章的故事情節(jié)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

《孔雀東南飛》是保存下來(lái)的我國(guó)古代最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，也是古樂府民歌的代表作之一，與北朝的《木蘭詩(shī)》并稱“樂府雙璧”。《孔雀東南飛》是保存下來(lái)的我國(guó)古代最早的一首長(zhǎng)篇

公姥

腰襦

葳蕤

磐石拊掌否泰

赍錢躑躅冥冥

摧藏

奄奄流紈

箜篌伶俜縈繞聘禮妝奩

遺施玳瑁

便言鮭珍mǔrúwēiruípánfǔpǐjīzhízhúmíngzàngyǎnwánkōnghóupīngyíngpìnliánwèidàimàopiánxiémǔrúwēiruípánfǔpǐjīzhízhú古漢語(yǔ)知識(shí)梳理古漢語(yǔ)知識(shí)梳理1、通假字終老不復(fù)取箱簾六七十吾今且報(bào)府摧藏馬悲哀蒲葦紉如絲通“娶”娶妻。通“奩”，匣盒。通“赴”，去，到同“臟”，臟腑。通“韌”，柔軟而結(jié)實(shí)。1、通假字終老不復(fù)取通“娶”娶妻。通“奩”，匣盒。通“赴”，2、偏義復(fù)詞：（有些詞語(yǔ)兩詞組合在一起，只取其中一詞之意，另一個(gè)詞弱化。這種現(xiàn)象叫復(fù)詞偏義。）便可白公姥晝夜勤作息我有親父母逼迫兼弟兄我有親父兄。婆婆勞作哥哥哥哥母親2、偏義復(fù)詞：便可白公姥婆婆勞作哥哥哥哥母親3．古今異義可憐古義：可愛，1.可憐體無(wú)比自由古義：自作主張，2.汝豈得自由。教訓(xùn)古義：教養(yǎng)，3.本自無(wú)教訓(xùn)。共事古義：一起生活，4.共事二三年

。

3．古今異義處分古義：處理安排，5.處分適兄意。便利古義：吉利，6.便利此月內(nèi)。逢迎古義：迎接，7.躡履相逢迎。交通古義：交錯(cuò)相通，8.葉葉相交通。多謝古義：多多勸告，9.多謝后世人。

處分古義：處理安排，整理多義詞“相、為、見、適、謝”的用法一詞多義：整理多義詞“相、為、見、適、一詞多義：相１、xiāng，動(dòng)作偏指一方，有稱代作用，可代“你、我、他、它”等等。2、xiāng副詞，表示互相、彼此。3、xiàng名詞，相貌。相①會(huì)不相從許②及時(shí)相遣歸③相見常日?、芎米韵喾鰧ⅱ輧阂驯〉撓啖捩覒蚰嗤卟坏帽阆嘣S⑧登即相許和⑨悵然遙相望⑩誓不相隔卿⑾葉葉相交通⑿久久莫相忘⒀還必相迎取⒁六合正相應(yīng)⒂枝枝相覆蓋⒃躡履相逢迎⒄仰頭相向鳴⒅黃泉下相見⒆誓天不相負(fù)1、副詞，表示一方對(duì)一方有所動(dòng)作之詞，偏指一方，有稱代作用，可代“你”“我”“他”“它”等等。2、副詞，表示互相，彼此。3、名詞，相貌。

①②④⑥⑦⑧⑨⑩⑿⒀⒃⒆③⑾⒁⒂⒄⒅⑤練習(xí)①會(huì)不相從許②及時(shí)相遣歸③相見常日稀1、副詞，表示一方對(duì)一方為1.動(dòng)詞，“做、干，變成、成為，擔(dān)任，治理”等。2.動(dòng)詞，表判斷，“是，就是”3.介詞，“替、給，對(duì)、向，為了，因?yàn)椤?.介詞，表被動(dòng)5.疑問句末語(yǔ)氣詞，“呢”1.君家婦難為2.黃泉共為友3.始爾未為久4.慎勿為婦死5.阿母為汝求6.為仲卿母所遣7.為詩(shī)云爾8.人為刀俎我為魚肉，何辭為？為1.動(dòng)詞，“做、干，變成、成為，擔(dān)任，治理”等。1.君家婦見一、動(dòng)詞，見面①相見常日稀②黃泉下相見二、指代性副詞，相當(dāng)于“我”③君既若見錄④府吏見丁寧三、表示被動(dòng)，相當(dāng)于“被”⑤漸見愁煎迫見一、動(dòng)詞，見面適：始適還家門適得府君書處分適兄意余自齊安舟行適臨汝謝：謝家來(lái)貴門阿母謝媒人多謝后世人旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王噲拜謝，起，立而飲之----辭別----推辭，辭謝----告誡----道歉，謝罪----感謝

女子出嫁才剛才按照，適合到…去適：始適還家門適得府君書----辭別詞語(yǔ)難點(diǎn)槌床便大怒便可白公姥徒留無(wú)所施何意致不厚再拜還入戶于今無(wú)會(huì)因君既若見錄幸可廣問訊赍錢三百萬(wàn)/留待作遺施否泰如天地磐石方且厚/吾今且赴報(bào)府莫令事不舉坐具白白地用稟告招致拜兩拜，拜兩次機(jī)會(huì)記希望

都是贈(zèng)送的意思?jí)倪\(yùn)氣；好運(yùn)氣又/暫且成功詞語(yǔ)難點(diǎn)槌床便大怒坐具白白地用稟告招致拜兩拜，拜兩“小序”告訴了我們什么內(nèi)容？“小序”講的內(nèi)容起到什么作用？

小序交待了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件及作詩(shī)緣由。起到概括故事的作用，也奠定了故事的感情基調(diào)。

整體感知之“小序”告訴了我們什么內(nèi)容？“小序”講的內(nèi)容起到什么作用？

復(fù)述本文大體故事情節(jié)復(fù)述本文大體故事情節(jié)課文情節(jié)結(jié)構(gòu)雙雙殉情告誡后人蘭芝抗婚夫妻誓別蘭芝請(qǐng)遣孔雀東南飛高潮開端發(fā)展進(jìn)一步發(fā)展尾聲起興整體感知之課文情節(jié)結(jié)構(gòu)雙雙殉情告誡后人蘭芝抗婚夫妻誓別蘭芝請(qǐng)遣孔雀東南第二課時(shí)第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本詩(shī)的鋪陳、起興手法。

2.

分析概括人物形象

。

學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)回顧：一、解釋詞語(yǔ)：1、晝夜勤作息

2、便可白公姥3、及時(shí)相遣歸4、可憐體無(wú)比5、留待作遺施6、君既若見錄7、幸可廣問訊8、阿母謝媒人9、處分適兄意10、多謝后世人11.始適還家門12.適得府君書13.處分適兄意二、總結(jié)“相、為”的用法知識(shí)回顧：一、解釋詞語(yǔ)：探究一：孔雀東南飛，五里一徘徊。

開頭兩句作用：內(nèi)容上，托物起興，為全文奠定凄涼的感情基調(diào)；結(jié)構(gòu)上，引出下文故事，并與結(jié)尾的鴛鴦雙飛形成呼應(yīng)問某句話、某段話的作用類題型答題思路：從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面作答探究一：孔雀東南飛，五里一徘徊。

開頭兩句作用：?jiǎn)柲尘湓挕?/p>

所謂“起興”，就是借鑒古典詩(shī)歌中“興”的表現(xiàn)手法，“先言他物以引起所詠之詞也”。具體來(lái)講，就是在闡述事理前，先說(shuō)一個(gè)事情，然后在此基礎(chǔ)上引發(fā)開去，從而把相關(guān)道理闡述透徹。所謂“起興”，就是借鑒古典詩(shī)歌中“興”的表現(xiàn)手法，“從文中再找出一處比興的句子。從文中再找出一處比興的句子。

１、第2段從13歲說(shuō)到17歲，一一道來(lái)，是否太煩瑣？它與情節(jié)的發(fā)展有什么關(guān)系？請(qǐng)從詩(shī)中再找出使用鋪陳手法的文字，并加以分析。

二、鋪陳手法不煩瑣。這是一種鋪陳手法，稱為“賦”。這里寫得簡(jiǎn)練而有層次，意在強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)，為下文蘭芝被逐作鋪墊；同時(shí)以激起讀者的同情。

１、第2段從13歲說(shuō)到17歲，一一道來(lái)，是否理解下列互文句

東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通。墳?zāi)顾闹芊N植上松柏、梧桐樹。樹枝枝葉互相覆蓋，互相溝通。前后詞語(yǔ)呼應(yīng)，意義互補(bǔ)，形成一個(gè)完整的意思，叫互文理解下列互文句

東西植松柏，墳?zāi)顾闹芊N植上松柏、梧桐樹。樹枝劉蘭芝合作探究之劉蘭芝形象形體美足、頭、腰、耳、指、口、步精妙世無(wú)雙品質(zhì)美勤勞：與丈夫別善良：與小姑別達(dá)禮：與婆婆別精神美-反抗性焦母劉兄-剛強(qiáng)完美溫柔善良勤勞，才貌雙全，知書達(dá)禮，忠貞不渝；又外柔內(nèi)剛、堅(jiān)強(qiáng)、持重、不為威迫所屈，不為榮華所動(dòng)。劉蘭芝合作探究之劉蘭芝形象形體美足、頭、腰、耳、指、口、步精焦仲卿下馬入車中，低頭共耳語(yǔ)

誓不相隔卿，且暫還家去

吾今且赴府，不久當(dāng)還歸

誓天不相負(fù)

府吏默無(wú)聲，再拜還入戶

舉言謂新婦，哽咽不能語(yǔ)

我自不驅(qū)卿，逼迫有阿母

卿但暫還家，吾今且報(bào)府

兒今日冥冥，令母在后單故作不良計(jì)，勿復(fù)怨鬼神命如南山石，四體康且直忠貞軟弱孝順一個(gè)忠厚善良，忠于愛情，由順從到抗?fàn)帲ㄏ麡O抗?fàn)帲┑呐涯嫘蜗蠛献魈骄恐怪偾湫蜗蠼怪偾湎埋R入車中，低頭共耳語(yǔ)

誓不相隔卿，且暫還家去總結(jié)：刻畫人物形象的方式：1、通過(guò)尖銳的矛盾沖突和曲折的情節(jié)發(fā)展2、通過(guò)描寫人物對(duì)話，以個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。3、細(xì)節(jié)描寫總結(jié)：刻畫人物形象的方式：1、通過(guò)尖銳的矛盾沖突和曲折的情節(jié)悲劇產(chǎn)生的原因？性格的悲劇

蘭芝不僅美麗善良，而且外柔內(nèi)剛，所以當(dāng)她面對(duì)獨(dú)斷專行的婆婆，性行暴戾的哥哥也決不屈服。

仲卿官宦世家，從小生活在母親的淫威之中，養(yǎng)成了懦弱無(wú)能的性格，所以當(dāng)他面對(duì)母親的威逼，就決定了他不可能主動(dòng)爭(zhēng)取婚姻的幸福。悲劇產(chǎn)生的原因？性格的悲劇蘭芝不僅美麗善良，而且社會(huì)的悲劇

在當(dāng)時(shí)，儒家經(jīng)義中的“孝”充當(dāng)著捍衛(wèi)封建禮教，維護(hù)封建家長(zhǎng)權(quán)威的堅(jiān)實(shí)堤壩。所以焦母能用高壓政策對(duì)待兒子，劉兄能用威逼手段脅迫妹妹，將他們雙雙推向了婚姻的墳?zāi)?。從這個(gè)角度看，封建家長(zhǎng)制和封建禮教實(shí)質(zhì)充當(dāng)了殺害他們的劊子手。社會(huì)的悲劇在當(dāng)時(shí)，儒家經(jīng)義中的“孝”充當(dāng)著想想這首詩(shī)歌的主題思想？1、對(duì)封建禮教、封建家長(zhǎng)制摧殘青年男女幸福生活的控訴。2、對(duì)忠貞不渝的愛情和反抗精神的贊美。3、對(duì)珍惜美好婚姻、愛情、生命的愿望。想想這首詩(shī)歌的主題思想？1、對(duì)封建禮教、封建家長(zhǎng)制摧殘嘆人世無(wú)緣，空傳孔雀東南飛

盼黃泉有姻，能得鴛鴦交頸眠

嘆人世無(wú)緣，空傳孔雀東南飛盼黃泉有姻，能得鴛鴦交頸眠適：始適還家門適得府君書處分適兄意余自齊安舟行適臨汝謝：謝家來(lái)貴門阿母謝媒人多謝后世人旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王噲拜謝，起，立而飲之舉：莫令事不舉舉手長(zhǎng)勞勞舉類邇而見義遠(yuǎn)孫叔敖舉于海殺人如不能舉適：始適還家門適得府君書“相”字的用法：

（1）及時(shí)相遣歸（2）久久莫相忘

（3）嬉戲莫相忘（1）會(huì)不相從許（2）還必相迎?。?）誓不相隔卿（4）誓天不相負(fù)（5）不得便相許（1）好自相扶將（2）躡履相逢迎（3）悵然遙相望

（1）相（xiāng），副詞，動(dòng)作偏指一方,可譯為“你、我、他（她、它）”。一是指代第一人稱，可譯為“我”。二是指代第二人稱，譯為“你”。

三是指代第三人稱，可譯為“他（她）”?！跋唷弊值挠梅ǎ?/p>

（1）及時(shí)相遣歸（2）久久莫相忘

（3）（2）相（xiāng），副詞，表示互相、彼此相見常日稀六合正相應(yīng)枝枝相覆蓋葉葉相交通仰頭相向鳴（2）相（xiāng），副詞，表示互相、彼此（3）相（xiàng），名詞，相貌；宰相，丞相。如：①兒已薄祿相②王侯將相寧有種乎？（4）相（xiàng），動(dòng)詞，仔細(xì)看，審察；（5）相（xiàng），動(dòng)詞，輔助，幫助。如：

①至于幽暗昏惑而無(wú)物以相之②樂桓子相趙文子。（《左傳·趙公元年》如：伯樂相馬?；谙嗟乐徊熨猓?）相（xiàng），名詞，相貌；宰相，丞相。如：如：伯樂編后語(yǔ)老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽課中要跟隨老師的思路，這里再進(jìn)一步論述聽課時(shí)如何抓住老師的思路。①根據(jù)課堂提問抓住老師的思路。老師在講課過(guò)程中往往會(huì)提出一些問題，有的要求回答，有的則是自問自答。一般來(lái)說(shuō)，老師在課堂上提出的問題都是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，若能抓住老師提出的問題深入思考，就可以抓住老師的思路。②根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)理解過(guò)的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)展開的，若把自己預(yù)習(xí)時(shí)所理解過(guò)的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)與老師的講解過(guò)程進(jìn)行比較，便可以抓住老師的思路。③根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學(xué)中經(jīng)常有一些提示用語(yǔ)，如“請(qǐng)注意”、“我再重復(fù)一遍”、“這個(gè)問題的關(guān)鍵是····”等等，這些用語(yǔ)往往體現(xiàn)了老師的思路。來(lái)自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)④緊跟老師的推導(dǎo)過(guò)程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結(jié)論時(shí)，一般有一個(gè)推導(dǎo)過(guò)程，如數(shù)學(xué)問題的來(lái)龍去脈、物理概念的抽象歸納、語(yǔ)文課的分析等。感悟和理解推導(dǎo)過(guò)程是一個(gè)投入思維、感悟方法的過(guò)程，這有助于理解記憶結(jié)論，也有助于提高分析問題和運(yùn)用知識(shí)的能力。⑤擱置問題抓住老師的思路。碰到自己還沒有完全理解老師所講內(nèi)容的時(shí)候，最好是做個(gè)記號(hào)，姑且先把這個(gè)問題放在一邊，繼續(xù)聽老師講后面的內(nèi)容，以免顧此失彼。來(lái)自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)⑥利用筆記抓住老師的思路。記筆記不僅有利于理解和記憶，而且有利于抓住老師的思路。2022/11/7最新中小學(xué)教學(xué)課件41編后語(yǔ)老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)2022/11/7最新中小學(xué)教學(xué)課件42謝謝欣賞！2022/11/3最新中小學(xué)教學(xué)課件42謝謝欣賞！預(yù)習(xí)作業(yè)：1.結(jié)合課下注釋，通譯全文，找出所有含“相”“為”的句子，標(biāo)上序號(hào)，解釋兩詞的用法。2.找出5個(gè)通假字，9個(gè)古今異義詞，5個(gè)偏義復(fù)詞。結(jié)合《非常學(xué)案》掌握多義詞“謝、見、適”用法。3.能夠簡(jiǎn)潔復(fù)述課文內(nèi)容。預(yù)習(xí)作業(yè)：1.結(jié)合課下注釋，通譯全文，找出所有含“相”“為”

東漢末年，一個(gè)叫焦仲卿的廬江小吏，一個(gè)叫劉蘭芝的賢慧女子，夫妻相愛卻不能永遠(yuǎn)相守，演繹了一出“孔雀東南飛”的悲劇。東漢末年，一個(gè)叫焦仲卿的廬江小吏，一個(gè)叫劉蘭芝的賢慧孔雀東南飛（并序）(原題《古詩(shī)為焦仲卿妻作》）孔雀東南飛（并序）(原題《古詩(shī)為焦仲卿妻作》）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.

掌握文中的通假字、偏義復(fù)詞、古今異義詞、一詞多義（相）。

2.梳理文章的故事情節(jié)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

《孔雀東南飛》是保存下來(lái)的我國(guó)古代最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，也是古樂府民歌的代表作之一，與北朝的《木蘭詩(shī)》并稱“樂府雙璧”?！犊兹笘|南飛》是保存下來(lái)的我國(guó)古代最早的一首長(zhǎng)篇

公姥

腰襦

葳蕤

磐石拊掌否泰

赍錢躑躅冥冥

摧藏

奄奄流紈

箜篌伶俜縈繞聘禮妝奩

遺施玳瑁

便言鮭珍mǔrúwēiruípánfǔpǐjīzhízhúmíngzàngyǎnwánkōnghóupīngyíngpìnliánwèidàimàopiánxiémǔrúwēiruípánfǔpǐjīzhízhú古漢語(yǔ)知識(shí)梳理古漢語(yǔ)知識(shí)梳理1、通假字終老不復(fù)取箱簾六七十吾今且報(bào)府摧藏馬悲哀蒲葦紉如絲通“娶”娶妻。通“奩”，匣盒。通“赴”，去，到同“臟”，臟腑。通“韌”，柔軟而結(jié)實(shí)。1、通假字終老不復(fù)取通“娶”娶妻。通“奩”，匣盒。通“赴”，2、偏義復(fù)詞：（有些詞語(yǔ)兩詞組合在一起，只取其中一詞之意，另一個(gè)詞弱化。這種現(xiàn)象叫復(fù)詞偏義。）便可白公姥晝夜勤作息我有親父母逼迫兼弟兄我有親父兄。婆婆勞作哥哥哥哥母親2、偏義復(fù)詞：便可白公姥婆婆勞作哥哥哥哥母親3．古今異義可憐古義：可愛，1.可憐體無(wú)比自由古義：自作主張，2.汝豈得自由。教訓(xùn)古義：教養(yǎng)，3.本自無(wú)教訓(xùn)。共事古義：一起生活，4.共事二三年

。

3．古今異義處分古義：處理安排，5.處分適兄意。便利古義：吉利，6.便利此月內(nèi)。逢迎古義：迎接，7.躡履相逢迎。交通古義：交錯(cuò)相通，8.葉葉相交通。多謝古義：多多勸告，9.多謝后世人。

處分古義：處理安排，整理多義詞“相、為、見、適、謝”的用法一詞多義：整理多義詞“相、為、見、適、一詞多義：相１、xiāng，動(dòng)作偏指一方，有稱代作用，可代“你、我、他、它”等等。2、xiāng副詞，表示互相、彼此。3、xiàng名詞，相貌。相①會(huì)不相從許②及時(shí)相遣歸③相見常日?、芎米韵喾鰧ⅱ輧阂驯〉撓啖捩覒蚰嗤卟坏帽阆嘣S⑧登即相許和⑨悵然遙相望⑩誓不相隔卿⑾葉葉相交通⑿久久莫相忘⒀還必相迎?、伊险鄳?yīng)⒂枝枝相覆蓋⒃躡履相逢迎⒄仰頭相向鳴⒅黃泉下相見⒆誓天不相負(fù)1、副詞，表示一方對(duì)一方有所動(dòng)作之詞，偏指一方，有稱代作用，可代“你”“我”“他”“它”等等。2、副詞，表示互相，彼此。3、名詞，相貌。

①②④⑥⑦⑧⑨⑩⑿⒀⒃⒆③⑾⒁⒂⒄⒅⑤練習(xí)①會(huì)不相從許②及時(shí)相遣歸③相見常日稀1、副詞，表示一方對(duì)一方為1.動(dòng)詞，“做、干，變成、成為，擔(dān)任，治理”等。2.動(dòng)詞，表判斷，“是，就是”3.介詞，“替、給，對(duì)、向，為了，因?yàn)椤?.介詞，表被動(dòng)5.疑問句末語(yǔ)氣詞，“呢”1.君家婦難為2.黃泉共為友3.始爾未為久4.慎勿為婦死5.阿母為汝求6.為仲卿母所遣7.為詩(shī)云爾8.人為刀俎我為魚肉，何辭為？為1.動(dòng)詞，“做、干，變成、成為，擔(dān)任，治理”等。1.君家婦見一、動(dòng)詞，見面①相見常日?、邳S泉下相見二、指代性副詞，相當(dāng)于“我”③君既若見錄④府吏見丁寧三、表示被動(dòng)，相當(dāng)于“被”⑤漸見愁煎迫見一、動(dòng)詞，見面適：始適還家門適得府君書處分適兄意余自齊安舟行適臨汝謝：謝家來(lái)貴門阿母謝媒人多謝后世人旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王噲拜謝，起，立而飲之----辭別----推辭，辭謝----告誡----道歉，謝罪----感謝

女子出嫁才剛才按照，適合到…去適：始適還家門適得府君書----辭別詞語(yǔ)難點(diǎn)槌床便大怒便可白公姥徒留無(wú)所施何意致不厚再拜還入戶于今無(wú)會(huì)因君既若見錄幸可廣問訊赍錢三百萬(wàn)/留待作遺施否泰如天地磐石方且厚/吾今且赴報(bào)府莫令事不舉坐具白白地用稟告招致拜兩拜，拜兩次機(jī)會(huì)記希望

都是贈(zèng)送的意思?jí)倪\(yùn)氣；好運(yùn)氣又/暫且成功詞語(yǔ)難點(diǎn)槌床便大怒坐具白白地用稟告招致拜兩拜，拜兩“小序”告訴了我們什么內(nèi)容？“小序”講的內(nèi)容起到什么作用？

小序交待了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件及作詩(shī)緣由。起到概括故事的作用，也奠定了故事的感情基調(diào)。

整體感知之“小序”告訴了我們什么內(nèi)容？“小序”講的內(nèi)容起到什么作用？

復(fù)述本文大體故事情節(jié)復(fù)述本文大體故事情節(jié)課文情節(jié)結(jié)構(gòu)雙雙殉情告誡后人蘭芝抗婚夫妻誓別蘭芝請(qǐng)遣孔雀東南飛高潮開端發(fā)展進(jìn)一步發(fā)展尾聲起興整體感知之課文情節(jié)結(jié)構(gòu)雙雙殉情告誡后人蘭芝抗婚夫妻誓別蘭芝請(qǐng)遣孔雀東南第二課時(shí)第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本詩(shī)的鋪陳、起興手法。

2.

分析概括人物形象

。

學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)回顧：一、解釋詞語(yǔ)：1、晝夜勤作息

2、便可白公姥3、及時(shí)相遣歸4、可憐體無(wú)比5、留待作遺施6、君既若見錄7、幸可廣問訊8、阿母謝媒人9、處分適兄意10、多謝后世人11.始適還家門12.適得府君書13.處分適兄意二、總結(jié)“相、為”的用法知識(shí)回顧：一、解釋詞語(yǔ)：探究一：孔雀東南飛，五里一徘徊。

開頭兩句作用：內(nèi)容上，托物起興，為全文奠定凄涼的感情基調(diào)；結(jié)構(gòu)上，引出下文故事，并與結(jié)尾的鴛鴦雙飛形成呼應(yīng)問某句話、某段話的作用類題型答題思路：從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面作答探究一：孔雀東南飛，五里一徘徊。

開頭兩句作用：?jiǎn)柲尘湓挕?/p>

所謂“起興”，就是借鑒古典詩(shī)歌中“興”的表現(xiàn)手法，“先言他物以引起所詠之詞也”。具體來(lái)講，就是在闡述事理前，先說(shuō)一個(gè)事情，然后在此基礎(chǔ)上引發(fā)開去，從而把相關(guān)道理闡述透徹。所謂“起興”，就是借鑒古典詩(shī)歌中“興”的表現(xiàn)手法，“從文中再找出一處比興的句子。從文中再找出一處比興的句子。

１、第2段從13歲說(shuō)到17歲，一一道來(lái)，是否太煩瑣？它與情節(jié)的發(fā)展有什么關(guān)系？請(qǐng)從詩(shī)中再找出使用鋪陳手法的文字，并加以分析。

二、鋪陳手法不煩瑣。這是一種鋪陳手法，稱為“賦”。這里寫得簡(jiǎn)練而有層次，意在強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)，為下文蘭芝被逐作鋪墊；同時(shí)以激起讀者的同情。

１、第2段從13歲說(shuō)到17歲，一一道來(lái)，是否理解下列互文句

東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通。墳?zāi)顾闹芊N植上松柏、梧桐樹。樹枝枝葉互相覆蓋，互相溝通。前后詞語(yǔ)呼應(yīng)，意義互補(bǔ)，形成一個(gè)完整的意思，叫互文理解下列互文句

東西植松柏，墳?zāi)顾闹芊N植上松柏、梧桐樹。樹枝劉蘭芝合作探究之劉蘭芝形象形體美足、頭、腰、耳、指、口、步精妙世無(wú)雙品質(zhì)美勤勞：與丈夫別善良：與小姑別達(dá)禮：與婆婆別精神美-反抗性焦母劉兄-剛強(qiáng)完美溫柔善良勤勞，才貌雙全，知書達(dá)禮，忠貞不渝；又外柔內(nèi)剛、堅(jiān)強(qiáng)、持重、不為威迫所屈，不為榮華所動(dòng)。劉蘭芝合作探究之劉蘭芝形象形體美足、頭、腰、耳、指、口、步精焦仲卿下馬入車中，低頭共耳語(yǔ)

誓不相隔卿，且暫還家去

吾今且赴府，不久當(dāng)還歸

誓天不相負(fù)

府吏默無(wú)聲，再拜還入戶

舉言謂新婦，哽咽不能語(yǔ)

我自不驅(qū)卿，逼迫有阿母

卿但暫還家，吾今且報(bào)府

兒今日冥冥，令母在后單故作不良計(jì)，勿復(fù)怨鬼神命如南山石，四體康且直忠貞軟弱孝順一個(gè)忠厚善良，忠于愛情，由順從到抗?fàn)帲ㄏ麡O抗?fàn)帲┑呐涯嫘蜗蠛献魈骄恐怪偾湫蜗蠼怪偾湎埋R入車中，低頭共耳語(yǔ)

誓不相隔卿，且暫還家去總結(jié)：刻畫人物形象的方式：1、通過(guò)尖銳的矛盾沖突和曲折的情節(jié)發(fā)展2、通過(guò)描寫人物對(duì)話，以個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。3、細(xì)節(jié)描寫總結(jié)：刻畫人物形象的方式：1、通過(guò)尖銳的矛盾沖突和曲折的情節(jié)悲劇產(chǎn)生的原因？性格的悲劇

蘭芝不僅美麗善良，而且外柔內(nèi)剛，所以當(dāng)她面對(duì)獨(dú)斷專行的婆婆，性行暴戾的哥哥也決不屈服。

仲卿官宦世家，從小生活在母親的淫威之中，養(yǎng)成了懦弱無(wú)能的性格，所以當(dāng)他面對(duì)母親的威逼，就決定了他不可能主動(dòng)爭(zhēng)取婚姻的幸福。悲劇產(chǎn)生的原因？性格的悲劇蘭芝不僅美麗善良，而且社會(huì)的悲劇

在當(dāng)時(shí)，儒家經(jīng)義中的“孝”充當(dāng)著捍衛(wèi)封建禮教，維護(hù)封建家長(zhǎng)權(quán)威的堅(jiān)實(shí)堤壩。所以焦母能用高壓政策對(duì)待兒子，劉兄能用威逼手段脅迫妹妹，將他們雙雙推向了婚姻的墳?zāi)?。從這個(gè)角度看，封建家長(zhǎng)制和封建禮教實(shí)質(zhì)充當(dāng)了殺害他們的劊子手。社會(huì)的悲劇在當(dāng)時(shí)，儒家經(jīng)義中的“孝”充當(dāng)著想想這首詩(shī)歌的主題思想？1、對(duì)封建禮教、封建家長(zhǎng)制摧殘青年男女幸福生活的控訴。2、對(duì)忠貞不渝的愛情和反抗精神的贊美。3、對(duì)珍惜美好婚姻、愛情、生命的愿望。想想這首詩(shī)歌的主題思想？1、對(duì)封建禮教、封建家長(zhǎng)制摧殘嘆人世無(wú)緣，空傳孔雀東南飛

盼黃泉有姻，能得鴛鴦交頸眠

嘆人世無(wú)緣，空傳孔雀東南飛盼黃泉有姻，能得鴛鴦交頸眠適：始適還家門適得府君書處分適兄意余自齊安舟行適臨汝謝：謝家來(lái)貴門阿母謝媒人多謝后世人旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王噲拜謝，起，立而飲之舉：莫令事不舉舉手長(zhǎng)勞勞舉類邇而見義遠(yuǎn)孫叔敖舉于海殺人如不能舉適：始適還家門適得府君書“相”字的用法：

（1）及時(shí)相遣歸（2）久久莫相忘

（3）嬉戲莫相忘（1）會(huì)不相從許（2）還必相迎?。?）